計量經(jīng)濟學(xué)論文（精選5篇）
論文常用來指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進行學(xué)術(shù)交流的一種工具。它包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。下面是小編精心整理的計量經(jīng)濟學(xué)論文，歡迎大家分享。
計量經(jīng)濟學(xué)論文 篇1
摘要：
伴隨著經(jīng)濟的增長以及社會的進步，計量經(jīng)濟學(xué)作為重要的經(jīng)濟學(xué)應(yīng)用結(jié)構(gòu)以及其自身的實踐性優(yōu)勢，在經(jīng)濟研究和教學(xué)過程中具有非常重要的作用。教師在實際教學(xué)過程中，要積極落實實踐法進行綜合教學(xué)和知識傳遞，確保教學(xué)資源、教學(xué)評價模式等一系列教學(xué)元素能融合在一起，提高計量經(jīng)濟學(xué)理論與案例分析的融合水平。本文從計量經(jīng)濟學(xué)理論與案例分析研究的背景入手，對其實際教學(xué)重要性進行了簡要分析，并著重闡釋了計量經(jīng)濟學(xué)理論與案例融合過程中存在的問題以及相關(guān)對策，旨在為相關(guān)教育工作者提供有用的參考建議。
關(guān)鍵詞：
計量經(jīng)濟學(xué)理論；案例分析；整合；問題；對策
人們利用計量經(jīng)濟學(xué)作為研究經(jīng)濟金融問題的主要媒介，無論是宏觀經(jīng)濟角度，還是微觀金融管控角度，都需要結(jié)合實際經(jīng)濟情況和經(jīng)濟要求建構(gòu)相應(yīng)的運行機制。正是基于其重要的經(jīng)濟學(xué)研究價值，所以在高等院校經(jīng)濟類本科課程開設(shè)過程中，計量經(jīng)濟學(xué)是專業(yè)核心課程之一。課程結(jié)構(gòu)中不僅包括基本的經(jīng)濟學(xué)理論知識，也包括實踐應(yīng)用以及模型方法等，在長期的經(jīng)濟模型分類問題研究過程中，計量模型的使用比例也在不斷增高，需要相關(guān)項目管理人員結(jié)合實際需求，建構(gòu)更加有效的教學(xué)機制和教學(xué)框架。
一、計量經(jīng)濟學(xué)理論與案例分析研究的背景
在高等院校的經(jīng)濟專業(yè)以及管理類專業(yè)課程體系中，計量經(jīng)濟學(xué)課程是必修科目，教材中對于數(shù)理推導(dǎo)往往更在意，缺乏對經(jīng)濟學(xué)的分析以及解釋，也就導(dǎo)致學(xué)生對于計量經(jīng)濟學(xué)的深刻內(nèi)涵缺乏了解，沒有建構(gòu)完整的經(jīng)濟學(xué)研究機制和理論框架。另外，在實際課程開設(shè)過程中，教師針對學(xué)生進行的課程教育多為基礎(chǔ)理論，更加側(cè)重于理論模型以及方法的完整度，并沒有對計量經(jīng)濟學(xué)模型的建立和應(yīng)用進行集中講解，學(xué)生也就只了解一般的經(jīng)濟學(xué)關(guān)系，卻沒有建構(gòu)完整的數(shù)量分析機制，整體教學(xué)目標以及教學(xué)層級結(jié)構(gòu)也相對簡單，需要引起相關(guān)教學(xué)工作人員的高度重視。
二、計量經(jīng)濟學(xué)理論教學(xué)中應(yīng)用案例分析的重要性分析
（一）計量經(jīng)濟學(xué)理論教學(xué)中應(yīng)用案例分析實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標
在計量經(jīng)濟學(xué)理論講解過程中，要結(jié)合實際需求和教學(xué)結(jié)構(gòu)，建構(gòu)切合于實際需求的教學(xué)目標和教學(xué)基準，從基本教學(xué)理念出發(fā)，提高教學(xué)層級結(jié)構(gòu)的同時，能有效升級整體教學(xué)目標的完整度。在本科院校的育人理念中，要培養(yǎng)全面型綜合素質(zhì)人才，在計量經(jīng)濟學(xué)研究過程中，就會將教學(xué)目標和教學(xué)重點落實在學(xué)生定量分析以及經(jīng)濟學(xué)模型建立方面。在計量經(jīng)濟學(xué)理論研究過程中，主要分為初級課程、中級課程以及高級課程三種，在初級課程中，教師主要講解的就是基本理論內(nèi)容，相關(guān)信息和知識點也比較常見。在中級課程中，教師主要講解的就是多元線性回歸問題以及聯(lián)立方程模型等，整體教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)了一定程度的升級，在實際模型參數(shù)學(xué)習(xí)過程中，教師還是會將大多數(shù)課堂時間應(yīng)用于理論講解以及檢驗?zāi)Ｊ浇⒎矫�，需要教師結(jié)合實際需求和經(jīng)濟學(xué)模型，對相關(guān)信息進行集中處理，確保能對相關(guān)計量模型進行綜合處理，確保學(xué)生能對模型參數(shù)進行系統(tǒng)化處理和綜合評估，在加深學(xué)生理解程度的基礎(chǔ)上，確�；A(chǔ)目標和教學(xué)運維操作結(jié)構(gòu)更加貼合實際需求。
�。ǘ┯嬃拷�(jīng)濟學(xué)理論教學(xué)中應(yīng)用案例分析實現(xiàn)理論具象化
在實際教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況建構(gòu)完整的理論講解體系以及教學(xué)研究體系。在應(yīng)用型經(jīng)濟學(xué)專業(yè)中，學(xué)生的文科生比例和理科生比例約為1：1，學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和數(shù)理分析能力都比較相似，有的國際金融文科生能力相對較弱，而學(xué)生在實際活動開展時，對于初級課程重視度不足，就會導(dǎo)致一部分學(xué)生沒有建立較為系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，特別是針對一部分理論的推演過程以及公式的來歷都缺乏認知，也就會導(dǎo)致學(xué)生無法緊跟教師的教學(xué)步伐和教學(xué)節(jié)奏[1]。針對這個問題，教師在課程結(jié)束時利用相應(yīng)的案例進行知識點的集中梳理，能在提高學(xué)生課堂參與度的同時，進一步為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和建構(gòu)完整的知識脈絡(luò)，保證教學(xué)構(gòu)型和教學(xué)結(jié)構(gòu)的有效性。學(xué)生通過相應(yīng)的案例體會經(jīng)濟學(xué)檢驗機制和過程，從而減少知識脫節(jié)問題。
�。ㄈ┯嬃拷�(jīng)濟學(xué)理論教學(xué)中應(yīng)用案例分析實現(xiàn)教學(xué)相長
在落實計量經(jīng)濟學(xué)理論教學(xué)模型時，教師借助案例教學(xué)能有效提升學(xué)生的動手能力和實踐能力，并且利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生和教師建立更加有效的教學(xué)互動，確保教學(xué)模型和教學(xué)流程的完整度，教師只有建構(gòu)更加系統(tǒng)化的教學(xué)機制和獨立思考能力，才能更好地表達對于經(jīng)濟學(xué)理論知識的理解程度。教師利用案例分析機制，能在提高整體課堂效果的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的自我表達能力以及獨立思考能力，真正貫徹落實全能型應(yīng)用人才的培養(yǎng)模型，學(xué)生能在分析問題和解決問題時，提高教學(xué)內(nèi)容的豐富度，確保教學(xué)效果實現(xiàn)縱向和橫向的多元化升級。
三、計量經(jīng)濟學(xué)理論與案例分析融合過程中存在的問題
�。ㄒ唬┯嬃拷�(jīng)濟學(xué)理論與案例分析融合過程方式單一
盡管多數(shù)教師已經(jīng)充分認識到計量經(jīng)濟學(xué)理論教學(xué)需要結(jié)合案例分析進行系統(tǒng)化教學(xué)升級，但是，在實際講解和項目融合過程中，教師只是利用簡單的經(jīng)濟學(xué)案例進行教學(xué)模型展示，雖然能一定程度上滿足學(xué)生對于計量模型相關(guān)指標的認知，卻不能提升學(xué)生對于課程內(nèi)涵的理解水平。教師在課堂中展示的教學(xué)軟件更多傾向于案例分析，而并不是嚴格意義上的操作模型，教師和學(xué)生無法建構(gòu)完整的互動性學(xué)習(xí)理念，就會導(dǎo)致教師在布置課后作業(yè)時才能提供簡單的實踐機會。學(xué)生的多數(shù)操作行為也只是對教師的硬性模仿，缺乏自主性，學(xué)生在對案例以及數(shù)據(jù)分析的過程中，案例的穿插往往只是講解的形式，學(xué)生的實踐能力無法得到突破，整體計量經(jīng)濟學(xué)理論和案例分析的融合機制還是存在實踐缺失、教學(xué)方法單一的問題。正是由于教師的單一化教學(xué)，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中無法建構(gòu)動態(tài)化的教學(xué)模型，也不能有效內(nèi)化計量經(jīng)濟學(xué)理論的知識和能力，相關(guān)學(xué)習(xí)效果也就缺乏實際的價值。
（二）計量經(jīng)濟學(xué)理論與案例分析融合過程資源有限
在實際教學(xué)過程中，計量經(jīng)濟學(xué)理論教學(xué)課堂一般采取的是大班授課機制，因此，教師在實際講解過程中，要結(jié)合經(jīng)濟學(xué)課題進行系統(tǒng)化分析。由于是大班授課，教師無法對學(xué)生的個性化反饋進行及時處理和應(yīng)對，在課題講解過程中，就會出現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)不同學(xué)習(xí)缺失和漏洞的問題。這不僅會影響到整體課程教學(xué)效果，也會導(dǎo)致學(xué)生對案例的理解和分析存在一定的偏差，相應(yīng)的案例分析教學(xué)輔助機制也就無法發(fā)揮其真正的功效和優(yōu)勢。另外，在計量經(jīng)濟學(xué)理論講解過程中，教師結(jié)合實際案例時對相應(yīng)的教學(xué)資源沒有進行集中處理，學(xué)生數(shù)量和資源結(jié)構(gòu)之間的不匹配導(dǎo)致一部分學(xué)生只能自行實踐，整體實踐效果得不到有效保障[2]。
�。ㄈ┯嬃拷�(jīng)濟學(xué)理論與案例分析融合過程結(jié)構(gòu)簡單
對于計量經(jīng)濟學(xué)理論學(xué)習(xí)來說，要想提升整體教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念的完整度，就要針對實際問題進行集中處理，確保案例教學(xué)符合實際學(xué)習(xí)情況。然而，實際情況卻并不盡如人意。教師在選擇教學(xué)案例時，往往會使用教材中的案例，盡管具有本單元的針對性，但對于整個知識結(jié)構(gòu)和知識體系來說，缺乏普遍性，數(shù)據(jù)和實踐序列方面還存在一定的偏差，特別是在案例分析經(jīng)濟問題的過程中，只能利用單一化公式和推導(dǎo)過程，加之教材編著的時間和現(xiàn)實生活之間存在差異，教師在教學(xué)過程中若是一味使用教材案例，就會出現(xiàn)與現(xiàn)實經(jīng)濟問題解決路徑脫節(jié)的情況，甚至?xí)霈F(xiàn)一個案例貫穿課堂教學(xué)始終的'問題。
�。ㄋ模┯嬃拷�(jīng)濟學(xué)理論與案例分析融合過程評價偏差
目前，我國計量經(jīng)濟學(xué)理論課程在實際考核過程中，多采取平時考試+期末考試的評價機制。在平時考試中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績主要是平時作業(yè)以及學(xué)生的基本出勤，而在期末考試模型中，借助閉卷方式對學(xué)生的知識掌握情況進行分析和考核，正是由于考核結(jié)構(gòu)的設(shè)置模型，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力和具體經(jīng)濟案例解決水平受到了制約。
四、計量經(jīng)濟學(xué)理論與案例分析融合的對策分析
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化升級經(jīng)濟學(xué)理論和案例分析之間的關(guān)系
教師要在實際教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)資源和教學(xué)基本框架，針對具體問題進行集中管控，教師要在講解案例的同時，提高學(xué)生對計量經(jīng)濟學(xué)理論的綜合認知能力。在有限的教學(xué)資源和教學(xué)機制中，教師要對教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標進行系統(tǒng)化分析，充分融合案例分析機制，弱化教學(xué)結(jié)構(gòu)中的推理過程，著重提高對經(jīng)濟學(xué)特征的分析，并且進一步加深學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的理解程度，在強化課堂效果的基礎(chǔ)上，建構(gòu)完整的理論知識和案例分析統(tǒng)一機制，確保學(xué)生能在提高學(xué)習(xí)興趣后，實現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化[3]。
（二）優(yōu)化升級指導(dǎo)教師的教學(xué)能力
教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)素質(zhì)會直接影響學(xué)生的接受能力和知識整合能力，因此，教師在實際教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)訴求，建構(gòu)更加完整的教學(xué)模型，也要進一步提高自身的知識水平和案例應(yīng)用能力。也就是說，在講解教學(xué)案例之前，教師要結(jié)合現(xiàn)行經(jīng)濟發(fā)展趨勢和經(jīng)濟特征對案例進行動態(tài)化處理，以保證學(xué)生能在理解案例的基礎(chǔ)上，緊跟時代的知識發(fā)展步伐，確保教學(xué)模型和教學(xué)效果的最優(yōu)化。特別要注意的是，在教師提高自身專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，也要結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)實特征和學(xué)科動態(tài)發(fā)展模型進行集中學(xué)習(xí)，由此提高自身對于數(shù)據(jù)的處理能力和計量經(jīng)濟學(xué)水平。
（三）優(yōu)化升級案例分析方案
在案例分析方案的選擇方面，教師不僅要結(jié)合基本概念和基本原理，也要貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)專業(yè)程度，并且將生活化的事物融合到案例中，提高學(xué)生的參與熱情，從而提高學(xué)生的專業(yè)能力。總而言之，在計量經(jīng)濟學(xué)理論的講解過程中，教師和學(xué)生之間要建立良好的互動，并借助案例分析提高學(xué)生對知識的內(nèi)化能力，一定程度上為學(xué)生優(yōu)化計量經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)效果奠定堅實基礎(chǔ)。
參考文獻：
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計量經(jīng)濟學(xué)論文 篇2
我國企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計的現(xiàn)狀與改革創(chuàng)新分析
在知識經(jīng)濟時代發(fā)展背景下，企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計工作也迎來了新一輪的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的思維模式不僅無法滿足實際經(jīng)濟統(tǒng)計工作的需要，也阻礙著我國社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展。所以必須要針對當(dāng)前的經(jīng)濟統(tǒng)計工作現(xiàn)狀，進行不斷的改革與創(chuàng)新，從而更好的適應(yīng)經(jīng)濟時代的發(fā)展。
一、企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計創(chuàng)新的重要性。
現(xiàn)代企業(yè)制度的確立，為我國企業(yè)發(fā)展迎來了新一輪發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，也對企業(yè)管理工作提出更高的要求。企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計作為企業(yè)發(fā)展與進步的重要輔助手段，不僅為企業(yè)管理者提供精準的信息和決策依據(jù)，也為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的順利進行提供了有利的保障。企業(yè)管理水平的不斷提高，也為企業(yè)信息化建設(shè)帶來了一定的難度，而企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計工作包含了豐富的信息化活動內(nèi)容，這就要求統(tǒng)計人員要不斷優(yōu)化企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計信息網(wǎng)絡(luò)的功能，促進企業(yè)信息化建設(shè)得到充分的完善。企業(yè)發(fā)展詐略的制定和管理工作的順利開展，也需要經(jīng)濟統(tǒng)計人員設(shè)置出更加科學(xué)合理的統(tǒng)計指標體系，從而統(tǒng)計出更加精準、完整的數(shù)據(jù)內(nèi)容，同時也為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營提供更加精準的評估，從而促進企業(yè)的全面發(fā)展。因此，經(jīng)濟統(tǒng)計的創(chuàng)新對企業(yè)的建設(shè)和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。
二、當(dāng)前企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計現(xiàn)狀。
一是很多企業(yè)統(tǒng)計制度不健全。當(dāng)前，很多企業(yè)都沒有建立起一套完整、統(tǒng)一的經(jīng)濟統(tǒng)計工作制度，使得企業(yè)工作人員無法得到精準、完整的統(tǒng)一報表，統(tǒng)計臺賬和原始記錄也比較凌亂，企業(yè)管理者在制定發(fā)展戰(zhàn)略和決策時也無法得到高質(zhì)量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。同時，一些新興的企業(yè)也在隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展在不斷壯大，在這些企業(yè)中，很大一部分都沒有建立起標準的企業(yè)統(tǒng)計制度，相應(yīng)的統(tǒng)計部門與人員也沒有進行標準的劃分和合理的配置，統(tǒng)計報表也沒有專業(yè)的統(tǒng)計人員進行報送，職員也沒有按照相應(yīng)的統(tǒng)計制度去開展統(tǒng)計工作，進行報表的計算和統(tǒng)計。
二是企業(yè)經(jīng)統(tǒng)計人員缺乏法制理念。在開展統(tǒng)計工作過程中常常會遇到一些法律方面的問題，但是很多企業(yè)的統(tǒng)計人員都沒有樹立正確的法制觀念，在統(tǒng)計中常常會為了自身利益，制造一些虛假數(shù)據(jù)，甚至還有一部分企業(yè)為了逃避稅收而瞞報一些重要數(shù)據(jù)，嚴重影響了數(shù)據(jù)的真實性和完整性，這樣的數(shù)據(jù)不僅無法得到人們的認可和接受，也會給統(tǒng)計工作帶來一些不良影響。
三是相關(guān)企業(yè)統(tǒng)計人員的整體素質(zhì)有待提升。目前，很多企業(yè)都沒有重視起統(tǒng)計工作的重要性，統(tǒng)計人員也缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識和統(tǒng)計經(jīng)驗，企業(yè)也沒有對相關(guān)統(tǒng)計人員進行定期培訓(xùn)，造成人員的知識結(jié)構(gòu)和思維模式無法得到及時的更新和優(yōu)化。而在開展實際工作時，由于統(tǒng)計人員的專業(yè)素質(zhì)和工作水平一直無法得到顯著的提升，運用的統(tǒng)計方法也難以符合企業(yè)發(fā)展要求，統(tǒng)計工作也難以順利進行，導(dǎo)致企業(yè)統(tǒng)計信息不斷弱化，也使得企業(yè)統(tǒng)計工作無法發(fā)揮最大限度的積極作用。
四是企業(yè)統(tǒng)計工作手段缺乏創(chuàng)新性。隨著信息經(jīng)濟時代的發(fā)展，對統(tǒng)計信息的時效性、準確的要求也在不斷提高，但是目前很多企業(yè)的統(tǒng)計手段都沒有得到及時的優(yōu)化，企業(yè)也沒有為統(tǒng)計部門配備符合工作要求的辦公設(shè)備，不僅使統(tǒng)計部門提供的數(shù)據(jù)的時效性和準確性無法得到應(yīng)有的保障，也導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計工作的質(zhì)量和效率一直無法取得顯著的提高。
同時，還有很多企業(yè)沒有正確認識到統(tǒng)計工作的'積極作用，認為經(jīng)濟統(tǒng)計只是對一些數(shù)據(jù)進行簡單的整理，如數(shù)據(jù)報表的制作和填寫等這種簡單的統(tǒng)計工作，造成企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計工作常常缺乏真實和完整性，也有很多企業(yè)由于嚴重缺乏統(tǒng)計方面的人才，也沒有設(shè)立專門的統(tǒng)計部門，使得很多企業(yè)逐漸忽略了統(tǒng)計部門和開展統(tǒng)計工作的重要性。
三、企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計創(chuàng)新的內(nèi)容分析。
(一)統(tǒng)計思維理念方面的創(chuàng)新。
傳統(tǒng)的統(tǒng)計理念早已無法適應(yīng)信息時代背景下企業(yè)的發(fā)展需求，因此，企業(yè)必須要樹立正確的科學(xué)發(fā)展理念，并將其作為開展企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計工作的重要理論依據(jù)，而我們也必須要正視經(jīng)濟統(tǒng)計工作中的種種問題，并分析總結(jié)出問題的成因，通過定期的專業(yè)培訓(xùn)，使統(tǒng)計人員的專業(yè)素質(zhì)和統(tǒng)計水平得到不斷提升，還要制定出一套完整的工作規(guī)范，并要求統(tǒng)計人員嚴格按照制度規(guī)范開展統(tǒng)計工作，同時還要根據(jù)實際統(tǒng)計工作情況，建立其合理的獎懲機制，從而充分調(diào)動起統(tǒng)計人員工作的積極性和責(zé)任心，多為職員提供學(xué)習(xí)和實踐的機會，促進統(tǒng)計人員的全面發(fā)展，也確保統(tǒng)計工作能夠順利進行。
(二)統(tǒng)計內(nèi)容方面的創(chuàng)新。
統(tǒng)計內(nèi)容方面的創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在企業(yè)活動條件、企業(yè)投入和產(chǎn)出統(tǒng)計等方面的基本內(nèi)容的補充和拓展，同時還要將一些已經(jīng)過時的、沒有實質(zhì)價值的原始憑證，以及一些與實際情況不符的數(shù)據(jù)，進行適當(dāng)?shù)娜∩�，同時還要將信息化、網(wǎng)絡(luò)化的企業(yè)虛擬運作統(tǒng)計真實的呈現(xiàn)出來，使統(tǒng)計人員的工作創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮，也將人本主義的企業(yè)文化統(tǒng)計充分反映出來。
(三)統(tǒng)計功能和方法方面的創(chuàng)新。
企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計方面的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在完整的企業(yè)統(tǒng)計指標體系的建立。評價功能的創(chuàng)新，其功能主要是對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程進行詳細分析和評估，并且能夠為企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和重要決策的制定提供更加精準的判斷標準與評估數(shù)據(jù)，其積極作用主要體現(xiàn)在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動過程中。分析功能的創(chuàng)新，主要是指企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計人員能夠利用先進的統(tǒng)計軟件，以及科學(xué)有效的統(tǒng)計手段，對企業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨勢進行合理的分析和評估。而企業(yè)統(tǒng)計方法的創(chuàng)新則要求統(tǒng)計人員，要充分整合先進的科學(xué)技術(shù)，如：信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，通過這些技術(shù)的應(yīng)用，使統(tǒng)計工作質(zhì)量和效率能夠得到不斷的提高，不斷完善企業(yè)業(yè)務(wù)流程，提升企業(yè)核心競爭力。
(四)統(tǒng)計人員管理方面的創(chuàng)新。
對于企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計人員的管理，要不斷結(jié)合企業(yè)的實際發(fā)展狀況，設(shè)置出能夠被更多統(tǒng)計人員所接受和認可的管理機制，從而更好的適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展的實際要求，同時也要為人員提供更多實踐學(xué)習(xí)的機會，并對其進行定期培訓(xùn)，從而使其能夠及時的掌握最新的統(tǒng)計理念和手段，知識結(jié)構(gòu)和統(tǒng)計水平也得到不斷的優(yōu)化和提高，同時也要給予統(tǒng)計人員更多展示自己的平臺，使其自身的優(yōu)勢和潛力能夠得到充分的體現(xiàn)和發(fā)倔，并探索和創(chuàng)新出更多科學(xué)有效的統(tǒng)計手段。
經(jīng)濟統(tǒng)計是一項復(fù)雜的工作，對企業(yè)和社會經(jīng)濟的發(fā)展有著重要意義，必須給予充分的重視。但是目前很多企業(yè)開展的經(jīng)濟統(tǒng)計工作還存在一些有待解決的問題，使得統(tǒng)計工作質(zhì)量和效率也無法得到顯著的提升。因此，統(tǒng)計人員必須要深入分析和總結(jié)不同階段統(tǒng)計工作中的問題，采取有效的解決對策，實行創(chuàng)新性統(tǒng)計，從而使經(jīng)濟統(tǒng)計工作的適應(yīng)性和靈活性得到不斷的提升，從而更好地為企業(yè)發(fā)展服務(wù)，提升企業(yè)的競爭力。
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計量經(jīng)濟學(xué)論文 篇3
摘要：課程論文是計量經(jīng)濟學(xué)課程應(yīng)用性教學(xué)的有效手腕，但在教學(xué)理論中假如設(shè)計不好，課程論文教學(xué)會由于網(wǎng)絡(luò)剽竊和同質(zhì)化現(xiàn)象達不到教學(xué)的目的。為此，文章從論文課時設(shè)計、選題設(shè)計、內(nèi)容設(shè)計和輔助教學(xué)手腕設(shè)計幾個方面提出本科計量經(jīng)濟學(xué)課程論文教學(xué)的詳細設(shè)計思緒，以期為本科計量經(jīng)濟學(xué)課程論文應(yīng)用性教學(xué)手腕的合理運用以及教學(xué)效果的進步提供新的認識。
1課程論文是計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的有效手腕
作為經(jīng)濟學(xué)實證經(jīng)歷剖析的一門重要辦法類課程，計量經(jīng)濟學(xué)是各國高校經(jīng)濟類專業(yè)的三大中心課程之一。作為一門集統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟理論和數(shù)學(xué)三者于一身的應(yīng)用性理論辦法，計量經(jīng)濟學(xué)不只請求學(xué)生控制一定的經(jīng)濟理論作為理論模型設(shè)定的根據(jù)，更需求學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)辦法和計算機工具去估量和檢驗?zāi)Ｐ�，對理想�?jīng)濟問題進行構(gòu)造剖析、經(jīng)濟預(yù)測、政策評價和理論檢驗。所以關(guān)于計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)，理論學(xué)問的傳授只是手腕，最終目的應(yīng)該是教會學(xué)生應(yīng)用理論辦法去剖析和處理理想的經(jīng)濟問題。為了辦法應(yīng)用的教學(xué)目的，在本科學(xué)習(xí)階段除了對計量經(jīng)濟學(xué)的理論學(xué)問進行解說外，還需輔以其它的教學(xué)手腕加深學(xué)生對辦法應(yīng)用的了解，常用的教學(xué)手腕是案例剖析和實驗教學(xué)[1—2]。固然案例剖析和實驗教學(xué)可以對學(xué)生控制計量經(jīng)濟學(xué)辦法的應(yīng)用有所協(xié)助，但這兩種教學(xué)手腕還并不能讓學(xué)生真正控制辦法的應(yīng)用。由于要用計量經(jīng)濟辦法進行實證剖析除了了解辦法的含義和應(yīng)用步驟以及熟習(xí)軟件的操作外，還包含更多的內(nèi)容。計量經(jīng)濟學(xué)模型研討的完好框架是：關(guān)于經(jīng)濟活動的察看（行為剖析）→關(guān)于經(jīng)濟理論的籠統(tǒng)（理論假說）→樹立總體回歸模型→獲取樣本觀測數(shù)據(jù)→估量模型→檢驗?zāi)Ｐ汀鷳?yīng)用模型[3]。在這個研討過程中會遇到很多問題，如：什么樣的選題合適做實證剖析、變量如何選取、數(shù)據(jù)的可取得性怎樣樣、該如何對數(shù)據(jù)進行搜集和處置、實證結(jié)果跟料想結(jié)論呈現(xiàn)不分歧的狀況下怎樣辦、如何從實證剖析結(jié)果中提煉出有價值的觀念、標準的實證剖析論文如何撰寫，等等。這些問題關(guān)于實證研討是十分重要的，但單純依托案例剖析和實驗教學(xué)并不能讓學(xué)生領(lǐng)悟應(yīng)用中呈現(xiàn)的這些問題。為此，李子奈（2010）主張計量經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該涵蓋“模型設(shè)定、數(shù)據(jù)診斷、模型估量、模型應(yīng)用”全過程，將計量經(jīng)濟學(xué)模型的設(shè)定理論和辦法以及數(shù)據(jù)的剖析和診斷引入計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系中，進行課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。所以計量經(jīng)濟學(xué)的應(yīng)用教學(xué)除了運用案例剖析和實驗教學(xué)外，還需求在教學(xué)階段引入研討式的教學(xué)辦法，課程論文就是一種可選的教學(xué)手腕。
2課程論文設(shè)計的問題
計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)引入課程論文是可行的，由于高校開設(shè)計量經(jīng)濟學(xué)課程普通是在大三上學(xué)期或下學(xué)期。大三學(xué)生曾經(jīng)控制了根本的專業(yè)理論學(xué)問，曾經(jīng)具備對本專業(yè)經(jīng)濟問題進行考慮和剖析的才能，對課程論文的選題是能夠自主完成的。大一大二的文獻檢索課程也使得學(xué)生控制了文獻搜索的技巧和途徑，對課程論文需求用到的參考文獻和相關(guān)數(shù)據(jù)材料也可獨立進行搜索。另外，在大三學(xué)習(xí)階段，有些高校還會特地經(jīng)過課程論文指導(dǎo)培育學(xué)生的學(xué)術(shù)標準，為大四畢業(yè)論文的撰寫打好根底。計量經(jīng)濟學(xué)課程在本科大三階段引入課程論文的教學(xué)手腕，正好契合這個學(xué)習(xí)階段的教學(xué)請求，既培育了學(xué)生撰寫實證剖析學(xué)術(shù)論文的才能，又促使學(xué)生對之前控制的專業(yè)學(xué)問融會貫穿，學(xué)致使用。固然從教員的角度看，計量經(jīng)濟學(xué)課程論文教學(xué)形式具有可行性，但在理論中假如設(shè)計不好，效果可能不甚理想，容易呈現(xiàn)兩個問題：一是網(wǎng)絡(luò)剽竊嚴重。運用計量經(jīng)濟學(xué)做實證剖析的學(xué)術(shù)論文在論文數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)上比比皆是，學(xué)生很容易從這些網(wǎng)絡(luò)渠道獲取計量經(jīng)濟學(xué)的范文。假如缺乏有效的課程論文驗收和考核方式，有些學(xué)生會從網(wǎng)上或數(shù)據(jù)庫中下載材料簡單拼湊成課程論文，有些痛快直接從網(wǎng)上下載論文交差[5]。二是同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重。有局部論文固然不是經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)剽竊而由某些學(xué)生自主完成，但其他同窗也會援用相同的選題，在研討內(nèi)容、剖析思緒、軟件操作等方面完整分歧，論文并沒有本質(zhì)性差別，這是剽竊的另一種方式。假如學(xué)生的課程論文是經(jīng)過剽竊而非本人的入手理論完成，那課程論文的教學(xué)形式就失去了意義，非但沒有使學(xué)生控制計量經(jīng)濟學(xué)辦法的應(yīng)用，反而培養(yǎng)了惡劣的研討習(xí)氣。所以計量經(jīng)濟學(xué)的課程論文需求恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計，以防止教學(xué)方式和目的相背叛現(xiàn)象的發(fā)作。
3計量經(jīng)濟學(xué)課程論文的教學(xué)設(shè)計思緒
3.1課時設(shè)計
課程論文主要是經(jīng)過學(xué)生課下的自我理論完成，單純經(jīng)過課堂是很難完成課程論文的教學(xué)任務(wù)的。一方面由于論文的寫作周期很長，課堂的氣氛和時限并不合適進行嚴肅且有創(chuàng)新性、探究性的學(xué)術(shù)論文的寫作，另一方面課堂也不具備文件檢索、數(shù)據(jù)搜索等論文寫作需求的條件。所以，本文以為計量經(jīng)濟學(xué)要進行課程論文教學(xué)，教學(xué)活動的進行主要是在課下而非課上，沒有必要設(shè)立成單獨的理論課課程，而應(yīng)融入到計量經(jīng)濟學(xué)的主課程和實驗課教學(xué)當(dāng)中，依據(jù)教學(xué)進度在恰當(dāng)時點引入課程論文教學(xué)，經(jīng)過課上指導(dǎo)和課下理論的分離到達應(yīng)用性教學(xué)的目的。普通高校本科階段計量經(jīng)濟學(xué)主課程的課時布置是32～64學(xué)時，另外可能還有2～6學(xué)時不等的實驗課。在這種課時布置下，本文倡議課程論文教學(xué)的課堂可布置4或5個課時，分別在課程的'中期和后期進行：第1個課時主要用以解說課程論文的標準和寫作請求，可布置在主課程對根本的辦法理論解說完了之后，在主課程的中期進行；另外2～3個課時則布置在學(xué)生完成論文初稿之后，用于教員對學(xué)生的課程論文初稿統(tǒng)一進行答疑、審閱和指正，學(xué)生再對論文進行修正完善。這局部課時依據(jù)學(xué)生人數(shù)和課時量靈敏設(shè)置，學(xué)生多和課時布置充足的可設(shè)置3個課時，學(xué)生少和課時有限的可設(shè)置2個課時，能夠布置在主課程的中后期課時，也能夠與實驗課后期課時分離進行，假如是請求把課程論文的內(nèi)容當(dāng)作操作理論的局部內(nèi)容，則最好與實驗課課時分離；最后還有1個課時是用于對課程論文的寫作進行總結(jié)、點評和剖析，可布置在主課程的后期。
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3.2選題設(shè)計
本科階段學(xué)生普通還很難在學(xué)術(shù)上有所創(chuàng)新，課程論文設(shè)計的目的是為了讓學(xué)生可以更好地應(yīng)用辦法和控制學(xué)術(shù)標準而非進行學(xué)術(shù)研討，所以本科計量經(jīng)濟學(xué)課程論文選題的設(shè)計不用請求有多大的學(xué)術(shù)創(chuàng)新性，而應(yīng)注重辦法應(yīng)用的實戰(zhàn)性，在選題上能夠選取一些應(yīng)用計量經(jīng)濟學(xué)辦法比擬成熟的范疇。但假如選題都集中在某一成熟的范疇，在該范疇曾經(jīng)有數(shù)量較多的計量經(jīng)濟學(xué)研討文獻，又容易呈現(xiàn)上述網(wǎng)絡(luò)剽竊和同質(zhì)化現(xiàn)象，所以選題的設(shè)計上應(yīng)有所控制，不能給予學(xué)生太大的自在選擇空間。但假如實行純命題作文的方式，給每個學(xué)生都布置一個明白的論文標題，則學(xué)生領(lǐng)會不到用計量經(jīng)濟學(xué)做應(yīng)用研討時選題的重要性。不是一切的研討對象都能夠應(yīng)用計量經(jīng)濟學(xué)辦法來研討，在選題時應(yīng)該對選題進行必要性和可行性剖析。如何選取適合用計量經(jīng)濟學(xué)做實證剖析的研討視角、這個研討視角能否具有理想意義、研討問題能否有理論根底、如何肯定研討變量、數(shù)據(jù)能否能夠獲取和量化、樣本量能否滿足計量經(jīng)濟學(xué)辦法應(yīng)用的請求，這些都是在肯定選題時需求著重思索的方面，假如把標題直接給定，學(xué)生就難以切身領(lǐng)會到研討中這些問題的存在。所以在計量經(jīng)濟學(xué)選題設(shè)計上，不宜太自在，也不應(yīng)太過板滯，應(yīng)該在靈敏性和控制性中找好均衡點。倡議用如下辦法進行選題設(shè)計：依照學(xué)號對學(xué)生進行分組，每組限定在一個研討范疇選題，學(xué)生在該范疇內(nèi)自在選取研討角度，并且標題和內(nèi)容不能完整相同。研討范疇確實定是一個重要的工作，既要思索到選擇的多樣性，也要思索到數(shù)據(jù)的可取得性，同時還應(yīng)統(tǒng)籌學(xué)生的可操作性。本科計量經(jīng)濟學(xué)課堂解說的內(nèi)容普通只能講到經(jīng)典計量經(jīng)濟學(xué)的聯(lián)立方程模型局部，所以研討范疇?wèi)?yīng)該選取應(yīng)用經(jīng)典的計量模型（多元線性回歸、虛擬變量模型、滯后變量模型、聯(lián)絡(luò)方程模型等）可以處理的。由于課程論文重點不在學(xué)術(shù)創(chuàng)新，研討范疇能夠選取研討較為成熟的經(jīng)濟范疇，如消費和收入、投入和產(chǎn)出、利率和儲蓄、價錢和增長、宏觀經(jīng)濟政策有效性等方面。這些研討成熟的范疇普通都有充足的數(shù)據(jù)保證，在同時具備橫截面和時間序列數(shù)據(jù)的條件下，教員能夠在研討范疇根底上對研討的樣本區(qū)間進一步細分，如規(guī)則該組內(nèi)哪些學(xué)生研討哪一年份的問題，哪些學(xué)生研討哪些地域的問題，這樣就防止了學(xué)生研討的反復(fù)，進一步控制了同質(zhì)化現(xiàn)象。
3.3內(nèi)容設(shè)計
選題設(shè)計好了之后，固然教員曾經(jīng)給每位學(xué)生布置了具有一定選擇自在度的研討范疇，并規(guī)則了可研討的樣本范圍，但由于選取的是成熟的范疇，相關(guān)主題曾經(jīng)有大量的研討文獻，還是有可能會呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)剽竊現(xiàn)象。為了保證課程論文是學(xué)生親身入手理論操作完成的，還需求對課程論文的內(nèi)容進行恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計，可行的一種辦法是在課程論文中表現(xiàn)個性化的研討內(nèi)容和操作過程。但假如一篇課程論文把全部個性化的操作過程和結(jié)果都寫在正文中，文章會顯得冗余并且不合標準，學(xué)生也含糊了實證剖析學(xué)術(shù)論文的寫法，反而起不到培育學(xué)術(shù)標準的目的。所以可采用如下的內(nèi)容設(shè)計：把個性化的操作內(nèi)容放在附錄當(dāng)中。正文還是依照規(guī)范的實證剖析論文的請求去寫，正文完后請求添加附錄。附錄內(nèi)容包括學(xué)生搜集的變量樣本數(shù)據(jù)（附上數(shù)據(jù)來源闡明），數(shù)據(jù)處置、回歸剖析和檢驗的操作過程，以及每一個操作過程應(yīng)用計量軟件得到的結(jié)果（請求學(xué)生把軟件操作結(jié)果的界面進行電腦截圖）。經(jīng)過這樣的內(nèi)容設(shè)計后，學(xué)生直接進行網(wǎng)絡(luò)剽竊的可能性就小了，由于普通的學(xué)術(shù)論文是不會把全部數(shù)據(jù)和軟件操作的每一個結(jié)果原汁原味的附上的，學(xué)生只要本人親身入手搜集數(shù)據(jù)和進行軟件操作，才干提交這些個性化的操作內(nèi)容，這就防止了網(wǎng)絡(luò)剽竊行為。
3.4輔助教學(xué)手腕設(shè)計
論文選題和內(nèi)容設(shè)計好之后，還需輔予一定的教學(xué)手腕，才干到達較好的教學(xué)效果。詳細而言有：一是論文考核的鼓勵機制。鼓勵機制對激起學(xué)生寫作課程論文的積極性至關(guān)重要，假如考核機制設(shè)計不合理，學(xué)生能否完成論文、完成論文質(zhì)量如何對最終成果影響不大，很多學(xué)生會由于課程論文的強度和難度大而選擇敷衍塞責(zé)，消極看待，課程論文就流于方式起不到教學(xué)的目的。為此需求從兩個方面對論文的成果考核方式進行設(shè)計：首先要進步課程論文成果占比權(quán)重。假如是考試課能夠把課程論文作為平常成果的主要評定根據(jù)，成果占比進步到50%，與期末考試成果等重；假如是調(diào)查課能夠直接以課程論文作為課程考核的最終方式。經(jīng)過進步課程論文的成果權(quán)重，學(xué)生才會注重課程論文寫作，從中學(xué)有所獲。其次要設(shè)計合理明白的評分規(guī)范。評分規(guī)范應(yīng)該依據(jù)教學(xué)目的把重點放在應(yīng)用的精確性和標準性上，如規(guī)則高分的規(guī)范是：數(shù)據(jù)搜集的充沛性、辦法選取的恰當(dāng)性、辦法應(yīng)用的正確性、論文寫作的標準性以及研討內(nèi)容的首創(chuàng)性，關(guān)于有拼湊和模擬痕跡的論文要相應(yīng)減分，有明顯剽竊無自主研討內(nèi)容的論文則直接斷定不及格。評分規(guī)范的設(shè)計將直接影響學(xué)生寫作努力的方向，對激起學(xué)生寫作的積極性以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點至關(guān)重要。
二是實證剖析范文解說。大三本科生普通還沒有學(xué)術(shù)論文的寫作經(jīng)歷，關(guān)于實證剖析的論文如何撰寫可能還不甚理解，假如不加以指導(dǎo)，學(xué)生將無從下筆，上交的論文也會五花八門良莠不齊，所以在課程論文寫作前用1個課時進行論文標準指導(dǎo)是必要的。能夠選取一兩篇經(jīng)典的計量經(jīng)濟剖析范文，給學(xué)生展現(xiàn)和解說。除了解說學(xué)術(shù)論文的根本構(gòu)造和格式外，更重要的是解說計量經(jīng)濟論文的寫作標準，如做實證剖析的目的、實證的理論根據(jù)或模型構(gòu)建、數(shù)據(jù)來源和變量選取的解釋、實證辦法的應(yīng)用闡明、實證結(jié)果的展現(xiàn)和剖析等。學(xué)生在寫實證剖析的論文時最常犯的錯誤就是把實證結(jié)果不加處置就簡單把全部信息附在論文中，所以在解說中要強調(diào)，關(guān)于檢驗結(jié)果應(yīng)該如何把重要信息進行重新編排，恰如其分地在文章當(dāng)中給讀者顯現(xiàn)想要剖析的內(nèi)容，加強文章的可讀性和簡約性。學(xué)生經(jīng)過對范文解說的直觀認識，理解了學(xué)術(shù)標準，再進行論文寫作就不至于無所適從了。
三是分離實驗課重點指導(dǎo)。計量經(jīng)濟學(xué)課程論文的寫作會遇到許多操作問題，這些問題可能是課堂上案例剖析所沒遇到過的。普通的上機實驗課也主要是考證性的操作理論，學(xué)生只需求根據(jù)給定的操作步驟和數(shù)據(jù)學(xué)會操作的內(nèi)容。但理想研討不是簡單的一次性操作，而是重復(fù)對變量進行選取、樣本區(qū)間進行選擇、模型函數(shù)方式進行變換的實驗過程，單純經(jīng)過考證性的實驗課操作難以領(lǐng)會到這種探究的過程，為此徐占東和王維國（2009）提出了探究性的實驗教學(xué)。在實驗課中分離學(xué)生課程論文的內(nèi)容展開實驗?zāi)軌虻竭_探究性實驗教學(xué)的效果。課程論文寫作就是一個研討探究的過程，在這個過程中學(xué)生會遇到諸如回歸結(jié)果系數(shù)不顯著、計量經(jīng)濟學(xué)檢驗通不過、實證結(jié)果與經(jīng)濟意義不相符等問題，在這些狀況呈現(xiàn)的時分該如何處置，如何把研討改進和推進，這就需求教師的點撥。應(yīng)用實驗課的2或3個課時，讓學(xué)生把課程論文的內(nèi)容當(dāng)作操作理論的案例，對遇到的問題進行指導(dǎo)，即可使學(xué)生控制和穩(wěn)固軟件的操作，又可以加深對應(yīng)用計量經(jīng)濟學(xué)辦法進行探究性研討的認識，計量經(jīng)濟學(xué)應(yīng)用性教學(xué)的目的就完成了。
四是課程論文作為案例剖析。教科書中的案例只是為了討論特定的估量辦法或者檢驗辦法而設(shè)定的，而從計量經(jīng)濟學(xué)模型設(shè)定理論的角度看，教科書中的許多例題的模型設(shè)定是錯誤的，假如只以課本上的例題作為案例剖析解說會給學(xué)生以很大的誤導(dǎo)（李子奈，2010）。所以案例剖析不應(yīng)只局限于教科書上的例題解說，選取學(xué)生完成質(zhì)量較好的優(yōu)秀課程論文當(dāng)做案例進行解說是一種好的教學(xué)方式。應(yīng)用1個課時，經(jīng)過對學(xué)生做實證剖析較標準的研討論文進行解說以及對論文中學(xué)生存在的共性問題進行指正，學(xué)生能夠更深化領(lǐng)悟到用計量經(jīng)濟學(xué)辦法做實證研討的全過程，除了理解辦法的應(yīng)用外，更重要的是可以從案例中領(lǐng)會到計量經(jīng)濟學(xué)模型設(shè)定辦法以及數(shù)據(jù)的剖析和診斷等普通教科書案例中沒有觸及的問題，加深對計量經(jīng)濟學(xué)辦法應(yīng)用的了解以及對論文標準寫法的認識。
計量經(jīng)濟學(xué)論文 篇4
“計量經(jīng)濟學(xué)”作為一門課程，在我國一部分高等院校經(jīng)濟學(xué)科、管理學(xué)科相關(guān)專業(yè)中開設(shè)已經(jīng)有二十年的歷史，它的重要性也逐漸為人們所認識�？巳R因(R·Klein)說：“計量經(jīng)濟學(xué)已經(jīng)在經(jīng)濟學(xué)科中居于最重要的地位，在大多數(shù)大學(xué)和學(xué)院中，計量經(jīng)濟學(xué)的講授已經(jīng)成為經(jīng)濟學(xué)課程表中最有權(quán)威的一部分”。薩繆爾森(P·Samuelson)認為：“第二次大戰(zhàn)后的經(jīng)濟學(xué)是計量經(jīng)濟學(xué)的時代”。1998年7月，教育部高等學(xué)校經(jīng)濟學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會討論并確定了高等學(xué)校經(jīng)濟學(xué)門類各專業(yè)的八門共同核心課程，其中包括“計量經(jīng)濟學(xué)”。這是我國經(jīng)濟學(xué)學(xué)科教育走向現(xiàn)代化和科學(xué)化的重要標志，必將對我國經(jīng)濟學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。特別是計算機技術(shù)的迅速發(fā)展和計量軟件開發(fā)，為計量經(jīng)濟學(xué)的應(yīng)用提供了廣闊的空間。應(yīng)該說，經(jīng)過多年的努力，在計量經(jīng)濟學(xué)課程建設(shè)上我們已經(jīng)取得了不小的成績。在充分肯定這門課程作用的基礎(chǔ)上，認真總結(jié)多年的教學(xué)實踐，我們也感到對于本科計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)理念還需要進一步商榷。
目前，我們研究問題的分析方法已經(jīng)實現(xiàn)了由過去的定性分析到定量分析的轉(zhuǎn)變，特別是計量經(jīng)濟的研究方法已經(jīng)成為經(jīng)濟學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域的主流方法，這是值得充分肯定的。這也是我們本科計量教學(xué)工作者的一大貢獻，它徹底扭轉(zhuǎn)了單純的定性分析理念。然而，令人不安的是在本科計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)中出現(xiàn)了兩種傾向：其一是把計量經(jīng)濟學(xué)當(dāng)成了“圣經(jīng)”，唯計量是從，似乎是沒有計量參加的學(xué)科都是偽科學(xué)或者說不夠科學(xué)，其結(jié)果是計量方法的.濫用；其二是計量的數(shù)學(xué)化，也就是數(shù)學(xué)的計量而不是經(jīng)濟學(xué)的計量，其結(jié)果是使得計量經(jīng)濟學(xué)脫離實際，變成了數(shù)學(xué)游戲。就上述問題，結(jié)合本科計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)實際談?wù)勎覀兊目捶ā?/p>
一、計量經(jīng)濟學(xué)不是“圣經(jīng)”：完美中有折中
首先，計量模型是完美的。我們以一元模型為例：
Y=β0+β1X+μ(1)
其中，μ表示除X以外的所有影響Y的因素，模型(1)叫總體回歸模型。該模型描述的變量之間的關(guān)系是相關(guān)關(guān)系，而非函數(shù)關(guān)系。對同樣問題處理的數(shù)理模型：
Y=β0+β1X(2)
模型(1)比模型(2)完美，因為模型(1)比模型(2)考慮問題全面。在模型(1)中，每給X一個值，從理論上講，由于μ的存在，模型考慮了和X對應(yīng)的所有Y的值；模型(2)僅考慮了因素X對Y的唯一影響，而沒有考慮X以外的其他因素對Y的影響，因此，模型(2)僅考慮了和X“對應(yīng)”的一個Y值，這里對應(yīng)加引號是因為從理論上講，那個Y值僅僅是無窮多個Y值中的一個，而未必就是真的和X對應(yīng)的那個，這就是計量經(jīng)濟學(xué)家和數(shù)理經(jīng)濟學(xué)家的不同之處，所以，我們說計量經(jīng)濟學(xué)是完美的(確切的說是計量模型比數(shù)理模型完美)。但是，完美的計量模型(總體回歸模型)理論上是存在的，實踐中是求解不出來的，不是因為我們的計算技術(shù)達不到而求解不出來β0，β1，而是由于總體的無限性和μ的復(fù)雜性(隨機變量)，特別是在現(xiàn)實經(jīng)濟問題中，我們面臨的問題的總體一般是不知的(總體數(shù)據(jù)搜集的困難)。因此，計量經(jīng)濟學(xué)家就退而求其次優(yōu)結(jié)果━━總體回歸直線：
E(Y)=β0+β1X(3)
總體回歸直線(3)就是我們常說的函數(shù)形式或方程，它是由(1)兩邊取數(shù)學(xué)期望而得到(假定E(μ)=0)，它揭示了，每給X一個值，有唯一的一個Y的期望值與之對應(yīng)。這里的分析思路：從模型(1)到模型(3)就由相關(guān)關(guān)系轉(zhuǎn)化為函數(shù)關(guān)系，從而計量模型的完美性在這里受到了挑戰(zhàn)，這就是我們說的計量模型的第一次打折。那么總體回歸直線(3)是否可以順利的求解呢？在總體數(shù)據(jù)已知的條件下可以找到。在現(xiàn)實經(jīng)濟問題中，我們面臨的問題的總體一般是不知的，因此求解總體回歸函數(shù)的思路也是行不通的。既然是這樣，那就退而求其次優(yōu)結(jié)果(再次打折)，計量經(jīng)濟學(xué)家自然就想到借助樣本來分析問題，建立樣本回歸模型：
Y=■0+■1X+e(4)
這里，■0，■1是總體回歸(1)中β0，β1的近似估計，殘差e也是隨機干擾項μ的近似估計。那么樣本回歸模型(4)可以容易求解嗎？盡管樣本的數(shù)據(jù)可以很容易的收集，但是由于殘差同樣存在和隨即干擾項的一樣困難，使得樣本回歸模型僅僅是理論上的存在，現(xiàn)實中很難操做。計量經(jīng)濟學(xué)家又再次退而求其次優(yōu)結(jié)果，尋找樣本回歸直線(第三次打折)：
■=■0+■1X(5)
這里，方程(5)是由(4)兩邊取數(shù)學(xué)期望得到的。參數(shù)的估計應(yīng)用了普通最小二乘法。單就上述分析過程我們不難發(fā)現(xiàn)，計量模型是完美的，而模型估計是打折的不完美。
二、計量模型與模型估計一樣嗎？
計量模型指的是總體回歸模型，模型估計是樣本回歸函數(shù)(回歸直線)。因此，用計量模型方法分析問題的實質(zhì)是歸結(jié)為模型估計，所以，這種方法也是折中(打折)的研究問題。那么這種方法可靠嗎？當(dāng)上述研究的問題(計量模型)滿足基本的假定條件才是可靠的：(1)正態(tài)性假設(shè)：隨機誤差項服從正態(tài)分布。等價于被解釋變量(因變量)在自變量的各水平上服從正態(tài)分布；(2)獨立性假設(shè)，無自相關(guān)性假設(shè)；(3)同方差性假設(shè)；(4)隨機誤差項與解釋變量不相關(guān)；(5)零均值假設(shè)。這些假定條件在現(xiàn)實經(jīng)濟問題中是很難滿足的，而且模型估計是直接對樣本負責(zé)，而只有樣本滿足簡單隨機抽樣，才能夠較好地描述總體狀態(tài)特征。我們知道，真正的簡單隨機抽樣也是不容易做到的。因此，我們主張使用計量分析方法也要謹慎，它不是隨便就可以使用的，盡管專業(yè)的計量分析軟件大大簡化了計量的運算。
三、本科《計量經(jīng)濟學(xué)》課教學(xué)理念：理論與應(yīng)用并重
目前，與過多介紹理論的傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用，計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)生動了很多，老師也會列舉一些例子對所講授的內(nèi)容進行說明，但是多數(shù)僅限于此，并沒有對計量經(jīng)濟學(xué)的建模步驟、原理以及模型的局限性等進行深入分析，更談不上與學(xué)生的互動。而且計量經(jīng)濟學(xué)方法已經(jīng)被廣泛地用于分析中國現(xiàn)實經(jīng)濟問題，但是實際教學(xué)中仍然缺乏包含經(jīng)典案例的教材。同時，由于授課學(xué)時的限制使得目前的計量經(jīng)濟教學(xué)中缺少生動的案例分析。
我們既要重視理論方法，也要重視應(yīng)用模型和應(yīng)用中實際問題的解決。因此，在課程內(nèi)容和教學(xué)大綱的安排上要強調(diào)理論、案例和實驗多元化的教學(xué)手段，理論教學(xué)、實驗教學(xué)和案例教學(xué)應(yīng)成為當(dāng)前計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)缺一不可的內(nèi)容。尤其是實驗教學(xué)和案例教學(xué)，在教學(xué)過程中起著激發(fā)學(xué)生主觀能動性、創(chuàng)新能力的作用，授課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)(如金融、財政、國際貿(mào)易)的不同，安排相應(yīng)的案例和實驗內(nèi)容，使學(xué)生能夠很好地將經(jīng)濟理論和計量經(jīng)濟學(xué)的實證分析方法結(jié)合起來，提高學(xué)生對實際經(jīng)濟問題的分析和判斷能力。
實驗教學(xué)是計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是至關(guān)重要的。因此，在計量經(jīng)濟學(xué)的實驗教學(xué)中要注意兩方面的問題：第一，實驗教學(xué)要與理論教學(xué)相銜接，即應(yīng)該將實驗教學(xué)合理、恰當(dāng)?shù)卮┎逶诶碚摻虒W(xué)的過程中，而不能截然分離開。這樣有助于加深學(xué)生對理論知識的理解和應(yīng)用。第二，教師應(yīng)該精心選擇實驗內(nèi)容，編好實驗計劃，做好示范。在編寫實驗計劃時不僅要加強基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，而且要構(gòu)建能有效將實踐技能訓(xùn)練與科學(xué)研究能力相結(jié)合的實驗體系，進而形成“基礎(chǔ)實驗→綜合實驗→研究創(chuàng)新型實驗”多層次、多模塊相互銜接實驗教學(xué)。第三，結(jié)合實際情況，要特別強調(diào)學(xué)生在處理數(shù)據(jù)(如：頻率轉(zhuǎn)換、季節(jié)調(diào)整)、建立模型等方面容易出現(xiàn)的問題。
總之，為了實現(xiàn)本科《計量經(jīng)濟學(xué)》課教學(xué)理念的改革，突出基本思想、方法和應(yīng)用的教學(xué)，最關(guān)鍵的還是加強計量經(jīng)濟學(xué)師資隊伍的建設(shè)，大力培養(yǎng)既懂經(jīng)濟又熟悉數(shù)學(xué)和計量方法的教師隊伍，使我們的計量經(jīng)濟學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)合理，如在本科階段學(xué)數(shù)學(xué)、研究生讀經(jīng)濟、博士讀數(shù)量經(jīng)濟等。
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計量經(jīng)濟學(xué)論文 篇5
摘要：企業(yè)統(tǒng)計分析是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營決策的科學(xué)保證。但是目前，一部分企業(yè)中存在著對統(tǒng)計工作不夠重視的現(xiàn)象，企業(yè)統(tǒng)計人員不能自覺的參加企業(yè)管理，因此，企業(yè)統(tǒng)計分析在企業(yè)經(jīng)營活動中沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。
關(guān)鍵詞：企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營;統(tǒng)計工作;統(tǒng)計改革;國民經(jīng)濟
0引言。
隨著我國改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，我國統(tǒng)計改革取得了巨大成績，如新國民經(jīng)濟核算體系的確立，新統(tǒng)計調(diào)查體系的逐步形成，但這些改革都是就政府統(tǒng)計而言的。相比之下，企業(yè)統(tǒng)計改革明顯滯后，已經(jīng)不能適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和市場經(jīng)濟發(fā)展的需要�；谶@種狀況，本文將就企業(yè)統(tǒng)計如何實現(xiàn)為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營服務(wù)的問題進行探討。
1重視統(tǒng)計基礎(chǔ)工作。
要做好任務(wù)工作，一定要抓住基礎(chǔ)部分。我們要讓企業(yè)統(tǒng)計為生產(chǎn)經(jīng)營服務(wù)，就要強化企業(yè)統(tǒng)計的基礎(chǔ)工作，逐步做到企業(yè)統(tǒng)計工作規(guī)范化、有序化、制度化，確保企業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)的準確性。企業(yè)統(tǒng)計的基礎(chǔ)工作做不好直接影響統(tǒng)計分析的質(zhì)量，不利于企業(yè)統(tǒng)計工作的監(jiān)督。企業(yè)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)又是統(tǒng)計工作的生命線，因此企業(yè)統(tǒng)計基礎(chǔ)工作踏實與否直接關(guān)系最終的企業(yè)統(tǒng)計效果。企業(yè)統(tǒng)計為的是得到準確、可靠的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，這是企業(yè)經(jīng)營者進行科學(xué)決策和管理的主要依據(jù)，因此，做不好企業(yè)統(tǒng)計的基礎(chǔ)工作，偏離客觀準確的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，決策和管理工作就無法正常進行。因此，企業(yè)統(tǒng)計基礎(chǔ)工作的規(guī)范化、有序化、制度化是企業(yè)統(tǒng)計工作正常展開的必備條件。要使企業(yè)統(tǒng)計為生產(chǎn)經(jīng)營服務(wù)，首先就要確保企業(yè)統(tǒng)計中基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的準確性、可靠性。最終要求企業(yè)統(tǒng)計做好快、精、準三點，有效的為生產(chǎn)經(jīng)營提供準確的數(shù)據(jù)支持。
2建立合理的統(tǒng)計指標體系。
要使企業(yè)統(tǒng)計更好的為生產(chǎn)經(jīng)營服務(wù)，就必須建立一套適合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營需要、反映企業(yè)經(jīng)濟效益及發(fā)展趨勢的企業(yè)統(tǒng)計指標體系。我們要圍繞企業(yè)的經(jīng)濟效益和發(fā)展戰(zhàn)略，從企業(yè)內(nèi)部信息系統(tǒng)和外部市場環(huán)境兩個方面體現(xiàn)企業(yè)統(tǒng)計的指標設(shè)定，遵循企業(yè)統(tǒng)計指標具有的可比性、層次性、科學(xué)性、簡便性、發(fā)展性、可操作性、獨特性。企業(yè)統(tǒng)計指標的設(shè)置主要從企業(yè)的生產(chǎn)流程指標、生產(chǎn)經(jīng)營的成本價格、成品銷售價格、產(chǎn)品獲利情況、市場現(xiàn)狀、市場占有率等方面。通過與企業(yè)會計的核算，來具體分析制定各項指標，做好可規(guī)范化、可執(zhí)行性。
企業(yè)統(tǒng)計要與企業(yè)會計相互配合，統(tǒng)計好企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的原始憑證、單據(jù)、發(fā)票等。其次，企業(yè)統(tǒng)計工作通過對統(tǒng)計指標體系的建立，與會計核算和業(yè)務(wù)核算相互配合，核算企業(yè)資料。就企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的現(xiàn)狀來看，企業(yè)會計制度比企業(yè)統(tǒng)計制度體系要更完善更健全，因此，企業(yè)的統(tǒng)計指標體系可以充分借鑒會計核算與業(yè)務(wù)核算的指標體系，在它們基礎(chǔ)之上形成適合本公司企業(yè)發(fā)展的、比較完善的、系統(tǒng)的`、健全的企業(yè)統(tǒng)計指標體系。
3建立高效的統(tǒng)計信息渠道。
要使企業(yè)統(tǒng)計更好的為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營服務(wù)，充分發(fā)揮企業(yè)統(tǒng)計的信息功能，為企業(yè)建立一個高效、系統(tǒng)、通暢的企業(yè)統(tǒng)計信息渠道。為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營決策提供一個全方位、高層次、高質(zhì)量的信息服務(wù)體系。信息能夠產(chǎn)生效益，尤其在當(dāng)今社會，企業(yè)的統(tǒng)計信息提供各類市場的信息，反映社會經(jīng)濟發(fā)展整體運行的宏觀信息，體現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營狀況。建立一個高效的企業(yè)統(tǒng)計信息渠道，加強企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營在各個企業(yè)之間的競爭力。企業(yè)統(tǒng)計需要敏銳的洞察力，建立廣泛的信息網(wǎng)，并及時收集與企業(yè)相關(guān)的市場信息。企業(yè)生產(chǎn)什么類型的產(chǎn)品，產(chǎn)量與盈利，經(jīng)營成效等等。經(jīng)過企業(yè)統(tǒng)計，企業(yè)的發(fā)展以市場調(diào)查作為主要數(shù)據(jù)信息。通過企業(yè)統(tǒng)計的各種報表，把企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、銷售等各種數(shù)據(jù)信息集中統(tǒng)計，建立一個穩(wěn)定的信息來源。在市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)面臨各種競爭，企業(yè)市場信息的收集能幫助企業(yè)及時跟蹤、了解市場動態(tài)，通過企業(yè)統(tǒng)計使企業(yè)經(jīng)營者能從全方位的信息中準確、及時地掌握各種信息，以便更好的控制企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營和銷售活動。在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的時代，通過互聯(lián)網(wǎng)等先進的手段，企業(yè)可以建立各種網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使企業(yè)統(tǒng)計信息網(wǎng)絡(luò)化，使企業(yè)更快適應(yīng)不斷發(fā)展的市場信息，通過企業(yè)的各種市場調(diào)研，實現(xiàn)統(tǒng)計資料分析與評估的快速化、有效化，立足企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的長遠發(fā)展。因此，建立一個高效的信息渠道能為企業(yè)經(jīng)營者提供科學(xué)有效的統(tǒng)計信息，從而更好的為生產(chǎn)經(jīng)營服務(wù)。
4企業(yè)統(tǒng)計需要高素質(zhì)的統(tǒng)計人員。
只有一支高素質(zhì)的企業(yè)統(tǒng)計人員的隊伍，才能做出準確、嚴謹、客觀的統(tǒng)計分析。因此，企業(yè)統(tǒng)計能更好的為生產(chǎn)經(jīng)營服務(wù)，就必須需要一群高素質(zhì)的企業(yè)統(tǒng)計分析人員。首先，企業(yè)業(yè)統(tǒng)計人員要全面提高素質(zhì)，特別在市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)統(tǒng)計人員要有開闊的視野、多方面的知識、熟練的技術(shù)，能夠詳細的收集企業(yè)內(nèi)部各種信息，又能深入進行市場調(diào)研，采用各種新方法和新手段進行深層次多角度的綜合分析。通過統(tǒng)計人員的預(yù)測與分析，總結(jié)出適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的統(tǒng)計分析。因此，要使企業(yè)統(tǒng)計能夠更好的服務(wù)與生產(chǎn)經(jīng)營，就必須建立一支高素質(zhì)及有較強綜合能力的統(tǒng)計人員。
5增強企業(yè)統(tǒng)計的服務(wù)意識。
企業(yè)統(tǒng)計分析是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營決策的科學(xué)保證。但是目前，一部分企業(yè)中存在著對統(tǒng)計工作不夠重視的現(xiàn)象，企業(yè)統(tǒng)計人員不能自覺的參加企業(yè)管理，因此，企業(yè)統(tǒng)計分析在企業(yè)經(jīng)營活動中沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。我們在企業(yè)統(tǒng)計的實際工作中，要增強企業(yè)服務(wù)意識，在強調(diào)企業(yè)統(tǒng)計監(jiān)督與數(shù)據(jù)分析的同時，加強企業(yè)統(tǒng)計的服務(wù)職能，使企業(yè)統(tǒng)計工作很好地參與企業(yè)經(jīng)營活動。不但能為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營提供有價值的統(tǒng)計資料進行分析，同時在服務(wù)企業(yè)的基礎(chǔ)上，更好地發(fā)揮企業(yè)統(tǒng)計的監(jiān)督功能，更好地為企業(yè)服務(wù)。通過對企業(yè)工作和經(jīng)營的參與，深入進行調(diào)研分析，滲透到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的活動中去，讓企業(yè)統(tǒng)計從根本上完成從上級定期報表為主體轉(zhuǎn)向以企業(yè)經(jīng)營管理服務(wù)為主體，確保完成企業(yè)統(tǒng)計任務(wù)更好的實現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營。
6結(jié)束語。
企業(yè)統(tǒng)計分析能使生產(chǎn)經(jīng)營活動得到準確真實的數(shù)據(jù)，圍繞生產(chǎn)經(jīng)營的各項活動更好地發(fā)揮企業(yè)統(tǒng)計的宏觀性、科學(xué)性和有效性的作用，從而更好的指導(dǎo)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動。通過重視統(tǒng)計基礎(chǔ)工作;建立合理的統(tǒng)計指標體系;建立高效的統(tǒng)計信息渠道;培養(yǎng)高素質(zhì)的統(tǒng)計人員;增強企業(yè)統(tǒng)計的服務(wù)意識等方面使企業(yè)統(tǒng)計能更好的為生產(chǎn)經(jīng)營服務(wù)。通過企業(yè)的統(tǒng)計分析使企業(yè)管理把企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動中大量的數(shù)據(jù)資料和生產(chǎn)經(jīng)營實際情況結(jié)合起來，作為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營的資料，促進企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的發(fā)展。
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