高職雙師型教師教學能力論文
導語：高職院校雙師型教師能力的培養(yǎng)，首先應該轉變高職專業(yè)教師的教學理念，以學生為中心，努力滿足學生學習需求。下面為大家?guī)砹烁呗氹p師型教師教學能力論文，歡迎大家閱讀參考！
1、前言
“雙師型”教師能力是指，在高職院校中，專業(yè)教師則具有所教授的專業(yè)知識理論與實踐能力。因此，高職院校對雙師型教師的能力具有較高的要求，為了滿足這一要求，高職院校必須不斷完善教師教學能力，從政策，搭建平臺、實踐活動等各方面入手，為發(fā)展雙師型教師教學能力做出貢獻，提高專業(yè)教師教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。
2、高職院校對“雙師型”教師的需求
2.1雙師型教師的基本需求。首先，雙師型教師對于資格的要求是，必須具備高校教師資格證證書，熟悉高職教育教學規(guī)律，并具有相應的社會實踐經(jīng)驗。其中，實踐經(jīng)驗和應用技能是教師所必備素質(zhì)。雙師型教師必須以傳授學生專業(yè)理論知識和示范操作技能為己任，把行業(yè)實踐案例講解與實踐操作活動相結合，為學生簡述行業(yè)發(fā)展趨勢和前景，提高學生的就業(yè)競爭力。其次，對于雙師型教師，必須具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力，能以多種教學方式，開展多樣化的教學實踐活動，激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習效率。最后，雙師型教師還應該具備社會適應能力和創(chuàng)新能力，從社會市場的需求和社會市場發(fā)展趨勢，引導學生提高自我市場競爭力，提高學生將來上崗的操作能力。
2.2雙師型教師具有的特征。從知識結構上看，雙師型專業(yè)教師需要具有多樣化的知識結構。首先必須具備專業(yè)知識和專業(yè)技能，其次，還應該具備關聯(lián)專業(yè)和相關行業(yè)的知識技能，最后，專業(yè)教師還必須將這些相關知識技能進行整合，讓學生能夠做到與時俱進，適應社會和技術的發(fā)展趨勢，掌握強硬的只是操作技能。從能力結構上看，雙師型專業(yè)教師應該具備操作能力、科研能力和較強的教學能力。
首先，操作能力是指專業(yè)教師必須具備生產(chǎn)崗位職責的實踐能力，其次，科研能力是指專業(yè)教師應該具有研究和推進高新科學技術應用的能力，最后，教學能力是指專業(yè)教師能夠做到因材施教，以滿足學生的學習需求為目標，促進學生的全面發(fā)展。從素質(zhì)結構上看，雙師型專業(yè)教師必須具備良好的道德素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。其中，道德素質(zhì)是正確的人生價值觀，而職業(yè)素質(zhì)使指對工作的熱情和積極性。
3、高職院�！半p師型”教師教學能力發(fā)展的策略
3.1以跨學科綜合課程模式進行教學，轉變教師教學觀念提高教學的效果。專業(yè)教師應該轉變傳統(tǒng)教學的觀念，接受和了解先進的教學理念。為此，專業(yè)教師可以將跨學科的綜合課程模式應用在教學過程中。這種教學模式并沒有過于強調(diào)知識的學科系統(tǒng)性，而是注重案列教學，引導學生通過發(fā)現(xiàn)問題，分析問題解決問題的方式，提高自身解決實際問題和自我管理的能力。且由于這種教學模式不僅僅是傳授理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，因此，其對于教師的要求更加嚴格。因此，應用這種教學模式，學校應該組織具有特色專業(yè)的骨干教師，進行學習后在逐步推廣。
3.2對頂崗教師進行專業(yè)培訓和考核，為更好地開展教學科研工作奠基礎。當前大部分高職院校在滿足基本教學工作的情況下，對無企業(yè)工作經(jīng)驗的教師提出新要求，要求其至少脫產(chǎn)頂崗實踐學習兩個月以上，有些特殊崗位要求的時間甚至更長。而對于頂崗實習的教師，則由學校系部進行落實，落實過程中，要求每個專業(yè)分期分批安排教師到企業(yè)頂崗實習。
3.3通過課程專家和行業(yè)專家的指導，豐富教師教育理論和專業(yè)基礎知識。高職院�？梢杂眠^邀請知名課程專家舉辦大型講座，并讓專業(yè)教師參與講座，而專業(yè)教師在講座聽講過程中可以對課程有更為完整的認識，有利于教師完善自身的課程設計方案。另外，教師接受專業(yè)技術人員和專家的培訓后，學校可以為教師搭建交流平臺，加強專家、企業(yè)、教師之間的溝通交流，教師將教學中遇到的問題向?qū)＜疫M行討論與交流，改善課程教學方式，而加強與企業(yè)的合作交流，更有助于教師了解市場發(fā)展情況。
3.4充分發(fā)揮職業(yè)技能大賽輻射作用，提高教學資源庫的建設和創(chuàng)新能力。通過開展職業(yè)技能大賽，可以對職業(yè)學院的教育進行全面檢閱，有助于深化高職院校教學改革，對于教學發(fā)展有著重大意義。專業(yè)教師可以通過參加大賽，加強自身資源庫建設能力和改革創(chuàng)新能力。因此，高職院校應抓住這些賽事的契機，讓更多的老師得到鍛煉，尤其是年輕老師。
4、高職院校對“雙師型”教師的素質(zhì)計劃
為貫徹落實教育規(guī)劃綱要精神，大力加強職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設，“十二五”期間，教育部、財政部將共同實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃。
教育部和財政部共同出臺了《關于職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃的意見》，設立了骨干教師培訓項目、中職教師企業(yè)實踐項目、兼職教師聘任推進項目和師資培養(yǎng)培訓體系建設項目4個項目，為此，中央財政將投入至少26億元，支持職業(yè)院校教師隊伍建設。
“十二五”期間，國家將組織45萬名職業(yè)院校專業(yè)骨干教師參加培訓，其中中央財政重點支持培訓10萬名，省級培訓35萬名。其中高等職業(yè)學校專業(yè)骨干教師國家級培訓包括：國內(nèi)培訓2.25萬人、國外培訓2500人、企業(yè)頂崗培訓2.5萬人。國內(nèi)培訓為期4周，采取集中培訓、企業(yè)實踐、小組研討等形式組織，主要學習專業(yè)領域新理論、前沿技術和關鍵技能。國外培訓為期4周，主要學習職業(yè)教育教學理論與方法、先進教育技術和課程開發(fā)手段。企業(yè)頂崗培訓為期8周，重點熟悉相關行業(yè)企業(yè)先進技術、生產(chǎn)工藝與流程、管理制度與文化、崗位規(guī)范、用人要求等。
“十二五”期間，支持國家級職業(yè)教育師資基地重點建設300個職教師資培養(yǎng)培訓專業(yè)點，改善職教師資基地的實訓條件。支持職教師資培養(yǎng)工作基礎好、具有相關學科優(yōu)勢的本科層次國家級職業(yè)教育師資基地等有關機構，牽頭組織職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)等方面的研究力量，共同開發(fā)100個職教師資本科專業(yè)的培養(yǎng)標準、培養(yǎng)方案、核心課程和特色教材，加強職業(yè)教育師資培養(yǎng)體系的內(nèi)涵建設。
結束語：
總而言之，高職院校雙師型教師能力的培養(yǎng)，首先應該轉變高職專業(yè)教師的教學理念，以學生為中心，努力滿足學生學習需求。其次，教師要促進學校與企業(yè)、課程專家之間的合作，發(fā)揮職業(yè)技能大賽的促進作用。通過這一系列從內(nèi)而外的培養(yǎng)措施，才能培養(yǎng)教師先進的教學理念和自我發(fā)展意識，促進職業(yè)教育理論的發(fā)展，使教師適應時代的需求和職業(yè)教育的需求。同時，這一系列措施還能提高專業(yè)教師的實踐教學能力。
參考文獻：
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