高中物理教學中激勵創(chuàng)新

　　導語：高中物理教學中的激勵創(chuàng)新，不僅能為學生營造良好創(chuàng)新環(huán)境，而且還可以幫助學生加深對物理的掌握程度，引導學生將物理知識和實際生活進行充分結(jié)合，進而拓展學生知識面.

　　經(jīng)長時間教學發(fā)現(xiàn)，高中學生并不缺少豐富的知識與刻苦精神，而是缺少一定的創(chuàng)新能力，只有培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神，才能將素質(zhì)教育真正落到實處.在教育改革不斷深入下，激勵創(chuàng)新教學模式可以很好實現(xiàn)這一要求，這項教學模式的出現(xiàn)，在激勵學生學習的同時，還能提高學生的創(chuàng)新思維，使學生更好掌握物理知識內(nèi)容，有效改善物理整體教學質(zhì)量，進而實現(xiàn)學生全面發(fā)展的的目的.而如何將激勵創(chuàng)新合理應(yīng)用高中物理教學中，下文就對其進行詳細闡述.

　　一、通過提問激發(fā)學生創(chuàng)新興趣

　　在物理教學過程中，“問”和“答”可以直接反饋出學生對于知識的掌握程度，在進行問題過程中，針對答對的學生，教師應(yīng)該及時進行表揚;而對于答錯的學生，教師還需要適當?shù)倪M行引導與鼓勵.另外，教師也可以引導學生多進行課本實驗與制作等，激發(fā)學生對于物理的創(chuàng)新性，調(diào)動高中學生學習的積極性，使學生能主動完成探索與學習.

　　而對于知識的提問，還需要教師進行合理的設(shè)問，只有適合的提問，才能起到鼓勵的作用，當教師對后進生進行提問時，若是問題太難、太容易，都可能會導致學生心理認為教師在羞辱他的感覺.所以，教師在對學生進行提問過程中，應(yīng)合理掌握問題水平以及學生實際接受能力.

　　例如:在物理教學過程中，學生對“勻速圓周運動”進行學習時，教師可以先向?qū)W生提問“勻速圓周運動中，其中速度是否會出現(xiàn)變化情況?”這時學生就可能會回答“變”，而教師就可以根據(jù)學生回答情況進行相應(yīng)的表揚與激勵，在完成這一過程后，教師可以向后進生提問“由于速度屬于一個矢量，因此，速度不僅有大小，還有具體方向，請問它是由什么而改變?”當學生回答出教師問題時，物理教師就可以對其進行鼓勵，激發(fā)學生學習物理的積極性，使學生更好掌握物理知識.

　　二、調(diào)動學生對于物理的積極性

　　因為“學習興趣才是學生學習的最好老師”，所以，教師應(yīng)該充分激發(fā)學生對于物理的學習興趣，使學生更好掌握知識內(nèi)容.而興趣是以人們的需要為基礎(chǔ)，通過需求程度對興趣進行計劃性的發(fā)展，當對一項機械產(chǎn)生興趣之后，就會對其安裝原理與技術(shù)進行具體了解，從而對相似原理的機械存在更多興趣，在不斷進行探求之后，成為這一方面的專業(yè)人才.

　　例如:在對“向心力”進行學習時，教師可以先做出相關(guān)實驗，“從斜槽頂端，將小球釋放，小球沿著圓弧軌道進行運動”，之后教師提出問題:“小球在過圓弧軌道最高點后為什么沒有掉下來?”、“當小球靜止在最高點，會發(fā)生什么現(xiàn)象”等問題，之后再結(jié)合問題做出相應(yīng)實驗，幫助學生更好融入到學習環(huán)境中，另外，還可以幫助學生改善自身創(chuàng)新意識.在對高中物理進行實驗教學中，教師可以通過這一教學模式改變傳統(tǒng)教學中存在的不足，通過巧妙設(shè)計與精心創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學生完成更多創(chuàng)新實驗，并對學生實踐能力、創(chuàng)新意識給予高度重視，使學生在學習興趣中不斷探尋自己喜歡的知識內(nèi)容，從根本上提高自身創(chuàng)新能力.

　　三、在物理教學中對學生進行更多的鼓勵

　　當學生獲得成功之后，一定會提高自身進取意識，而創(chuàng)新教育同樣如此.所以，在對高中物理進行實際教學時，教師需要根據(jù)學生實際學習情況，向?qū)W生開展關(guān)于拓展性方面的練習，引導學生在物理課堂上，認真分析拓展性的知識和問題之后，組織小組討論，讓學生對其進行總結(jié)與交流，保證各學生可以真正融入到課堂練習中，使學生思維能力得到有效提高，讓學生在獲得知識后，可以產(chǎn)生一定的成就感.

　　除此之外，在物理實踐教學中，教師還應(yīng)該對學生進步情況進行及時了解，從關(guān)心角度對學生學習成果進行相應(yīng)的表揚與激勵，但是這一過程需要有技巧性，避免出現(xiàn)適得其反的情況.當學生在回答完物理題目之后，教師應(yīng)該對其給予一定的肯定，如:“真棒、很好”等，這時教師所給予的表揚，不僅會培養(yǎng)學生學習積極性，而且還能加強學生求知的欲望，使思維能力得到有效提高，進而改善物理整體教學效果.

　　當學生在回答完問題后，可能存在錯誤等情況，教師不可以直接對學生進行批評，需要耐心引導學生，幫助學生更好了解這一知識內(nèi)容，讓學生心理得到有效保護，愿意積極學習物理內(nèi)容.綜上所述，通過上文對激勵創(chuàng)新教學方法的分析得出，激勵創(chuàng)新在高中物理教學中具有重要意義，將其合理進行應(yīng)用，可以有效改善學生創(chuàng)新能力、開闊創(chuàng)新思維.由此得出，高中物理教學中的激勵創(chuàng)新，不僅能為學生營造良好創(chuàng)新環(huán)境，而且還可以幫助學生加深對物理的掌握程度，引導學生將物理知識和實際生活進行充分結(jié)合，進而拓展學生知識面.

　　參考文獻:

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