高校教育技術教學改革策略
傳統(tǒng)的教學評價主要采用的是書面考試的形式，這種考核方式過于片面，而且缺乏公平性，因此在網(wǎng)絡空間平臺下，需要對考核方法進行多元化改革。以下是小編J.L為大家分享的關于高校教育技術教學改革之論文范文。
摘要：高校教育技術教學隨著課程的改革以及科技的發(fā)展也需要適當?shù)淖龀鲛D(zhuǎn)變，從而更符合當前的教育理念，滿足社會對人才以及學生對知識的需求。從網(wǎng)絡空間平臺的基礎來看，要想能夠更好的完善高校教育技術教學的改革，不僅需要轉(zhuǎn)變教學方式，同時還需要能夠采用混合式的教學模式，多元化的評價手段以及先進的教學理念。本文主要從網(wǎng)絡空間平臺的視角對高校教育技術教學的改革進行具體的分析。
關鍵詞：網(wǎng)絡空間平臺;高校;教育技術教學;改革
當前寬帶網(wǎng)絡校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通以及網(wǎng)絡學習空間人人通的現(xiàn)代化教學模式在信息化發(fā)展的形式下已經(jīng)初具雛形，同時也是現(xiàn)代教育信息化的主要目標，通過網(wǎng)絡空間來進行改革也是各級學校在信息化教學中的主要任務。通過網(wǎng)絡空間平臺的建立，能夠使高校教育技術課程更加完善，培養(yǎng)學生的自主學習能力以及信息化應用能力。
一、網(wǎng)絡空間平臺的概述和特點分析
1、網(wǎng)絡空間平臺的概述
空間教學指的是在現(xiàn)代信息技術的基礎上，利用網(wǎng)絡技術、云計算技術等為每一個網(wǎng)絡用戶提供一個云端賬戶，也被稱為云空間，并將此為基礎進行教學活動的方式。云空間也稱為云平臺，是利用云計算開發(fā)的一種網(wǎng)絡服務型的平臺，所以我國將網(wǎng)絡空間平臺稱之為空間教學[1]。人們可以利用計算機網(wǎng)絡進行溝通和交流，并形成一個虛擬的空間，也就是網(wǎng)絡空間。簡單的來說，網(wǎng)絡空間教學平臺主要是指教師將需要講解的教學內(nèi)容通過網(wǎng)絡空間為學生進行展示，并通過網(wǎng)絡平臺進行交流和互動。這種教學方式能夠突破教學的時間和空間限制，只要有網(wǎng)絡的地方學生就能夠進行隨時隨地的學習。
2、網(wǎng)絡空間平臺的特點
第一，實現(xiàn)學習工具多樣化。與現(xiàn)實的學習相比，網(wǎng)絡空間平臺的學習工具更加多樣化，包括課程資源、課程作業(yè)、教學筆記、在線測評、在線答疑等，這些學習工具能夠使學生的學習更加便捷，起到提醒學生學習，激發(fā)學生學習興趣、對學生的疑問進行及時解答以及隨時跟蹤學生學習動態(tài)的作用。第二，交流互動的即時性。網(wǎng)絡教學平臺上為所有的注冊用戶提供了交流和互動的工具，同時這種交流工具是多元化的，能夠滿足不同用戶的不同需求，可以通過BBS、博客、調(diào)查問卷等多種方式為學生提供交流和獲取信息的方式，同時除了這些公共的交流工具外，還有一些個性化的工具比如日程安排、郵箱、個人信息、在線解答等，使學生的學習更加便捷、高效。第三，實現(xiàn)評價的全方位性。網(wǎng)絡空間教學平臺不僅為用戶提供了高效、便捷的教學過程，同時還提供了學習過程的跟蹤以及評價系統(tǒng)，使教師能夠通過平臺了解學生的學習動態(tài)，并根據(jù)學生學習進度以及反映的其他數(shù)據(jù)對學生的學習做出評價，有利于督促學生學習，同時也有利于教師在教學的過程中能夠具有針對性，可以根據(jù)學生的具體學習情況靈活的調(diào)整課程內(nèi)容。
二、網(wǎng)絡空間平臺下高校教育技術教學改革的對策
1、建設教師的網(wǎng)絡空間平臺
教師通過網(wǎng)絡空間平臺的建設能夠為學生的課下學習提供更多的便利，所以在教師的網(wǎng)絡空間建設中需要保證學習資料的完備性，交流途徑的方便性以及導航的明確性，可以在教學導航的欄目中設置教學班級、教學大綱、課程內(nèi)容、學生花名冊、作業(yè)、通知、課程管理、課程大意、討論區(qū)、訪問統(tǒng)計、交流消息等[2]。在教學資源的建設中，并不是教師一個人的任務，教師可以發(fā)動學生一起收集教學資源并分享。這樣不但減輕了教師的工作量，同時也提升了學生的學習積極性。同時在學習資源的提供上，教師可以采用“一站式”的教學方式，對資源進行整合，形成強大的知識體系。并根據(jù)具體的教學需要為學生提供針對性的學習資源，加深學生對就課程的理解。在教學資源的建設上可以采用多樣化的方式，利用視頻、圖片、音頻、文字等多種方式來呈現(xiàn)資源，從而提升學生的興趣。通過教師網(wǎng)絡空間平臺的建立，能夠使學生自主的進行預習、練習和復習，使學生的學習更加系統(tǒng)。
2、利用網(wǎng)絡空間以及課堂，打造混合式學習方式
混合式學習是指將傳統(tǒng)的課堂與信息技術進行有效的結合，在這個過程中不僅能夠發(fā)揮教師的引導、監(jiān)督作用，同時還能夠體現(xiàn)出學生的自主能動性和創(chuàng)造性。教育技術課程是師范類高校的基礎課程，其理論以及實踐性都比較強。通過混合式的教學方式能夠?qū)⒕�上學習以及線下學習進行有效的統(tǒng)籌，滿足不同水平和需求學生的學習要求，進而解決課堂上難以解決的課程難題，為學生的學習提供一定的支持。教育技術課程不僅是教育方式的運用更重要的是對教育理念的改革，而理念的轉(zhuǎn)變需要教師在課堂上的講解，同時也需要學生的自我實踐。所以在課程的教學中，教師能夠?qū)碚撨M行有效的講解，而在線的學習，能夠使學生通過對理論的統(tǒng)合和調(diào)節(jié)，構建出屬于自己的學習體系，提升學生的應用能力。
3、采用多元化評價模式
傳統(tǒng)的教學評價主要采用的是書面考試的形式，這種考核方式過于片面，而且缺乏公平性，因此在網(wǎng)絡空間平臺下，需要對考核方法進行多元化改革。這種多元化體現(xiàn)在教學主體、目標、方法等多個方面。在教育技術教學考察中除了傳統(tǒng)的期末考試外，還需要增加網(wǎng)絡學習考核，基本技能操作、實驗考核以及作業(yè)考核等。在網(wǎng)絡空間平臺基礎上，學生的實驗報告、作業(yè)等都是通過網(wǎng)絡平臺進行提交的，所以在考核的過程中更加方便、科學，提升學生課程考核的公平性、全面性。除此之外，學生還可以通過網(wǎng)絡空間平臺進行自評、互評，在最后的考核中需要結合多方面的考核意見以及考核結果，給出最終的考核成績，并在平臺上進行發(fā)布，學生可以憑借自己的用戶登錄密碼進行查詢。
三、結語
綜上所述，信息技術以及網(wǎng)絡技術的發(fā)展，使得我國的教育模式也發(fā)生了很大的變化。利用信息技術以及網(wǎng)絡技術能夠建立起完善的網(wǎng)絡學習和教學空間平臺，使教師的教學、答疑以及學生的學習更具便捷性。本文主要以網(wǎng)絡空間平臺下的高校教育技術教學為重點進行了闡述，體現(xiàn)出網(wǎng)絡空間平臺在教育技術教學中的作用以及具體的應用方式，通過教師平臺的建立、混合課程的打造以及多元化評價方式的引入，使得教學更加高效。
參考文獻
[1]王司娟.發(fā)揮網(wǎng)絡空間平臺優(yōu)勢努力建設職教新干線思想教育欄目[J].消費導刊,2016(2):322,325.
[2]史先紅.基于網(wǎng)絡空間平臺的大學生學習策略探索[J].軟件導刊•教育技術,2014(6):35-36.
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