小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究
數(shù)學(xué)是一門與實際生活緊密結(jié)合的學(xué)科，在生活中有許多復(fù)雜的問題都可以通過運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來進(jìn)行分析、解決。
摘要
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，數(shù)學(xué)是一門工具課，人們在日常的生活、勞動和學(xué)習(xí)中都要用到數(shù)學(xué)。在利用數(shù)學(xué)的時候，人們的推理能力、抽象思維能力和創(chuàng)造能力都在不斷地發(fā)展提高著。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要不斷改進(jìn)教學(xué)，創(chuàng)造有效的課堂教學(xué)，從而培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
關(guān)鍵詞
小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);數(shù)學(xué)興趣
有效的課堂教學(xué)需要教師在開展教學(xué)活動的時候，善于設(shè)計準(zhǔn)確有效的問題，為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些敢于質(zhì)疑的機(jī)會;培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，煥發(fā)起課堂教學(xué)的生命力。但是，在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，仍然存在著不少不符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和數(shù)學(xué)發(fā)展要求的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)有效性的實現(xiàn)。因此，我將從數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和數(shù)學(xué)發(fā)展要求等方面進(jìn)行分析研究，以此提出創(chuàng)設(shè)有效課堂的措施。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
1.課堂效率不高。數(shù)學(xué)是一門屬于理科性質(zhì)的學(xué)科，理科學(xué)科要求學(xué)生具有嚴(yán)密的思維邏輯能力和動手操作能力，這就表明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重在日積月累的練習(xí)與探究，臨時抱佛腳的學(xué)習(xí)方法顯然是不符合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的。一般數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時間只有40分鐘，在這僅有的40分鐘里，由于小學(xué)生注意力很難長時間集中于一點(diǎn)這個特點(diǎn)，致使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中很難做到思維由始至終緊跟老師，大部分學(xué)生很容易忽視老師在課堂上講的數(shù)學(xué)方法和思維。
2.教學(xué)方式落后。一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中扔采取著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)仍舊放在完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)上，至于學(xué)生聽進(jìn)去多少、聽懂多少，就顯得無足輕重了。在教學(xué)活動開展中，教師一般都是站在講臺上講，學(xué)生在下面聽，師生互動很少。這種教學(xué)方式對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)沒有起到任何作用，反而會使學(xué)生對枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。
3.忽視過程的體驗。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)許多數(shù)學(xué)教師比較注重學(xué)生對知識的掌握程度，對于知識的形成過程大多數(shù)采取忽略態(tài)度，在教學(xué)中很少會涉及到動手實踐這一環(huán)節(jié)。例如，許多教師在講對稱這一節(jié)的時候，往往只是讓學(xué)生看幾個對稱圖形，沒有讓學(xué)生自己親手折一折、想一想，沒有思考、交流討論的過程，這樣學(xué)生學(xué)會的知識關(guān)于對稱的結(jié)論，其自學(xué)能力和動手能力沒有得到提高。
4.創(chuàng)設(shè)的情境形式化。情境創(chuàng)設(shè)是一種有效開展教學(xué)活動的手段，但是部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是可有可無的。有些教師盡管在教學(xué)過程中會創(chuàng)設(shè)一些情境，但是這些情境只是流于形式，并沒有真正與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。例如，老師在課堂一開始就問學(xué)生:“同學(xué)們，今天熊大來和我們一起上課，大家高不高興?”正當(dāng)學(xué)生猜測今天要學(xué)什么，情緒高漲的時候，教師卻展示出帶有熊大圖片的有關(guān)于只是復(fù)習(xí)內(nèi)容的PPT，而且一張圖片從開始用到結(jié)束，這就不僅不會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還會使他們的學(xué)習(xí)熱情消退。
5.不注重開發(fā)學(xué)生的思維。數(shù)學(xué)是一門極具抽象思維能力的科目，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程正是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的過程。但是，在實際教學(xué)過程中，一些老師在講解案例或者情境圖的時候，一般會將從哪個方向思考、從哪里入手等直接告訴學(xué)生，使學(xué)生獲得統(tǒng)一的思路。這種做法很容易束縛學(xué)生的思維，學(xué)生之間沒有進(jìn)行有效地交流討論，發(fā)散思維沒有得到實現(xiàn)，學(xué)生的思維能力沒有得到有效培養(yǎng)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求
1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求課堂氣氛活躍。小學(xué)生對新鮮、有趣的事物有著濃厚的興趣，對單一、乏味的事物一般興趣極低，甚至是提不起任何興趣。所以，教師需要用小學(xué)生容易接受的方式來開展教學(xué)活動。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使他們主動地參與到教學(xué)活動中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要采用互動的形式。教師需要用學(xué)生的語言來、用學(xué)生的方式來對其進(jìn)行交到。教師可以站在學(xué)生的中央，使學(xué)生覺得老師容易親近，以此隨時與學(xué)生進(jìn)行交流。其實，無論是哪一個階段的學(xué)習(xí)都有其自身有趣的地方，這里最有趣的就是生活與知識的結(jié)合。運(yùn)用生活中的一些日�，F(xiàn)象，既可以使教學(xué)簡單生動化，還可以使學(xué)生將自己的所見所聞在課堂上暢所欲言，積極與老師、同學(xué)進(jìn)行交流討論。
3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。愛因斯坦也曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師。”所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動的時候，需要緊緊把握住數(shù)學(xué)教學(xué)有趣化的原則，將數(shù)學(xué)中有趣的一面展示給學(xué)生，也要將生活中和數(shù)學(xué)有關(guān)的有趣的一面展現(xiàn)給學(xué)生，培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)會用數(shù)學(xué)解決實際問題的方法。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略
1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧自由的課堂氛圍。在日常教育教學(xué)過程中，我們大部分學(xué)校一直采用班級授課制。這種授課制雖然能夠使教師面向全體學(xué)生進(jìn)行知識傳授，但是學(xué)生之間卻無法及時展開交流討論，這種教學(xué)環(huán)境不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。我們雖然不能改變班級授課這一固態(tài)教學(xué)模式，但是我們可以在課堂教學(xué)中加入與學(xué)生互動的環(huán)節(jié)，教師多與學(xué)生進(jìn)行交流，以此形成相互作用的情境，緩和緊張、枯燥的教學(xué)氛圍。我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，常常會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些交流合作的機(jī)會，并通過開展實驗活動來幫助學(xué)生驗證自己的想法，以此充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其真正投入到數(shù)學(xué)訓(xùn)練之中，用活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)過程中，需要使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，建立起和諧融洽的新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)以啟發(fā)教學(xué)為主的教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。
2.開展數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生興趣。數(shù)學(xué)知識中存在著大量的邏輯推理問題，這就使得一些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件令人頭疼的事情，以此導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高。這就要求教師在課堂教學(xué)中采取一些新穎的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來�？紤]到小學(xué)生的年齡小，對新奇的事物有濃厚的興趣，這時我們可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)來開展一些數(shù)學(xué)游戲，以此增強(qiáng)教學(xué)的吸引力。在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加法和減法”的時候，我采用“擊鼓傳花”的游戲來進(jìn)行數(shù)字加減訓(xùn)練。該游戲就是選取半分鐘為一個時間周期，學(xué)生在這個時間周期內(nèi)依次傳遞一朵小花，當(dāng)時間結(jié)束，哪位學(xué)生接到小花，就需要回答我所提出的問題，在一分鐘內(nèi)看哪位學(xué)生回答的問題又多有對，從而進(jìn)行表揚(yáng)。在游戲的過程中，學(xué)生將注意力高度集中，時刻準(zhǔn)備回答問題。通過這樣的方式既可以考查學(xué)生的運(yùn)算能力和反應(yīng)能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，還可以加深學(xué)生對知識的印象。
3.融入生活元素，提高運(yùn)用能力。數(shù)學(xué)是一門與實際生活緊密結(jié)合的學(xué)科，在生活中有許多復(fù)雜的問題都可以通過運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來進(jìn)行分析、解決。我們可以這樣理解，數(shù)學(xué)源于生活同時也要運(yùn)用于生活。教師在教學(xué)過程中，不僅需要認(rèn)識到數(shù)學(xué)的這一特點(diǎn)，也需要引導(dǎo)學(xué)生來認(rèn)識這一規(guī)律，使學(xué)生真正明白數(shù)學(xué)知識中存在生活中，生活中可以用到數(shù)學(xué)知識，我們學(xué)到的知識是具有實用性的。在教學(xué)中，教師可以將生活中的一些數(shù)學(xué)元素引入課堂，當(dāng)學(xué)生看到這些熟悉的事物的時候，往往會產(chǎn)生一種親近感，可以提高他們學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)“認(rèn)識時間”的時候，我將鐘表這一實物帶進(jìn)課堂，通過撥動時針、分針和秒針，來讓學(xué)生直觀地了解到時間，并通過觀察、與同伴之間進(jìn)行討論，探索到時、分、秒之間的關(guān)系，從而為時間換算打下堅實的基礎(chǔ)。除了以上的集中做法，在創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)中，教師還可以利用多媒體等來組織活動，正所謂教無定法。教師在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，可以采取多種教學(xué)方法來提高課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
[1]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文[EB/OL]
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