高中生物教學(xué)的趣味性與實效性分析
生物學(xué)作為一門古老又年輕的科學(xué)，與遺傳學(xué)、倫理學(xué)、數(shù)學(xué)、化學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科有緊密的聯(lián)系，那么，高中生物如何實施趣味教學(xué)呢?
高中生物教學(xué)的趣味性與實效性分析篇一：
摘要：隨著國家素質(zhì)教育和普通高中新課程改革的不斷深化，高中生物課堂教學(xué)改革也取得了階段性成效和實質(zhì)性進展。順應(yīng)這一發(fā)展趨勢，筆者認為高中生物教學(xué)須充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念、貫穿“學(xué)以致用”的能力培養(yǎng)主線、不斷提高生物教師專業(yè)素養(yǎng)等，努力提高高中生物教學(xué)趣味性與實效性。
關(guān)鍵詞：高中生物實效性趣味性
一、充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念
新課程改革的主要導(dǎo)向，是期望教學(xué)真正回歸到“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，使僵化封閉、一味灌輸?shù)恼n程觀和教學(xué)觀轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式、多角色參與、探究生成式教學(xué)觀。
在這個過程中，必須基于學(xué)生已有的生物知識開展教學(xué)，關(guān)注所有學(xué)生。
一是不要僅僅把學(xué)生看成被動接受教育的對象，而應(yīng)當注重學(xué)生的全程參與和體驗，在整堂課教學(xué)中都要發(fā)揮其“主角”作用，教師只能是“敲邊鼓”的引導(dǎo)者。
二是不要害怕學(xué)生犯錯。
須知，真理總是與謬誤相伴而行。
學(xué)生在學(xué)習(xí)生物新知、探索生物學(xué)規(guī)律與奧妙的過程中，犯錯誤是難免的，在師生共同努力下改正錯誤就邁進了一大步。
三是要給學(xué)生更多的展示機會，無論是讓學(xué)生講個生物小故事、小組合作探究過程中的代表發(fā)言，還是讓學(xué)生提出問題、鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑書本、權(quán)威，都要通過精心的教學(xué)設(shè)計留給學(xué)生一定的時間，不要上來就給學(xué)生以冷冰冰的、程式化的所謂“結(jié)論”。
四是明確學(xué)科定位和培養(yǎng)目標。
生物學(xué)作為一門古老又年輕的科學(xué)，與遺傳學(xué)、倫理學(xué)、數(shù)學(xué)、化學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科有緊密的聯(lián)系，要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)有所收獲，不僅掌握了生物學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，更重要的是通過學(xué)習(xí)增強趣味性并能學(xué)以致用，提升應(yīng)用能力，培養(yǎng)嚴謹細致的科學(xué)精神與不畏艱險、勇于探索的寶貴品質(zhì)，并增強民族自豪感，以錢學(xué)森、屠呦呦等老一輩科學(xué)家為榜樣，甘于用科學(xué)的力量為國家和民族的復(fù)興貢獻一份力量。
二、貫穿“學(xué)以致用”的能力培養(yǎng)主線
實踐是認識的源泉，也是認識的目的和歸宿。
學(xué)習(xí)生物學(xué)知識如果不與現(xiàn)實生活聯(lián)系，既難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，又難以真正實現(xiàn)生物學(xué)學(xué)科價值。
這就需要在課堂教學(xué)中精心選取“鮮活”的事例“錦上添花”。
如在學(xué)習(xí)必修一第二章第3節(jié)《遺傳信息的攜帶者———核酸》時，筆者先播放一段利用利用DNA尋找汶川大地震死難者、偵破案件及親子鑒定的簡短視頻，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
緊接著，設(shè)置了幾個由淺入深的小問題引導(dǎo)學(xué)生思考:1.你知道DNA是什么嗎?2.你還了解那些關(guān)于DNA鑒定的應(yīng)用?3.思考為什么DNA能比較精確地定位一個人的身份?這樣，通過精彩的視頻播放和環(huán)環(huán)相扣的幾個問題設(shè)置，學(xué)生很快便明確了關(guān)于DNA的許多知識:其中文名稱是脫氧核糖核酸，是核酸的一種，還有一種叫做核糖核酸的物質(zhì)，簡稱RNA。
這兩種核酸就是細胞內(nèi)攜帶遺傳信息的物質(zhì)。
核酸與生物的遺傳、變異、蛋白質(zhì)合成有重要的`關(guān)系。
那么，為什么核酸能儲存遺傳信息呢?那還得從學(xué)習(xí)核酸的結(jié)構(gòu)入手。
通過學(xué)生的自主思考、合作探究，學(xué)生們興致勃勃地找到了答案:核酸也像蛋白質(zhì)一樣，是一種大分子，而且也是由一種叫做核苷酸的小單位組成的。
核苷酸的共同點是一分子核苷酸是由一份子磷酸、一分子五碳糖還有一份子堿基組成的;組成DNA的核苷酸是脫氧核苷酸、組成RNA的核苷酸是核糖核苷酸;核苷酸之間是通過磷酸與五碳糖交替連接而成的，進而通過一系列復(fù)雜的生物化學(xué)聯(lián)系，核酸才能儲存遺傳信息。
三、不斷提高生物教師專業(yè)素養(yǎng)
德國教育學(xué)家第斯多惠曾說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。
教師要做的不僅僅是喚醒學(xué)生，更要不斷地喚醒自己，給自己注入激情和活力。
作為一名生物教師，首先要有高尚的思想道德素養(yǎng)，胸懷堅定的教書育人職責，用心靈照亮學(xué)生的心靈，用愛心去溫暖和融化每一位學(xué)生。
其次，生物教師要有深厚的教學(xué)素養(yǎng)，要通過刻苦學(xué)習(xí)和鉆研全面掌握生物學(xué)科的基本知識、基本規(guī)律，掌握心理學(xué)、教育學(xué)的基礎(chǔ)理論與方法，掌握化學(xué)、遺傳學(xué)、倫理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基本原理與前沿趨勢，練就課堂教學(xué)的扎實基本功。
要通過妙趣橫生的講述、精心的教學(xué)設(shè)計營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍、融洽的師生關(guān)系，幫助學(xué)生茁壯成長。
要充分利用報刊、廣播、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代大眾傳媒和多媒體教學(xué)手段，通過圖片、視頻、音頻、文字等展示一門具有蓬勃生命力的生物學(xué)科形象，要通過合理設(shè)計探究問題、分組討論、代表發(fā)言、師生共同總結(jié)生成等環(huán)節(jié)積極組織好課內(nèi)探究活動，要通過課外調(diào)查等實踐活動形式使學(xué)生鍛煉動腦動手能力，使學(xué)生熱情擁抱豐富多彩的生物世界……學(xué)無止境，教師提升專業(yè)素養(yǎng)也永無止境。
當然，社會各界特別是教育部門要完善相關(guān)政策，增加對教師培養(yǎng)的投入，支持與促進教師素養(yǎng)不斷提高。
參考文獻:
[1]余文森.有效教學(xué)十講[M].華東師范大學(xué)出版社，2009.
[2]鄭慶金.教師如何走進學(xué)生的心靈.江蘇美術(shù)出版社，2011.
通過社團活動提高高中生物教學(xué)篇二：
摘要:高中開展學(xué)生社團活動是學(xué)校推行素質(zhì)教育和校園文化建設(shè)的需要，也是學(xué)生培養(yǎng)能力、增長知識、提高素質(zhì)的重要途徑。文章從生物社團活動的具體實例出發(fā)，對生物社團活動與生物課堂教學(xué)如何有效結(jié)合，以及如何通過社團活動提高高中生物教學(xué)的有效性進行了探究。
關(guān)鍵詞:高中;社團活動;生物教學(xué)
開展學(xué)生社團活動是學(xué)校推行素質(zhì)教育和校園文化建設(shè)的需要。學(xué)生社團是一種新型的教育平臺，是高中校園文化建設(shè)中的一面新旗幟。筆者負責組織成立了我校的生物社團———古細菌生物社(以下簡稱“我社”)，利用形式多樣的活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固和加深學(xué)生對生物學(xué)的熱愛，進一步提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
一、通過生物社團活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣
興趣是最好的老師。我社每學(xué)期在制定計劃時盡量使活動內(nèi)容豐富，形式多樣，學(xué)生不僅可以從課堂上學(xué)到知識，還可以在社團自主進行一些有關(guān)生物學(xué)的探究活動。學(xué)生也可以提出一些社團活動的意見，開展一些他們感興趣的課外活動。例如，學(xué)生看到市面上售賣的葉脈書簽，就會想要在實驗室中親手制作。我們制定了方案并加以實施，將體驗和教學(xué)緊密結(jié)合在一起，從而激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。有絲分裂和減數(shù)分裂是高中教材的一個重難點內(nèi)容，在學(xué)生看到網(wǎng)絡(luò)上有些類似的改編歌曲有利于大家記憶該知識后，社團組織了一次有絲分裂和減數(shù)分裂歌曲自主改編大賽。通過該活動學(xué)生再也不會將兩個知識點混淆了，特別是平時學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生也在這一活動中有了成就感，發(fā)揮出了自己的潛能，創(chuàng)造出了意想不到的成果。通過類似的各種活動使學(xué)生積累了大量的生活經(jīng)驗，讓他們感受到生物學(xué)知識就在身邊，使其學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣得到了的激發(fā)。從而解決了課本中部分知識抽象、難理解的問題，更加有利于學(xué)生平時的生物學(xué)習(xí)。
二、通過生物社團活動延伸課堂教學(xué)
生物社團是實施學(xué)生素質(zhì)拓展計劃的理想陣地。很多學(xué)生參加古細菌生物社的初衷要么是希望借助社團活動來激發(fā)自己學(xué)習(xí)該學(xué)科的興趣，提高該科學(xué)習(xí)成績;要么是對生物很感興趣，希望通過社團活動學(xué)到一些課本以外的'生物學(xué)知識。社團不但要解決學(xué)生的以上問題，還要通過社團活動，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、創(chuàng)新能力，并在潛移默化中全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。例如，我社曾做過一次“觀察洋蔥根尖分生組織細胞的有絲分裂”的實驗，做完后引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計“PH會影響有絲分裂嗎”的實驗，并分小組討論和設(shè)計實驗。通過這種方式，提高了學(xué)生的自主創(chuàng)造能力和實踐能力。再如，針對課文中的實驗“提取葉片中的葉綠素”，我社的學(xué)生在討論的時候就提出“不同植物的葉片中光合素是不是含量和種類都一模一樣呢?”據(jù)此，社團成員分組設(shè)計通過實驗探究了不同葉片中葉綠素的含量和種類，最后再把實驗結(jié)果放在一起對比分析。自主探究實驗過程中雖然也有失敗，但同學(xué)們積極探究、分析，找到失敗的原因。如果僅僅只在課堂教學(xué)中，學(xué)生難以理解得如此透徹。通過這樣的活動學(xué)生不但將課本知識熟練掌握，而且還提高了他們肯于思考，敢于質(zhì)疑的能力。從而在潛移默化中，讓平時的生物課堂教學(xué)更加有效。
三、通過生物社團活動鞏固并深化課本知識
由于課時和場所的限制，許多生物學(xué)知識光靠課內(nèi)講授不夠具體和直觀，學(xué)生難以掌握。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了基因工程的相關(guān)知識，但選修一的教材里面講得很簡單，很多地方學(xué)生都不清楚。大家對于這塊知識很有興趣，想進一步加深了解。所以我社就舉行了一次“轉(zhuǎn)基因食品的利與弊”的辯論會。學(xué)生接到任務(wù)后，積極地查閱了很多資料，在充分準備后進行了激烈的辯論。整場辯論會精彩紛呈，最后學(xué)生分組再進一步討論，并總結(jié)提煉寫出了相關(guān)的小論文。對課本知識更深一步挖掘的小課題讓學(xué)生對外界事物充滿好奇和幻想，進而保持一種對知識積極探索和創(chuàng)造的欲望，從而有利于他們未來更好地發(fā)展。為了更好地鞏固課本知識，社團成員們也想了很多辦法。每到期中期末時，社長和副社長就會組織成員開展生物學(xué)科競賽。競賽的題先由各個小組組織備好，然后由社長和副社長將其匯總并整理成小題庫，活動時再隨機抽取其中的試題。這樣讓以前枯燥乏味的復(fù)習(xí)變得生動有趣起來，讓復(fù)習(xí)效率大大提高�？傊煌黝}社團活動的開展，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，不但增強了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體會到成功的喜悅和自豪，而且使他們鞏固和深化了課本知識，提高了生物學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。此外，社團活動的開展也提高了生物教學(xué)的有效性。對于日益成長的生物社團，我們還有許多不足，但我們會不斷改進和創(chuàng)新，讓社團活動對高中生物教學(xué)起到更大的促進作用。
參考文獻：
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