談?wù)劯咧械乩斫虒W(xué)中學(xué)生主體性提升策略
高中地理知識與我們的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，為了讓學(xué)生更好的理解掌握課堂所學(xué)的知識，需要引導(dǎo)學(xué)生參加合適的課外實踐活動。
摘要：隨著我國教育體系的改革，以及教學(xué)難度的深入，學(xué)生的主體性在教育中的重要性越來越明顯，以學(xué)生為主體的教育模式引起了教育界的極大重視。本文就在高中地理教學(xué)中提高學(xué)生的主體性的意義和相關(guān)策略進(jìn)行探討，以期促進(jìn)學(xué)生的主體性在中學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。
關(guān)鍵字：高中地理教學(xué);學(xué)生主體性;策略
隨著信息社會的快速發(fā)展，我國的教育體制發(fā)生了很大的變革，學(xué)生的主體地位越來越突出，中學(xué)的教育越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的主體性。高中地理教學(xué)改革側(cè)重于發(fā)展學(xué)生個性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新研究，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主見，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣。
一、高中地理教學(xué)中提高學(xué)生主體性的重要意義
1、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是教學(xué)活動中最活躍的部分。長期以來，學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力受到了傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，受到了應(yīng)試教育的影響，被迫接受填鴨式、灌輸式的教育。隨著教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，高中地理教學(xué)更加注重學(xué)生的主體地位，允許學(xué)生自由表達(dá)思想和見解，從課本知識和常規(guī)方法中走出去，去了解到更多的內(nèi)容。在教學(xué)活動中，學(xué)生掌握主動地位可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生思考的興趣，從旁觀者和知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的探究者和發(fā)現(xiàn)者。這種方式將帶動地理教學(xué)的氣氛，提高教學(xué)課程的效率。例如學(xué)習(xí)《常見天氣系統(tǒng)》時，教師讓學(xué)生自由回答各自的見解，再給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，既活躍了課堂氛圍，又可以讓學(xué)生體會自己探究中不足，加深對未知困惑的印象，解決思考思路上的困難。以此類似的地理系統(tǒng)還有很多，教師都可以讓學(xué)生們先行研究，然后最指導(dǎo)和歸納總結(jié)，增強課堂的教學(xué)效果。
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力
時代在不斷變化，高中地理的內(nèi)容也進(jìn)行著調(diào)整。從宏觀上看，整個地理學(xué)科被分為自然、人文、區(qū)域三部分，每一部分都有與生產(chǎn)生活相關(guān)的內(nèi)容。在教學(xué)中引入這些內(nèi)容的意義在于提高學(xué)生活學(xué)活用的能力，將地理知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，利用先進(jìn)的文化知識指導(dǎo)自己生活，看待生活中存在的問題。主體性思想和活學(xué)活用的思想將地理教學(xué)帶入新的發(fā)展層次，使得探索、動手、動腦、實踐等素質(zhì)教育得到有效推廣，對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展和人生選擇的指導(dǎo)意義更加明確。例如在學(xué)習(xí)完《地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響》一課后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生分析我們所處的地理環(huán)境的特點，對地理環(huán)境對所處區(qū)域的發(fā)展產(chǎn)生的影響進(jìn)行分析。這種教學(xué)方式不僅加深學(xué)生對于所學(xué)知識的理解，也大大提高了學(xué)生對理論知識學(xué)以致用的能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在現(xiàn)實生活中用所學(xué)理論知識解決實際問題的習(xí)慣。
二、高中地理教學(xué)中提高學(xué)生主體性的策略
1、建立友好的師生關(guān)系，突出學(xué)生主體性
教師是知識的直接傳播者，在高中地理教學(xué)中，教師要處理好與學(xué)生的關(guān)系，建立起和諧的師生關(guān)系，有助于拉近師生的距離。在高中地理教學(xué)中，要突出學(xué)生的主體地位，教師在課堂上要積極引導(dǎo)學(xué)生主動融入到課堂教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的熱情，提高學(xué)生的主體性。和諧的師生關(guān)系有助于師生在課堂上進(jìn)行更好的溝通交流，教師可以及時了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和對知識的理解接受程度，教師能及時意識到自己教學(xué)上的不足，并加以改進(jìn)，師生之間相互監(jiān)督相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同發(fā)展。例如教師在講授《城鄉(xiāng)特色景觀與傳統(tǒng)文化的保護(hù)》時，教師鼓勵學(xué)生積極地探討保護(hù)一個城市的傳統(tǒng)文化應(yīng)該包括哪些內(nèi)容，對于學(xué)生的回答老師要適當(dāng)給予鼓勵，對于不當(dāng)之處當(dāng)委婉的指出并糾正。這樣的教學(xué)方式拉近了師生的距離，突出了學(xué)生的主體性，提高了地理教學(xué)的效率。
2、創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生積極性
課堂是師生開展教育活動，共同學(xué)習(xí)的重要場所，對傳授知識、過程與方法、情感教育有著直接的影響。如何提高學(xué)生的課堂積極性成為教學(xué)研究的重點。一般來講，教師采用課堂漫灌的方式，讓學(xué)生直接接受地理知識。高中階段的學(xué)生會考慮到自身的面子和教師教學(xué)的進(jìn)展而不會輕易打斷教師，發(fā)表自己的意見。如此一來，師生之間就會產(chǎn)生矛盾，使得課堂氣氛沉重，學(xué)生缺乏應(yīng)有的活力。面對這種情況，教師需要引進(jìn)新技術(shù)和教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：課堂上5分鐘的簡短視頻，通過震撼性的畫面和音效，將學(xué)生帶入到現(xiàn)實地理問題之中，引導(dǎo)學(xué)生思考這種現(xiàn)象出現(xiàn)的成因，并制定管理對策。如此一來，學(xué)生和教師成為地理知識和問題的研究者，共同決定教學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生需要在課堂上進(jìn)行自我展現(xiàn)，需要在課堂上表達(dá)自己。教師要發(fā)揮正確的指導(dǎo)作用，為學(xué)生指引學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，去探索未知世界的奧秘。
3、優(yōu)化課外實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)
高中地理知識與我們的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，為了讓學(xué)生更好的理解掌握課堂所學(xué)的知識，需要引導(dǎo)學(xué)生參加合適的課外實踐活動。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，高中生已經(jīng)具備獨立思考的能力，對于學(xué)習(xí)的知識學(xué)生可能會產(chǎn)生疑惑不解。而適當(dāng)?shù)恼n外實踐活動，能夠促使學(xué)生將課本學(xué)習(xí)到的理論知識通過實踐進(jìn)行驗證，既加深了學(xué)生對理論知識的理解，又激發(fā)了學(xué)生深入學(xué)習(xí)的好奇心。例如在學(xué)習(xí)《種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》一節(jié)后，教師可以組織學(xué)生去地理博物館進(jìn)行參觀，在農(nóng)業(yè)展廳仔細(xì)觀察并記錄每種農(nóng)作物主要分布在哪些地域，并分析此地域的環(huán)境以及地質(zhì)特點，以驗證課本知識的合理性。學(xué)生通過參加課外實踐活動，檢驗了課本理論，并提高了實踐能力，激發(fā)了學(xué)生的主動參與學(xué)習(xí)和思考能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。
三、總結(jié)
高中地理教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主體性是符合教學(xué)發(fā)展和時代需求的。合理的教學(xué)規(guī)劃、輕松的課堂氛圍、良好的師生關(guān)系都是促進(jìn)學(xué)生主體地位的基本條件。除此以外，教師還需要從自身改變觀念和思想，給學(xué)生留出思考和討論的時間，讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，根據(jù)自己的知識和研究方法取得學(xué)習(xí)結(jié)果。教師只需要補充、糾正以及系統(tǒng)性總結(jié)，讓地理知識更加系統(tǒng)化和完整化。
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