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談?wù)勼w育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的價值
新形勢下的體育教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的場地器材設(shè)施、小學(xué)生的生理、心理特點等內(nèi)外因素，切實改變以往對于體育游戲的組織方式，以及固定模式下的陳舊教學(xué)手段。
1、前言
隨著我國“全面二孩”等相關(guān)政策的出臺，適齡兒童群體將日益擴(kuò)大，由此帶來的家庭教育和學(xué)校教育將呈現(xiàn)出新的特征和新的挑戰(zhàn)。表現(xiàn)在父母在教育兒童的時間和精力上將進(jìn)一步減少和分散，學(xué)校教師在針對學(xué)生心理健康、行為習(xí)慣、思維品質(zhì)等當(dāng)面的培養(yǎng)上將進(jìn)一步細(xì)分和聚焦。尤其在社會競爭日益加劇的情況下，中小學(xué)生的所面臨的壓力也將逐步加大，學(xué)生在室內(nèi)的學(xué)習(xí)時間也將逐步增長，而在室外的體育鍛煉也將進(jìn)一步減少。那么如何高效的利用課堂體育時間將是擺在中小學(xué)體育教師面前的一道難題。如今社會形勢在轉(zhuǎn)變，教育模式也在轉(zhuǎn)變，在注重人的發(fā)展的當(dāng)代教育，體育教育也理應(yīng)發(fā)揮出應(yīng)有的作用，將快樂元素、生命教育元素融入到體育教學(xué)當(dāng)中，把游戲元素充分地滲透到小學(xué)體育教學(xué)中。因此，有必要高度明確體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的價值定位，從而更加有效地將體育游戲運(yùn)用到小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中。
2、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的價值
在李永智、朱波涌主編的《體育游戲》中體育游戲是指在游戲發(fā)展過程中派生出來的一個分支它融體力發(fā)展、智力發(fā)展、身心娛樂為一體,既是游戲的組成部分,又與體育運(yùn)動有著密切關(guān)系。隨著體育教育的發(fā)展，游戲也與體育的關(guān)系變得越來越密切，體育游戲的價值也越發(fā)的顯現(xiàn)出來。與此同時體育游戲被廣泛地運(yùn)用到體育教學(xué)當(dāng)中，作為一種教學(xué)手段，體育游戲得到了中小學(xué)乃至大學(xué)體育教師的認(rèn)可，越來越多的體育教師樂于將體育游戲運(yùn)用到自己的教學(xué)設(shè)計中。其在小學(xué)體育教學(xué)中的價值主要體現(xiàn)為：
2.1、體育游戲有利于小學(xué)生基本活動能力的形成與發(fā)展
比之于傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，體育游戲更適合兒童少年的心理特點，也最能吸引兒童主動積極參與;體育游戲又能夠運(yùn)用假設(shè)與虛構(gòu)的方法，將走、跑、跳、投等身體練習(xí)賦予各種有趣的情節(jié)，這樣就能使兒童少年在這種愉快的游戲中培養(yǎng)與提高身體的基本活動能力。由此，體育游戲具有其他教學(xué)方法所不能具備的調(diào)動性，在思維啟發(fā)、動手能力、活動參與等方面具有極大的優(yōu)勢。體育游戲可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，充分調(diào)動小孩子的主動性。學(xué)生在體育游戲當(dāng)中所獲得的知識比之于其在傳統(tǒng)教學(xué)方式下所獲得的知識要牢固和熟練，同時在不知不覺中就促進(jìn)了學(xué)生的基本活動能力的形成。而學(xué)生的身體素質(zhì)與基本體育活動能力的鍛煉是相輔相成的，學(xué)生基本體育活動能力的提高，同時也促進(jìn)了學(xué)生身體的健康發(fā)展。
2.2、體育游戲?qū)τ谛W(xué)體育教學(xué)具有引導(dǎo)和助推的作用
在熱身準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，通過體育游戲的設(shè)定，可以起到吸引學(xué)生注意力，巧妙引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，同時又可以讓學(xué)生通過一定量的體育活動對身體各項機(jī)能和器官起到熱身準(zhǔn)備的目的。這樣比之于簡單的隊列隊形練習(xí)和枯燥的體操練習(xí)具有不可比擬的效果。無疑體育游戲更能適應(yīng)小孩子的天性，充滿生機(jī)、活潑、朝氣的課堂氣氛不但起到熱身的作用，同時它形式多種多樣、富于變化，深受小孩子的喜愛，這樣體育游戲既吸引了小學(xué)生的興趣，又是體育教學(xué)中的一種好的組織手段，將課堂推向更高處。因此體育游戲在小學(xué)生體育教學(xué)當(dāng)中具有不可替代的作用。
2.3、有利于培養(yǎng)小學(xué)生的群體意識
在我國全面放開二胎政策的背景下，適齡兒童將呈現(xiàn)出增長趨勢，將來大多數(shù)家庭里將普遍有兩個小孩子，而如何教會他們和平共處，如何學(xué)會相互幫助、尊重、忍耐等品質(zhì)，以及現(xiàn)階段第二個小孩與第一個小孩的年齡差較大的情況下，如何讓兩個孩子順利適應(yīng)新的家庭環(huán)境等等，這些都是擺在教育面前的新問題。而體育游戲所具有的規(guī)則、公正公平以及趣味性適應(yīng)小學(xué)生的發(fā)展特征，通過參加體育游戲，鍛煉了小孩子的團(tuán)結(jié)合作、互幫互助、友愛關(guān)心等品質(zhì)，有利于其群體意識的培養(yǎng)。體育游戲讓學(xué)生體會到如何相互幫助一起獲得成功的體驗，逐漸養(yǎng)成互幫互助、耐心、尊重、溝通等人際交往的心理準(zhǔn)則及社會情感，最終培養(yǎng)出小學(xué)生的群體意識與共同的歸宿感。
3、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用的不足
據(jù)文獻(xiàn)資料顯示，中國在民國時期，體育游戲在中小學(xué)體育教育中就占了非常重要的地位，如在小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容中，“按部頒標(biāo)準(zhǔn)分游戲、韻律活動、體操、運(yùn)動4類和其他活動”。1956年制定了第一部《中小學(xué)體育教學(xué)大綱》和在1986年更是將體育游戲列為高等學(xué)校體育教育專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)必修課。由此可以看出體育游戲在體育教學(xué)當(dāng)中的重要性。然而就目前來看，體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用并不是很樂觀，或多或少呈現(xiàn)出一些不足：
3.1、在教學(xué)方式和觀念上對于體育游戲的認(rèn)識不足
小學(xué)階段的學(xué)生對于體育課的需求主要是體育意識的培養(yǎng)和體育鍛煉行為習(xí)慣的養(yǎng)成。最初的體育教學(xué)一定要注意對學(xué)生的體育教育啟蒙，而輕松有趣的體育游戲功不可沒，但并不是所有的體育教師都能夠認(rèn)識到這一點。過多的還是傳統(tǒng)的教學(xué)形式，對于“教”和“學(xué)”的認(rèn)識還是存在較大差距，仍然只是片面的強(qiáng)調(diào)教師的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”，在體育觀念的引導(dǎo)上還存在一定缺陷，因此在體育游戲的認(rèn)識上還需更多體育教師的認(rèn)同和身體力行。
3.2、體育游戲運(yùn)用模式單一
在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中對于體育游戲的運(yùn)用模式還是比較單一，一般將體育游戲運(yùn)用在課的開始，主要起到調(diào)動學(xué)生興趣和吸引注意力的作用。然而對于課堂的銜接以及在課堂當(dāng)中的運(yùn)用還是比較少的。加上體育游戲與教學(xué)內(nèi)容的匹配程度較低，以及游戲的延續(xù)性欠缺，容易出現(xiàn)斷章取義，往往游戲的教學(xué)效果并不能有效地發(fā)揮出來。目前多元化的體育游戲形式還是較為少見，比如將教學(xué)內(nèi)容貫穿在體育游戲當(dāng)中，比如情景的設(shè)計，游戲的創(chuàng)新，師生的互動等等還是較為缺乏。在體育游戲的形式上、內(nèi)容上都急需創(chuàng)新。
3.3、針對體育游戲的適用性缺少分析和調(diào)查
限于教學(xué)條件，大多數(shù)體育教師在選取體育游戲時首先考慮的是能不能實施，而對于體育游戲適不適用，能否滿足教學(xué)要求，能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)等等條件反而力不從心，因此在選取體育游戲時只能退而求其次了。那么，在游戲過程中難免會產(chǎn)生由個體差異、性別差異帶來的困擾，所以不是所有的游戲都適合自己的教學(xué)內(nèi)容、受眾目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)。但在實際設(shè)計過程中，教師卻往往忽視了這一點，對于游戲的適用性缺乏分析以及調(diào)查依據(jù)，最后只能勉強(qiáng)進(jìn)行，最終的結(jié)果當(dāng)然也不盡人意。
4、新時期體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用
針對以上對于體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的價值分析以及目前體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中的不足，體育教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的場地器材設(shè)施、小學(xué)生的生理、心理特點，改變以往對于體育游戲的認(rèn)識方式，組織策略，以及固定模式下的陳舊教學(xué)手段，而采取能夠適應(yīng)新形勢下的教學(xué)手段和方式。
4.1、轉(zhuǎn)變認(rèn)識，更新小學(xué)體育教師對于體育游戲的觀念
基于新形勢下的小學(xué)體育教育，小學(xué)體育教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自我認(rèn)識，更新對體育游戲的觀念，同時要加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)鍛煉，進(jìn)行課外提高和拓展，以適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的需要。針對“教”和“學(xué)”，應(yīng)該轉(zhuǎn)變立場，以學(xué)生為主，教師為輔，確立新的教學(xué)理念，始終想著為學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計教學(xué)過程，將體育游戲的本質(zhì)切實貫穿在教學(xué)當(dāng)中，讓每一個學(xué)生都受益。由此，在教學(xué)以及游戲設(shè)計中，應(yīng)該抓住學(xué)生的心理特征和需求，能夠解決現(xiàn)階段的教學(xué)矛盾，創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生順利地接受體育鍛煉所帶來的好處，并由此喜歡上體育運(yùn)動和養(yǎng)成體育運(yùn)動的習(xí)慣。如此才能促進(jìn)他們在健康中成長，在快樂中學(xué)習(xí)。
4.2、采取適應(yīng)新形勢下的教學(xué)手段和方式
新形勢下的體育教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的場地器材設(shè)施、小學(xué)生的生理、心理特點等內(nèi)外因素，切實改變以往對于體育游戲的組織方式，以及固定模式下的陳舊教學(xué)手段。體育教師應(yīng)創(chuàng)造性地將不用的體育游戲融入到不同的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮體育游戲的魅力，在體育優(yōu)勢的運(yùn)用上力求內(nèi)容新穎、靈活多變，注重開拓新教材的要求，也要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，堅持以“學(xué)生為本”的教學(xué)指導(dǎo)思想，全面促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。
4.3、基于分析和調(diào)查選取體育游戲
教育所面對的是一個個活生生的生命，而小孩子更容易受到外在的影響，由此正處于對體育鍛煉萌芽時期的小學(xué)生更需要科學(xué)而合理的體育教育。這就要求小學(xué)體育教師在選取體育游戲時要多做調(diào)查和分析，要基于學(xué)生年齡特征、身體特征、心理特征，要充分考慮到學(xué)生的適應(yīng)能力和接受能力，盡量滿足到學(xué)生的個性差異和兼顧到每一位學(xué)生。體育教師在設(shè)計課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段時應(yīng)該將學(xué)生的基本信息納入到教學(xué)設(shè)計的一部分，盡量收集學(xué)生的興趣愛好、個體身體素質(zhì)、盡可能多的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲素材，以及游戲的可行性、實用性、適用性，多做實驗調(diào)查和分析，確保每一個學(xué)生都能從中收益，確保每一個體育游戲都能給學(xué)生帶來健康和快樂。
4.4、釋放體育游戲的自愿性與自由性
體育游戲能疏導(dǎo)情緒，使人獲得一種解放感、自由感。由此，在選取體育游戲時應(yīng)該遵循學(xué)生的意愿，考慮到學(xué)生的自由性，努力使其體會到舒適感、愉悅感。而不是違背他們的天性，僅僅只是為了達(dá)到教師的教學(xué)意志。處于小學(xué)階段的學(xué)生最容易受到不良習(xí)慣的影響，也最容易喪失他們最本真的東西。而體育教育便肩負(fù)著讓兒童成為兒童的使命，在游戲當(dāng)中讓小學(xué)生保持一顆天真向上的心，永遠(yuǎn)保持一顆對未知事物積極探索的好奇心，在小學(xué)體育教學(xué)中以游戲性進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)從而領(lǐng)會生命的意義,成為一個完整的人。
5、結(jié)語
將體育游戲融入到小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中是為了使體育教學(xué)更具有生命的意味，使小學(xué)體育教學(xué)更加注重小學(xué)生的身心健康，使其內(nèi)在和外在都能得到一定的鍛煉和提高。同時在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中加入體育游戲還能保持小孩子的天性與童真，在不知不覺的游戲鍛煉中習(xí)得體育運(yùn)動的方式方法，有利于其今后的體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。這就需要廣大小學(xué)體育教師共同努力，盡快轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變對于體育游戲的認(rèn)識，不斷專研、創(chuàng)新小學(xué)體育游戲，使之更加符合當(dāng)代小學(xué)體育教學(xué)的需要。
參考文獻(xiàn)：
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