分析多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

　　高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的多媒體信息技術(shù)教學(xué)方式存在的不足之處，現(xiàn)在就來(lái)談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析。

　　摘 要：數(shù)學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了新的要求，教師的教學(xué)不僅要注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的講授，還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，更要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的提高等方面的教學(xué)目的。多媒體技術(shù)的教學(xué)方式為教師的教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)提供了可以操作的可能性，但是在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還存在一定的不足之處。

　　關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);多媒體技術(shù);存在問(wèn)題;策略分析

　　隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體信息技術(shù)作為一種新的、可資借鑒的教學(xué)方式，逐漸地融入到當(dāng)下的課堂教學(xué)之中，在這種情況下，運(yùn)用多媒體技術(shù)的教學(xué)方式，對(duì)提高高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，具有積極地促進(jìn)作用。但是，在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還存在一定的不足之處，諸如教師的多媒體技術(shù)應(yīng)用能力不足，教師的多媒體課件制作不恰當(dāng)，教師的課件使用影響教學(xué)效果等問(wèn)題。這些問(wèn)題的解決，仍需要教師們的積極努力以及長(zhǎng)期實(shí)踐，為此，高中數(shù)學(xué)的教師，要采取積極的教學(xué)策略，逐步地改善高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的這些問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用多媒體技術(shù)的水平和效果。

　　一、多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的一些問(wèn)題

　　首先，在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師對(duì)多媒體運(yùn)用技術(shù)還存在一定的不足之處。多媒體技術(shù)作為一種新型的教學(xué)方式，在課堂中的應(yīng)用，還沒(méi)有得到廣大教師的普遍認(rèn)同。在具體的教學(xué)應(yīng)用中，更有一些資歷較老的高中數(shù)學(xué)教師，在對(duì)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用中，還存在一些問(wèn)題，一方面很多教師由于對(duì)網(wǎng)路信息技術(shù)的發(fā)展情況不明確，在具體的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作中缺乏相關(guān)的技能;另一方面，由于多媒體技術(shù)的應(yīng)用還未得到廣泛的接受和普及，很多教師的多媒體操作能力還有待提高。教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以幫助教師提高學(xué)生們的聽(tīng)講興趣，并且在有些知識(shí)點(diǎn)的展示方面，也具有比口頭表達(dá)更加直觀的積極意義。但是教師的多媒體操作能力和技術(shù)運(yùn)用能力方面的不足，已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了教師的課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終影響高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體效果。

　　其次，在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師在制作多媒體課件的時(shí)候，也存在一些問(wèn)題。多媒體技術(shù)之所以能夠得到一部分教師的青睞，源自于這種技術(shù)所包含的音樂(lè)、視頻、動(dòng)畫(huà)、色彩等相關(guān)的諸多元素，這些元素的存在使得教師在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，不僅僅停留在一定的肢體語(yǔ)言的講授模式中，而是使教師通過(guò)這些新鮮的元素將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類處理的可能。但是，在具體的多媒體課件的制作中，教師如果不能夠合理地應(yīng)用這些教學(xué)元素，有可能會(huì)對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。比如，教師在課件中頻繁地使用聲音元素作為ppt課件翻頁(yè)時(shí)的提示聲音，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力產(chǎn)生影響，學(xué)生的注意力會(huì)由對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)φn件的聲音的關(guān)注上，就會(huì)造成知識(shí)學(xué)習(xí)方面的不足。

　　最后，在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師對(duì)多媒體課件的具體使用也存在一定的不足之處。多媒體課件技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，除了要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，還應(yīng)該對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的突出有所幫助，最終實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提高。但是，在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也存在著打斷師生之間溝通的弊端，同時(shí)教師如果單純的以多媒體技術(shù)為課堂講授的依靠，對(duì)所教知識(shí)進(jìn)行單一的課件呈現(xiàn)，就很容易造成教師教學(xué)過(guò)程中的師生思維不同步的現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行授課的過(guò)程中，也存在著一些需要注意的問(wèn)題。

　　二、解決多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在問(wèn)題的具體策略

　　對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的多媒體信息技術(shù)教學(xué)方式存在的不足之處，高中數(shù)學(xué)教師需要針對(duì)具體的問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決方案和具體的解決措施。具體來(lái)講，高中數(shù)學(xué)教師可以從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行講解。

　　第一，針對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的教師的多媒體教學(xué)技術(shù)操作能力不足的問(wèn)題，教師可以通過(guò)不斷提高自己的多媒體技術(shù)操作能力的方式，對(duì)問(wèn)題的解決加以處理。對(duì)多媒體技術(shù)的操作能力的提高，首先需要教師對(duì)相關(guān)的操作軟件有個(gè)大致的了解和認(rèn)識(shí)，這也是教師應(yīng)用多媒體操作技術(shù)最基本的一個(gè)步驟。同時(shí)，教師要想提高自己的多媒體操作能力，還需要通過(guò)一些多媒體技巧的相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者培訓(xùn)課程，對(duì)自己的操作能力加以提升。為此，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行搜索式的學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)學(xué)校等相關(guān)部門(mén)機(jī)構(gòu)舉辦的公益講座，或者是教師專門(mén)的技巧培訓(xùn)的途徑，對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的操作技能進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　第二，針對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的教師的多媒體課件制作中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題，教師可以通過(guò)注意細(xì)節(jié)的方式對(duì)問(wèn)題加以改善。具體來(lái)講，教師需要在自身長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中對(duì)這一問(wèn)題加以重視，并逐漸的找到解決問(wèn)題的方式，并注意自己在制作課件時(shí)，對(duì)相關(guān)元素，尤其是聲音、動(dòng)畫(huà)這些元素的應(yīng)用。在多媒體課件的制作中，不僅僅是聲音元素能夠?qū)�教師的課堂教學(xué)產(chǎn)生影響，與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的教學(xué)動(dòng)畫(huà)元素也會(huì)對(duì)教師的課堂教學(xué)效果產(chǎn)生影響。另外，教師要想提高自身的多媒體課件制作能力，還可以從其他教師那里獲得制作的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，從多方面來(lái)提高自己的制作能力。

　　第三，針對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在教師對(duì)多媒體課件在具體的教學(xué)中應(yīng)用不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，教師可以通過(guò)多媒體課件與其他教學(xué)方式相結(jié)合的方法加以解決。具體來(lái)講，多媒體課件中能夠客觀呈現(xiàn)一些學(xué)生難以想象的抽象的知識(shí)內(nèi)容，但是，多媒體課件不能夠代替教師的語(yǔ)言和肢體講解所帶來(lái)的效果，也容易造成師生之間溝通與交流的障礙。為此，教師應(yīng)該盡量減少學(xué)生在課上的單純聽(tīng)講的學(xué)習(xí)方式，可以采用一些積極的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生在課上動(dòng)腦思考的能力，以及加強(qiáng)學(xué)生與教師之間溝通和交流的能力。比如教師可以采取問(wèn)題引導(dǎo)、學(xué)生討論的方式，對(duì)目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的這個(gè)問(wèn)題加以改善。

　　總而言之，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用還存在很多不成熟、不完善的地方，這些問(wèn)題的存在都需要教師不斷地通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐，逐步地發(fā)現(xiàn)，并能夠在認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上，采取積極的恰當(dāng)?shù)姆绞�，�?duì)這些問(wèn)題進(jìn)行合理的解決，最終實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用能力的整體提高，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體質(zhì)量的提升。

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