小學(xué)數(shù)學(xué)教育高效課堂的構(gòu)建
高效課堂教學(xué)是“結(jié)構(gòu)、開放、互動、小組合作、生成”各環(huán)節(jié)和要素有機結(jié)合形成的，包含著諸多個體和諸多矛盾。
摘要：小學(xué)教育是義務(wù)教育的第一階段，也是教育的奠基時期。而小學(xué)生正處于思維、智育發(fā)展的重要階段，因此，小學(xué)教育要格外講求方式、方法。數(shù)學(xué)作為小學(xué)的三大“主課”之一，在備受關(guān)注之余，如何讓孩子對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣、提高成績，一直是家長和老師所頭疼的問題。新課改后，小學(xué)數(shù)學(xué)呈現(xiàn)出新的特點，更能夠適應(yīng)學(xué)生的成長規(guī)律，這也使打造高效課堂成為了可能。淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育打造“結(jié)構(gòu)、開放、互動、小組合作、生成”的高效課堂的困境及解決策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;困境;解決策略
一、高效課堂下小學(xué)數(shù)學(xué)教育的特點
高效課堂下小學(xué)數(shù)學(xué)教育有以下特點：
1.基礎(chǔ)性對應(yīng)知識“結(jié)構(gòu)”小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容偏重基礎(chǔ)，在考慮到小學(xué)生認知水平的前提下，其基礎(chǔ)性旨在使全部學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)知識，構(gòu)建起知識結(jié)構(gòu)為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這一階段教學(xué)主要有普及知識的作用，而不在于擇優(yōu)培養(yǎng)。
2.“開放、互動、小組合作”與實際教學(xué)相結(jié)合小學(xué)生的認知程度決定了這一階段的教學(xué)必須貼近日常，將邏輯嚴密、思辨性強的問題轉(zhuǎn)化成生活情景，這樣才能使學(xué)生能夠在開放的環(huán)境中通過教師、學(xué)生間的互動，更深入進行小組合作，以便靈活高效地掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
3.“生成”即長久習(xí)慣的培養(yǎng)學(xué)習(xí)不是目的，而是一種能力。小學(xué)生容易受到外界環(huán)境的影響，正處于價值觀形成、行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，通過高效課堂的熏陶能夠“生成”自覺、認真等學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生之后的教育受益匪淺。
二、高效課堂的構(gòu)建困境
高效課堂教學(xué)是“結(jié)構(gòu)、開放、互動、小組合作、生成”各環(huán)節(jié)和要素有機結(jié)合形成的，包含著諸多個體和諸多矛盾。比如，課程安排不合理，有些教師由于課時緊，會出現(xiàn)“趕課”的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生知識“結(jié)構(gòu)不扎實;新教材變化較大，不僅僅是難度，更有結(jié)構(gòu)和目標(biāo)的變化，受小學(xué)生認知程度的限制，使教師陷入講深了怕不理解，講淺了怕不到位的兩難境地，因而無法在“開放、互動、小組合作”中做到游刃有余;小學(xué)階段正處于童年的“尾巴”，學(xué)生往往玩心重，不愛學(xué)習(xí)，缺少學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動力，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)厭學(xué)情況;有些經(jīng)驗不足的教師由于講課形式單一，教學(xué)能力不高，缺乏創(chuàng)新和實踐精神，想要提高效率卻心有余而力不足;更有些教師對職業(yè)本身缺乏熱情，上課敷衍了事，對改進教學(xué)抱有無所謂的態(tài)度，因而耽誤了學(xué)生的發(fā)展，因而在“生成”學(xué)習(xí)習(xí)慣這個環(huán)境中還有很多缺漏。這一系列的現(xiàn)狀，正是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下的原因。但這些困境是可以通過改善教學(xué)方法等加以改進的。
三、如何打造高效課堂
目前，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，依據(jù)各年齡段學(xué)生的實際能力和身心特點，筆者提出以下幾條解決策略。
1.以小見大，從深入理解學(xué)生開始小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育主要是突出學(xué)生的主要地位，在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)中教師在恰當(dāng)?shù)臅r機深入理解每個學(xué)生，對學(xué)生知根知底才能構(gòu)建讓學(xué)生主動參與的課堂。比如，根據(jù)學(xué)生卷面成績推測其計算能力，進一步設(shè)計練習(xí)題幫助學(xué)生樹立知識結(jié)構(gòu)等。
2.以點到面，從各方面尊重學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，要明確學(xué)科之間是相互聯(lián)系的整體，各科目的教學(xué)工作對于學(xué)生的尊重都應(yīng)該落實到實際工作中，差別對待一些學(xué)習(xí)較差、行為不規(guī)范的學(xué)生。教師應(yīng)該在“互動、合作”的環(huán)節(jié)，關(guān)心每個學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，從各方面尊重學(xué)生的身心差異。
3.由淺入深，設(shè)立以學(xué)生為主的教學(xué)計劃高效課堂教育想要一蹴而就是不可能的，它需要每一個學(xué)生、教師、家長相互配合，積極促進，然后有選擇地對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和思想進行輔導(dǎo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中做好以學(xué)生為主的教學(xué)計劃，才能進一步促進高效課堂“結(jié)構(gòu)、開放、互動、小組合作、生成”各環(huán)節(jié)的推進實施。而教學(xué)計劃需要重點研究的是引導(dǎo)學(xué)生參與的方面，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)思緒的高效時間段，快速把重難點知識通過“互動、合作”等環(huán)節(jié)傳遞給學(xué)生。
4.推陳出新，心理輔導(dǎo)同步進行小學(xué)教學(xué)中開展高效課堂建設(shè)不僅需要改變傳統(tǒng)的知識教授方式，還要鼓勵學(xué)生通過合理的方式把自己的學(xué)習(xí)需求、心理想法等表達出來。因為小學(xué)生的表達能力、理解能力等存在很大的差異，所以高效課堂各環(huán)節(jié)的建設(shè)需要嚴密根據(jù)學(xué)生的情況，從實際出發(fā)才能有好的效果。比如，教師根據(jù)學(xué)生反映的自卑心理情況，統(tǒng)籌規(guī)劃，幫助學(xué)生心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生走出心理陰影，以保障后續(xù)的知識內(nèi)容教學(xué)和“互動、小組合作”等環(huán)節(jié)，能和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要緊密結(jié)合，從而達到高效有序的學(xué)習(xí)。
5.“教”“學(xué)”有所依，順應(yīng)新課改要求新課改的要求之一是學(xué)生能自學(xué)，學(xué)生能表達，學(xué)生能創(chuàng)造。系統(tǒng)的高效教育需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)前狠抓師生的思想觀念轉(zhuǎn)變，切實進行相關(guān)的思想觀念轉(zhuǎn)變培訓(xùn)。比如，教師通過培訓(xùn)提升自己對新課程基本要求、方向和依據(jù)的理解，然后根據(jù)學(xué)生的特點，設(shè)立自主參與學(xué)習(xí)的教學(xué)計劃。再如，教學(xué)管理方面也應(yīng)該和新課改緊密結(jié)合，把落后的評價制度、管理制度進行改革和創(chuàng)新，完善評價、獎勵制度等。教師在課上多做指導(dǎo)，而不是多控制學(xué)生學(xué)習(xí)，只需要促進學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點方向和核心內(nèi)容，有目的地學(xué)知識，這樣就使學(xué)生的自學(xué)能力得到了鍛煉，也就促進了“結(jié)構(gòu)、開放、互動、小組合作、生成”各環(huán)節(jié)的實施�？傊抡n改以來，打造高效課堂一直是師生共同關(guān)注的焦點，是新課改側(cè)重于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生變成課堂的需求者，而不是接受者。雖然建成“結(jié)構(gòu)、開放、互動、小組合作、生成”的高效課堂的各環(huán)節(jié)中會存在各種不可避免和不可忽視的問題，但是我們要堅信事物發(fā)展的前途是光明的，道路是曲折的，只要堅定信念，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，及時改進教學(xué)方法，高效課堂一定會越來越完善。只有不斷地創(chuàng)造，才能永葆教學(xué)青春與活力，只有師生一心，才能創(chuàng)建出高效的教育課堂，為孩子們的發(fā)展提供最有益的環(huán)境。
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