探討初中歷史探究性學習
導語：在教學時能否幫助學生獲得良好的情感體驗，對于初中歷史教學是否能達到良好的效果至關重要。在初中歷史教學期間，教師必須重視正確指導學生，提高學生對歷史史實和知識的興趣，逐漸培養(yǎng)學生良好的自主思考習慣。
為了推進學生更好地發(fā)展和成才，課改對教師提出了更多更高的要求，其中就包括對教學模式和方法的創(chuàng)新，以及加強對學生的探究引導，使其自主地探究學習。在當前的教學過程中，該教學模式得到了越來越多教育工作者的重視和應用�；诖�，本文將梳理初中歷史探究性學習的實踐工作，以促進探究性學習實效性的提升。
一、探究式教學的內(nèi)涵
新一輪國家基礎教育課程改革的一個重要而具體的目標，就是要改變至今仍普遍存在的學生被動接受、大量反復重復練習的學習方式，其倡導探究式學習方式。在國家課程標準中，科學探究的意義以及如何通過國家標準促進探究式學習實施的問題，得到了普遍的重視�？茖W探究不僅被作為重要的理念進行強調(diào)、作為教學建議提出，而且還被列入了課程目標和內(nèi)容標準之中，作為必須實施的內(nèi)容要求，這勢必對教材編寫和教學實踐產(chǎn)生重大影響。
然而，探究式學習在我國畢竟處于探索階段，它所需要的教育環(huán)境條件，特別對教師觀念轉(zhuǎn)變、理解水平的要求等，不是課程標準本身就能解決得了的，故由此引發(fā)的一系列困惑、疑慮、擔憂也都是很正常的，為促進學生全面實現(xiàn)自身發(fā)展，課程教學改革對教師提出了更高要求，尤其是創(chuàng)新教學模式和方法，以便正確引導學生開展自主學習。對于目前教學現(xiàn)狀而言，眾多教育工作者紛紛關注和廣泛引用這種教學模式，在此基礎上，我將對初中歷史探究性學習實踐工作進行整理和探究，進一步完善探究式學習模式。
二、初中歷史探究式教學的可行性
歷史的探究式教學即教師在受到歷史知識的影響和指導下，自行設計學習環(huán)節(jié)，同時實施課程學習方案，以此促進學生自主學習，使學生在學習中充分領悟知識的內(nèi)涵和真諦，進而全面理解和掌握歷史史實的內(nèi)容，加深學生對歷史的理解，進一步提高學生的科學探究精神。初中歷史具有較強的實踐性，創(chuàng)造性在設置課程和開展課堂教學中發(fā)揮著重要作用，有利于進一步提高學生的創(chuàng)新精神和探究精神，拓展學生的思維，因而必須將實踐探究教學置于初中歷史教學的突出位置，并和現(xiàn)實生活相結合，將真實的歷史人物和事件融入教學中，以實踐的視角進一步闡釋歷史事件和人物，促進學生對歷史有更進一步的了解，以構建健全的知識體系。在此基礎上，教師要科學地設置課程方案，同時利用情境教學法進一步探索課堂中的歷史問題，幫助學生保持高度的思維活動狀態(tài)，進而實現(xiàn)高效的教學。
三、初中歷史探究學習的實踐途徑
(一)創(chuàng)建良好的教學情境
在開展教學時，是否能為學生創(chuàng)設良好的教學情境，對于學生能否獲得良好的學習效果至關重要。因此，教師若通過各種有效的多媒體方式充分整理以前的歷史圖片和資料，為學生播放幻燈片，可以使學生高度集中注意力。由于我國經(jīng)歷了宋、元、明、清各個時代的繁榮和衰弱，教師必須強調(diào)從自身角度出發(fā)，對學生進行引導，培養(yǎng)學生的思維慣式，同時認真復習和總結已學的知識，使學生形成自身獨到的見解。
(二)培養(yǎng)學生探究性學習的興趣
在初中歷史教學期間，教師必須重視正確指導學生，提高學生對歷史史實和知識的興趣，逐漸培養(yǎng)學生良好的自主思考習慣。為促進學生高度集中注意力，教師可利用多元化的教學方式來提高學生對歷史學習的積極性和主動性。例如，故事性教學法與初中生的心理特征、年齡特點相適應，能大大提高學生對所學知識的興趣;而懸念式教學法對提高學生學習的好奇心有重要作用，能促進學生積極投入探究學習當中。在此基礎上，通過各種教學手段，能提高學生學習的積極性和主動性。其中，在初中歷史教學中教師要重視采納學生的意見和觀點。
例如，教師在講述初中歷史中“社會變革和國家產(chǎn)生”這一課時，必須積極引進和采用自助式教學方法，對學生提出“何謂孝?”的問題，問題雖然簡單，但折射出豐富的內(nèi)涵。然后，可以讓學生舉出自己身邊的事例，講述感人肺腑的故事，接著教師還可以采用“不到黃泉不復相見”的歷史典故，給學生講述鄭莊公挖掘黃泉見母親的故事，使學生更加深刻地理解和認識歷史內(nèi)容，同時教育學生要孝順，進而達到雙重的教育目標。
(三)實現(xiàn)學生的情感體驗
在教學時能否幫助學生獲得良好的情感體驗，對于初中歷史教學是否能達到良好的效果至關重要。就以教師給學生講解抗日戰(zhàn)爭歷史這一課為例，可采用預先對學生布置課后作業(yè)，使其利用課余時間充分收集和整理相關的歷史資料和圖片等。在上課期間，教師和學生共同交流學生所搜集的這些有用的歷史資料，使學生對抗日戰(zhàn)爭的歷史史實有更進一步的了解，以增強學生的愛國主義情感。
另外，學生可以進一步加深探究深度，對抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因進行探究，針對社會和經(jīng)濟兩個方面對戰(zhàn)爭的根源進行挖掘，以此揭開歷史的真相，幫助學生從多角度展開對歷史問題的研究，培養(yǎng)學生多元化的思維模式。
總之，在經(jīng)過上述研究后可知，為保證歷史教學達到良好的教學效果，達到新課改教育的目標，探究性學習至關重要。因此，眾多歷史教育工作者必須充分關注這一教學手段，按照上述要求和原則正確運用探究性學習模式，以不斷創(chuàng)新和完善課堂教學模式，進而提升初中生的歷史素養(yǎng)，達到理想的教學目標。
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