談初中特殊教育數(shù)學(xué)教法
由于我們面對(duì)的群體不同，在教學(xué)過(guò)程中有其獨(dú)特的教學(xué)規(guī)律，要注意關(guān)注這個(gè)群體的特殊性，下文是關(guān)于初中特殊教育數(shù)學(xué)教法的論文。
本論文是一篇關(guān)于初中特殊教育數(shù)學(xué)教法的的優(yōu)秀論文范文,對(duì)正在寫(xiě)有關(guān)于角形論文的寫(xiě)作者有一定的參考和指導(dǎo)作用,論文片段：翅膀在運(yùn)動(dòng)中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解“軸對(duì)稱(chēng)”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對(duì)稱(chēng)的其他實(shí)例。這時(shí)再讓學(xué)生在幾何畫(huà)板上顯示出成軸對(duì)稱(chēng)的兩個(gè)三角形，并利用幾何畫(huà)板的動(dòng)畫(huà)和隱藏功能，時(shí)而讓兩個(gè)對(duì)稱(chēng)的三角形動(dòng)起來(lái)，使之出現(xiàn)不同情況的對(duì)稱(chēng)圖形;時(shí)而隱去或顯示一些線(xiàn)段及延長(zhǎng)線(xiàn)。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生們
特殊教育數(shù)學(xué)與普通初中教學(xué)具有共同性，但由于我們面對(duì)的群體不同，在教學(xué)過(guò)程中有其獨(dú)特的教學(xué)規(guī)律，要注意關(guān)注這個(gè)群體的特殊性，注意挖掘其自身的潛力。通過(guò)多年的工作、教學(xué)，深深體會(huì)到特殊兒童有別于一般兒童者，在學(xué)習(xí)或適應(yīng)上有特殊的困難或特殊的需要。在教育上，我們必需充分發(fā)揮特殊兒童的健全部分;對(duì)于缺陷部分，就需施以補(bǔ)救教學(xué)。陶行知曾說(shuō)過(guò)，“教師所要?jiǎng)?chuàng)造的是真善美的活人。”在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我深深的明白作為教師更應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一起創(chuàng)造一個(gè)真善美的小世界。讓他們?cè)诟惺軇e人加倍愛(ài)的同時(shí)，也嘗試著去愛(ài)別人。在正常的11——15初中特殊教育數(shù)學(xué)教法的歲的兒童，一般的的初中數(shù)學(xué)理由，但對(duì)于他們卻……因?yàn)樗麄兪侨鮿?shì)群體。
那么如何把數(shù)學(xué)的種子撒播到特殊學(xué)生心中呢?孩子的數(shù)學(xué)知識(shí)不是靠強(qiáng)行灌輸，在一夜之間培養(yǎng)出來(lái)的;更不是用沒(méi)有原則、失去理智的“棍棒”換來(lái)的。它是通過(guò)自然而然的模仿、潛移默化的滲透而逐漸形成的，是一個(gè)從外在到內(nèi)在、從量變到質(zhì)變的發(fā)展過(guò)程。
一、用游戲及結(jié)合信息技術(shù)的策略激發(fā)特殊學(xué)生愉悅的情感，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
游戲是兒童的天性。游戲?yàn)閮和峁┝艘粋�(gè)表現(xiàn)自己各種情緒的有效途徑，能夠保障兒童的心理衛(wèi)生的健康。首先，游戲是兒童自己自愿性的活動(dòng)，是一種輕松、愉快、充滿(mǎn)樂(lè)趣的活動(dòng)，它既能為特殊兒童提供逃避緊張、憤怒、厭煩等不愉快情緒體驗(yàn)的條件，又能使他們產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。
如：教學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)》時(shí)，教師先利用幾何畫(huà)板制作一只會(huì)飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學(xué)生的注意力，又能夠讓同學(xué)們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運(yùn)動(dòng)中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解“軸對(duì)稱(chēng)”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對(duì)稱(chēng)的其他實(shí)例。這時(shí)再讓學(xué)生在幾何畫(huà)板上顯示出成軸對(duì)稱(chēng)的兩個(gè)三角形，并利用幾何畫(huà)板的動(dòng)畫(huà)和隱藏功能，時(shí)而讓兩個(gè)對(duì)稱(chēng)的三角形動(dòng)起來(lái)，使之出現(xiàn)不同情況的對(duì)稱(chēng)圖形;時(shí)而隱去或顯示一些線(xiàn)段及延長(zhǎng)線(xiàn)。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生們一點(diǎn)不覺(jué)得枯燥，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們會(huì)始終興趣盎然地認(rèn)真觀(guān)察、主動(dòng)深思，并逐一找出對(duì)稱(chēng)點(diǎn)與對(duì)稱(chēng)軸之間、對(duì)稱(chēng)線(xiàn)段與對(duì)稱(chēng)軸之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生們就很自然地發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱(chēng)的三個(gè)基本性質(zhì)并理解相應(yīng)的定理，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)作用的主動(dòng)建構(gòu)。
在講授《三角形三邊的關(guān)系》時(shí)，我把全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，每小組發(fā)給不同長(zhǎng)度的紅色(任何兩根小棒的和大于第三根)、黃色(有兩根小棒的和等于第三根)、藍(lán)色(有兩根小棒的和小于第三根)小棒，讓他們擺一擺，哪一種顏色的小棒能擺出三角形，并深思什么樣的三根小棒能擺成一個(gè)三角形。大多數(shù)同學(xué)用三根小棒拼擺三角形，再測(cè)量小棒的長(zhǎng)度，尋找能擺成三角形的三根小棒長(zhǎng)度之間的關(guān)系。有幾位同學(xué)卻不擺三角形，只將兩根較短的連在一起跟最長(zhǎng)的小棒比較，便得到了答案。我贊許了他們的'策略，更激起同學(xué)們主動(dòng)探究其他策略的又一輪熱情，最終，他們得到結(jié)論：當(dāng)任何兩根小棒的和大于第三根時(shí)，這三根小棒便能拼成一個(gè)三角形，從而推導(dǎo)出三角形三邊的關(guān)系。學(xué)生在利用游戲材料做出了成果時(shí)，還會(huì)產(chǎn)生自豪感，會(huì)體會(huì)到成功的快樂(lè)，如果失敗了，他也不會(huì)受到責(zé)備。因此，游戲既能讓教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，又有利于形成特殊兒童的成就感和增強(qiáng)他們的自信心，從而引發(fā)幼兒愉悅的情感。
二、師生共同建構(gòu)，用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等激發(fā)特殊學(xué)生的愉悅情感
表?yè)P(yáng)的形式多種多樣，有集體的、個(gè)別的、口頭的、書(shū)面的，如點(diǎn)頭、微笑、夸獎(jiǎng)、貼紅花、五角星、插小紅旗、獎(jiǎng)勵(lì)玩具等，當(dāng)孩子回答正確時(shí)，如果老師不置可否，將會(huì)挫傷他的積極性;而當(dāng)老師用點(diǎn)頭、微笑或夸獎(jiǎng)的話(huà)等方式表?yè)P(yáng)他時(shí)，會(huì)使孩子產(chǎn)生喜悅、愉快的心情而更積極地參與活動(dòng)。如：吳XX小朋友剛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)注意力不集中。有一次進(jìn)行舉牌的數(shù)學(xué)活動(dòng)，他偶然能正確并很快地舉起了牌，回答出了老師的提問(wèn)。于是我對(duì)他微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。并當(dāng)眾夸獎(jiǎng)：“吳XX真行，這次是他第一個(gè)回答對(duì)，我們給他鼓鼓掌。”沒(méi)想到接下來(lái)的幾個(gè)理由也都是他第一個(gè)答對(duì)的。每次答對(duì)我都一再表?yè)P(yáng)了他：“又是吳XX第一。”“還是吳XX第一。”就這樣整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，他始終能積極主動(dòng)地投入，注意力非常集中，等活動(dòng)結(jié)束了，他悄悄地走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“余老西(師)，今天我很高哼(興)。”可見(jiàn)表?yè)P(yáng)確實(shí)能激發(fā)特殊兒童愉悅的情感。
三、特殊學(xué)生間相互學(xué)習(xí)、互為榜樣使他們產(chǎn)生愉悅的情感
雖然有的孩子能力強(qiáng)些，有的孩子差些，但這沒(méi)什么關(guān)系。我嘗試讓學(xué)生教育學(xué)生，把能力不同的學(xué)生放在一起。能力強(qiáng)的學(xué)生往往很快能作出反應(yīng)，能力差的在一邊看了之后，也會(huì)模仿。在模仿的過(guò)程中也就能逐步感知數(shù)概念。如在探索一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)時(shí)，專(zhuān)門(mén)安排了一節(jié)課讓學(xué)生研究一次函數(shù)的圖像與k和b的關(guān)系。因?yàn)檫@個(gè)理由要分類(lèi)討論，部分學(xué)生有困難，于是進(jìn)行了分組合作討論。在學(xué)生探索了三十分鐘以后，我請(qǐng)小組派代表交流，有不同意見(jiàn)的再作補(bǔ)充，最后我來(lái)小結(jié)。我深深體會(huì)到這樣的效果比平時(shí)講的效果好得多。學(xué)生有了充分的自由空間，能夠在數(shù)學(xué)游戲思維活動(dòng)中體會(huì)理由解決的整個(gè)過(guò)程，真正提高分析理由的能力。
四、信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
“人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)…”“好奇是學(xué)生的天性”“興趣是最好的老師”。學(xué)生對(duì)新穎的事物、知道而沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物都感興趣。將多媒體信息技術(shù)融于數(shù)學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、有聲有色、能動(dòng)會(huì)變、生動(dòng)逼真的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。例如，在“方式的復(fù)習(xí)”這一堂課中，我把教科書(shū)上的復(fù)習(xí)題以“智勇大闖關(guān)”的形式通過(guò)多媒體分三關(guān)(分別對(duì)應(yīng)A組題、B組題、C組題)展示，配上鼓勵(lì)性的語(yǔ)句。學(xué)生在解答過(guò)程中興致很高，心中充滿(mǎn)了克服困難，戰(zhàn)勝困難的信心，闖關(guān)時(shí)神情專(zhuān)注。成功過(guò)關(guān)者特別興奮，成就感油然而升
總之，特殊學(xué)校的老師，尤其是數(shù)學(xué)老師，只要熱愛(ài)特殊兒童，有了愛(ài)生如愛(ài)子的感情，就一定能教好他們。特殊兒童雖特殊，如果我們是針對(duì)特殊兒童的學(xué)習(xí)需要，用“非常心”，實(shí)施非常手段;并在生活適應(yīng)與人格發(fā)展上，力求平常心和平常手段，因材施教，每個(gè)特殊兒童都會(huì)得到不同程度的發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)也能取得意想不到的成功。
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