談?wù)勑�學信息技術(shù)有效教學任務(wù)設(shè)計優(yōu)化

　　在小學信息技術(shù)教學中，任務(wù)設(shè)計是任務(wù)驅(qū)動教學法的關(guān)鍵，對信息技術(shù)的有效教學有著至關(guān)重要的作用。

　　摘要:

　　隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)變得尤為重要。為了提高人們的信息技術(shù)能力，就需要從小學階段對學生進行培養(yǎng)。在小學信息技術(shù)教學中，非常重要的教學模式就是任務(wù)驅(qū)動，在該模式教學中主要內(nèi)容就是進行任務(wù)設(shè)計。因此，為了推動小學信息技術(shù)有效教學，本文對任務(wù)設(shè)計的優(yōu)化進行了探討。

　　關(guān)鍵詞:

　　任務(wù)設(shè)計;優(yōu)化;信息技術(shù);有效教學

　　在小學信息技術(shù)教學中，通常采用任務(wù)驅(qū)動法進行教學。任務(wù)設(shè)計是信息技術(shù)任務(wù)驅(qū)動教學法的關(guān)鍵，對教學的質(zhì)量有著很大的影響。一個優(yōu)秀的任務(wù)設(shè)計能夠大幅度地提高信息技術(shù)教學的效果，教師在教學中應(yīng)該對任務(wù)設(shè)計的目的、意義以及方法等進行精心的設(shè)計，采取合適的手段對任務(wù)設(shè)計進行優(yōu)化。

　　一、任務(wù)設(shè)計要有目標性

　　在小學信息技術(shù)教學中，教師需要對教學的任務(wù)進行合理的設(shè)計，確保任務(wù)設(shè)計具有明確的目標。信息素養(yǎng)培養(yǎng)是信息技術(shù)任務(wù)設(shè)計的重要內(nèi)容，必須保證培養(yǎng)計劃具有具體的指向，同時還應(yīng)該根據(jù)教學的目標進行任務(wù)設(shè)計。在進行信息技術(shù)總體目標框架的學習過程中，教師應(yīng)該將總目標詳細地分成小目標，對各個教學模塊中的內(nèi)容進行簡化，讓學生能夠輕易地理解教學設(shè)計任務(wù)，并結(jié)合任務(wù)設(shè)計進行信息技術(shù)的學習。任務(wù)設(shè)計只是輔助信息技術(shù)教學開展的一種手段，不能夠為了達到任務(wù)設(shè)計的要求而與實際信息技術(shù)教學目標脫軌。在進行“網(wǎng)頁制作”這章內(nèi)容的教學時，由于設(shè)計的教學內(nèi)容較多，教師就可以結(jié)合具體的內(nèi)容進行總體任務(wù)與小任務(wù)的設(shè)計。在進行任務(wù)設(shè)計時，教師需要對涉及的知識進行充分的分析，并確保設(shè)計的任務(wù)能夠包含所有的內(nèi)容。之后根據(jù)先后順序?qū)θ蝿?wù)進行合理的分解，形成一個個小任務(wù)，在教學過程中指導學生完成任務(wù)。在任務(wù)的分解、編排過程中，需要把握好每一個小任務(wù)的難點與重點，并將任務(wù)量與知識點等內(nèi)容考慮到任務(wù)的設(shè)計中，保證總目標任務(wù)與各個小目標任務(wù)間的有效聯(lián)系。對任務(wù)設(shè)計的目標進行優(yōu)化，不僅能夠使得任務(wù)設(shè)計更加的明確，還能夠提高信息技術(shù)教學的有效性。

　　二、任務(wù)設(shè)計要有趣味性

　　興趣對小學信息技術(shù)教學有著非常重要的作用，學生只有對信息技術(shù)教學感興趣，才能夠積極主動地進行學習。在進行信息技術(shù)任務(wù)設(shè)計的優(yōu)化過程中，教師應(yīng)該確保任務(wù)設(shè)計具有一定的趣味性，通過任務(wù)的趣味性激發(fā)學生的學習興趣，從而實現(xiàn)小學信息技術(shù)的有效教學。在信息技術(shù)教學中，如果任務(wù)設(shè)計的趣味性不足，就無法充分調(diào)動學生的積極性，從而降低了教學的效果。在任務(wù)設(shè)計過程中，教學需要對學生進行適當?shù)墓膭睿瑥亩�激發(fā)學生的興趣，積極主動地參與到設(shè)計的任務(wù)教學中來。情境性也是小學信息技術(shù)任務(wù)設(shè)計優(yōu)化的主要內(nèi)容。

　　小學生處于各種學習因素的和諧狀態(tài)時能夠最有效地進行知識的學習，而情境則能夠有效地協(xié)調(diào)學生的各種學習因素。在進行任務(wù)的優(yōu)化設(shè)計時，就需要確保任務(wù)設(shè)計具有情境性。在信息技術(shù)的具體情境中，學生能夠更加直觀形象地對信息技術(shù)知識進行理解，從而使得設(shè)計的任務(wù)順利地進行下去。因此，教師在進行信息技術(shù)任務(wù)設(shè)計時，需要結(jié)合信息技術(shù)教材與多媒體等手段進行合理情境的創(chuàng)設(shè)，通過生動形象的教學情境協(xié)調(diào)學生的各種學習因素，從而提高信息技術(shù)教學的有效性。學生在任務(wù)情境中能夠積極主動地進行任務(wù)的探究，不斷地發(fā)散思維，從而提高信息技術(shù)能力。

　　三、任務(wù)設(shè)計要有操作性

　　對于小學信息技術(shù)這門學科而言，該課程所具有的實踐性比較強，為了提高小學信息技術(shù)教學的有效性，就需要確保優(yōu)化的任務(wù)設(shè)計具有操作性。在設(shè)計的任務(wù)中，教師應(yīng)該能夠讓學生自己動手進行實踐，這樣的任務(wù)設(shè)計不僅能夠提高學生的實踐能力，還能夠幫助學生快速地掌握信息技術(shù)的知識。在完成信息技術(shù)知識的講解后，教師可以組織學生進行實踐，通過學生的實際操作來完成設(shè)計的任務(wù)。信息技術(shù)任務(wù)的設(shè)計需要結(jié)合學生的實際生活與學習進行，這樣不僅能夠貼近學生的生活，還能夠提高教學的效率。

　　教師在優(yōu)化任務(wù)設(shè)計時，還應(yīng)該對學生的學習特點與認知規(guī)律進行考慮，確保設(shè)計的任務(wù)符合學生的年齡與知識水平。教師設(shè)計的任務(wù)不能夠過于復雜或者過于簡單，這都不利于學生的學習與教學效果的提高。因此，必須確保任務(wù)設(shè)計具有現(xiàn)實性，并符合實際情況。此外，層次性也是小學信息技術(shù)任務(wù)設(shè)計優(yōu)化的重點。

　　小學生信息技術(shù)知識的學習過程應(yīng)該是逐步積累的過程，通過一點點的知識積累來提高自身的信息技術(shù)水平。因此，教師在進行任務(wù)設(shè)計時，應(yīng)該確保設(shè)計的任務(wù)具有一定的層次性，通過任務(wù)的循環(huán)漸進來完成信息技術(shù)的教學，幫助學生更好地掌握信息技術(shù)的知識，從而提高信息技術(shù)教學的質(zhì)量。因此，在進行任務(wù)的優(yōu)化設(shè)計時，教師應(yīng)該確保任務(wù)設(shè)計的操作性、現(xiàn)實性以及層次性。

　　綜上所述，在小學信息技術(shù)教學中，任務(wù)設(shè)計是任務(wù)驅(qū)動教學法的關(guān)鍵，對信息技術(shù)的有效教學有著至關(guān)重要的作用。因此，教師推動小學信息技術(shù)的有效教學，就需要對任務(wù)設(shè)計進行合理的優(yōu)化。教師在優(yōu)化任務(wù)設(shè)計時，應(yīng)該確保任務(wù)設(shè)計具有目標性、趣味性、操作性等，通過合理的優(yōu)化實現(xiàn)小學信息技術(shù)的有效教學。

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