“建筑施工組織”教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)方法
導(dǎo)語：“建筑施工組織”是一門實踐性很強(qiáng)的課程，它的終極能力目標(biāo)是學(xué)生能夠獨立編制“施工組織設(shè)計”。
“建筑施工組織”是建筑高職院校中建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，它主要是從建筑施工的角度介紹施工過程中的組織和管理，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以掌握施工組織與現(xiàn)場管理的方法和手段，具備從事施工組織管理的初步能力。
一、“建筑施工組織”課堂教學(xué)中存在的問題
“建筑施工組織”課程綜合性強(qiáng)，不僅與建筑工程技術(shù)專業(yè)的其他核心課程有密切聯(lián)系，還涉及到實際工程中客觀存在的各種因素、社會風(fēng)氣、國家及行業(yè)規(guī)章制度等。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要么感到實際與理論脫節(jié)，要么感到內(nèi)容龐雜，很難理清思路。筆者把教學(xué)中遇到的問題總結(jié)如下：
(一)書本多于實踐，課堂多于現(xiàn)場
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是現(xiàn)階段講授“建筑施工組織”這門課廣泛使用的教學(xué)手段，課堂教學(xué)雖然可由老師集中系統(tǒng)講授知識，但這種教學(xué)方式是以老師的“教”為主動，而學(xué)生的“學(xué)”為被動。在這個過程中，雖然老師時常強(qiáng)調(diào)實踐的重要性，但由于教學(xué)條件和環(huán)境的限制，老師的理論講授仍是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要渠道，學(xué)生學(xué)到的只是書本上的理論。由于沒有面對實際的工程問題，沒有親臨施工現(xiàn)場，對于一些操作性強(qiáng)的理論知識，學(xué)生不能全面、深刻理解。因此，學(xué)生常常會感到所學(xué)知識與實踐脫節(jié)，理論與實踐聯(lián)系不在一起。
(二)相關(guān)課程不扎實，難以融會貫通
“建筑施工組織”是一門綜合性很強(qiáng)的課程，它需要有很多前導(dǎo)課程(包括“建筑施工技術(shù)”“建筑材料”“土力學(xué)與地基基礎(chǔ)”等)作為知識的鋪墊。事實上，學(xué)生們不是每門課都能掌握應(yīng)有的知識，部分知識的缺失及相關(guān)知識的串聯(lián)出現(xiàn)短路都會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時遇到問題。面對以上教學(xué)中存在的問題，提高學(xué)生對這門課的.學(xué)習(xí)興趣是最好的方法，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才會有學(xué)習(xí)的動力。那么，究竟如何培養(yǎng)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果?這是我們專業(yè)教師應(yīng)思考并努力解決的問題。
二、課堂教學(xué)的改進(jìn)方法
通過對“建筑施工組織”各部分知識點的總結(jié)歸納，我們可以利用各個知識點的特點尋找不同的教學(xué)方法。
(一)設(shè)定情境、置身角色
對于“建筑施工組織”中的理論性強(qiáng)的知識點，教師可以通過工程案例、視頻資料等資源事先設(shè)定好情境，讓學(xué)生站在當(dāng)事人的位置思考。例如，在介紹施工段的劃分時，老師可以給學(xué)生一個施工圖及工程量，讓學(xué)生劃分合適的施工段。
(二)重視基本理論的掌握、加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練
施工進(jìn)度計劃的編制，是本課程的重點內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)這門課后必須掌握的基本技能。這部分內(nèi)容涉及到理論計算及圖表的繪制。教師可以利用PPT進(jìn)行一些動畫設(shè)置，對教材中的例題進(jìn)行動態(tài)演示，使枯燥的理論具體化，靜止的問題動態(tài)化。教師還可以在同一個例題里擴(kuò)展思路，提出幾種可能性，分別展示出此種可能性的結(jié)果，讓學(xué)生對所學(xué)知識系統(tǒng)化。在切換動畫效果時，給予學(xué)生充分的思考時間，讓學(xué)生清楚知道每一個計算步驟的演變。當(dāng)然，在講述理論的基礎(chǔ)上，大量的練習(xí)也是掌握此部分內(nèi)容的重要方法。
(三)理論聯(lián)系實踐、現(xiàn)場帶動課堂
“建筑施工組織”是一門實踐性很強(qiáng)的課程，它的終極能力目標(biāo)是學(xué)生能夠獨立編制“施工組織設(shè)計”。教材中的理論來源于實踐，又直接服務(wù)于實踐，可操作性非常強(qiáng)。但是學(xué)生大部分是沒有經(jīng)歷過工程現(xiàn)場實習(xí)的，缺少實踐經(jīng)驗，面對實際問題時，不知道從哪入手。所以，在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)安排一些現(xiàn)場參觀教學(xué)，通過置身工地的切身感受，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，激發(fā)他們對知識探索的興趣。例如，在學(xué)習(xí)施工總平面圖時，可以帶學(xué)生到施工現(xiàn)場，讓他們自己去觀察施工場地中有什么內(nèi)容，各種材料、設(shè)備分別是如何放置的，然后告訴學(xué)生正確的布置順序。
三、“翻轉(zhuǎn)課堂”的嘗試應(yīng)用
“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種以應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源為主的教學(xué)模式，是對數(shù)字化教學(xué)資源充分開發(fā)利用的模式。在這種模式下，學(xué)生在課下通過觀看教學(xué)微視頻完成知識的學(xué)習(xí)，在課堂上根據(jù)自己對知識點的掌握程度與老師進(jìn)行互動交流，老師通過答疑可以幫助學(xué)生對知識理解與應(yīng)用。“建筑施工組織”也可以嘗試應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，老師布置完整的施工組織設(shè)計任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識儲備情況，自定步調(diào)自主獨立完成個性化的學(xué)習(xí)，在課下學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識，在課堂上進(jìn)行實訓(xùn)，老師通過答疑輔導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)，完成從“教”到“幫”的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，達(dá)到實訓(xùn)效果。
合理的組織施工是建筑工程按照進(jìn)度計劃優(yōu)質(zhì)完工的關(guān)鍵，而“建筑施工組織”不但有合理組織的理論知識，還有如何編制計劃安排的技術(shù)實操知識，因此，學(xué)好“建筑施工組織”對于學(xué)生日后的工作有很大幫助。作為教師的我們，要在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)：
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