高校聲樂教學(xué)中聲樂表演課程設(shè)置研究
普通高校聲樂專業(yè)，目前受就業(yè)面的限制，大部分聲樂專業(yè)的學(xué)生從事于教育行業(yè)。但無論是從事教育行業(yè)還是表演行業(yè)，上臺演出都是不可避免的。那么，高校聲樂教學(xué)中，聲樂表演課程如何設(shè)置比較合理呢?
摘要：近年來，隨著政治經(jīng)濟的繁榮，中國高等音樂教育呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的趨勢，而在這種欣欣向榮的態(tài)勢下，高校聲樂教學(xué)也涌現(xiàn)出一系列問題。“聲樂”本是一門實踐多于理論的課程，而現(xiàn)如今培養(yǎng)出的聲樂學(xué)生卻多缺乏舞臺表演經(jīng)驗，本文從高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題、高校聲樂教學(xué)中聲樂表演課程設(shè)置的必要性、怎樣設(shè)置聲樂表演課程三個方面展開分析，對高校聲樂教學(xué)中聲樂表演課程的設(shè)置提出一些見解。
關(guān)鍵詞：高校聲樂教學(xué);聲樂表演課程
一、高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題
(一)高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀
普通高校聲樂專業(yè)，無外乎聲樂教育與聲樂表演兩個專業(yè)，雖然培養(yǎng)目標(biāo)存在差異性，但是受目前已知就業(yè)面的限制，使得兩個專業(yè)的實際界限模糊化。大部分聲樂專業(yè)的學(xué)生從事于教育行業(yè)。但無論是從事教育行業(yè)還是表演行業(yè)，上臺演出都是不可避免的。所以培養(yǎng)聲樂專業(yè)學(xué)生的舞臺表演能力迫在眉睫。新課改以來，我國普通高校聲樂教學(xué)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢，為國家和社會輸送出一批批音樂專業(yè)人才，為各文藝團體，特別是素質(zhì)教育貢獻(xiàn)了力量，增添了活力。一方面，高校聲樂教師隊伍日益壯大，對教師能力和素養(yǎng)的要求日趨嚴(yán)格，并革新教育理念，豐富了教學(xué)手段等。使得高校聲樂的教學(xué)碩果累累。另一方面，學(xué)生的文化素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)從整體上較之有了提高，學(xué)生自主意識強烈，涌于參加社會活動。但是，在這欣欣向榮的態(tài)勢下，也涌現(xiàn)出不少問題。
(二)存在的問題
1.培養(yǎng)目標(biāo)問題
現(xiàn)今普通高校首先面臨的嚴(yán)峻問題是聲樂專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。一般說來，專業(yè)音樂院校、師范院校、綜合性大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)各不相同，但就實際執(zhí)行方面，三類大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)界限模糊。且由于現(xiàn)今社會對于音樂專業(yè)人才的需求還處于傳統(tǒng)社會階段，主要是教師行業(yè)和演出行業(yè)，沒有與互聯(lián)網(wǎng)社會接軌，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)面窄，所以各大高校的培養(yǎng)目標(biāo)根本就無甚區(qū)別。
2.課程設(shè)置問題
當(dāng)前，普通高校聲樂教學(xué)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)單一，以聲樂課為主，開設(shè)鋼琴、形體、視唱練耳、樂理、和聲、曲式分析、合唱指揮等課程，缺乏聲樂實踐課程的設(shè)置，各課程之間松散，沒有形成一個統(tǒng)一的整體，學(xué)生被動的接受知識，不利于開發(fā)學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動積極性與創(chuàng)新能力。
3.教學(xué)模式問題
聲樂是一門實踐類課程，不管是“一對一”教學(xué)還是“一對多”教學(xué)，教師一味地只注重于解決學(xué)生的聲音技巧問題，這樣做確實有利于規(guī)范學(xué)生的聲音，提高學(xué)生的聲樂技能，而這一味地只追求聲音技術(shù)的訓(xùn)練，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)與表演的訓(xùn)練，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生唱歌蒼白、無趣、毫無舞臺實踐經(jīng)驗。
二、普通高校聲樂教學(xué)中聲樂表演課程設(shè)置的必要性
在與學(xué)生的交往過程中，我相信所有老師都會有這樣一種感受，課下的學(xué)生活潑、生動、言語自信有趣，而一旦站上舞臺就手足無措，面容局促不安，上課老師的要求已然了無蹤跡，針對學(xué)生實踐能力的欠缺，筆者認(rèn)為培養(yǎng)聲樂專業(yè)學(xué)生的舞臺表演能力實屬迫在眉睫。
(一)有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
聲樂表演不只包括聲音的藝術(shù)，還包括表演的藝術(shù)，讓學(xué)生關(guān)注并培養(yǎng)的不僅僅是聲音，還包括：文化修養(yǎng)的提升、想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)、各種聲樂形式(如獨唱、重唱、小組唱、合唱等)的深入了解與學(xué)習(xí)、舞臺設(shè)計與布置的涉及等，這樣使得學(xué)生能從整體上得到全方位的提升，而靈活、全面的知識體系，也能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，化被動學(xué)習(xí)為主學(xué)習(xí)，我始終堅信大學(xué)教育不應(yīng)該停留在傳統(tǒng)、基礎(chǔ)教育的“教師授與學(xué)生受”的關(guān)系中，現(xiàn)在社會處于信息爆炸的時代，任何一個教師的知識體系都不可能覆蓋該學(xué)科所有信息，所以對于知識的傳承與提升，應(yīng)該由“教師的授”為主，兼有之與學(xué)生合作運用互聯(lián)網(wǎng)高科技共同探索，了解學(xué)科的前沿知識，以達(dá)到真正的“教學(xué)相長”。讓學(xué)生不僅能學(xué)會知識，更重要的是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。
(二)有利于促進(jìn)學(xué)生的社會適應(yīng)能力
對于聲樂專業(yè)的學(xué)生來說，不管是從事教育行業(yè)，還是演繹行業(yè)，或者說從事別的行業(yè)，總擺脫不了“舞臺”這個即使人向往，又使人膽怯的“魔咒”，而舞臺實踐經(jīng)驗的缺乏，又使學(xué)生陷入進(jìn)退兩難的尷尬局面。而高校聲樂表演課程的設(shè)置，加上各種聲樂比賽、音樂會、三下鄉(xiāng)活動及各種社會演出等舞臺的實踐。能夠提高學(xué)生的舞臺實踐經(jīng)驗，形成自己獨特的表演個性，促進(jìn)學(xué)生理論知識與實踐能力的統(tǒng)一，有利于提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生與社會接軌，演唱技巧與風(fēng)格能符合時代潮流，并引領(lǐng)提高音樂審美水平，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。
三、怎樣設(shè)置高校聲樂表演課程
(一)基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的基本舞臺表演能力
在這一階段，要營造出輕松自由的氛圍，讓學(xué)生解放天性，勇于表現(xiàn)自己。
學(xué)生在舞臺上手足無措，面容呆板，至關(guān)重要的原因之一是：根本就不知道在演唱時，眼睛應(yīng)該看哪兒，具體用什么形體動作來表現(xiàn)。
教師應(yīng)該對癥下藥，首先對此癥結(jié)進(jìn)行解決。
面部表情的訓(xùn)練：每個曲目都有情感基調(diào)，在歌劇中每個角色都有感情情緒的轉(zhuǎn)換，首先通過演員的面部表情進(jìn)行傳達(dá)。
藝術(shù)源于生活，人是情緒的動物，在生活中，遇到不同的事情，能相應(yīng)的表現(xiàn)出喜怒哀樂等情緒，這是我們需要收集的表演元素之一，使之升華至藝術(shù)的境界，在舞臺表演中加入運用。
眼睛是心靈的窗戶，眼睛的作用在表演中也不容忽視，通常眼神的動作有“近看、遠(yuǎn)看、定神、放神”等，要做到“心中所想，眼中有所示”，把觀眾引入表演的情境中來。
形體動作的訓(xùn)練：普通高�；径紩_設(shè)形體課程，在教學(xué)中，聲樂教研室與舞蹈教研室同時探討，把形體課程內(nèi)容與表演課程相銜接，更好地為舞臺表演活動。
首先形體姿態(tài)，站姿要積極、優(yōu)雅、大方，顯示出良好的精神狀態(tài)，手臂動作訓(xùn)練有引、定、開、合等，每一種手勢都有其相對表情的意思，走步指在舞臺上的移動，有加強歌曲曲意的作用，顯得更加生動、更貼近觀眾，注意舞臺上的走步也要大方、自然符合歌曲需要。
(二)強化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生歌曲處理的能力
古今中外的經(jīng)典聲樂作品數(shù)不勝數(shù)，而每個作品的風(fēng)格、形式、體裁等都不盡相同。在聲樂表演教學(xué)中，教師會根據(jù)學(xué)生的音色、演唱程度等多方面來選擇作品，而學(xué)生在演繹中，不能僅僅把譜面要求唱出來，而應(yīng)該深入地了解曲目的創(chuàng)作背、作者創(chuàng)作意圖、曲目的風(fēng)格、表達(dá)的人物、營造的意境、歌詞的含義等。
(三)實踐訓(xùn)練，為聲樂表演提供實踐鍛煉的機會
俗話說“一回生，二回熟”，要實現(xiàn)課堂與表演的“無縫連接”，學(xué)校必須重視表演實踐平臺的搭建，可從教學(xué)實踐、校園藝術(shù)實踐、社會藝術(shù)實踐三個方面齊頭并進(jìn)，充分調(diào)動校內(nèi)外各種實踐平臺。
教學(xué)實踐：也可稱為專業(yè)實踐，包括：聲樂考試、個人音樂會、師生音樂會、實踐音樂會、聲樂大師班、聲樂比賽等形式。
專業(yè)教師可就其實踐提出指導(dǎo)建議，并對學(xué)生的實踐列入學(xué)分制，專業(yè)實踐可以清晰的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)演出中的不足，積累豐富的專業(yè)演唱經(jīng)驗，有利于提高聲樂演唱水平。
校園藝術(shù)實踐：包括：校園歌手大賽、合唱比賽、文藝晚會等形式，在這類藝術(shù)實踐中，聲樂專業(yè)的學(xué)生可作為參與者，參加實踐，也可作為非專業(yè)選手的教練，對參賽選手進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的實踐范圍，促使專業(yè)學(xué)生熟練運用知識的能力。
社會藝術(shù)實踐：包括：三下鄉(xiāng)、校內(nèi)外的各種文藝活動、商演等形式，觀眾由學(xué)生變成社會各階層人士，需要在表演實踐中，根據(jù)觀眾的層次與需求，靈活運用各類作品的能力，可以讓專業(yè)演唱與社會接軌，了解各階層觀眾的欣賞需要，提高觀眾的審美水平。
四、結(jié)語
現(xiàn)今社會處于飛速騰飛的階段，知識的更替速度日新月異，而舞臺表演是檢驗演唱者聲樂技能的實踐平臺，是演唱者綜合素質(zhì)的表現(xiàn)。筆者希望在高校聲樂教學(xué)中，能夠盡快改變現(xiàn)今局面，真正把聲樂表演課程落到實處，抓好學(xué)校學(xué)習(xí)的時光，為聲樂學(xué)習(xí)者奠定堅實的基礎(chǔ)。
[參考文獻(xiàn)]
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