談?wù)剮熒?dòng)教學(xué)在初中歷史中的運(yùn)用
初中歷史教師應(yīng)有效地抓住教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，從而在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使教學(xué)的主要內(nèi)容得到優(yōu)化和提升，然后將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)有機(jī)地結(jié)合在一起。
摘要:隨著教育改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，以往單純的以教學(xué)為中心的教學(xué)思路已經(jīng)慢慢被淘汰，逐漸向以學(xué)生為中心發(fā)展。教學(xué)中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，可以有效地提升自學(xué)能力。本文主要以蘇教版初中教材為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)?shù)貧v史教學(xué)的實(shí)際情況，探討師生互動(dòng)教學(xué)在初中歷史課堂中的運(yùn)用，以期達(dá)到高效課堂教學(xué)的目的。
關(guān)鍵詞:初中歷史;師生互動(dòng)教學(xué);運(yùn)用
我們都知道，打造高效課堂是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提升學(xué)生素質(zhì)的有力手段和途徑，同時(shí)也能夠體現(xiàn)教師的價(jià)值，促進(jìn)教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。我們主要從以下三個(gè)方面來(lái)探討師生互動(dòng)教學(xué)在初中歷史課堂中的運(yùn)用。
一、認(rèn)識(shí)備課的重要性
首先，在師生互動(dòng)教學(xué)的過程中，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，通過鍛煉學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。除此之外，現(xiàn)在很多教師不能保證課堂教學(xué)的效率，出現(xiàn)這個(gè)問題的原因，主要就是教師們?cè)谡n堂教學(xué)之前，并沒有很好地思考自己到底要教給學(xué)生一些什么知識(shí)，也就是說(shuō)沒有搞清楚學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，而教師又應(yīng)當(dāng)為學(xué)生補(bǔ)充些什么。
因此，初中歷史教師最重要的任務(wù)就是及時(shí)找出教材中的重點(diǎn)問題，并將問題作為備課的一部分，這樣才能保證在上課的過程中將教材中的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)準(zhǔn)確地教授給學(xué)生。如果初中歷史教師沒有做好備課工作，那么很可能導(dǎo)致在上課的過程中不能有條不紊地把知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生形成知識(shí)難點(diǎn)的累積。例如，在蘇教版七年級(jí)上冊(cè)歷史第七課《甲骨文與青銅器》這課學(xué)習(xí)前，初中歷史教師首先應(yīng)該備課，找出這課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
比如:1.甲骨文是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?2.甲骨文主要記載的內(nèi)容是什么?3.詳細(xì)了解司母戊鼎的具體情況，并欣賞書中的青銅器。4.說(shuō)說(shuō)研究商周時(shí)期的歷史，有哪些古老的文獻(xiàn)可以參考?通過這樣的過程，初中歷史教師可以把握本節(jié)課的重點(diǎn)，在給學(xué)生講課的過程中能夠有順序地講解出來(lái)。所以，初中歷史教師在上課前，要充分認(rèn)識(shí)到備課的重要性，應(yīng)當(dāng)做好充足的備課工作，為學(xué)生合理地設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，從而高效地實(shí)施各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提升他們的歷史素養(yǎng)，然后再基于學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，傳授給他們相應(yīng)的知識(shí)。
二、了解學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)建平等的師生關(guān)系
初中歷史教師應(yīng)該了解學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)建平等的師生關(guān)系。根據(jù)初學(xué)生的性格特征和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如，在蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第一課《祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》學(xué)習(xí)的過程中，初中歷史教師可以利用已有的材料，為學(xué)生安排“人類起源的發(fā)展過程主要的幾個(gè)階段”的歷史情境，激勵(lì)學(xué)生自愿參與到教學(xué)過程中，通過情景模擬不同的祖先(如元謀人、北京人、山頂洞人)，找出不同祖先之間的異同之處，這樣能使學(xué)生快速掌握“人類是由類人猿進(jìn)化而來(lái)的，會(huì)不會(huì)制造工具是人與動(dòng)物的根本區(qū)別”等知識(shí)。
與此同時(shí)，初中歷史教師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)方法與思想的革新，勇于實(shí)踐，爭(zhēng)取讓歷史教學(xué)變得更加高效，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，從而提高自身歷史教學(xué)綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
三、完善師生互動(dòng)的教學(xué)過程
初中歷史教師應(yīng)有效地抓住教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，從而在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使教學(xué)的主要內(nèi)容得到優(yōu)化和提升，然后將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)有機(jī)地結(jié)合在一起。與此同時(shí)，初中歷史教師還應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，完善師生互動(dòng)的教學(xué)過程，以保證初中歷史教學(xué)效率。
如通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，教師不但可以減少課堂上的板書，節(jié)約時(shí)間，還能夠把教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)到學(xué)生的面前，能夠加深學(xué)生的記憶，從而最大限度地提高他們的語(yǔ)言理解能力，增加他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。
例如，在蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第四課《夏、商、西周的興亡》學(xué)習(xí)的過程中，初中歷史教師可以利用多媒體給學(xué)生播放關(guān)于夏、商、西周三個(gè)朝代的相關(guān)視頻，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論，最后初中歷史教師要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，比如提問:同學(xué)們，你們認(rèn)為，商湯滅夏和武王伐紂為什么會(huì)取得勝利呢?而西周采用分封制的主要意義又在哪里呢?學(xué)生通過互動(dòng)可以得出夏桀、商紂王因?yàn)樽陨須埍┒ッ裥�，而商湯和武王仁義之舉又得到了民心，同時(shí)商湯和武王任用賢人(伊尹、姜尚等)，聯(lián)合周邊小國(guó)得到天下。
而西周建立分封制的主要意義是因?yàn)殚_發(fā)了邊遠(yuǎn)地區(qū)，加強(qiáng)了國(guó)家的統(tǒng)治，使西周成為一個(gè)繁榮強(qiáng)盛的國(guó)家。通過教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，可以幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，掌握好重點(diǎn)內(nèi)容。
四、結(jié)語(yǔ)
初中生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是我國(guó)初中歷史教學(xué)中不可忽略的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我們首先應(yīng)當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)備課的重要性，以此扎實(shí)初中生學(xué)習(xí)基礎(chǔ);其次要了解學(xué)生特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和質(zhì)疑，掌握更多的學(xué)習(xí)技巧和方法，并且要?jiǎng)?chuàng)建平等的師生關(guān)系;最后完善師生互動(dòng)的教學(xué)過程，不斷地培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取讓初中歷史教學(xué)變得更加高效。只有這樣，才能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
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