小學語文教學高效課堂優(yōu)化

　　要構建高效小學語文課堂，教師要積極學習新課改理念，在教學實踐中勇于創(chuàng)新，不斷提高自身的專業(yè)水平。

　　摘要：

　　在傳統(tǒng)教學中，老師不注重和學生交流溝通，教師按照事先設計好的教案按部就班進行教學，認為把教學內容講完就算完成任務了，忽略了學生的情感體驗，不了解學生知識掌握情況，不能從實質上完成教學目標，導致教學效果不理想。如何構建高效小學語文課堂呢?需要充分發(fā)揮學生的主體性，老師勇于放手，給學生自主發(fā)展的空間，做學生的指導者和合作者。在新課改改革中，為了實現(xiàn)教學的有效性，筆者總結了自己的一些看法。

　　關鍵詞：

　　小學語文;高效;教學手段;新課改

　　科技高速發(fā)展，這是一個信息化的時代，在這一形勢下，社會需要更多的綜合型人才，面對時代的挑戰(zhàn)，語文教學要適應新形勢，超越知識和技能，走向智慧，新課改為語文教學指明的方向，給學生一個“點金指”，在廣闊的發(fā)展領域中，讓他們擁有取之不盡的知識財富，并在探究的過程中，掌握獲取這一財富的能力。所謂“高效課堂”，就是教師想法設法，實現(xiàn)課堂教學效果最大程度的提高。其實，我們平時所說的減輕學生學習負擔，向課堂教學要效率，這正是我們所追求的高效課堂的具體體現(xiàn)，那么，在新時期，如何打造小學語文高效課堂呢?筆者將從這幾方面進行探討。

　　1如何優(yōu)化小學語文課堂

　　1.1認真?zhèn)湔n，為高效課堂提供保障

　　老師要充分備課，通過認真研究教材，深刻把握教材，提高自己的教學能力，在教學時做到有的放矢，提高自己課堂隨機應變能力，另外，充分了解學生，對整個課堂進行全面掌握，面對課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件能靈活處理。教師要合理利用時間，一名有能力的老師，在備課的時候不會急于寫教學方案，而是先進行周密的思考，把每個知識點通過哪種方式傳遞給學生都要想到。優(yōu)秀的教師在教學中會靈活運用教學方法，根據(jù)學生的特點不斷改進自己的教學方法，把每一分鐘都充分利用合理利用，讓學生學習的課堂時間高效，這樣設計出來的教學方案才會更加科學、高效，從而提高學生的學習效率。當學生在學習過程中遇到困難，老師不會直接告訴他們答案，而是用啟發(fā)性的語言引導他們，提高學生分析和解決問題的能力。在老師的引導下，學生的思維更加靈活，學生對語文才會興趣充足，進而激發(fā)他們語文學習的動力。合理而有技巧地進行備課，老師會教的輕松，學生會學得高效。

　　1.2優(yōu)化課堂結構，培養(yǎng)學生思維能力

　　一節(jié)成功的課需要合理設計教學結構，要做到這一點，應該處理好幾個關系。首先要處理好教學氛圍的嚴和活的關系。這就需要教師能很好地調控課堂。做到活而不亂。課堂的“嚴”表現(xiàn)在：在紀律和學習方面嚴格要求學生，老師要做到不能信口開河;教師要嚴肅認真對待學生回答，適時引導和鼓勵。“活”表現(xiàn)在：在教學時，教師和藹可親，語言幽默，把與教學相關的小故事貫穿到教學中。二是處理好培養(yǎng)能力和傳授知識的關系。因此，教師要培養(yǎng)學生的思維能力，巧妙設疑，啟導學生思維的深刻性，拓展思維的廣闊性，訓練思維的靈活性。

　　2運用靈活的方法手段進行教學

　　如何構建高效課堂呢?只有學生感興趣，學生學得輕松、愉快、深入，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，才能提高課堂的有效性。

　　2.1教師要用有趣的語言，豐富的課件，優(yōu)美的音樂創(chuàng)設一個寬松的學習氛圍，使學生以積極、放松的心態(tài)投入到學習活動中去。

　　然后設置問題情境，把學生引入課文深處，使他們身臨其境，不知不覺地進入到深層次學習中，主動思考，把精力集中到問題探究中來，以提高學生的學習效率。

　　2.2將小組學習落實到位

　　當前，小組合作學習是一種有效的學習方式，這種方式得到了老師和學生的歡迎和認可，實施小組合作方式的目的不是為了活躍課堂氣氛，而是給學生提供一個自我發(fā)展的空間，在交流中使學生的思維得到碰撞，同互幫互助，相互啟發(fā)，真正達到解決問題的目的。小組合作探究的問題要有價值，因此，老師要精心設計探討的問題。在實際操作中，小組合作一味追求形式化，不注重結果。很多老師運用小組合作就是為了迎合新課改，忽視了合作的根本目的。還有的老師運用小組合作簡直就是浪費時間，因為很簡單的問題，也讓學生展開討論，其實這些問題學生通過自身努力就能解決。還有的老師學生討論不久，就草草收兵，不給學生充分的時間去思考和討論，這就是模式化的小組合作學習，根本不能發(fā)揮其作用。所以，小組合作學習方式的運用要合理、科學，讓學生高效率地解決問題。

　　2.3課堂提問要精當

　　提問是教學的重要環(huán)節(jié)，老師的提問是為了教學而服務的。因此，老師設置的問題要緊扣教學重難點，從學生的實際出發(fā)，幫助學生走進文本，啟發(fā)學生積極地投入學習。提出的問題要有針對性，目標明確，去粗取精，為構建高效課堂提供保障。

　　3加強師生之間的合作教學

　　在教學實踐中，老師作為課堂主角的地位有了轉變，從原來高高在上的主宰者轉變?yōu)楝F(xiàn)在的引導者，同時，學生的地位也發(fā)生了很大變化，學生從被動接受知識轉變?yōu)橹鲃犹剿髡撸瑢W生要適應自己角色的這種變化。學生在老師的指導下，促進學生水平的提高。老師不能直接告訴學生答案，而是在學生遇到疑問時開拓學生的思維，讓學生創(chuàng)造性思維的火花燃起來，進而解決問題，逐漸讓學生掌握解決問題的方法，使他們再遇到類似的問題，能自主解決。這樣，既增強學生學習的信心和自豪感，又能激發(fā)學生濃厚的學習興趣。

　　4以趣結尾，余音繚繞

　　教學目標完成后，老師都要對所學知識進行總結和反思，好的總結能使課堂教學提高一個層次。通過條理清晰的歸納，既能幫助學生從課堂中提取有價值的知識，還能鞏固所學內容，加深印象。教師在總結時要選取具有趣味性的素材結束本課，使學生有興趣去思考和進一步探究，讓學生在探索知識的過程中不斷創(chuàng)新。

　　總而言之，要構建高效小學語文課堂，教師要積極學習新課改理念，在教學實踐中勇于創(chuàng)新，不斷提高自身的專業(yè)水平。另外，在教學中注重和學生交流溝通，為他們提供寬松的學習氛圍，從情感方面對學生進行關心，拉近師生之間的心理距離，讓他們在老師的關心和指導下深入探究，從內心深處喜歡上語文學習。

　　參考文獻：

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