圖形譜在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的利用
小學(xué)生通常都很喜歡卡通圖形。如果能在音樂課中加入學(xué)生們喜愛的卡通圖案，就會調(diào)動欣賞音樂的興趣，讓音樂課變得不再乏味。
摘要：新課改正在推廣，小學(xué)階段的音樂教學(xué)也相應(yīng)改進(jìn)了常用的模式。在音樂欣賞課上，如果可以引入直觀且生動的圖形譜，那么將會更加利于小學(xué)生感知音樂，同時也調(diào)動了探索音樂的興趣。圖形譜能夠強(qiáng)化針對音樂的認(rèn)識，提升審美層次。針對小學(xué)音樂課中的欣賞教學(xué)，有必要引入圖形譜的新式教學(xué)方式。結(jié)合音樂欣賞的真實教學(xué)情況，探求有效的利用方法。
關(guān)鍵詞：圖形譜;小學(xué)音樂欣賞教學(xué);有效利用
小學(xué)階段的音樂學(xué)科包含了較多的音樂欣賞，設(shè)置音樂欣賞的根本目標(biāo)就是為了引發(fā)興趣，讓小學(xué)生更喜愛音樂課。學(xué)生們只有具備了濃厚興趣，才可以自覺融入音樂欣賞中，同時也擴(kuò)展了聯(lián)想。由此可見，音樂欣賞課在本質(zhì)上能夠培育音樂的審美，強(qiáng)化了音樂直覺以及情感體驗。在欣賞音樂過程中融入圖形譜的教學(xué)方式，可以加深學(xué)生們針對特定樂曲的印象，這種直觀且生動的講解方式也更適合小學(xué)生特有的年齡和心態(tài)。
一、引入圖形譜的必要性
小學(xué)音樂課不可缺乏音樂欣賞。從本質(zhì)上看，音樂欣賞能夠激發(fā)創(chuàng)造力，同時也可以培育濃厚的音樂興趣。對于記憶力和聽覺能力，也可以運用音樂欣賞的具體形式來培養(yǎng)。若能適當(dāng)運用小學(xué)課堂中的音樂欣賞，就可以擴(kuò)展學(xué)生們的音樂視野，發(fā)展音樂興趣，讓小學(xué)生具備更豐富的心靈情感[1]。相比于其他類型的藝術(shù)，音樂作品并不具備特定的語義或者形式。因此，音樂作品在根本上可以刺激聽覺感官，在這種基礎(chǔ)上也滿足了多層次的欣賞需要。音樂欣賞本身具備含糊的內(nèi)容，在音樂課上教師并不能夠借助直接的講解來明確樂曲的內(nèi)涵。在欣賞課中如果加入了過多的講解，那么將會禁錮思維，無法拓展關(guān)于音樂的聯(lián)想。反之，如果放任學(xué)生們?nèi)バ蕾p和聆聽樂曲，那么小學(xué)生很難真正領(lǐng)會特定樂曲的內(nèi)容。為確保音樂欣賞能夠達(dá)到審美培養(yǎng)的效果，有必要在新課改的驅(qū)動下探求新穎的授課方法。在這種狀態(tài)下，圖形譜可以用在音樂欣賞中，用這種方式來引發(fā)無盡的音樂聯(lián)想，同時也啟發(fā)了深層的音樂思維。進(jìn)行欣賞的過程中，學(xué)生也能夠體會出更深層次的音樂內(nèi)涵。相比于抽象的講解，圖形譜具備形象性以及直觀性。在音樂課堂上，教師若能適當(dāng)加入圖形譜用于輔助音樂欣賞，同學(xué)們就能夠融合抽象和具象的兩種思維，塑造獨特的音樂印象。在小學(xué)階段內(nèi)，圖形譜也符合了特定年齡段具備的欣賞能力。
二、具體的利用方式
最近幾年，新課改正在融入新階段的音樂課堂。小學(xué)生處在成長階段中，身心還沒能達(dá)到成熟。這種狀態(tài)下，音樂課中的圖形譜就表現(xiàn)出更高的價值。適當(dāng)引入圖形譜的直觀教學(xué)方式，師生共同感受音樂欣賞中的內(nèi)容，音樂欣賞課也會因此充滿趣味性[2]。具體來看，有效利用音樂欣賞中的圖形譜教學(xué)，需要采用如下的方式：
(一)簡易符號的運用
圖形譜包含了某些簡單符號以及圖形等。若能充分運用，學(xué)生們就更能充分感受到音樂獨有的魅力。由此可見，適當(dāng)借助簡單的符號來輔助音樂欣賞，能夠幫助同學(xué)們正確理解某些音樂。為了加深了解，先要選用特定的簡單符號用來代表特定的音樂含義。經(jīng)過詳細(xì)的講解，師生就能夠共同體會音樂意境，達(dá)到凈化內(nèi)心的基本目的。例如：可以用實心圓圈來表示較強(qiáng)的力度，用空心圓代表較弱的'力度;用實心星號代表較快的速度，空心星號則表示較慢的進(jìn)行速度。
(二)卡通圖案的運用
小學(xué)生通常都很喜歡卡通圖形。如果能在音樂課中加入學(xué)生們喜愛的卡通圖案，就會調(diào)動欣賞音樂的興趣，讓音樂課變得不再乏味。善于運用卡通圖譜，就可以全方位調(diào)動聽覺以及視覺。這樣做，也符合了創(chuàng)設(shè)情境的欣賞方式。尤其是低年級小學(xué)生，他們無法長期集中于特定的事物。在這時，卡通圖案可以迅速集中精力，活潑生動的圖案既能夠幫助學(xué)生們充分領(lǐng)會音樂內(nèi)涵，又讓他們覺得音樂欣賞是充滿樂趣的，因此發(fā)自內(nèi)心喜歡音樂欣賞[3]。
(三)嘗試創(chuàng)造新的圖譜
小學(xué)生不僅擁有好奇心，同時也具備創(chuàng)造力。在音樂欣賞中融入圖形譜，不應(yīng)當(dāng)局限于教師設(shè)置的圖形譜，還可以讓學(xué)生們嘗試著自主創(chuàng)造。例如在欣賞某些悠揚的樂曲時，教師可以指引學(xué)生們親手描繪代表旋律的曲線。學(xué)生在畫出波浪線后，教師應(yīng)當(dāng)詳細(xì)查看曲線的形狀并且予以適當(dāng)?shù)募m正。這樣做，就可以用美麗的曲線來表示內(nèi)心感情的波動狀態(tài)，進(jìn)而掌握樂曲的旋律特征。
三、結(jié)論
在小學(xué)音樂課上，音樂欣賞能夠帶來愉悅輕松的課堂體驗，與此同時也豐富了同學(xué)們的音樂情感。借助圖形譜的新方式，可以讓音樂欣賞變得更加形象生動，這樣做也能夠在整體上深化對于音樂欣賞的理解。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，圖形譜的方式具備更強(qiáng)的趣味性以及直觀性。如果正確運用，就能夠調(diào)動深層次的音樂感悟。在音樂欣賞中，師生共同分享某些情感，加深針對音樂的理解。未來的實踐中，師生還應(yīng)當(dāng)共同探求音樂欣賞課中的圖形譜應(yīng)用方式，服務(wù)于音樂課堂的整體質(zhì)量提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊文麗.簡談圖形譜在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的有效利用[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2012(02):179.
[2]劉喬莎.圖形譜在音樂課堂教學(xué)中的運用[J].音樂天地,2016(03):28-31.
[3]劉輝.淺談新課程背景下小學(xué)音樂欣賞教學(xué)[J].中國校外教育,2011(09):88.
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