多媒體在高中生物教學(xué)中的有效性
制作高質(zhì)量科學(xué)性的多媒體課件是生物教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)不斷提升自身的綜合素質(zhì)，滿足現(xiàn)代化教育的需求。那么，在高中生物教學(xué)中多媒體如何應(yīng)用呢?
多媒體在高中生物教學(xué)中的有效性篇一：
摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越廣泛，但是高中生物教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的有效性還有待提高，所以要求生物教師不斷提高自身的教育水平，靈活運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體技術(shù)制作高質(zhì)量的課件，積極創(chuàng)新教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：高中生物;多媒體;有效性
一、應(yīng)用多媒體進(jìn)行高中生物教學(xué)有效性不高的原因
(一)多媒體優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不當(dāng)
多媒體技術(shù)能為課堂教學(xué)提高強(qiáng)大的音頻、視頻、圖片及動(dòng)畫功能，在進(jìn)行高中生物教學(xué)中能充分的利用多媒體教學(xué)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步是大有好處的。但是從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際應(yīng)用多媒體教學(xué)過程中，教師選擇課件不夠經(jīng)典、操作不夠熟練、多媒體使用不到位及學(xué)校設(shè)備落后和缺失等原因，造成了多媒體優(yōu)勢(shì)沒有得到充分發(fā)揮。
(二)盲目運(yùn)用
多媒體教學(xué)課件在進(jìn)行高中生物教學(xué)過程中，教師運(yùn)用多媒體的次數(shù)越來越多，多媒體課件方面、明了的特點(diǎn)使其得到廣大教師的青睞，但是部分教師在教學(xué)過程中沒有考慮到課程的差異性，所有的課程教學(xué)都使用多媒體技術(shù)，為減少備課時(shí)間，出現(xiàn)了課件反復(fù)使用、濫用多媒體課件的現(xiàn)象，在一定程度制約了多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)運(yùn)用中有效性的提高。
二、提高高中生物多媒體教學(xué)有效性的策略
(一)準(zhǔn)確定位多媒體在教學(xué)中的位置
在進(jìn)行高中生物教學(xué)時(shí)，要提高多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效性，就要靈活的將傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)緊密結(jié)合在一起，揚(yáng)長(zhǎng)避短，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能讓學(xué)生更加是掌握和理解教學(xué)內(nèi)容[1]。例如：教師對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解時(shí)，可以將細(xì)胞結(jié)構(gòu)及其分裂過程用多媒體課件直觀的呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)這個(gè)抽象的物體有直觀的認(rèn)識(shí)，然后教師在進(jìn)行傳統(tǒng)的講解與分析，加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)相關(guān)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。
(二)重視多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)
高中生物教學(xué)包含很多不同方面的環(huán)節(jié)，能否對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)合理的.設(shè)計(jì)是一個(gè)教師職業(yè)素質(zhì)高低的直觀表現(xiàn)，生物課教學(xué)的基礎(chǔ)是教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。高中生物教學(xué)環(huán)節(jié)分別是理論課堂環(huán)節(jié)、課外教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)課堂環(huán)節(jié)三個(gè)部分，在進(jìn)行生物教學(xué)過程中，應(yīng)該將多媒體應(yīng)用到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，重點(diǎn)注意實(shí)驗(yàn)課堂環(huán)節(jié)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以通過多媒體演示引導(dǎo)學(xué)生展開相關(guān)實(shí)驗(yàn)，達(dá)到啟發(fā)教學(xué)的作用。教師在進(jìn)行高中生物教學(xué)之前應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程問題進(jìn)行分析和思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維，并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源尋找問題形成的原因及解決方法，讓學(xué)生積極融入到多媒體的生物教學(xué)中來，提高多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的有效性。
(三)借助多媒體，積極引導(dǎo)學(xué)生合作探討
多媒體技術(shù)在教育事業(yè)中具有很高的應(yīng)用價(jià)值，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該多應(yīng)用多媒體技術(shù)具有的強(qiáng)大功能，引導(dǎo)學(xué)生高中生物課程中積極進(jìn)行合作與探討。在組織學(xué)生開展課堂合同與探討前，教師首先應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及接受能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，讓學(xué)習(xí)能力較好、接受能力較強(qiáng)的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績(jī)較差、積極性不高的學(xué)生作為一組，達(dá)到帶動(dòng)作用。通過多媒體在學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行交流與合作，不但提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)增進(jìn)了同學(xué)感情，還增加了學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物課程的信心，有助于提高高中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的有效性。
(一)結(jié)合課程制作精品PPT
針對(duì)高中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用不當(dāng)、課件質(zhì)量不高的而影響多媒體教學(xué)有效性的問題，教師應(yīng)結(jié)合課程制作高質(zhì)量的PPT。在制作PPT時(shí)遇到計(jì)算機(jī)操作不成熟的問題時(shí)，教師應(yīng)該積極進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，也可以與多位教師進(jìn)行討論和交流，共同提高計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平，制作高質(zhì)量的教學(xué)課件。高中生物教師在制作課件時(shí)，首先要掌握和解析教材內(nèi)容的深層含義，然后根據(jù)解析出來的教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)，如遇到不適合使用多媒體教學(xué)的課程，教師應(yīng)在教學(xué)前做好充分的備課工作。制作PPT課件過程中，教師應(yīng)該靈活設(shè)計(jì)課件內(nèi)容，不要生硬的把教材內(nèi)容加入其中，充分利用3D技術(shù)及Flash動(dòng)畫將高中生物課本上抽象化的內(nèi)容以具體的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生對(duì)課文中的難點(diǎn)重點(diǎn)有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解及記憶。
(二)靈活運(yùn)用多媒體，積極創(chuàng)新教學(xué)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對(duì)單一，往往不能將高中生物教學(xué)中抽象化的內(nèi)容以具體的形式表現(xiàn)出來，相比之下多媒體技術(shù)教學(xué)方法則顯得靈活多變，為增強(qiáng)多媒體教學(xué)的有效性，教師在進(jìn)行高中生物教學(xué)時(shí)就應(yīng)該將生物課程內(nèi)容與多媒體技術(shù)緊密結(jié)合。例如：講解與基因有關(guān)的課題時(shí)，教師可以通過Flash動(dòng)畫來演示基因突變、基因重組的過程，將基因突變、基因重組這種抽象的演變過程直觀的展示在學(xué)生的面前，加入學(xué)生的理解。制作實(shí)驗(yàn)Flash動(dòng)畫對(duì)教師的計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平有較高的要求，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索相關(guān)資料，找到更加科學(xué)合理的課件資源，也可以與其他教師共同討論完成制作Flash動(dòng)畫課件工作，最后，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高考復(fù)習(xí)或期末復(fù)習(xí)時(shí)，可以運(yùn)用電子的思維導(dǎo)圖逐步引導(dǎo)學(xué)生展開復(fù)習(xí)，在課后教師可以將其拷貝給學(xué)生自行使用，幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，增強(qiáng)多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的有效性的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，不斷學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)，積極運(yùn)用多媒體參與教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)重視生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，以高效、直觀、系統(tǒng)的模式進(jìn)行教學(xué)和獲取知識(shí)。制作高質(zhì)量科學(xué)性的多媒體課件是生物教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)不斷提升自身的綜合素質(zhì)，滿足現(xiàn)代化教育的需求。最后，教師還要積極創(chuàng)新和探索新方法，制作多元化多媒體課件，進(jìn)一步增強(qiáng)多媒體在高中生物教學(xué)中的有效性。
參考文獻(xiàn)：
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合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的實(shí)踐篇二：
摘要：合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在相互交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。文章圍繞挖掘?qū)W生潛能，開展合作學(xué)習(xí);調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，鼓勵(lì)學(xué)生合作;課堂有效交流，產(chǎn)生認(rèn)知沖突;引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生潛力四個(gè)方面進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞：高中生物;合作學(xué)習(xí);教學(xué)
《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“為了更好的適應(yīng)教學(xué)改革和滿足教學(xué)需求，進(jìn)一步修訂完善章節(jié)設(shè)計(jì)和編寫體例，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。”因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中對(duì)教學(xué)時(shí)間重新分配，加強(qiáng)案例教學(xué)，圖文并茂，加強(qiáng)學(xué)科間在邏輯和結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系和融合，既有利于老師教學(xué)使用的互動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，也有利于學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
一、挖掘?qū)W生潛能，開展合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是新型的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)能達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生的長(zhǎng)處發(fā)揮的耀眼奪目，也能夠彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足之處。然而在平常的小組學(xué)習(xí)過程中，一部分同學(xué)只顧等著其他人的答案，而不去思考答案是如何解答出來的，導(dǎo)致這些學(xué)生的反應(yīng)速度緩慢，思考能力下降。例如，在“雜交育種和誘變育種”這節(jié)內(nèi)容中，老師不僅僅簡(jiǎn)述雜交育種和誘變育種的本質(zhì)原理，還要結(jié)合實(shí)際的生活提出問題給學(xué)生留有自己思考的空間。例如，通過提問“生活中有哪些實(shí)際的例子是通過雜交育種實(shí)現(xiàn)的?哪些是通過誘變育種實(shí)現(xiàn)的?”。通過提問學(xué)生們就會(huì)打開思維進(jìn)行發(fā)散性的聯(lián)想，得出答案“雜交育種技術(shù)在水稻上的應(yīng)用極大的提高了水稻的產(chǎn)量，解決了人們糧食產(chǎn)量低的問題”。老師根據(jù)學(xué)生在課堂上對(duì)于老師提問的問題的回答情況，給予學(xué)生支持和鼓勵(lì)，無論問題答得好與壞，要肯定學(xué)生的努力成果，激發(fā)學(xué)生的自信心。通過這樣教學(xué)方式，能給每位學(xué)生更好的思考空間，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂上授予的知識(shí)的吸收和利用。
二、調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，鼓勵(lì)學(xué)生合作
從平常的學(xué)習(xí)過程中，我們了解到，雖然合作學(xué)習(xí)有些種種的好處，但并不是沒有弊端�，F(xiàn)在的學(xué)生有較強(qiáng)的個(gè)性，但承受能力卻有些薄弱。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，可能會(huì)產(chǎn)生多多少少的摩擦，或者在一些問題的探討上出現(xiàn)分歧，導(dǎo)致合作失敗，這對(duì)學(xué)生之間的合作協(xié)調(diào)能力是一種較大的考驗(yàn)。為了能夠讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)順利的展開，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生面對(duì)困難要積極克服。對(duì)于每一個(gè)小組都要平等對(duì)待，老師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的不良情緒給予調(diào)整，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，完成老師布置的教學(xué)任務(wù)。比如，老師在所有合作學(xué)習(xí)的小組中挑選出最好的一組，給予一定的精神與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，頒發(fā)獎(jiǎng)狀和流動(dòng)紅旗，在所有的學(xué)習(xí)小組中，樹立一個(gè)良好的典范，從而刺激各個(gè)小組積極努力，達(dá)到良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。不過，這樣也會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因?yàn)樗麄儧]有經(jīng)歷過挫折，一但失敗，可能心里就會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，而發(fā)生意外。因此，老師對(duì)于沒有獲得獎(jiǎng)勵(lì)的小組要給予鼓勵(lì)，失敗是在所難免的，要對(duì)自己有信心，無論成功與失敗，都要堅(jiān)強(qiáng)的拼搏下去。
三、課堂有效交流，產(chǎn)生認(rèn)知沖突
小組成員如果在討論之前沒有進(jìn)行認(rèn)真的思考，那么在討論的時(shí)候效果就不能達(dá)到預(yù)期的效果，不僅不能夠建立一個(gè)合理的知識(shí)體系，反而是呈現(xiàn)一種斑駁陸離的.情況，這十分不利于小組的合作。因此，在進(jìn)行合作小組討論之前，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深刻的思考，研究，形成屬于自己的成熟的知識(shí)體系。在每個(gè)小組成員都有自己的成熟的思考后以及形成知識(shí)體系之后，再進(jìn)行探討。這個(gè)時(shí)候才能將合作學(xué)習(xí)的效果達(dá)到最好。不同思考產(chǎn)生的不同的思想觀點(diǎn)，在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行碰撞，融合，從而得到更好的結(jié)論。老師在讓學(xué)生討論之前，要讓學(xué)生好好的思考，即使在遇到一些難以解決的問題，也不要就立刻的討論，而是更加深刻的思考。因?yàn)�，如果一遇到不�?huì)就討論問題，反而沒有任何的學(xué)習(xí)效果，那樣的話，合作學(xué)習(xí)只會(huì)淪為你獲得答案的一種方式，而不是促進(jìn)你學(xué)習(xí)的一種方法。在學(xué)生遇到問題的時(shí)候，老師只要針對(duì)其中的關(guān)鍵點(diǎn)點(diǎn)出來，而不是一概的將所有的解題思路都告訴學(xué)生，這樣也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴思想。這樣都會(huì)對(duì)合作學(xué)習(xí)造成意想不到的結(jié)果。
四、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生潛力
為了讓學(xué)生盡早的對(duì)競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，坦然面對(duì)以后的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)有著積極的意義。在認(rèn)識(shí)到正確的競(jìng)爭(zhēng)后，才能激發(fā)學(xué)生的潛力。老師可以先在教室里開展不同小組間的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)于每一個(gè)小組的每個(gè)星期的表現(xiàn)可以在班會(huì)課上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。其中，表現(xiàn)最好的小組應(yīng)當(dāng)受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。通過流動(dòng)小紅旗，頒發(fā)獎(jiǎng)狀等不同的方式，來營(yíng)造一種良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)光與光合作用的過程中，學(xué)生之前對(duì)該方面的內(nèi)容已經(jīng)有所了解，因此教師就可以安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，探究什么是光合作用?光合作用的功效是什么?如果沒有了光合作用會(huì)怎樣等。并在課堂上對(duì)每個(gè)小組的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，評(píng)選出回答最好的一組，并將答案張貼在評(píng)比墻上。
合作學(xué)習(xí)一種全新的教學(xué)方式，老師在教課的過程中要好好把握自己的教學(xué)手段，而學(xué)生也更需要有一個(gè)基本全面的了解。如此才能保障合作學(xué)習(xí)的方法的成功。在合作學(xué)習(xí)的過程中，要強(qiáng)調(diào)每個(gè)小組成員之前的合作，注意團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。綜合上述，合作學(xué)習(xí)方式是高中生物課堂教學(xué)的有效教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并力求取得最佳的學(xué)習(xí)效果。此外，開展小組之間的合作學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生有了團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)在學(xué)習(xí)中的重要性。
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