初中歷史學業(yè)成績評價體系研究
導語：初中歷史開放式考試是相對于閉卷考試的學業(yè)評價方式而言的，它占到學生總成績的40%左右。初中歷史學業(yè)成績評價體系應該從多維度、多層面進行構建，保證評價項目與內容的多元化發(fā)展。
在新課改背景下，素質教育提高了對教師教學的要求，它不但要求教師能夠準確傳授知識，也要求教師能夠積極有效地培養(yǎng)學生各方面能力，進而激發(fā)學生的內在潛力，使個性化發(fā)展成為現實。就初中歷史而言，傳統(tǒng)的試卷評價已經不適合于現代教育的發(fā)展節(jié)奏，它不能反映學生真實的學習水平，也難以適應人才培養(yǎng)的現實需求。所以本文所探討的新歷史學業(yè)成績評價體系，為師生創(chuàng)新發(fā)展提供了巨大的可行性空間，在一定程度上反映了“多一把尺子，便多一批好學生”的素質教育理念。
一、初中歷史開放式考試的學業(yè)成績評價體系研究
初中歷史開放式考試是相對于閉卷考試的學業(yè)評價方式而言的，它占到學生總成績的40%左右。它的考試內容包括能夠反映學生社會實踐參與的相關專業(yè)考查報告、論文以及歷史事件讀后感。另外，教師還基于歷史教具制作、歷史話劇編演、歷史書畫繪制等等考查動手動腦能力。
如果僅從教學目標角度來看，這種新的開放式考試學業(yè)成績評價模式是立足于學生素質整體發(fā)展的，它比較考查學生的研究與創(chuàng)新能力，因為其中有大量的理論實踐相結合的題目，其表現形式規(guī)避了傳統(tǒng)教學中機械記憶理解學習內容的考試方式，更強調學生的主動性和思維想象能力。另外，考試內容也不單純局限于教材，它還有更多學習生活當中的知識內容，這些都使得學生學習歷史的過程更加輕松自由。以下以蘇教版初二歷史考題為例加以說明。
題目：“請?zhí)顚憞璧母柙~及其作者姓名以及它是在哪一年被選定為中華人民共和國代國歌的?根據歌詞分析，你對‘中華民族應該居安思危’這句話是怎么理解的”。這道試題考查初中生對教材歷史內容的掌握能力，同時考查學生的主觀感受。在確保大部分學生能夠基本拿分的同時，也給予他們一個相對開放的答題氛圍，闡述自己對國歌歌詞的感受與理解。
一般來說，這一題目的正確回答引導方向應該是“不忘國恥、發(fā)奮圖強、振興中華”，并基于這個方向來回答問題。只要表述邏輯思維清晰、思想方向正確就可以得到滿分。當然它也歡迎學生提出不同的觀點。最重要的是，學生應該在回答題目時體現出自己的質疑精神，例如如今發(fā)達國家利用經濟文化手段壓制我國，按照“落后就要挨打”這一思想，我國是否應該保持居安思危的態(tài)度等等。在這樣的質疑思維下回答問題，能夠體現出歷史考題在評價學生歷史學業(yè)成績方面的優(yōu)越之處，讓學生真正感受到“居安思危”這四個字的內涵，擁有了同齡人所沒有的歷史責任感、使命感和憂國憂民意識，達到甚至超越初中歷史教學目標要求。所以教師在布置考試要求時，應該將考試的操作方法與評分標準都告訴學生，讓他們最終形成有效的能力發(fā)展[1]。
二、基于評價項目內容多元化的評價體系新構架
初中歷史學業(yè)成績評價體系應該從多維度、多層面進行構建，保證評價項目與內容的多元化發(fā)展。首先，評價也是教學活動的重要組成部分，所以它應該以學生發(fā)展為基礎目標，在關注結果的同時更注重過程，總體來看要以適應素質教育為要求建立科學全面且客觀的學生能力評價體系。所以該評價體系構架應該由基礎知識、應用能力和日常成績三部分共同組成。
在基礎知識層面所采用的是閉卷考試模式，它側重于對學生基礎知識掌握情況的考查與評價，它的評價成績比例占到總比例的60%。其次是應用能力。應用能力也是初中生歷史學業(yè)成績評價體系的關鍵，主要以開放式考試形式為例進行建設。開放式考試會在學期初期就進行布置，并在一學期內完成。它的形式相對靈活且側重于考查學生的專業(yè)研究及創(chuàng)造能力，是典型的理論與實踐相結合學習模式，其成績占到總評價成績比例的30%。最后是平時成績。
運用平時成績對學生歷史學業(yè)成績進行評定最為客觀，且能夠在一定程度上淡化學生的考試負擔。該評價體系建議教師以學生的總評成績等級機制作為標準寫入成績簿�？梢哉f，新的初中歷史學業(yè)成績評價體系實現了從“為考試而教學”到“為創(chuàng)造而教學”的價值立足點轉變。它整體表現更加開放、思維更加活躍且時間可行性空間更大。并且這種新的評價方式也給予了教師歷史教學更大的靈活性，實現了更多教學可能[2]。其結果就是讓教師能夠通過學業(yè)成績評價體系更好、更全面反映學生學習水平，最終達到基礎知識與實踐能力雙重重視的施教目的。
注釋：
[1]張曉琴.新課改下初中歷史學業(yè)成績評價模式的透視[J].池州師專學報，2006，20(2).
[2]趙艷玲.“初中歷史學業(yè)成績評價體系的研究”實驗報告[J].讀寫算(教育教學研究)，2015(19).
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