小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的提高
導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)是智力與能力開發(fā)的重要時(shí)期，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，要強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考能力的重要性，并幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，提升獨(dú)立思考的能力。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的重要性
獨(dú)立思考能力就是不借助外界幫助，從思考者自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，對(duì)問(wèn)題或知識(shí)進(jìn)行探索，思考，并在此基礎(chǔ)上，提出解決問(wèn)題的途徑與方法。新課程教學(xué)理念中，獨(dú)立思考能力不僅僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須具備的能力，更是教學(xué)中必須貫徹的理念，必須關(guān)注的重點(diǎn)。小學(xué)是智力與能力開發(fā)的重要時(shí)期，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，要強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考能力的重要性，并幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，提升獨(dú)立思考的能力。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力也是發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著極為重要的作用。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中影響?yīng)毩⑺伎寄芰ε囵B(yǎng)的問(wèn)題
數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著很多問(wèn)題，這成為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的巨大阻礙。首先，數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一。很多教師認(rèn)為要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)就是讓學(xué)生多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的概念和方法，于是整堂課教師都在講解，“滿堂灌”的教學(xué)模式缺少學(xué)生自主思考的時(shí)間，機(jī)械的抄筆記，沒有對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考。這極不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。其次，在課堂中沒有充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用與價(jià)值，學(xué)生沒有充分的參與到課堂中來(lái)，缺少與教師的互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師提出的問(wèn)題自然也很難引發(fā)他們的深思。最后，教師沒有注重因材施教，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，便很難愿意花時(shí)間在數(shù)學(xué)知識(shí)的探究上，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力難以實(shí)踐。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的途徑
(一)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣
問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力有著極為重要的意義。很大程度上來(lái)說(shuō)，小學(xué)生在課堂上與其他高年級(jí)段學(xué)生相比更加容易分心，走神，在教學(xué)中只有不斷吸引他們的注意力，學(xué)習(xí)的效果才能獲得根本性的提升。而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生能夠充分的參與到課堂中來(lái)，這不僅是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣的重要途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的有力措施。學(xué)生的注意力被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，也能與教師進(jìn)行很好的互動(dòng)，用積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也能夠被很好的激發(fā)出來(lái)。
(二)發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力
新課改理念中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是課堂中的主體，而教師是課堂的引導(dǎo)者與組織者。低年級(jí)段的小學(xué)生往往有著十分強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，思維也十分活躍。首先，在教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生一定自由發(fā)言，表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)新的章節(jié)時(shí)，教師可以在黑板上隨機(jī)寫幾個(gè)簡(jiǎn)單的習(xí)題讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)做，并在做完后講出自己的思考方法，解題思路。當(dāng)學(xué)生做完這些后要適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵(lì)與贊賞，讓學(xué)生獲得成就感與認(rèn)同感，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性獲得有效提升。其次，要發(fā)揮課堂討論對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的積極的促進(jìn)作用，通過(guò)課堂討論，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱莫?dú)立思考獲得看法與觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)也能夠吸收借鑒一些別人思想與看法，思想間的碰撞往往使得學(xué)生的學(xué)習(xí)深度與廣度得到有效的提升。
(三)結(jié)合生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于低年級(jí)段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)的知識(shí)層面較淺，對(duì)于一些較為抽象的知識(shí)很難在較短的時(shí)間內(nèi)掌握和理解，這個(gè)時(shí)候就需要將知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，學(xué)生從實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，往往能夠更好的理解知識(shí)，同時(shí)，這樣的學(xué)習(xí)方法也使得數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)更加簡(jiǎn)單易行。
(四)引進(jìn)多元教學(xué)模式，幫助學(xué)生自主思考
教學(xué)模式要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變化，現(xiàn)在很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中都采用“滿堂灌”的教學(xué)模式。單一的“滿堂灌”教學(xué)模式下，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性都受到了壓抑，學(xué)生機(jī)械的學(xué)習(xí)，不僅不能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更為重要的是，學(xué)生的獨(dú)立思考能力還將大為降低。因此，要提升課堂的效果，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，就要提高課堂對(duì)學(xué)生的吸引力。這就需要教師積極轉(zhuǎn)變觀念，將“情境教學(xué)法”“愉快教學(xué)法”適當(dāng)引進(jìn)課堂中來(lái)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再單調(diào)乏味，革除單一教學(xué)模式的弊端。其次，還要在將多媒體教學(xué)設(shè)備引進(jìn)到課堂中來(lái)。這是因?yàn)�，多媒體能夠播放動(dòng)態(tài)圖片，音頻文件等等，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用眼耳口腦進(jìn)行多感官學(xué)習(xí)，而且通過(guò)多媒體教學(xué)，能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)圖片中進(jìn)行自主思考。
四、結(jié)語(yǔ)
獨(dú)立思考能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)生能力中的重要組成部分。小學(xué)是能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，教師要不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造和諧融洽的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考才能有效的提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更加重要的是，還能挖掘出學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生獲得全面發(fā)展。在新的時(shí)期，素質(zhì)教育理念不斷推進(jìn)與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是貫徹素質(zhì)教育理念的重要途徑與方法。
參考文獻(xiàn):
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