談基層音樂教師職業(yè)定位與專業(yè)發(fā)展

時(shí)間：2024-10-05 00:25:24 教育學(xué) 我要投稿

　　基層音樂教師面對(duì)的是一群孩子，由于音樂教育具有藝術(shù)性、互動(dòng)性強(qiáng)、學(xué)生喜聞樂見等特殊性，下面就來談?wù)劵鶎右魳方處熉殬I(yè)定位與專業(yè)發(fā)展。

談基層音樂教師職業(yè)定位與專業(yè)發(fā)展

　　[摘要] 音樂教學(xué)水平的提高首先取決于音樂教育工作者自身的發(fā)展。在基層中學(xué)音樂教育發(fā)展過程中，音樂教師要對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自己的專業(yè)水平，這樣才能應(yīng)對(duì)素質(zhì)教育對(duì)音樂教學(xué)的要求�；鶎右魳方處煈�(yīng)該從正確定位并樹立專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、加強(qiáng)師德修養(yǎng)、養(yǎng)成多方位終身學(xué)習(xí)等幾個(gè)方面對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行定位，要把專業(yè)成長與發(fā)展變成一種習(xí)慣，在教學(xué)實(shí)踐中探索新知識(shí)、新方法，以適應(yīng)現(xiàn)代音樂教育的需要，適應(yīng)新課改的需要。

　　[關(guān)鍵詞] 基層;音樂教師;職業(yè)定位;專業(yè)成長

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中說：“教師的成長事關(guān)教育的興衰與成敗。”他把教師在職業(yè)道路上的思想升華及專業(yè)教育能力的完善稱為教師的專業(yè)成長。教師只有在教學(xué)實(shí)踐中才能不斷提高自身的綜合素質(zhì)以及教學(xué)水平。作為基層音樂教師，同樣需要在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析得失，不斷爭取提升課堂效率。因此，基層音樂教師走上專業(yè)成長道路是必然趨勢。

　　一、正確定位角色并樹立專業(yè)發(fā)展目標(biāo)

　　教師在邁入職業(yè)道路初期，或多或少對(duì)于職業(yè)的定位都有著困惑。作為基層音樂教師，如何正確定位自己的職業(yè)同樣是非常重要的。音樂教育最基本的目的是教學(xué)生欣賞音樂藝術(shù)，學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)知識(shí)，并對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，熱愛生活;其次是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表現(xiàn)音樂，教其用歌唱、舞蹈、器樂等各種形式來表現(xiàn)和抒發(fā)自己的情緒，或者可以通過音樂來調(diào)整自己的情緒。

　　作為基層音樂教師，在早期教育中，應(yīng)該意識(shí)并且時(shí)刻關(guān)注到音樂教育不僅僅是讓孩子學(xué)會(huì)唱幾首歌，而更重要的是在于教學(xué)生如何欣賞音樂，如何把歌曲唱好;培養(yǎng)孩子們的觀察能力、邏輯推理能力、創(chuàng)造力。這樣，帶動(dòng)的不光是孩子們音樂能力的提升，還能夠讓他們在其他科目學(xué)習(xí)中受益，這也正是基層音樂教師應(yīng)努力的方向，即做音樂知識(shí)的傳授者、藝術(shù)審美的培養(yǎng)者、創(chuàng)新能力的引導(dǎo)者。

　　在對(duì)自身角色準(zhǔn)確定位后，基層音樂教師就必須樹立專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。總的來說，基層音樂教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)是努力提高自己的課堂教學(xué)水平，認(rèn)真鉆研教材，充分理解新課標(biāo)的要求，加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣貫穿始終;通過演唱、表演、編創(chuàng)等音樂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)并開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的各方面能力。

　　二、加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)

　　教師要履行培養(yǎng)理想遠(yuǎn)大、人格健全、道德高尚的一代新人的職責(zé)，首先要求自身必須具備更高的道德水準(zhǔn)。所以，身為基層音樂教師就應(yīng)加強(qiáng)師德修養(yǎng)，努力使自己成為一名具有良好師德的人，在工作崗位上為人師表，以優(yōu)良的思想作風(fēng)引導(dǎo)學(xué)生，以高尚的道德情操和人格影響和激勵(lì)學(xué)生。

　　基層音樂教師面對(duì)的是一群有血有肉、活生生的孩子，而且由于音樂教育具有藝術(shù)性、互動(dòng)性強(qiáng)、學(xué)生喜聞樂見等特殊性，教學(xué)的點(diǎn)滴都會(huì)給他們留下永恒的印記�；鶎右魳方處熞彩瞧椒踩耍灿衅咔榱�，但是面對(duì)孩子，要時(shí)刻注意自己的言行舉止，注意保持高尚的情操，讓學(xué)生在潛移默化中得到好思想、好行為的感染和熏陶。作為基層音樂教師，要真正為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，不要讓孩子在成長的過程中因?yàn)闆]有得到良好的道德教育而留下遺憾。

　　三、養(yǎng)成多方位終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣

　　國際21世紀(jì)教育委員會(huì)在向聯(lián)合國教科文組織提交的報(bào)告中指出：“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)人的通行證。”終身學(xué)習(xí)又特指“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人。”這是21世紀(jì)教育的四大支柱，也是每個(gè)人一生成長的支柱。作為基層音樂教師，也只有養(yǎng)成多方位終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能更好地實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，成就自己和學(xué)生的人生價(jià)值。

　　很多年輕的基層音樂教師通常會(huì)“聰明反被聰明誤”，很多時(shí)候?qū)嵤┑慕逃虒W(xué)活動(dòng)自以為正確，最終卻出現(xiàn)不好的結(jié)果。因此，基層音樂教師要積極向同事學(xué)習(xí)，多走進(jìn)同年級(jí)教師和優(yōu)秀教師的課堂，多向大家學(xué)習(xí);積極參加教研活動(dòng)和集體備課活動(dòng)，感悟反思自己的教學(xué)，就學(xué)生的思想問題及解決方法與教師交流學(xué)習(xí)。

　　隨著新的教育教學(xué)理論、新的教育媒體技術(shù)不斷出現(xiàn)，教師也只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代的步伐，滿足課堂教學(xué)的需要，滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求。學(xué)習(xí)的途徑有很多，可以通過閱讀、進(jìn)修、培訓(xùn)、課題研究等方式進(jìn)行，甚至可以和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。作為基層音樂教師，無論何時(shí)都不要忘記自己的專業(yè)，每天一定要抽出時(shí)間練習(xí)、鞏固專業(yè)技能，因?yàn)閷I(yè)技能直接體現(xiàn)出音樂教師的水平，是看家本領(lǐng)，也是基層音樂教師最為寶貴的資源。無論是在課學(xué)教學(xué)還是課外藝術(shù)活動(dòng)中，音樂教師所表現(xiàn)出的特長、風(fēng)采，不僅可以提高學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同感，更能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

　　時(shí)代在改變，基層音樂教師必須認(rèn)清終身學(xué)習(xí)對(duì)自身成長和發(fā)展的重要性，自覺樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，在W習(xí)中汲取營養(yǎng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)缺點(diǎn)，不斷探索新知識(shí)、新方法，不斷提高專業(yè)水平，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代音樂教育的需要，適應(yīng)新課改的需要。

　　四、要具備一定的舞臺(tái)演藝基本功

　　音樂教師要具備一定的舞臺(tái)演藝功力，即歌唱表演能力、樂器演奏能力、舞蹈表演能力等。或許不少基層音樂教師覺得自己不是專業(yè)演員，不需要經(jīng)常登臺(tái)演出，工作主陣地是在課堂上，這樣的要求對(duì)基層音樂教師來說是不是太過苛刻了?而音樂“新課標(biāo)”要求中小學(xué)音樂教師必須具備一定的舞臺(tái)表演能力，還應(yīng)提高學(xué)生的“音樂表現(xiàn)能力”。音樂的表現(xiàn)性和體驗(yàn)性是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，在音樂教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生有感情地通過音樂與人溝通的能力，以表達(dá)自己對(duì)音樂作品的體驗(yàn)與理解，陶冶學(xué)生的情操。

　　雖然現(xiàn)代媒體非常發(fā)達(dá)，我們只要?jiǎng)觿?dòng)手指就可以讓世界上最優(yōu)秀的歌唱家、演奏家、舞蹈家為學(xué)生表演，讓學(xué)生們欣賞藝術(shù)家們的表現(xiàn)�？墒沁@種隔著屏幕的表演不一定能感染學(xué)生，而基層音樂教師雖然不像藝術(shù)家們那么技藝精湛，可是他們的舞臺(tái)表演在學(xué)生看來卻是非常的親切自然，易于接受。所以，作為基層音樂教師，必須具備一定的舞臺(tái)演藝功力。

　　五、做研究型音樂教師

　　蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的工作能給教師一些樂趣，使天天上課不致變成單調(diào)乏味的義務(wù)，那么就應(yīng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條道路上來。”音樂教師成為研究者，是基層音樂教師自身發(fā)展的要求，也是時(shí)代賦予他們的職業(yè)要求。

　　要搞清楚基層音樂教師做研究的定位，首先要知道做研究的目的指向。音樂教師成為研究者，其直接的效果就在于提升自身專業(yè)化發(fā)展水平，而目的指向在于進(jìn)一步提高音樂課堂的質(zhì)量，使學(xué)生能享受到與時(shí)俱進(jìn)的音樂教學(xué)實(shí)踐的潤澤。因此，基層音樂教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，要注意積累問題，寫好教學(xué)反思，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)，做好小課題研究。這樣可以促使自己不斷學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)研究能力，以促進(jìn)自己專業(yè)成長，提升專業(yè)素養(yǎng)。

　　總之，作為基層音樂教師，應(yīng)該把專業(yè)成長變成一種習(xí)慣，在工作的同時(shí)不斷地提升自己。教師的專業(yè)成長是一個(gè)漸進(jìn)的過程，作為一名基層音樂教師，在工作中需要正確地認(rèn)識(shí)自己，不斷在工作中學(xué)習(xí)成長，要堅(jiān)持向同事學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)者學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，甚至向?qū)W生學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中精益求精，在工作之余要加強(qiáng)總結(jié)與反思。這樣，才能在專業(yè)成長過程中不斷提升自己，把教學(xué)工作做得越來越好。

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