大眾音樂文化背景下初中音樂教育教學
導語：大眾音樂文化普遍來說生活氣息比較濃重，學生理解起來不會有太大的障礙，不少音樂素材和題材也是學生感興趣的范疇。
讓初中音樂課堂更加豐富有趣，一個很有效的做法就是引入一些大眾音樂文化背景下的教學資源與素材，讓學生結合自己熟悉且喜愛的一些音樂作品更充分的融入課堂，在教師的引導下更透徹的理解與領會這些音樂元素，這會讓學生的音樂感受力更強。教師要合理的篩選相應的教學資源，在利用這些素材時要注重教學方法的靈活選擇。這樣課堂的節(jié)奏、進度才能夠得到有效控制，音樂教學的整體實效也能夠得到保障。
一、引入生活化的教學資源
大眾音樂文化背景下的音樂課堂構建中，教師首先可以嘗試引入一些生活化的教學資源，這類學習內容不僅貼近學生的日常生活，很多素材也是學生熟悉且喜愛的。以這種方式展開音樂教學不僅非常契合大眾音樂文化背景，也能夠充分吸引學生的教學參與熱情。
有很多生活化的資源都可以被引入課堂，教師在選取內容時要了解學生的興趣點，了解學生在生活中會關注哪些綜藝節(jié)目，以這樣的方式實現(xiàn)教學資源的篩選。教師可以在摸索中慢慢展開嘗試，進而了解哪些內容更適合引入課堂，能夠更好的和大眾音樂文化背景相融合。教師應當盡可能將教學內容與學生所喜聞樂見的大眾音樂文化靈活地聯(lián)系在一起，充分發(fā)揮自身的幽默感，以此來活躍課堂氣氛，調動學生學習音樂知識的興趣。
例如，教師可以讓學生嘗試練習“中國好聲音”中的一些歌曲，并通過講述某位歌手追求音樂的經(jīng)歷，再對比歷來音樂家的成長經(jīng)歷，在這樣的基礎上讓學生來表達自己的一些看法，教師可以適當引導學生靈活、批判的看待大眾音樂文化，激發(fā)學生學習健康向上的音樂文化的熱情。從學生感興趣的那些教學資源出發(fā)，這更能夠激發(fā)學生的認知共鳴，學生不僅學唱和領會曲目的積極性會更加濃厚，這也是體現(xiàn)出大眾音樂文化中的價值的一種教學方法。
二、豐富教師的大眾音樂文化背景
大眾音樂文化背景下的音樂課程教學中，首先需要教師具備一定的大眾音樂文化根基，教師不僅要了解一些常見的大眾音樂形態(tài)，也要掌握將這些內容引入課堂，并且展開對于這些作品的分析與解讀的基本方法。這樣才能夠引導學生深入作品中，感受作品所傳達的旨意與情感，進而實現(xiàn)作品的深化教學。
教師間可以加強交流，平時音樂教師間可以多進行討論分享，在豐富自身教學經(jīng)驗的`同時也借助大家的智慧來共同解決自己在教學中碰到的問題。教師還可以定期去旁聽其他教師的課程，這也是學習的一種方式，能夠讓教師自身對于大眾音樂文化的了解更深。
通過定期組織教師旁聽本�；蛲庑Ｒ魳氛n堂，能夠增進教師間彼此的學習與交流，實現(xiàn)教師資源共享。例如，教師可以在旁聽東北二人轉有關的知識后，考慮將該內容加入到《小拜年》的課堂學習中進行比較教學，教師通過模仿小沈陽的幽默語調或舉止來活躍課堂，增進師生感情和加深學生對主流音樂文化的理解。教師在旁聽時自己的思維會一定程度受到啟發(fā)，還能夠及時發(fā)現(xiàn)一些好的教學資源及素材，讓自己的課堂更加豐富，并且更好的將大眾音樂文化在課堂上呈現(xiàn)出來。
三、教師技巧性的給予學生引導
大眾音樂文化普遍來說生活氣息比較濃重，學生理解起來不會有太大的障礙，不少音樂素材和題材也是學生感興趣的范疇。這是一個很好的教學開端，教師在課堂上不僅要讓學生保持積極的學習狀態(tài)，也要加深大家對于大眾音樂文化作品內涵的理解。
大眾音樂文化并不是因為其生活化程度高就沒有內涵，很多作品都是對于普通民眾生活狀態(tài)的呈現(xiàn)與思考，其中不乏一些值得挖掘與分析的元素。
教師要技巧性的給予學生引導，讓學生對于這些作品的領會與感知程度更深，這樣才能夠發(fā)揮出這些音樂作品的教學價值。教師不僅要在學生領會作品時給予大家引導，在學生選擇和接受這些音樂素材時也要給予學生一些積極正面的建議。面對大眾音樂文化的紛繁復雜，初中生在選擇自己喜好的音樂的同時，還應該盡量控制自己的表現(xiàn)、模仿欲望，站在理性的角度看待大眾音樂文化。
一方面需要教師加強引導，幫助學生加強對主流音樂的認識與把握，明確學習的方向;另一方面，則需要學生在接收大眾音樂文化的同時，也不斷豐富自身的知識積累，在基礎大眾音樂作品的同時也不忘了解主流音樂文化，提高自身的審美品位和音樂素養(yǎng)。教師要構建大眾音樂文化和主流音樂文化間的橋梁，在讓學生接觸這些生活氣息更強的作品的同時，也要保障學生對于古典音樂、民族音樂等不同的音樂形態(tài)有了解，這樣學生的音樂知識體系才可以更完善。
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