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數(shù)控教學質量方法的探討分析

時間:2024-08-29 18:20:44 教育學 我要投稿

數(shù)控教學質量方法的探討分析

  數(shù)控專業(yè)課相對其他文化課來說比較枯燥,如何對數(shù)控教學質量方法的探討?

數(shù)控教學質量方法的探討分析

  論文關鍵詞教學質量 教學方法 課堂教學 中職學校

  論文摘要隨著科學技術的迅速發(fā)展,傳統(tǒng)的制造業(yè)已經發(fā)生了顯著的變化,中職學校作為生產一線技術人才的培養(yǎng)基地,應及時合理地調整教學計劃,找出符合地方教學模式的教學方法,讓以失敗心態(tài)進入校園的學生,以成功的心態(tài)步入社會。

  中等職業(yè)教育培養(yǎng)的主要是“藍領層”數(shù)控技術人才,這類人才是指在生產崗位上承擔數(shù)控機床的具體操作及日常簡單維護工作的技術工人,在企業(yè)數(shù)控技術崗位中占重要位置,是目前需求量最大的數(shù)控技術人才。而學生在學校提高學習質量、掌握數(shù)控技術的運用能力,自然就成為我們關注的問題,而作為職業(yè)學校的教師又如何才能提高教學質量,提高學生實際操作的能力呢?這些問題都是在培養(yǎng)數(shù)控人才中要考慮和解決的難題。

  數(shù)控專業(yè)課相對其他文化課來說比較枯燥,那么教師又如何把一堂枯燥的課轉變成一堂生動的課呢?我覺得生動不一定賞心悅目,也不一定悅耳動聽。而是能帶給學生讓他們感興趣的東西,學生想聽、想看、想動,這才是最關鍵的。那么如何做到這一點呢?

  一、做好教前思想工作,改變學生的學習態(tài)度

  走進職教校園的學生基本上都是基礎比較差,或者初中沒有畢業(yè)就外出打工回來讀書的。學生對學習的自覺性差,對學習的目的不是很清晰,剛走進職教校園時很迷茫,大部分人抱著玩耍的態(tài)度去學習,久而久之就會厭學,時間長了就出現(xiàn)逃課、曠課甚至干脆不來上課的現(xiàn)象。一個帶一個,不良的學習風氣就會在校園里逐漸形成,自然也就會影響到整個教學質量的提高。因此,我們要從學生入手,從學生踏進校園開始,從上的第一堂課就開始進行思想指導,要讓學生的思想觀念改變過來,讓他們意識到學習是對自己有切身利益的,是為自己而學的,是為自己以后出去工作而學的,而不是為老師、為父母而學的。當然,要讓一個學生明白這個事理不是難事,但是要讓所有人明白就不是一件容易的事情,因此這就需要我們全體老師共同努力了。

  二、抓好課堂氛圍、激起學生求知欲望

  中職生是一個特殊的群體,學生的基礎知識可以說相當薄弱,且知識層面不一,如果還是按照以往的教學方式方法去教學,接受能力強的學生就學到知識,基礎差的學生就跟不上,時間長了學習興趣就會逐漸減弱,就會對學習產生了厭倦。所以,要上好一門數(shù)控課程,課堂氛圍就應該重視起來,讓每一個學生做在教室里都感到是一個美的享受,讓每一個學生在上完每一堂課后都得到自己的收獲。因此,教學應從實際出發(fā)、生活中的例子講起,盡可能簡單、易懂。

  除此之外,計算機輔助教學也是很好的教學手段,教師只有讓學生參與到教學中來,他的那一堂課才算是成功的。

  三、理論與實踐相結合、大膽引進先進的教學方法

  根據(jù)中等職業(yè)學校的學生比較愛動手的這一特點。教師在進行教學設計時,應該理論與實踐相結合。改變傳統(tǒng)的教學模式。比如采用任務驅動法、項目教學法等教學方式。讓學生從傳統(tǒng)的被動學習轉變到主動學習。

  如07年下半學期,數(shù)控技術專業(yè)成立了一個生產班(專門為企業(yè)加工零件的一個班級)。在學生進行生產的過程中,哪怕出現(xiàn)一點點的誤差,這個零件就是廢品,與學生在實訓操作中,學生在加工零件上的思想認識有了轉變。因為在實操作中,一個尺寸錯了只會影響到某一方面的分數(shù),而在企業(yè)當中,某一部分的尺寸錯了,整個零件就是廢品了。實訓變成生產,讓學生在實際生產過程中進行實訓。

  生產班的學生在進行生產過程中,其學習的主動性、積極性及自覺性比起其他班來說有了新的提高。這讓我們看到了教學中的亮點。就是展開教學的過程中,教師一定起到主導的作用,引導學生去學習知識,改變學生的學習態(tài)度。同時要理論與實踐相結合,讓學生從心底認識到學習的重要性,并自發(fā)學習。

  綜上所述,要讓學生真正扎實的掌握數(shù)控這門技術,并能使用這門技術為生產制造服務,成為一名合格的現(xiàn)代產業(yè)工人,是我們每一位老師的心愿。同時我們也看到了,因為數(shù)控技術是一門新興的技術學科,再加上當?shù)亟虒W條件的限制,好多比較好的教學模式沒法引進到課堂中來,因此,只能在以后的教與學中不斷完善教學,從而形成符合地方的特色教學模式。

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