平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)思路改革

　　導(dǎo)語：MOCC時(shí)代可謂是社會(huì)可持續(xù)競爭發(fā)展的必然趨勢，必然會(huì)引起較大規(guī)模的教學(xué)改革狂潮，使得MOOC時(shí)代對高校音樂課程教學(xué)的消極隱患盡量消除。

　　1《CorelDraw平面設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中存在的問題

　　1.1教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際需求存在差距

　　企業(yè)在順應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的過程中，需要員工具備良好的職業(yè)素養(yǎng)、優(yōu)良的藝術(shù)設(shè)計(jì)理念和操作技能以及較強(qiáng)的圖形圖像處理能力和創(chuàng)作能力。然而，在教學(xué)中，教師不自覺地將學(xué)生變成了軟件的操作者，使得我們的教育失去了高職教育的特色。

　　1.2教材無法體現(xiàn)高職教育特色

　　教材的優(yōu)劣在教育中起著至關(guān)重要的作用，教材是師生學(xué)習(xí)的理論依據(jù)，我們目前所用的教材大多數(shù)缺乏高職教育特色，在很大程度上影響了學(xué)生的職業(yè)技能、學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

　　1.3教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

　　傳統(tǒng)的CorelDraw課程教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，課堂上缺少互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生處于完全被動(dòng)地接受狀態(tài)，教與學(xué)完全脫節(jié)，談不上因材施教，更談不上學(xué)習(xí)效率，在課后的實(shí)際操作中學(xué)生往往會(huì)不知所措，感覺無從下手。

　　1.4學(xué)生美術(shù)功底差

　　高職高專院校圖形圖像專業(yè)的學(xué)生，很多都不是來自藝術(shù)專業(yè)，沒有受過良好的美術(shù)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，缺乏設(shè)計(jì)的基本認(rèn)知能力。

　　1.5教師缺乏先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念

　　教師缺少出外培訓(xùn)和下企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)，使得教師在教學(xué)中總拿一些老舊的、教科書上的案例給學(xué)生講授，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很難提高，同時(shí)，教師的講授積極性也會(huì)受到打擊。

　　1.6學(xué)生的實(shí)踐需求得不到滿足

　　我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)《CorelDraw平面設(shè)計(jì)》這門課程時(shí)，大部分操作在機(jī)房里完成，缺少職業(yè)技能和項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐操作的環(huán)境，從而降低了高職人才培養(yǎng)的規(guī)格，難以為當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展提供合格的技能型人才。

　　2課程教學(xué)思路改革措施

　　2.1調(diào)整教學(xué)目標(biāo)以適應(yīng)企業(yè)需求

　　高職院校應(yīng)注重培養(yǎng)知識(shí)與技能相結(jié)合的應(yīng)用型人才，在教學(xué)中，適當(dāng)降低理論知識(shí)深度,注重知識(shí)的應(yīng)用性,讓項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、制作和開發(fā)管理理念貫穿于教學(xué)始終,特別應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

　　2.2調(diào)整教材內(nèi)容，突出職業(yè)技能

　　高職院校應(yīng)積極選用高職高專教育部規(guī)劃的切合生產(chǎn)實(shí)際的、構(gòu)建針對性強(qiáng)的、實(shí)用性強(qiáng)的教材體系。根據(jù)對學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為可以將課程劃分為8個(gè)章節(jié)，分別以目前行業(yè)中比較先進(jìn)的項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)任務(wù)。在每一個(gè)章節(jié)中又分為兩個(gè)部分，第一部分通過案例以循序漸進(jìn)的方式講解各工具的操作和相互關(guān)系，第二部分將項(xiàng)目中的任務(wù)細(xì)劃，經(jīng)過小組探討與研究進(jìn)行專題訓(xùn)練。

　　2.3多樣化教學(xué)方法融入課堂教學(xué)

　　在課堂教學(xué)中我們將課堂知識(shí)點(diǎn)融入項(xiàng)目并進(jìn)行細(xì)分，采用行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法最終達(dá)到學(xué)做一體化的效果。

　　1)在教學(xué)中，教師和學(xué)生可通過“大腦風(fēng)暴法”，通過集體討論，集思廣益，激發(fā)思路引起連鎖反應(yīng)，從而獲得大量的信息，經(jīng)過組合和改進(jìn)，達(dá)到創(chuàng)造性地解決問題的目的。

　　2)通過“張貼版教學(xué)法”在張貼版面上通過添加、移動(dòng)、更換或拿掉由學(xué)生或老師填寫的卡通紙片，進(jìn)行討論、得出結(jié)論。

　　3)通過案例教學(xué)，對具體案例經(jīng)過討論和思考,去誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。學(xué)生一方面從教師的引導(dǎo)中增進(jìn)對問題的認(rèn)識(shí)并提高解決問題的'能力，另一方面也從同學(xué)之間的交流討論創(chuàng)新整改目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中參與自評和互評工作，能夠在第一時(shí)間內(nèi)認(rèn)證個(gè)人和其余同學(xué)學(xué)習(xí)狀況，并且保證在今后學(xué)習(xí)中更有針對性。

　　歸結(jié)來講，我國MOCC課程開始時(shí)間主要是2011年，和西方發(fā)達(dá)國家相比存在一定的滯后性，不過結(jié)合當(dāng)前發(fā)展趨勢觀察，其態(tài)勢還算良好，并且持續(xù)到2013年上半年已然完成公開課程數(shù)目開發(fā)的翻倍目標(biāo)，課程數(shù)量幾乎提升至16000多門。特別是經(jīng)過手機(jī)普及和網(wǎng)絡(luò)推廣之后，涉及相對完善成熟的過來人公開課已然形成，其可以在較短時(shí)間內(nèi)完成10萬人以上的訪問量，由此便可以看出，今后MOOC時(shí)代的發(fā)展前景十分之光明。

　　3結(jié)語

　　綜上所述，MOCC時(shí)代可謂是社會(huì)可持續(xù)競爭發(fā)展的必然趨勢，必然會(huì)引起較大規(guī)模的教學(xué)改革狂潮，使得MOOC時(shí)代對高校音樂課程教學(xué)的消極隱患盡量消除，并借助妥善的課程教學(xué)策略落實(shí)新形勢下高校音樂課程教學(xué)質(zhì)量的提升任務(wù)。這是當(dāng)前我國高校音樂課程教學(xué)人員全面關(guān)注的熱點(diǎn)話題，希望能夠引起更多人員的關(guān)注和多元化開發(fā)利用。

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