教育論文經(jīng)典（15篇）

　　在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，大家一定都接觸過論文吧，論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問題進(jìn)行研究的手段。為了讓您在寫論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編幫大家整理的教育論文，希望對(duì)大家有所幫助。

教育論文1

　　學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，是育人的陣地。而中職學(xué)校更是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大批高素質(zhì)技能型勞動(dòng)者的主陣地。職校畢業(yè)生大部分要從學(xué)校走向社會(huì)，走向各種工作崗位，就必須對(duì)他們進(jìn)行擇業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)道德教育，培養(yǎng)他們吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。因而德育教育顯得尤為重要，也是構(gòu)建和諧校園的前提。

　　一、加強(qiáng)中職學(xué)校教育的必要性、緊迫性

　�。ㄒ唬�從中職學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀來(lái)看：由于目前中職學(xué)校的學(xué)生都是上世紀(jì)90年代初出生的，他們大多是獨(dú)生子女，是在蜜缸里泡大的一代，經(jīng)過了普通高中的層層篩選，來(lái)校就讀的學(xué)生在學(xué)習(xí)、能力、素質(zhì)等方面普遍低于普通高中生。中小學(xué)校片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育是導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)兩極分化的重要原因，很多學(xué)生把許多不良行為帶進(jìn)校園：上課進(jìn)進(jìn)出出、吃東西，碰到老師熟視無(wú)睹、亂扔垃圾、說臟話、曠課、逃學(xué)、聚眾斗毆、違反規(guī)章制度等現(xiàn)象非常普遍。這給中職學(xué)校的德育工作增加了難度，增強(qiáng)了緊迫感。

　�。ǘ�）從社會(huì)環(huán)境看：不良思想文化對(duì)學(xué)校德育工作產(chǎn)生了很大的沖擊。在改革開放中，由于受社會(huì)一些不良風(fēng)氣的影響，西方資本主義腐朽糜爛的生活觀，通過影視或網(wǎng)絡(luò)傳入我國(guó)，像洪水猛獸般腐蝕著我們青少年的思想，使學(xué)生的價(jià)值觀呈多元化趨向，拜金主義、個(gè)人享樂主義等消極情緒時(shí)有存在，甚致有部分學(xué)生半夜爬圍墻出校門，到網(wǎng)吧通宵上網(wǎng)。加上社會(huì)上某些人的認(rèn)識(shí)偏差，“職高無(wú)用”論使他們厭學(xué)情緒普遍高漲。因此，如何管好學(xué)生，使他們勤學(xué)、好學(xué)，培養(yǎng)他們正確的人生觀、。價(jià)值觀，成為中職學(xué)校德育工作的重大課題。

　�。ㄈ�）從家庭教育看：現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭多，很多學(xué)生的父母外出打工，他們跟爺爺奶奶生活，由于缺少父母的管束，加上隔代的溺愛，使孩子變得自私、缺乏同情心、大手大腳、好吃懶做、不思進(jìn)取，怕苦怕累，經(jīng)受不起大的挫折，缺乏獨(dú)立生活能力和社會(huì)活動(dòng)能力，也給中職學(xué)校的德育教育增加了難度。

　　二、當(dāng)前中職學(xué)校德育教育的誤區(qū)

　　（一）指導(dǎo)思想不端正，對(duì)德育教育的內(nèi)涵理解片面。長(zhǎng)期以來(lái)，由于片面追求升學(xué)率和就業(yè)率的影響，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的掌握，卻忽視了學(xué)生思想道德的培養(yǎng)，把智育當(dāng)“硬件”來(lái)抓，德育當(dāng)“軟件”可有可無(wú)，結(jié)果“軟件”真的軟了，“硬件”也沒有真正地“硬”起來(lái)。同時(shí)，對(duì)德育教育的內(nèi)涵理解片面，一是把德育簡(jiǎn)單地理解為紀(jì)律教育，造成學(xué)生們搞好衛(wèi)生是為了保住流動(dòng)紅旗，守紀(jì)律是為了維護(hù)集體榮譽(yù)的思想，給德育教育蒙上急功近利的色彩。二是把德育等同于思想教育，忽視了學(xué)生道德行為方面和個(gè)性心理素質(zhì)及能力方面的培養(yǎng)，使學(xué)生的集體主義精神、勞動(dòng)觀念、公民道德、堅(jiān)毅勇敢品質(zhì)和自我管理能力等各方面欠缺。三是以智代德，一俊遮百丑，長(zhǎng)期以來(lái)的“成圣成賢”的單一價(jià)值觀念濃厚，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是“高智低能”的“廢品”，有些甚至是“高智低德”的“危險(xiǎn)品”。

　�。ǘ�）由于中職學(xué)校生源因素的原因，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的過分溺愛。多年以來(lái)，由于社會(huì)上新的“讀書無(wú)用論”的產(chǎn)生，及學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)中職教育的認(rèn)識(shí)不全面，再加上社會(huì)民辦職校如雨后春筍般的出現(xiàn)，導(dǎo)致中職學(xué)校的生源嚴(yán)重不足。學(xué)校本著學(xué)生是“上帝”的觀念，過分溺愛、遷就學(xué)生，表現(xiàn)在對(duì)校規(guī)校紀(jì)的執(zhí)行放松，對(duì)違紀(jì)違法的學(xué)生寬容�，F(xiàn)在的學(xué)生思想走越來(lái)越開放，生活方式也越來(lái)越新潮怪異，中職生戀愛不僅蔚然成風(fēng)，還的愈演愈烈之勢(shì)，學(xué)校對(duì)此只作輕微處理，目的是減少生源流失，對(duì)違紀(jì)嚴(yán)重的問題學(xué)生，學(xué)校作出的解釋也是：招生不易，正面教育為主吧……

　�。ㄈ�）德育內(nèi)容空洞枯燥，德育方法陳舊落后、簡(jiǎn)單粗暴，理論脫離實(shí)際。學(xué)生為什么對(duì)德育感到枯燥乏味，主要是活動(dòng)停留在“口號(hào)式”、“文件式”，學(xué)生不理解、不接受、甚至反感�；顒�(dòng)轟轟烈烈，學(xué)生表面積極參與，而心靈靜若止水，不能起到喚醒、激活與弘揚(yáng)個(gè)體道德潛能中積極的、建設(shè)性的因素，缺乏吸引力和感染力，其結(jié)果只能是低效或者無(wú)效的。

　　三、加強(qiáng)中職學(xué)校德育教育的幾點(diǎn)建議

　　在新的形勢(shì)下，如何走出困境，增強(qiáng)德育工作的主動(dòng)性、針對(duì)性、實(shí)效性，成為德育工作者迫切需要解決的重要課題。

　　1、根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生思想道德現(xiàn)狀，改進(jìn)思想道德建設(shè)格局。根據(jù)上述中職學(xué)校存在的問題，使我們明白，如果還是用概念化的空洞理論說教，運(yùn)動(dòng)式的一陣風(fēng)的做法等“老傳統(tǒng)”“老經(jīng)驗(yàn)”來(lái)進(jìn)行德育教育已經(jīng)行不通了，或者是僅僅通過開設(shè)德育課程，僅僅依靠學(xué)生管理部門和班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育也還是不夠的。我們得改進(jìn)學(xué)生思想道德建設(shè)格局，形成一個(gè)以書記校長(zhǎng)為主的學(xué)生管理部門，班主任為骨干，科任老師和學(xué)校其他人員都參與的學(xué)校德育工作機(jī)制；形成一個(gè)以德育教學(xué)為主、各種活動(dòng)為輔的德育工作渠道；形成以愛國(guó)主義教育、法紀(jì)教育、職業(yè)道德教育、心理健康教育等主線的德育內(nèi)容體系；形成以德育教育為主，各種活動(dòng)潛移默化為輔的德育工作方法體系。通過構(gòu)建一個(gè)全員參與、全程管理、全方位滲透的德育工作格局，使中職學(xué)校的德育工作更具針對(duì)性。

　　2、根據(jù)中職學(xué)生的專業(yè)特色，以專業(yè)社會(huì)實(shí)踐為契機(jī)，深化職業(yè)道德教育。中職學(xué)校學(xué)生有著很強(qiáng)的專業(yè)對(duì)口特色，從他們一進(jìn)入職校的大門起，就是為了某一些“專業(yè)”，而這一“專業(yè)”又和學(xué)生畢業(yè)后所要從事的“職業(yè)”有著密切的'聯(lián)系，因而，在中職學(xué)校的德育工作中，要以具體的某一職業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范為入口，一方面在專業(yè)課程的課堂教學(xué)及實(shí)際操作中引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)對(duì)該專業(yè)人員的道德需求；另一方面，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)，在具體職業(yè)環(huán)境的氛圍中，進(jìn)行思想道德教育，開展有針對(duì)性的德育工作，使中職學(xué)校的德育工作更具實(shí)效性。

　　3、根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生心理特點(diǎn)，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)咨詢工作，加強(qiáng)心理健康教育�，F(xiàn)代的中職生生活在多元世界里，信息渠道廣泛，多維觀察社會(huì)，認(rèn)識(shí)觀念上的意識(shí)較強(qiáng)，多了一些主見，多了一些個(gè)性。學(xué)校加強(qiáng)心理健康教育，及時(shí)疏通學(xué)生心理中的不滿、煩悶、逆反、嫉妒、自卑、焦慮、急躁等為良情緒，加強(qiáng)與學(xué)生的心理溝通，拉近師生的距離，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，提高德育教育的實(shí)效性。

　　4、強(qiáng)化師德建設(shè)，優(yōu)化德育干部隊(duì)伍。師德教育是搞好德育工作的前提和關(guān)鍵，德育工作者應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，了解德育的新動(dòng)態(tài)，接收管理新知識(shí)，提高自己的理論水平和管理水平，特別是對(duì)年輕德育工作者采取以老帶新的結(jié)對(duì)子的方式，以提高他們的素質(zhì)。

　　5、嚴(yán)肅校紀(jì)校規(guī)。學(xué)校只有嚴(yán)肅執(zhí)行校紀(jì)校規(guī)，才能創(chuàng)造優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，才能弘揚(yáng)正氣，順利地實(shí)施德育教育，對(duì)嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生，應(yīng)嚴(yán)肅處理，決不姑息養(yǎng)奸，只有這樣，才能構(gòu)建和諧校園。

　　德育教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)隨時(shí)代的發(fā)展而采取相適應(yīng)的方式和措施，只有這樣，德育教育才能春風(fēng)化雨，育人成才顯神效。

教育論文2

　　一、小學(xué)德育教育的重要性

　　現(xiàn)在，信息技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，人們獲得信息的途徑越來(lái)越多，同時(shí)，各種信息參差不齊，小學(xué)生由于年齡較小、經(jīng)歷較少、各種思想還不成熟，如果做不到很好的指引，可能會(huì)受到不良因素的影響，做出對(duì)社會(huì)、自身不利的事情。德育教育是一切教學(xué)活動(dòng)的根本，小學(xué)是人生中思想道德教育接受的第一站，直接決定著學(xué)生將來(lái)對(duì)于人生的態(tài)度，小學(xué)班主任是德育工作的領(lǐng)導(dǎo)者和實(shí)施者，在小學(xué)生心中是像神一樣的人，小學(xué)生會(huì)在不知不覺得模仿班主任的舉止、言行，因此小學(xué)班主任必須重視德育教育工作，幫助小學(xué)生邁好他們?nèi)松�的起步。從接班開始班主任的工作就是一個(gè)長(zhǎng)期的、不間斷地、系統(tǒng)性全面的工程，這個(gè)工作的根本就是德育。

　　二、小學(xué)班主任在德育教育中的作用

　　小學(xué)班主任在德育教育中的作用不同與其他任課老師不同，具有特殊性。小學(xué)班主任需要組織班級(jí)活動(dòng)，與學(xué)生的接觸比其他老師要更頻繁，更了解學(xué)生的心理，在日常中對(duì)學(xué)生的影響也更大。小學(xué)班主任的主要工作就是德育教育，因此，小學(xué)班主任在德育教育中的作用更加重要。小學(xué)班主任是小學(xué)德育教育工作的主要組織者、主要監(jiān)督者、主要領(lǐng)導(dǎo)者和標(biāo)桿榜樣。小學(xué)班主任是德育教育的班級(jí)環(huán)境營(yíng)造者。

　　三、小學(xué)班主任做好德育教育

　　1.在班級(jí)內(nèi)形成良好的德育氛圍

　　好的氛圍有巨大的引導(dǎo)力量，可以約束、激勵(lì)人,小學(xué)班主任在班內(nèi)要注意培養(yǎng)良好的德育氛圍,爭(zhēng)取慢慢形成人人做好事、不良行為無(wú)處存的風(fēng)氣，讓小學(xué)生清楚的知道對(duì)錯(cuò)善惡，并對(duì)“勿以惡小而為之,勿以善小而不為”付諸行動(dòng)，良好的班風(fēng),具有一種無(wú)聲的教育力量。

　　2.利用社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行德育教育

　　如今，大多數(shù)的小學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家里受著兩代人、八個(gè)家長(zhǎng)的寵愛，習(xí)慣于大家都圍著自己轉(zhuǎn)，慢慢形成了自私、霸道、攀比的性格，因此，針對(duì)小學(xué)生身上出現(xiàn)的這些不良習(xí)慣，小學(xué)班主任除了在課堂進(jìn)行德育教育的同時(shí)，也要注重小學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，要通過生活中的小事對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，例如，鼓勵(lì)學(xué)生在家中打掃衛(wèi)生、整理房間、洗完等，例如，利用課余時(shí)間帶小學(xué)生出去進(jìn)行敬老活動(dòng)、讓小學(xué)生理解要尊敬老人、孝敬父母。讓小學(xué)生幫農(nóng)民拔草，讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦，不浪費(fèi)糧食、不韭菜麥苗不分。如舉辦“舉辦學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)月”“、每日一好事”活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)助人為樂，樂于奉獻(xiàn)的精神。

　　3.結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象，舉辦德育教育的主題班會(huì)

　　德育教育的是為了學(xué)生能夠提高自己的道德修養(yǎng)與思想認(rèn)識(shí)，更好地投入到今后的學(xué)習(xí)、生活中。小學(xué)班主任可以結(jié)合當(dāng)前關(guān)于德育的社會(huì)現(xiàn)象，舉辦主題班會(huì)，讓學(xué)生發(fā)言，例如”扶不扶“，讓學(xué)生即要提高思想警覺，又要培養(yǎng)正確的思想認(rèn)識(shí)觀。

　　4.在進(jìn)行德育教育時(shí)考慮到年齡差異因素

　　小學(xué)生雖然綜合年齡較小，但年齡差異任然存在，一年級(jí)與六年級(jí)的學(xué)生的思考方式和思向深度差距很大，因此，班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)，要考慮年齡因素，例如，對(duì)一、二年級(jí)的學(xué)生可以利用講故事的方式進(jìn)行教育，告訴學(xué)生那些是對(duì)的，那些是錯(cuò)的，像狐假虎威的故事、孔融讓梨的故事、揠苗助長(zhǎng)的故事等等，或通過看有教育意義的動(dòng)畫片，讓學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫里人物的'優(yōu)秀形象，尤其小孩對(duì)動(dòng)畫里的人物都很崇拜，這些方式的德育教育不會(huì)生澀難懂，效果顯著。對(duì)于五六年級(jí)的學(xué)生，他們的思想雖然不健全，但已經(jīng)有自己的想法，班主任可以結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象討論進(jìn)行德育教育。

　　5.尊重、激勵(lì)學(xué)生

　　班主任只有得到學(xué)生從心底的敬佩，在講道理時(shí)，小學(xué)生才能接受，班主任要真的尊重學(xué)生，才會(huì)達(dá)到學(xué)生從心底的尊重，而不是害怕，要達(dá)到這樣的效果，小學(xué)班主任首先要認(rèn)真考慮學(xué)生的想法，站在學(xué)生的角度考慮一下，平時(shí)課下相處，要像朋友一樣與小學(xué)生相處，這樣學(xué)生才會(huì)與班主任敞開心扉。另外，班主任應(yīng)盡量多鼓勵(lì)學(xué)生，能表?yè)P(yáng)的不批評(píng)，這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，尤其對(duì)那些膽小的小學(xué)生，更應(yīng)該多鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們勇敢站起來(lái)回答問題，即使回答的不完美，也要給與表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他下次回答的更好。

　　四、總結(jié)

　　小學(xué)德育教育問題的過程是長(zhǎng)久的，僅僅依靠小學(xué)班主任自己很難完成，小學(xué)班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)，要結(jié)合家庭、社會(huì)資源。小學(xué)班主任在工作中要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，對(duì)社會(huì)上的正能量在學(xué)校進(jìn)行宣傳，依靠整個(gè)社會(huì)的力量把小學(xué)生的德育教育做好。

教育論文3

　　一、對(duì)新時(shí)期高校德育教育問題的審視

　�。ㄒ唬└咝�對(duì)德育教育的重視程度普遍不高

　　隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，各大高校也競(jìng)相以就業(yè)率作為競(jìng)爭(zhēng)的手段，盲目加強(qiáng)學(xué)生市場(chǎng)技能的訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生的德育教育，其直接后果就是導(dǎo)致高校德育教育流于形式，沒有真正起到幫助學(xué)生全方面綜合發(fā)展的作用。這種現(xiàn)象主要表現(xiàn)在：第一，高等學(xué)校投入更大資本在教學(xué)、科研方面，忽視了學(xué)校的德育工作;第二，高校沒有形成對(duì)德育教育的合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于教師德育工作開展沒有考核標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)極大地打擊教師工作的積極性;第三，高校德育教師師資力量和結(jié)構(gòu)都有待完善，主要是高校德育工作者普遍存在年齡比較大、學(xué)歷比較低、對(duì)德育教育認(rèn)識(shí)不到位的現(xiàn)象，在知識(shí)、專業(yè)、教學(xué)方面與高校德育教育的要求還存在很大的差距。

　�。ǘ�）德育教育理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)嚴(yán)重

　　新時(shí)期高校德育教育長(zhǎng)期發(fā)展以來(lái)只注重對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理論性知識(shí)的傳授，實(shí)踐教育由于受到社會(huì)現(xiàn)實(shí)、教育資金、風(fēng)險(xiǎn)等諸多因素的制約，在實(shí)際中并沒有受到高校的過多關(guān)注。這樣的教育模式脫離了大學(xué)生的客觀實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于德育的理解掌握僅僅止于理論概念上，在實(shí)際生活過程中并沒有轉(zhuǎn)換成自己內(nèi)心的行動(dòng)指南。與此同時(shí)，高校德育教育內(nèi)容相對(duì)滯后，枯燥乏味、教條化且沒有實(shí)際價(jià)值，缺乏時(shí)代性的教育內(nèi)容，加上德育教育模式太過單調(diào)，對(duì)于學(xué)生的教育目標(biāo)實(shí)行統(tǒng)一化，沒有根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展差異，實(shí)行層次化、區(qū)別化對(duì)待，使得高校德育工作收效甚微。

　�。ㄈ�）德育方式和手段單一化

　　為了應(yīng)付教育部對(duì)于高等院校下發(fā)的教育指示，高校德育教育工作目的'性極強(qiáng)，因此在實(shí)施教育的過程中，德育工作者過分關(guān)注結(jié)果，而忽視了對(duì)于大學(xué)生的關(guān)注，這樣導(dǎo)致了高校進(jìn)行德育教育工作模式的單一性，單純對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的理論知識(shí)教育，沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，因此學(xué)生德育情況不是很理想。其次，高校開展德育教育，只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了實(shí)踐活動(dòng)中的德育教育功能，將學(xué)生困囿在課堂之內(nèi)，采取傳統(tǒng)的應(yīng)試德育知識(shí)學(xué)習(xí)，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)于學(xué)生實(shí)際綜合素質(zhì)的提高效果也不是很明顯。

　　二、新時(shí)期高校德育教育模式的創(chuàng)新途徑

　�。ㄒ唬�樹立正確的德育思想觀念

　　高校要開展德育教育模式的創(chuàng)新，首先要進(jìn)行德育教育思想觀念的改變和創(chuàng)新。最主要的就是要求高校德育教育要以學(xué)生為本，不但要善于教育、引導(dǎo)和理解學(xué)生，還要切實(shí)維護(hù)學(xué)生的利益，重視學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生思想道德多樣性、復(fù)雜性的特點(diǎn)，只有樹立“以人為本”的德育理念，才能引起高校對(duì)德育教育地位和功能認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)大學(xué)生德育環(huán)境的不斷發(fā)展變化。

　�。ǘ�）構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

　　良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是高校開展德育教育模式創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)，高校作為大學(xué)生接收科學(xué)文化知識(shí)、形成正確人生觀、價(jià)值觀的重要場(chǎng)所，其文化教育氛圍對(duì)學(xué)生的潛移默化作用是非常明顯的。因此，在進(jìn)行德育教育模式創(chuàng)新中，高校要注重營(yíng)造良好的學(xué)校文化氛圍與環(huán)境。首先，高校要加強(qiáng)德育教師隊(duì)伍的建設(shè)，認(rèn)真做好教師的遴選工作及后續(xù)相關(guān)培訓(xùn)教育;其次，加強(qiáng)高校的校園文化建設(shè)，讓學(xué)生能夠在德育氛圍濃厚的校園內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí);最后，高校還要注重校風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮德育工作在實(shí)踐中的示范作用。

　　（三）探索多樣化的德育教育方法

　　高校探索多樣化的德育教育方法對(duì)于德育教育模式創(chuàng)新具有重大又深刻的意義。其一，要激活大學(xué)生的道德需要，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育理論知識(shí)的教授，還要注重培養(yǎng)學(xué)生接受外界社會(huì)道德影響的自覺性，從而內(nèi)化為自身的品德;其二，加強(qiáng)實(shí)踐中的德育，組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，不僅可以將學(xué)到的德育理論知識(shí)加以運(yùn)用，而且能在實(shí)踐中加深體會(huì);其三，在大學(xué)生當(dāng)中選擇具有代表性的德育模范，通過他們的典型事例對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿、學(xué)習(xí)�？傊�，高校德育教育模式創(chuàng)新是一項(xiàng)艱巨又復(fù)雜的工作，它需要在思想觀念、方法理論、外部環(huán)境等多方面進(jìn)行努力，在此基礎(chǔ)上才有可能做到教育模式的創(chuàng)新，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)高校德育教育工作的開展。

教育論文4

　　數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)

　　一、追因求果法

　　按以下兩個(gè)步驟操作：

　　1.教師示范 2.個(gè)別輔導(dǎo)

　　二、修改題目法

　　按以下步驟操作：

　　1.合作交流討論 2.優(yōu)秀方案展示

　　三、訂正三問法

　　為什么錯(cuò)？該如何訂正？為什么要這樣訂正？

　　四、反思批判法

教育論文5

　　一、選題的背景與意義

　　數(shù)形結(jié)合是中學(xué)數(shù)學(xué)中最重要的思想方法之一，從初中數(shù)學(xué)中的建立數(shù)軸，就建立起了數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)，之后又建立起了兩維直角坐標(biāo)系，到高中的三維直角坐標(biāo)系。從最初的二元一次方程的解與兩條直線交點(diǎn)的關(guān)系擴(kuò)充到高中數(shù)學(xué)中直線與圓錐曲線的交點(diǎn)坐標(biāo)。平移變換、對(duì)稱變換、翻折變換等等一系列的抽象問題，通過數(shù)形結(jié)合思想方法，成為連接抽象問題與具體問題之間的紐帶。再將向量移到直角坐標(biāo)系中去研究來(lái)解決立體幾何中，用“數(shù)”來(lái)解決空間問題。高中數(shù)學(xué)中解析幾何包括直線、曲線、圓、圓錐曲線（包括橢圓、雙曲線、拋物線）都是基于數(shù)形結(jié)合這一思想方法來(lái)解決的。包括三角函數(shù)、初等函數(shù)的單調(diào)性和最值問題都離不開“數(shù)”與“形”的結(jié)合。甚至一些集合問題和不等式的解決過程都涉及到了數(shù)形結(jié)合思想方法�？梢哉f數(shù)形結(jié)合這一思想貫穿在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，作為一名即將走上高中數(shù)學(xué)課堂的準(zhǔn)老師，理清中學(xué)數(shù)學(xué)中“數(shù)形結(jié)合”這一思路顯得非常重要，因?yàn)椤皵?shù)形結(jié)合”思想方法根據(jù)數(shù)學(xué)問題的條件與結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系，既分析了其代數(shù)含義，又解釋了其幾何意義，使得相對(duì)簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系與較為抽象復(fù)雜的空間形式有機(jī)地結(jié)合在了一起。當(dāng)然，數(shù)學(xué)結(jié)合在其它學(xué)科中也有著很廣泛的應(yīng)用。培養(yǎng)好學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想方法有助于降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　二、研究的主要內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)

　　1。大致理清中學(xué)數(shù)學(xué)中“數(shù)”與“形”相結(jié)合這一線索，如果自己高三數(shù)學(xué)是一名高三數(shù)學(xué)教師將如何引領(lǐng)學(xué)生通過這一線索來(lái)展開復(fù)習(xí)。

　　2。分析20xx年高考數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的典型的需要通過數(shù)形結(jié)合思想方法來(lái)解決的題目，爭(zhēng)取使之成為今后自己在中學(xué)教學(xué)中的一筆寶貴財(cái)富，甚至可以成為其他數(shù)學(xué)教師借鑒的的高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資料。

　　3。給出在教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)中學(xué)到中不同老師關(guān)于講解這一類題目時(shí)所采取的授課方式給出自己的想法與見解，以備在今后教學(xué)中親身實(shí)踐。

　　三、擬采用的研究方法、步驟

　　1。先過一遍初中和高中（人教版）的數(shù)學(xué)課本，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的`整理和提煉;

　　2。去圖書館和書店查閱資料，收集關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想方法的應(yīng)用;

　　3。請(qǐng)導(dǎo)師指點(diǎn)與審批，找出文中的錯(cuò)誤與不足;

　　4。審批后修改，改正原文中的錯(cuò)誤，補(bǔ)充原文中的不足;

　　5。再次與導(dǎo)師討論、修改，使之成為一篇合格的本科生畢業(yè)論文。

　　四、研究的總體安排與進(jìn)度

　　3。15�！�—3。20。過一遍中學(xué)數(shù)學(xué)課本（人教版），整理相關(guān)的知識(shí)點(diǎn);

　　3。21�！�—3。31。圖書館查閱資料，收集相關(guān)高考題目，記錄引入題目的出處;

　　4。01 ——4。10寫成論文初稿，請(qǐng)導(dǎo)師指正;

　　4。11——4。20按導(dǎo)師的指正進(jìn)行修改，并與同學(xué)進(jìn)行探討。再次請(qǐng)導(dǎo)師指正;

　　4。21——完成：不斷將論文進(jìn)行修正，使之合格為止

教育論文6

　　在當(dāng)今各類時(shí)尚元素均躍躍欲試涌動(dòng)著的大潮中，音樂作為一個(gè)一直盛行著且不可被替代的因素也對(duì)多元化人才的培養(yǎng)起著莫大的作用，音樂方面的教育也成為我國(guó)多面教育的重點(diǎn)。對(duì)于學(xué)習(xí)眾多分支組成的整體音樂，主要是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行本土民族音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)并尊重其他民族的音樂，這樣在保證同學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，更能滲透給學(xué)生更多方面的相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好、更全面地發(fā)展。

　　一、多元文化環(huán)境下的音樂教育理念

　　多元文化環(huán)境下的音樂教育，是一種取各方之長(zhǎng)，棄原本之短的更加適合當(dāng)代音樂產(chǎn)業(yè)發(fā)展的教育理念。其主張?jiān)谡麄�(gè)音樂教育的大范圍之中，同時(shí)解除對(duì)其他民族音樂類型的抵制感，培養(yǎng)學(xué)生掌握多類型音樂的能力，使其真切感受到多元文化環(huán)境下面音樂時(shí)作為共體所存在著的，同時(shí)這樣積極、開放的環(huán)境還可以使得學(xué)生在自由的環(huán)境中間看到并發(fā)展適合自身的音樂類型，更可以提高自身對(duì)于學(xué)習(xí)音樂的積極性，理解和掌握到其中優(yōu)秀、積極的內(nèi)容，并融入到自身的音樂理念當(dāng)中。

　　二、多元音樂文化背景下的中學(xué)音樂教育

　　好像在人們的固有印象當(dāng)中，中學(xué)階段音樂課就是教授同學(xué)們唱歌的課程，而老師們的授課方式也往往迎合著這樣的想法。而仔細(xì)看來(lái)，當(dāng)代背景下面的多元音樂是欣賞、創(chuàng)作與學(xué)習(xí)并存的，而教師應(yīng)當(dāng)在課程中間更加強(qiáng)調(diào)出來(lái)音樂整體賞析能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于音樂世界的全面了解。單純的歌唱方式或者相關(guān)技能的單一傳授會(huì)在一定范圍當(dāng)中制約同學(xué)們的理解與靈感激發(fā)，這樣的教學(xué)環(huán)境也會(huì)使得音樂課堂缺少活躍的氛圍。其中有關(guān)于民族方面的學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)引起老師和同學(xué)們的重視，西洋樂是很符合當(dāng)代音樂發(fā)展規(guī)律，但是很多音樂韻律及譜寫思路均是來(lái)源于各民族最原本的音樂本質(zhì)的。此外對(duì)于音樂樂器的學(xué)習(xí)也可使得同學(xué)們更快掌握音樂學(xué)習(xí)的套路，至于樂器的選擇，大可以古代、近代、現(xiàn)代并重，畢竟多元音樂文化環(huán)境帶給我們的是更多隨性和個(gè)性的發(fā)展。

　　1、傳統(tǒng)音樂教學(xué)

　　我國(guó)是一個(gè)多民族融合的國(guó)家，五十六個(gè)民族決定了在文化構(gòu)成方面，我們是多元化發(fā)生并兼容著共同發(fā)展的。理所當(dāng)然第一步便是理解本民族的音樂文化，提高同學(xué)們對(duì)自身民族音樂文化的領(lǐng)悟力，這樣的意識(shí)可以在教學(xué)課堂以及教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中逐漸培養(yǎng)。比如藏族、蒙古族、維吾爾族等個(gè)民族的樂器、流傳下來(lái)的音樂圣典、獨(dú)特演奏方式等都是我們自然感興趣并且愿意理解甚至經(jīng)過學(xué)習(xí)可以掌握的地方。形象與音質(zhì)的演奏往往是最吸引同學(xué)們的所在，它們?cè)诓粩嘧兏�著的歷史的長(zhǎng)流當(dāng)中被存留下來(lái)成為我們都敬仰著的民族感非常強(qiáng)烈的珍貴之物，當(dāng)然值得我們視若珍寶反復(fù)學(xué)習(xí)并在其中感受到多元文化發(fā)展對(duì)于音樂方面的影響。當(dāng)然，蘊(yùn)于其中的民族自豪感更是會(huì)自然而然地產(chǎn)生。除此之外，在多元文化視角下的中學(xué)音樂教育要尊重學(xué)生在教學(xué)過程中所處的地位，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，以主觀的角度學(xué)習(xí)音樂，最大視角發(fā)揮自身對(duì)于音樂的敏感性。

　　2、融合本土音樂因素的教學(xué)

　　本土音樂的定義同本土人是一樣的，指的是融合于當(dāng)?shù)鼐用袢粘Ｅc歷史。在其中不斷相互融合并發(fā)生發(fā)展起來(lái)的，獨(dú)具當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情氣息的音樂，它融于人們的生活，也能詮釋相關(guān)一起發(fā)展著的歷史內(nèi)容，是整個(gè)地區(qū)的精神表達(dá)。在教育教學(xué)當(dāng)中，采用融合本土音樂因素的教學(xué)模式，不僅可以幫助血神對(duì)本土音樂有一個(gè)更加傾向?qū)�業(yè)方面的認(rèn)知，更是課堂、提高同學(xué)情商提升學(xué)生的本土意識(shí)的大好方式。

　　3、貫穿世界音樂范圍的教學(xué)

　　音樂的學(xué)習(xí)范圍與內(nèi)容是廣泛并且寬度與深度并存的。世界范圍內(nèi)的'音樂學(xué)習(xí)同樣也是世界各地民族與當(dāng)?shù)馗黝愋鸵魳返恼�合體。就目前我國(guó)中學(xué)音樂教學(xué)而言，教學(xué)內(nèi)容主要是在對(duì)本民族音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)西方音樂的鑒賞，其中缺乏的是世界更多其他民族音樂的類型也理論，在當(dāng)代多元教育的體系當(dāng)中應(yīng)當(dāng)上面應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)世界不同民族音樂的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生可以對(duì)世界不同民族音樂有一個(gè)更為全面和深刻的學(xué)習(xí)和理解，這樣同學(xué)才能以自己的眼睛和對(duì)聲音的判定真切感受到音樂的多元化和差異化。當(dāng)然，應(yīng)用于其中的方式方法我們大可運(yùn)用越來(lái)越方便的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，來(lái)引領(lǐng)同學(xué)們以最直觀的方式感受到，這樣不僅是幫助同學(xué)們拓寬對(duì)于音樂界面的了解，也包含著不同文化背景下面的一切風(fēng)土人情。

　　三、在多元音樂環(huán)境下進(jìn)行音樂教育的意義

　　對(duì)于國(guó)內(nèi)而言，我國(guó)本身就是融合多民族共同發(fā)展的本質(zhì);同樣放眼世界，我們面對(duì)著的同樣是各類文化、音樂、生活場(chǎng)景并存著的狀態(tài)，所以對(duì)于在多元音樂環(huán)境下面開展音樂教育是符合我們自身程度又能走上更高臺(tái)階的方式。在其中建立的同學(xué)們的有關(guān)于音樂的審美情趣也是不分國(guó)家與民族的。多元音樂文化建立的最終目標(biāo)在于幫助學(xué)生建立一種音樂上的開放視野，這將是讓音樂永葆活力、長(zhǎng)盛不衰的不竭動(dòng)力。要真正建立多元音樂文化，打破常規(guī)的呆板教學(xué)模式是必經(jīng)之途，在此會(huì)經(jīng)歷各種艱辛阻撓也是無(wú)可厚非的，所以，一定要有堅(jiān)定的信念，來(lái)促使我國(guó)中學(xué)音樂在多元音樂文化背景下的發(fā)展。四、總結(jié)在中學(xué)音樂教學(xué)之中，要融合國(guó)內(nèi)外、各民族的有關(guān)于音樂方面的精彩所在，再多元化、多文化的音樂教育背景下面開闊眼界并且找到適合自身發(fā)展的音樂道路，進(jìn)而有利于我國(guó)中學(xué)音樂教育的良性發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]周麗娟.淺析中學(xué)音樂在多元音樂文化背景下的教育[J].黃河之聲,20xx,14:54-55.

　　[3]陳聰.音樂人類學(xué)的音樂觀與多元文化音樂教育芻議[J].青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),20xx,03:106-109.

　　[4]張黎紅.多元文化背景下的中小學(xué)民族音樂教學(xué)研究問題與對(duì)策[D].東北師范大學(xué),20xx.

教育論文7

　　摘要：時(shí)下校園事故不斷增多，社會(huì)只重視個(gè)體的成功，缺少對(duì)生命意義的思考。校園安全事件的根本原因是校園管理的偏差，所以要重視校園的生命安全教育。學(xué)校中的安全教育缺乏應(yīng)急避險(xiǎn)事件能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺少應(yīng)急避險(xiǎn)的技能，不能規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。本文深入研究了生命安全教育過程中的一些問題，對(duì)生命安全教育的相關(guān)理論進(jìn)行了分析。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)生；生命安全教育；體育教學(xué)；建構(gòu)

　　一、學(xué)校安全問題的內(nèi)容和范疇

　　安全問題是學(xué)校教育最重要的問題，主要有以下幾個(gè)方面：第一，基礎(chǔ)設(shè)施問題。校園的基礎(chǔ)設(shè)施存在隱患，樓梯間過于擁擠，缺乏照明設(shè)施，上下課容易發(fā)生事故；第二，食品安全問題。目前很多學(xué)校食堂餐廳實(shí)行外包制，學(xué)校對(duì)餐廳缺乏安全監(jiān)督，校園中毒事件時(shí)有發(fā)生；第三，交通安全問題。交通傷害已經(jīng)是世界范圍青少年死亡的主要原因，校車安全事故時(shí)有發(fā)生，學(xué)校交通安全管理監(jiān)督機(jī)制不健全；第四，校園傷害問題。由于現(xiàn)在社會(huì)環(huán)境的變化，校園傷害事故時(shí)有發(fā)生。有些同學(xué)心理不平衡，采取報(bào)復(fù)同學(xué)或老師的行為，社會(huì)負(fù)面影響和危害極大，法律意識(shí)和道德感薄弱，甚至做出危害同學(xué)生命安全的事情，暴露出了我們的安全教育的缺失。我國(guó)青少年生命安全意識(shí)淡薄，學(xué)校缺乏必要的自然災(zāi)害應(yīng)急預(yù)案的演練，災(zāi)害發(fā)生時(shí)，學(xué)生根本無(wú)法采取必要的避險(xiǎn)措施，導(dǎo)致?lián)p失慘重。

　　二、生命安全教育在學(xué)校教育中缺失的原因

　　1.對(duì)生命安全教育的認(rèn)識(shí)存在偏差。很多學(xué)校對(duì)于生命安全教育的開展局限于生活安全常識(shí)的普及以及校園安全管理?xiàng)l例的制定，形式化嚴(yán)重。對(duì)生命安全教育的認(rèn)識(shí)過于片面化和形式化，通過一些強(qiáng)制性的措施來(lái)減少學(xué)生進(jìn)行相對(duì)危險(xiǎn)的活動(dòng)，只是單純地進(jìn)行校園安全管理。對(duì)于安全教育應(yīng)該設(shè)置應(yīng)急預(yù)案，平時(shí)在課程中添置應(yīng)急演練的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生教授自救互救基本知識(shí)和技能，教授只是單純地進(jìn)行理論的講解，沒有把安全教育付諸實(shí)踐，對(duì)安全教育缺乏更深入的思考。2.生命安全教育在家庭教育中的缺位。在孩子全面發(fā)展過程中，家長(zhǎng)扮演著特別重要的角色。大部分家長(zhǎng)缺乏科學(xué)健康的生命安全觀，過分注重所謂的成功，過分注重孩子的智商和文化課學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了孩子的身體健康和體育鍛煉，忘記了生命健康才是一切的根本。忽略了體育運(yùn)動(dòng)對(duì)孩子健康的作用，忽視了教育不只是學(xué)校單方面的活動(dòng)，教育是學(xué)校、家庭和社會(huì)共同作用的綜合的教育。等到事故真的發(fā)生以后，將責(zé)任全部推卸給學(xué)校，從根本上忽略了家庭教育對(duì)孩子的重要性，缺乏健康科學(xué)的生命安全觀。

　　三、在中學(xué)體育教學(xué)中構(gòu)建生命安全教育的基本理念

　　1.堅(jiān)持以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求為主要原則。體育教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該從學(xué)生的主體性的角度出發(fā)，以保障學(xué)生的安全為基本的原則，使中學(xué)體育教學(xué)生活化。因?yàn)槲覈?guó)的體育發(fā)展受競(jìng)技體育的影響，過分注重體育教學(xué)中技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)，而我們進(jìn)行體育教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，增進(jìn)健康，培養(yǎng)學(xué)生自覺進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣，在體育教學(xué)中鍛煉學(xué)生應(yīng)急救險(xiǎn)的能力，提高學(xué)生對(duì)生存環(huán)境的預(yù)判能力，達(dá)到對(duì)生命安全的保護(hù)。2.注重學(xué)生的主體性地位，激發(fā)學(xué)生的興趣。在體育教學(xué)的過程中，大部分教師不注重學(xué)生的真實(shí)感受，學(xué)生的內(nèi)在興趣與創(chuàng)新精神得不到發(fā)展，體育教學(xué)要注重學(xué)生的主體性，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在整個(gè)體育教學(xué)的活動(dòng)中，教師與學(xué)生應(yīng)保持良好的互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到體育教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

　　四、生命安全教育在中學(xué)體育教學(xué)中的構(gòu)建原則

　　1.教學(xué)目標(biāo)生命安全化原則�，F(xiàn)有的體育教學(xué)目標(biāo)沒有具體的關(guān)于生命安全教育的教學(xué)目標(biāo)，這對(duì)生命安全教育的實(shí)施帶來(lái)很大的困難。應(yīng)該使生命安全教育的目標(biāo)更加系統(tǒng)化，更加明確。只有設(shè)置了清晰的目標(biāo)，才會(huì)為生命安全教學(xué)內(nèi)容的開展奠定基礎(chǔ)。2.教學(xué)評(píng)價(jià)多元化原則。注重對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究，根據(jù)自己學(xué)校的特點(diǎn)選擇教學(xué)評(píng)價(jià)的方式。在評(píng)價(jià)中注重以學(xué)生為主體的定位，改變以教師為權(quán)威的評(píng)價(jià)模式，讓教師與學(xué)生共同參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中，使評(píng)價(jià)體系更加系統(tǒng)化。3.在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施生命安全教育的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。體育教學(xué)主要的教學(xué)內(nèi)容就是運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，將生命安全教育中的逃生自救技能和運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行結(jié)合，通過鍛煉身體，提高對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)能力。著重加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，有意設(shè)置一定的運(yùn)動(dòng)難度，挑戰(zhàn)其心理極限，讓學(xué)生在自救和互救的過程中發(fā)展團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)積極向上的心理品質(zhì)。

　　五、在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施生命安全教育的內(nèi)容構(gòu)建

　　1.體育理論課的教學(xué)。通過理論課讓學(xué)生了解到生理解剖的'知識(shí)以及如何應(yīng)對(duì)生理反應(yīng)，通過講解經(jīng)典的案例將生命安全知識(shí)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生了解并掌握基本的運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防，以及包括發(fā)生災(zāi)害后如何逃生自救。2.體育實(shí)踐課的教學(xué)。通過體育教學(xué)，將各種武術(shù)的攻防組合加入到日常的教學(xué)過程中，在面臨危險(xiǎn)時(shí)做到基本的自我保護(hù)。模擬基本的傷口處理以及各種身體損傷的應(yīng)急處理，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)危機(jī)的能力。3.定期舉辦生命安全運(yùn)動(dòng)會(huì)。體育教學(xué)離不開運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，定時(shí)定期開展關(guān)于生命安全教育的主題運(yùn)動(dòng)會(huì)，將生命安全教育的主要內(nèi)容與運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)行結(jié)合，例如：將障礙跑和救助傷員進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在緊張的競(jìng)賽狀態(tài)下將學(xué)到的生命安全知識(shí)用于實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的生命安全意識(shí)。4.加強(qiáng)社會(huì)資源的利用。學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)有共同構(gòu)建生命安全觀的責(zé)任，地震、公安、交通、消防部門要積極配合，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的人幫助制定應(yīng)急預(yù)案，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)教育的融合。

　　六、生命安全教育在中學(xué)體育教學(xué)中的構(gòu)建保障

　　1.將生命安全教育納入中學(xué)體育教學(xué)制度中。體育教學(xué)中生命安全教育以運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)為載體，將運(yùn)動(dòng)技術(shù)的培養(yǎng)內(nèi)容和應(yīng)急避險(xiǎn)能力的培養(yǎng)進(jìn)行結(jié)合，有意識(shí)地將生命安全教育在中學(xué)體育中的開展制度化。2.體育教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建。在體育教學(xué)的課堂上，不僅要進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，還要進(jìn)行心理素質(zhì)的訓(xùn)練。在體育教學(xué)中培養(yǎng)應(yīng)急避險(xiǎn)的能力，挖掘不同地域環(huán)境資源，和學(xué)校的教學(xué)資源進(jìn)行整合，在體育教學(xué)中更好地開展生命安全教育。3.師資保障。（1）生命安全意識(shí)的樹立。體育教師在教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)用愛來(lái)教學(xué)，要從內(nèi)心開始認(rèn)識(shí)并尊重生命，要做好生命安全教育的倡導(dǎo)者，只有體育教師具備了科學(xué)的生命安全觀，讓教師明白課堂是自己詮釋生命價(jià)值最好的舞臺(tái)，要認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程的生命意義。（2）體育教師知識(shí)技能體系的完善。體育教師應(yīng)該具備的能力有三個(gè)方面：一是馬克思主義哲學(xué)理論；二是教育心理學(xué)的知識(shí)；三是體育專業(yè)知識(shí)；另外，體育教師在掌握了理論知識(shí)的基礎(chǔ)上提升自己的文化底蘊(yùn)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理、生理、品德、審美情趣等全方位的教育。（3）體育教師的培訓(xùn)。生命安全教育在體育教學(xué)中的實(shí)施，不僅取決于體育教師的專業(yè)知識(shí)和技能，還需要體育教師具備豐富的生命安全知識(shí)。生命安全教育在我國(guó)開展的時(shí)間不長(zhǎng)，這就要求教師的知識(shí)面要足夠廣，相關(guān)教育部門要對(duì)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，體育院校在專業(yè)教學(xué)中開發(fā)生命安全教育的相關(guān)內(nèi)容，更好地為學(xué)生的生命安全負(fù)責(zé)。4.全方位的體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。要做到全校師生共同參與，根據(jù)自身地域和學(xué)校的情況制定適合自己學(xué)校和地域的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要分為兩個(gè)方面，一是生命安全相關(guān)的理論知識(shí)以及生活安全知識(shí)，二是主要針對(duì)學(xué)生的應(yīng)急避險(xiǎn)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　七、結(jié)論

　　我國(guó)學(xué)校教育現(xiàn)有的生命安全教育缺乏必要的實(shí)踐鍛煉，沒有形成系統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)校、學(xué)生以及家長(zhǎng)對(duì)于生命安全教育具體的實(shí)施沒有很好的表現(xiàn)，在體育教學(xué)中開展生命安全教育更具實(shí)踐性，中學(xué)體育中開展生命安全教育是對(duì)體育教學(xué)的內(nèi)容和價(jià)值的升華。采用生活化、個(gè)性化、多元化的原則在體育教學(xué)中開展生命安全教育，使體育教學(xué)課程更加具有實(shí)踐性，使體育教學(xué)課程中的生命安全教育更加規(guī)范，評(píng)價(jià)機(jī)制更加健全，將生命安全教育和中學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行完美的結(jié)合。

教育論文8

　　一、當(dāng)前小學(xué)教育的現(xiàn)狀

　　（一）當(dāng)前小學(xué)的教師結(jié)構(gòu)以及業(yè)務(wù)水平

　　在教育過程中教師和學(xué)生是兩大主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)者，教師是講授知識(shí)者，所以在很大的程度上教師會(huì)影響小學(xué)的教育狀況。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)師資力量的不足主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面上，首先是教師的整體隊(duì)伍水平參差不齊，再有就是教師的年齡結(jié)構(gòu)不合理，這兩個(gè)問題對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)教育產(chǎn)生著不良的影響。就教師的年齡結(jié)構(gòu)不合理的問題，表現(xiàn)如下，農(nóng)村小學(xué)教師青黃不接，年齡結(jié)構(gòu)嚴(yán)重老化，后繼乏人情形日益嚴(yán)峻。甚至于超過退休年齡的教師仍然在講臺(tái)上教書，因?yàn)楦鞣N各樣原因的限制，農(nóng)村的小學(xué)很少有人愿意來(lái)教書，在師資上學(xué)校得不到年輕教師的補(bǔ)充，教師的老齡化是一個(gè)嚴(yán)重的問題，但是也不能在短時(shí)間內(nèi)得到有效的解決。作為一個(gè)人民教師，隨著年齡的增長(zhǎng)知識(shí)老齡化的現(xiàn)象就表現(xiàn)出來(lái)了，同時(shí)對(duì)于工作的激情也會(huì)大大地降低，大不如從前，因此，這樣的種種狀況就會(huì)影響到小學(xué)教育的教學(xué)成果上，教師的年齡斷層的現(xiàn)象越來(lái)越成為影響農(nóng)村小學(xué)教育的首要問題。教師的專業(yè)水平不足也是影響小學(xué)教育的一個(gè)問題。農(nóng)村的小學(xué)教師有很多并不是專業(yè)的師范院校畢業(yè)生，很多是半路出家，直接開始教學(xué)的，這樣的教育效果來(lái)說可能是不盡如意的，同時(shí)對(duì)于諸如美術(shù)、音樂課程的專業(yè)教師，農(nóng)村的小學(xué)也是嚴(yán)重缺少的，很多的情況就是教師兼任，帶著一門主要課程的同時(shí)兼任著別的課程，教師的素質(zhì)偏低是農(nóng)村小學(xué)教育面臨的一個(gè)普遍問題。

　�。ǘ�）當(dāng)前教學(xué)設(shè)備欠缺

　　農(nóng)村的小學(xué)教育的不足也表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備的匱乏上，由于經(jīng)費(fèi)的問題以及其他各項(xiàng)原因的限制，農(nóng)村小學(xué)中的設(shè)備是比較欠缺的，相比于城市的學(xué)校來(lái)說沒有專業(yè)的電腦以及多媒體等設(shè)備，甚至于簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)教材器具也是比較匱乏的，這樣的狀況也會(huì)對(duì)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展有著一定的阻礙。

　　二、如何改變農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀

　　針對(duì)這樣的農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該采取怎樣的對(duì)策呢？我認(rèn)為應(yīng)該從下面的幾點(diǎn)來(lái)著手改變農(nóng)村的小學(xué)教育狀況。首先，無(wú)論是作為教師的我們還是農(nóng)村的學(xué)生的家長(zhǎng)以及學(xué)生都應(yīng)該重視小學(xué)教育中存在的問題，我們應(yīng)該從理念上重視農(nóng)村的辦學(xué)，重視小學(xué)教育的重要作用，不能忽視小學(xué)教育而直接追尋更高層次教育的思想，忽視了基礎(chǔ)根基就不會(huì)牢固，對(duì)于整個(gè)教育事業(yè)來(lái)說將會(huì)是一個(gè)損失。教育部門的領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該重視是這個(gè)問題，采取各種各樣的積極有用的`實(shí)際措施投入到工作中來(lái)，保證農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)的朝氣。其次，應(yīng)該重視小學(xué)教育中師資力量存在的問題，優(yōu)化小學(xué)教育的師資力量。師資是一個(gè)學(xué)校的儲(chǔ)備力量，有了良好的師資，相應(yīng)的教學(xué)效果就有了保證。相關(guān)的教育部門應(yīng)該幫助加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教師的培訓(xùn)工作，幫助教師能夠及時(shí)地順應(yīng)與新的課程改革的浪潮，能夠及時(shí)地結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，通過相應(yīng)的培訓(xùn)能夠?qū)⑦@些方法運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程中來(lái)，使得教師的專業(yè)的業(yè)務(wù)水平能夠達(dá)到應(yīng)有的效果。同時(shí)還應(yīng)該重視教師的年齡結(jié)構(gòu)的變化，通過采取設(shè)立一些有益的條件來(lái)吸引年輕教師的加入，使學(xué)校能夠有年輕力量的儲(chǔ)備，這樣對(duì)于學(xué)校的長(zhǎng)久發(fā)展是有著積極的作用的。在實(shí)際的操作中可以多多地與臨近的城市學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和聯(lián)合，采取政策鼓勵(lì)城區(qū)教師優(yōu)秀教師到農(nóng)村小學(xué)定期任教，尤其是派往偏僻地區(qū)支教。有計(jì)劃地安排農(nóng)村有發(fā)展前途的中青年教師到城市學(xué)校，在教學(xué)實(shí)踐中接受培訓(xùn)。促進(jìn)學(xué)校之間的教學(xué)交流，盡量縮小學(xué)校之間的師資水平差距。逐步地有計(jì)劃地提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)水平。最后，就是加大對(duì)教育事業(yè)的投入，對(duì)于教育事業(yè)來(lái)說，在很大的程度上教學(xué)效果的好壞直接與教學(xué)的投入息息相關(guān)，所以應(yīng)該加大對(duì)教育事業(yè)的投入。國(guó)家教育管理部門應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村教育事業(yè)的財(cái)政支持，在一定的情況下對(duì)農(nóng)村的情況要相應(yīng)地做出傾斜的政策，適當(dāng)調(diào)整非義務(wù)教育階段、城鎮(zhèn)及富裕地區(qū)的投入比例，用于增加農(nóng)村尤其是貧困地區(qū)的經(jīng)費(fèi)投入。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　農(nóng)村的教育問題是我國(guó)教育事業(yè)中的一個(gè)重要的問題，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這一方面的重視，采取各種各樣的措施來(lái)改變農(nóng)村教育事業(yè)中存在的各種問題，盡全力提高農(nóng)村的小學(xué)教育的教學(xué)水平，為我國(guó)整體小學(xué)教育事業(yè)的提升做出貢獻(xiàn)。

教育論文9

　　一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力對(duì)化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的意義

　　化學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向是從事中小學(xué)教學(xué)。進(jìn)入信息社會(huì)，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)這一新手段已成為各級(jí)各類學(xué)校教學(xué)改革的熱點(diǎn)，計(jì)算機(jī)必將成為學(xué)習(xí)及工作的重要工具。信息獲取不再完全依賴圖書館、書店，互聯(lián)網(wǎng)已逐步成為信息獲取與交流的重要渠道。教學(xué)過程中，多媒體設(shè)備正逐步取代黑板成為最重要的教學(xué)展示設(shè)備。遠(yuǎn)程教育、在線答疑正蓬勃發(fā)展。為迎接這些挑戰(zhàn)，化學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程的改革已受到普遍重視。同時(shí)，信息技術(shù)促進(jìn)了化學(xué)學(xué)科的迅猛發(fā)展，出現(xiàn)了許多依賴信息技術(shù)的科研新方向。化學(xué)學(xué)科要求的計(jì)算越來(lái)越復(fù)雜，化學(xué)信息的存儲(chǔ)和管理要求越來(lái)越高，化學(xué)機(jī)理的微觀表現(xiàn)、化工過程的自動(dòng)控制，都要求化學(xué)工作者掌握現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，特別是計(jì)算機(jī)在化學(xué)中的特殊應(yīng)用技術(shù)�；瘜W(xué)教育專業(yè)的學(xué)生要適應(yīng)這種變化趨勢(shì)，尤其是部分學(xué)生進(jìn)一步深造，要緊跟學(xué)科前沿就必須加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)。

　　二、把握專業(yè)特點(diǎn)，提升化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

　　根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)院對(duì)教學(xué)計(jì)劃做了一些有益的嘗試。實(shí)踐證明，要提高學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生學(xué)到真才實(shí)學(xué)，內(nèi)容組織必須貼近化學(xué)教育專業(yè)特點(diǎn)，并充分融合化學(xué)知識(shí)與計(jì)算機(jī)知識(shí)。

　　1．系統(tǒng)開設(shè)課程、厚基礎(chǔ)、重實(shí)用

　　計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)對(duì)于不同的學(xué)科形態(tài)，強(qiáng)調(diào)不同的專業(yè)基本能力。一方面，學(xué)院召開教研會(huì)，討論對(duì)化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，注重化學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)科的融合，選擇與化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生最實(shí)用的'課程，包括計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、VisualFoxPro程序設(shè)計(jì)、CorelDraw與Origin、化學(xué)信息學(xué)。另一方面，根據(jù)學(xué)院、學(xué)校師資情況列出可開設(shè)的課程表，加以課程描述，供學(xué)生選擇感興趣的課程，包括AutoCAD、Web程序設(shè)計(jì)。該教學(xué)計(jì)劃注重基礎(chǔ)，突出引用，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。

　　2．課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，注重效率

　　首先，認(rèn)真準(zhǔn)備電子教案。出于經(jīng)費(fèi)的考慮，學(xué)生通常只選購(gòu)一本基礎(chǔ)教材，而這本教材往往是為多個(gè)專業(yè)的學(xué)生編寫，內(nèi)容沒有很強(qiáng)的針對(duì)性。教師備課時(shí)需更多專業(yè)特點(diǎn)，了解課程知識(shí)在化學(xué)教育專業(yè)中的典型應(yīng)用，從而制作內(nèi)容豐富、針對(duì)性強(qiáng)的課件。其次，注重課堂提問、練習(xí)檢查等反饋形式，及時(shí)獲取學(xué)生知識(shí)掌握情況。最后，改善上機(jī)實(shí)踐。機(jī)房安裝紅蜘蛛多媒體教室軟件，投影儀。上機(jī)環(huán)節(jié)，先教師同步示范，學(xué)生再練習(xí)。同時(shí)在教師FTP服務(wù)器上提供練習(xí)題目，實(shí)驗(yàn)步驟及詳細(xì)的解答視頻供學(xué)生下載。另外，下機(jī)前，對(duì)每位同學(xué)的上機(jī)作業(yè)做一個(gè)簡(jiǎn)單的考核，作為平時(shí)成績(jī)。

　　3．豐富課外活動(dòng)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　學(xué)院定期組織課件制作比賽、裝機(jī)比賽，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。為學(xué)生計(jì)算機(jī)興趣小組提供活動(dòng)場(chǎng)地、提供服務(wù)器，教師適當(dāng)給予指導(dǎo)。

　　4．師資隊(duì)伍建設(shè)

　　師資隊(duì)伍建設(shè)措施包括增加計(jì)算機(jī)化學(xué)方向、化學(xué)教育技術(shù)方向師資隊(duì)伍人員編制，在教師自愿的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)他們參加計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，對(duì)這些教師，工作量給予適當(dāng)減免。鼓勵(lì)化學(xué)方向的中青年教師跨學(xué)科報(bào)考計(jì)算機(jī)方向、教育技術(shù)方向及相關(guān)學(xué)科的碩士生、博士生。在師資緊張的情況下，可聘請(qǐng)外院相關(guān)專業(yè)教師授課。

　　三、效果評(píng)價(jià)

　　實(shí)施新教學(xué)計(jì)劃后，從學(xué)生到課情況看，缺課、曠課率明顯降低，學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一次通過率提高很大，學(xué)生上課能提出建設(shè)性的問題，課后能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到學(xué)習(xí)生活中。畢業(yè)生的就業(yè)面拓寬，畢業(yè)生在工作中承擔(dān)一些新的任務(wù)。這些畢業(yè)生因知識(shí)結(jié)構(gòu)新，動(dòng)手能力強(qiáng)，能適應(yīng)中學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)而被用人單位青睞。就業(yè)統(tǒng)計(jì)表明，參加過輔修的畢業(yè)生，就業(yè)率更高，所簽工作滿意度更高。這些積極的信息促進(jìn)了低年級(jí)學(xué)生參加計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的熱情。

教育論文10

　　1目前大學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問題的原因分析

　　1.1大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

　　大學(xué)數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)密、抽象、系統(tǒng)的學(xué)科，追求用精簡(jiǎn)準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描述復(fù)雜的科學(xué)現(xiàn)象的內(nèi)在科學(xué)。基于這樣的學(xué)科特點(diǎn)，大學(xué)數(shù)學(xué)在直觀性方面的確存在缺陷，因?yàn)樗�是�?duì)很多難懂的現(xiàn)象和原理的高度總結(jié)和概括。所以，要想牢固掌握大學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，就要求學(xué)生具備很強(qiáng)的邏輯推理能力和發(fā)散思維能力，這些無(wú)疑對(duì)學(xué)生而言是一種考驗(yàn)。

　　1.2大學(xué)數(shù)學(xué)的自身發(fā)展

　　大學(xué)數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)完成的學(xué)科，下設(shè)很多分類，近年來(lái)大學(xué)數(shù)學(xué)也獲得了迅猛發(fā)展的機(jī)遇，隨之而來(lái)的是研究程度不斷加深、難度不斷加大，其抽象性和復(fù)雜性的特點(diǎn)也表現(xiàn)的越來(lái)越明顯，這也是大學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量低下的一個(gè)重要原因。

　　1.3大學(xué)數(shù)學(xué)老師對(duì)數(shù)學(xué)的理解

　　大學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的高低還取決于老師的自身教學(xué)水平的高低，很多大學(xué)數(shù)學(xué)老師自身沒有深入理解研究數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)和意義，導(dǎo)致在教學(xué)過程中很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐漸把數(shù)學(xué)變成了一門符號(hào)化的學(xué)科。大部分教師都忙于自己的工作，對(duì)學(xué)生的教育不上心，嚴(yán)重影響了教學(xué)水平的提高。

　　2加強(qiáng)直觀性和應(yīng)用性教學(xué)，提高大學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量

　　著名教育學(xué)家夸美紐斯曾表示，在教學(xué)過程中要盡最大的可能讓學(xué)生從感性的角度學(xué)習(xí)知識(shí)。直觀性教學(xué)，是指老師通過一些實(shí)物、教具、多媒體展示等多種不同的直觀形式來(lái)使學(xué)生感受知識(shí)的來(lái)源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。并且直觀的表現(xiàn)形式有利于學(xué)生更扎實(shí)的記住理論知識(shí)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化。因此，大學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)直觀性和應(yīng)用性教學(xué)，提高大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

　　2.1加強(qiáng)直觀性教學(xué)

　　直觀性教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，提高課堂聽課效率，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。所以，大學(xué)老師在教學(xué)過程應(yīng)該加強(qiáng)直觀性教學(xué)，特備是幾何性質(zhì)的直觀性教學(xué)。并且老師還可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)儀器，改善教學(xué)手段。比如選擇圖形結(jié)合實(shí)物并且配合多媒體教學(xué)的教學(xué)形式，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。另外，學(xué)校還應(yīng)開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程，讓學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)處理問題。

　　2.2加強(qiáng)應(yīng)用性教學(xué)

　　事實(shí)上，數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于生活的方方面面，而大學(xué)數(shù)學(xué)教育的終極目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，所以數(shù)學(xué)老師應(yīng)該加強(qiáng)應(yīng)用性教學(xué)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的'作用。一方面，多多聯(lián)系生活中的實(shí)例，比如桌子的擺平問題等；另一方面，深入發(fā)掘數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源，比如像微分方程這樣的經(jīng)典定理也是來(lái)源于生活中的問題又最終解決了生活中的問題。

　　2.3加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)間的融會(huì)貫通

　　數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的知識(shí)體系，大學(xué)數(shù)學(xué)各部分知識(shí)具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，老師應(yīng)該將學(xué)科內(nèi)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的相同性和關(guān)聯(lián)性，以及數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行融會(huì)貫通式教學(xué)。比如，極限、導(dǎo)數(shù)、積分、級(jí)數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系是什么？高等數(shù)學(xué)、微積分、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等這些學(xué)科之間有沒有什么共通點(diǎn)？等等，只有將相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，才能讓學(xué)更全面的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　3結(jié)束語(yǔ)

　　總而言之，針對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問題要選擇科學(xué)合理的方式解決，首先要加強(qiáng)直觀性和應(yīng)用性教學(xué)，并且要根據(jù)時(shí)代的變化和社會(huì)發(fā)展的需求調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，提高大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)更多全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

教育論文11

　　一、學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知程度不高

　　在創(chuàng)業(yè)看法方面，有百分之91%的人對(duì)創(chuàng)業(yè)表示認(rèn)同，并支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；有9%的學(xué)生表示不愿意積極參與創(chuàng)業(yè)�？梢�，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知程度不高，對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解知識(shí)一個(gè)寬泛的認(rèn)識(shí)。并且很多學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)具有很大的難度，雖然支持創(chuàng)業(yè)，但不愿意積極參與到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中來(lái)。主要是因?yàn)閷W(xué)生存在創(chuàng)業(yè)難度大、風(fēng)險(xiǎn)高的畏懼心理。雖然躍躍欲試，但始終裹足不前，成為創(chuàng)業(yè)的旁觀者。還有一少部分學(xué)生認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)是找不到工作的無(wú)奈之舉。他們認(rèn)為只要擁有大學(xué)畢業(yè)文憑，將來(lái)就會(huì)出人頭地。從而導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)生活中，不注意自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，一味只看學(xué)習(xí)成績(jī)，重學(xué)歷，不重視學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，只想畢業(yè)后能夠找到一個(gè)安逸、體面、收入高的工作，從未考慮過自主創(chuàng)業(yè)。

　　二、學(xué)生對(duì)目前創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)

　　學(xué)生對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)上，有近84%的人認(rèn)為學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育不重視，認(rèn)為重視的僅有16%；有79%的人不了解學(xué)校有創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)教育課程等相關(guān)情況。這就表明，學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)政策和組織的宣傳力度較小，覆蓋程度有限，創(chuàng)業(yè)教育在運(yùn)行機(jī)制和管理體制上還存在著嚴(yán)重不足。例如在創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置上，國(guó)務(wù)院及教育部明確將創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的重要組成部分；國(guó)務(wù)院也再次明確要求“各高校要廣泛開展創(chuàng)業(yè)教育，積極開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將創(chuàng)業(yè)教育課程納入學(xué)分管理”。但由于白城師范學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，雖編著了系列創(chuàng)業(yè)教育教材，并在非師范院校專業(yè)學(xué)生中開設(shè)的專業(yè)必修課，但師范專業(yè)學(xué)生并未開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)教育理論及實(shí)踐課程。在創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍方面，地方師范院校的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍還比較薄弱。從事創(chuàng)業(yè)教育的教師除需要有豐富的理論知識(shí)外，還要具有豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)教師的綜合組織要求很高，但實(shí)際上，一部分教師并非創(chuàng)業(yè)教育的專職教師，普遍缺乏創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)知識(shí)。簡(jiǎn)單的照本宣科根本無(wú)法深入創(chuàng)業(yè)的精髓和實(shí)質(zhì)。

　　三、學(xué)生創(chuàng)業(yè)的困難

　　學(xué)生認(rèn)為在創(chuàng)業(yè)的過程中，“資金不足、缺乏社會(huì)關(guān)系”的人數(shù)有81%；“沒有經(jīng)驗(yàn)，不知該怎樣創(chuàng)業(yè)”的人數(shù)有69%；“創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大，心里承受能力不足”的有49%；親人反對(duì)的有9%�？梢�，學(xué)生認(rèn)為他們創(chuàng)業(yè)的最大障礙表現(xiàn)在資金不足、社會(huì)關(guān)系缺乏、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力欠缺、沒有良好的心理素質(zhì)等方面。這些因素恰恰是在高校創(chuàng)業(yè)教育力所能及的范圍之內(nèi)，比如培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的提高，提供創(chuàng)業(yè)基金等，這也是一些高校正在實(shí)行創(chuàng)業(yè)教育中正在探索的領(lǐng)域，這些做法并沒有在所有的高校普及和深入。另外高校創(chuàng)業(yè)教育課程在學(xué)生心目中的地位之低，說明高校的創(chuàng)業(yè)教育并沒有完全發(fā)揮它在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中應(yīng)有的作用。

　　四、學(xué)生對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的要求

　　根據(jù)問卷調(diào)查，有78%的人選擇了“建立創(chuàng)業(yè)基地”一項(xiàng)；有85%的人選擇“到企業(yè)親身實(shí)踐；”有50%的人選擇“參加創(chuàng)業(yè)大賽計(jì)劃”；有85%的人認(rèn)為平時(shí)學(xué)習(xí)的書本知識(shí)脫離實(shí)際；有89%的人希望學(xué)校開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，并提出，更希望由成功的創(chuàng)業(yè)者、行家或?qū)＜襾?lái)?yè)?dān)任指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)課程的`老師。從以上數(shù)據(jù)分析來(lái)看，一方面學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要學(xué)校給予他們的實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是依靠課堂教學(xué)和講座等以理論指導(dǎo)為主的過程，更是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，更應(yīng)該注重在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、組織能力、心理承受能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。這就需要學(xué)校更多的建立創(chuàng)業(yè)教育實(shí)習(xí)基地，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)親身參與進(jìn)教育活動(dòng)中來(lái)。另一方面，越來(lái)越多的學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，并要求開設(shè)相應(yīng)的課程，而且希望由一些有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者或成功人士，親自為學(xué)生講述成功過程和講授創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)。伴隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變遷，教育思想及教育功能都在不斷的變化，創(chuàng)業(yè)教育就是在時(shí)代的要求下提出的。因此，地方師范院校必須結(jié)合契機(jī)，重視創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)校發(fā)展和對(duì)人才培養(yǎng)的重要性。這就需要教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才觀和教育觀，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，要通過各種創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)、增加創(chuàng)業(yè)興趣和提高創(chuàng)業(yè)能力，營(yíng)造一個(gè)良好的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

教育論文12

　　【摘 要】幼兒音樂教育由于教育的對(duì)象還處于不太成熟的發(fā)育初期，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)方式還顯得很稚嫩，因此必須采取更多有趣、有效、有新意的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)幼兒的基礎(chǔ)音樂素養(yǎng)，為今后的一生發(fā)展打下基礎(chǔ)。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒教育；音樂欣賞

　　一、選擇不同的音樂素材提高幼兒分辨音樂的能力

　　在進(jìn)行音樂欣賞時(shí)，教材的選擇直接關(guān)系到幼兒對(duì)音樂欣賞的興趣。選材應(yīng)注意幼兒的可接受性、可接納性。不同的音樂會(huì)帶給幼兒不同的感受。

　　當(dāng)然，音樂的選材是很重要的，要能吸引幼兒。有一次我讓幼兒聽一首鋼琴曲，幼兒不感興趣，因此只顧做自己的事，對(duì)音樂置之不理�？梢姡�音樂的選材必須貼近幼兒生活，能讓幼兒有切身的體驗(yàn)，他們才能對(duì)音樂產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。

　　幼兒教育的全部藝術(shù)就在于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)求知的積極性，只有當(dāng)幼兒需要的時(shí)候，教師的給予才能收到最佳效果，在以往的音樂教育中，老師往往忽視幼兒的主動(dòng)性、積極性，沒有給他們充分自由的活動(dòng)空間，過分的注重技巧訓(xùn)練。如在學(xué)律動(dòng)時(shí)，老師一遍又一遍教舞蹈動(dòng)作，幼兒機(jī)械地重復(fù)學(xué)，使本來(lái)很好的音樂活動(dòng)變成枯燥無(wú)味的動(dòng)作訓(xùn)練，幼兒的興趣隨著一遍一遍的“不對(duì)”聲遞減，其實(shí)，在教學(xué)中，只要充分調(diào)動(dòng)幼兒的表現(xiàn)欲望，讓他們?cè)谧跃帯⒆詣?chuàng)中探索，產(chǎn)生動(dòng)力和自信感，有了學(xué)習(xí)的興趣，他們的好奇心和求知欲就得到了發(fā)展。

　　二、寓音樂教育于情景之中

　　為音樂作品創(chuàng)設(shè)一定的情景，將抽象的音樂形式以可聽的、可視的、可說的、可演的形式展示給幼兒，有利于幫助幼兒理解音樂，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)而接受它。如教幼兒學(xué)習(xí)歌曲《豬小弟》，老師若只是按傳統(tǒng)的方法教幼兒打打節(jié)奏、按節(jié)奏套歌詞，老師教唱、幼兒學(xué)唱，勢(shì)必提不起幼兒的興趣，要想達(dá)到理想的教學(xué)效果也是非常困難。但如果換一種方式，老師先不急于讓幼兒了解歌曲的旋律節(jié)奏，而是通過創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒了解“豬小弟”這個(gè)形象，在了解的基礎(chǔ)上進(jìn)而模仿角色。這樣，在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒將不僅僅是在學(xué)習(xí)唱歌，而且還在享受唱歌，因?yàn)樗麄儾辉偈潜粍?dòng)群體，而是全身心地投入在自己感興趣的活動(dòng)中，孩子高興，老師也輕松。

　　三、音樂欣賞在幼兒教育中的作用

　　音樂欣賞是幼兒園音樂教育的一個(gè)重要組成部分，能有效提高幼兒對(duì)音樂的感受力、理解力并能豐富音樂想象力。我們認(rèn)為，音樂欣賞具有以下作用：

　　（1）音樂欣賞是向幼兒進(jìn)行美育的重要途徑。音樂教育成功與否，很大程度上取決于幼兒對(duì)音樂的感受力、理解力和表現(xiàn)力，即幼兒的音樂審美能力。而音樂欣賞則能萌發(fā)幼兒初步感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的愿望。如《進(jìn)行曲》（選自《胡桃夾子》組曲）是一首很美的作品，樂曲中音高、節(jié)奏、速度、力度、風(fēng)格截然不同的三個(gè)樂段的鮮明對(duì)比，描述了小丑進(jìn)場(chǎng)、小丑變魔術(shù)、觀眾歡笑的歡樂而幽默的場(chǎng)面。幼兒欣賞這些作品，能從中體會(huì)對(duì)生活的'感受與理解，抒發(fā)情懷，愉悅身心，體現(xiàn)音樂的真、善、美。

　�。�2）開闊幼兒音樂視野，提高幼兒音樂聽覺能力。在幼兒園的音樂活動(dòng)中，歌曲占有相當(dāng)大的比例，而幼兒年齡小，聲帶短而窄，音色單一、稚嫩，發(fā)聲器官尚未成熟，難以表現(xiàn)各種體裁、風(fēng)格的歌曲，教師在選曲上受到局限。音樂欣賞往往可以彌補(bǔ)其它音樂活動(dòng)所選曲目在風(fēng)格、體裁及藝術(shù)手法上的不足，讓幼兒充分欣賞、接觸大量適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種中外音樂作品，能提高幼兒的音樂品味，開闊幼兒的音樂視野，發(fā)揮他們的想象力。

　　但音樂活動(dòng)中音樂欣賞的這一部分一直是我們老師們困惑最多的環(huán)節(jié)，不是滲透的不夠沒有讓孩子們盡興，就是滲透的太多讓孩子們沒有放開思想與手腳。所以在音樂欣賞過程中，幼兒的情感體驗(yàn)往往過于膚淺，仿佛“蜻蜓點(diǎn)水，一觸即飛”，流于表面和形式，沒有實(shí)質(zhì)的內(nèi)涵。有時(shí)甚至就是一種無(wú)動(dòng)于衷，看起來(lái)活動(dòng)過程熱熱鬧鬧，而其實(shí)孩子們的情緒體驗(yàn)都處于浮躁?duì)顟B(tài)。

　　音樂欣賞的對(duì)象是音樂，而音樂是抽象的、流動(dòng)的、非直觀性的，必須通過聆聽來(lái)完成欣賞的活動(dòng)，而兒童認(rèn)知卻具有直觀性、具體性和可視性的特點(diǎn)。因此，音樂欣賞過程對(duì)于幼兒來(lái)說是較為困難的，孩子的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)與音樂的特質(zhì)所產(chǎn)生的矛盾也給教學(xué)帶來(lái)了許多的問題，這是幼兒園音樂欣賞教學(xué)必須解決的教學(xué)矛盾。因此，欣賞活動(dòng)進(jìn)行前首先要讓幼兒學(xué)習(xí)傾聽聲音，分辨聲音。在我們周圍的環(huán)境中，無(wú)論是自然界還是社會(huì)生活中都充滿了各種聲音，應(yīng)該充分利用日常的點(diǎn)滴時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓幼兒去聽一聽各種不同類型的聲音，例如：關(guān)門窗的呼呼聲、風(fēng)吹的呼呼聲、下雨的……在快樂中接受音樂的熏陶。

　　總之，語(yǔ)言是思維的載體，也是思維的工具，老師們把音樂中感悟到體驗(yàn)到的情緒、想象、感動(dòng)用語(yǔ)言有的放矢地表達(dá)出來(lái)，在老師的活動(dòng)上孩子們作到了領(lǐng)悟音樂的輕快緩急、張弛有序，在音樂和肌肉運(yùn)動(dòng)的和諧契合中感受音樂所帶來(lái)的美的享受。音樂或是輕柔浪漫的，或是鏗鏘激昂的，孩子們的動(dòng)作和音樂相融相合更好地表達(dá)了音樂，音樂便能分享，成為了兒童的依托。教師在音樂欣賞過程中處于合理的進(jìn)退，語(yǔ)言優(yōu)美而不平白，使音樂變得美和神秘，使孩子的心靈得到了升華。

教育論文13

　　【關(guān)鍵詞】生本教育；課堂教學(xué)；實(shí)施策略

　　郭思樂教授利用自己多年對(duì)生本實(shí)驗(yàn)的研究做出了如下的概括：在“生本教育”就中，學(xué)生是教育教學(xué)的主體，教師主要是負(fù)責(zé)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性、使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn)。通過最近幾年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我始終堅(jiān)持“生本教育”的理念，努力探索“生本教育”實(shí)施策略，總結(jié)出了以下策略：

　　一、以生活的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生的思維力

　　生本教育以提高學(xué)生的能力為理念。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)非常抽象，小學(xué)數(shù)學(xué)主要是以現(xiàn)實(shí)生活問題創(chuàng)設(shè)情境。數(shù)學(xué)教育提出了要學(xué)生取得一名普通公民所必須具備的基本數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，使學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力得到提高，也就是課堂不局限于教室，可以將生活中的現(xiàn)實(shí)問題引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。例如在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了圓柱體和圓錐體的體積后，我又找來(lái)了許多形狀與體積不規(guī)則的模型，讓學(xué)生自己動(dòng)腦，求出這些不規(guī)則物體的體積。在學(xué)生們經(jīng)過一番激動(dòng)的討論與交流以后，學(xué)生們自己設(shè)計(jì)出了一個(gè)對(duì)不規(guī)則物體體積的計(jì)算方案：一種方法是先在一個(gè)容器里放定量的水，然后對(duì)容器中水的體積進(jìn)行測(cè)量現(xiàn)計(jì)算，再把不規(guī)則的物體放入容器中，對(duì)放入不規(guī)則物體后現(xiàn)在容器中水的體積做出相應(yīng)的測(cè)量與計(jì)算，這里所測(cè)量出來(lái)的容器內(nèi)水的前后體積的差即為這不規(guī)則物體的體積。課堂上學(xué)生間在探討、互相合作、相互交流等學(xué)習(xí)方式，可以促進(jìn)學(xué)生溝通能力的提高，還可以提高學(xué)生的積極思考與探索的能力。

　　比如在復(fù)習(xí)以前知識(shí)的年月日以后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)總問題，“我校一位同學(xué)自從出生到今年，只過了4 次生日，誰(shuí)能說出他是哪年哪月哪日出生的？今年20xx 年他能不能過生日呢？”全體同學(xué)積極思考，互相討論，他們?cè)谟懻摰倪^程中，我邊巡視邊指導(dǎo)。學(xué)生們很快找到了解決問題的辦法，通過推理他們得出了2 月29 日出生的人，四年過一次生日，只有閏年才有2 月29 日，不但得出了這位同學(xué)的出生日期，也推出了這位同學(xué)在20xx 年可以過生日，這種方法提高了學(xué)生積極思考的興趣，提高了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，提高了他們的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識(shí)。

　　二、以探究的方式組織教學(xué)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程

　　“生本教育”提倡尊重學(xué)生、依靠學(xué)生的教育理念，承認(rèn)兒童有強(qiáng)烈的探索欲望。教師在課堂教學(xué)中，要從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的情境，給學(xué)生設(shè)計(jì)一些可以探討的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。

　　巴甫洛夫提出了懷疑是發(fā)現(xiàn)的前提，是探究的動(dòng)力，是創(chuàng)新的源泉�！睂W(xué)生有疑問，才可以提出問題，然后對(duì)問題進(jìn)行思考，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新。所以，教師在課堂上營(yíng)造提問題的一種氣氛，引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中，通過閱讀自學(xué)、交流評(píng)價(jià)、滲透質(zhì)疑等方法解決本課的所有疑問，也就是在質(zhì)疑、釋疑中培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新意識(shí)。比如在課堂上討論這樣一個(gè)問題，“一臺(tái)磨面機(jī)6 小時(shí)磨小麥300 千克。那么磨1800千克小麥，幾小時(shí)可以磨完？”大多數(shù)學(xué)生所列出的算式是：1800÷（300÷6）。師生間進(jìn)行交流時(shí)，有一位學(xué)生提出了疑問，“我們可不可以先不求每小時(shí)能磨多少千克面粉？”然后，我做了引導(dǎo)，讓他們自己再進(jìn)行探討，使學(xué)生從多方面解決問題，這樣使學(xué)生創(chuàng)造性思維得到開發(fā)。這樣學(xué)生得到了解決問題的多種方法，列出了幾種不同的算式解決問題。如：6×（1800÷300）、6÷300×1800。

　　三、以問題意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力

　　教學(xué)中堅(jiān)持生本教育的理念，教師要營(yíng)造一種寬松與和諧的氣氛，努力做到尊重學(xué)生，把學(xué)生看作有思想的、平等的、自主的人，這樣他們才能做到親其師、信其道；另外，教師要對(duì)探索性的語(yǔ)言及幼稚的結(jié)論給予一定的支持、鼓勵(lì)、肯定及欣賞，使學(xué)生的心理上產(chǎn)生一種安全感，能夠無(wú)拘無(wú)束地回答問題，處于一種心靈自由的精神狀態(tài)下，從而在課堂上積極探索，努力發(fā)言。這樣長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去，學(xué)生就養(yǎng)成了主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的意識(shí)及習(xí)慣。

　　比如在探討“圓柱的體積”時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生把圓柱體轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)過的其它圖形，再做下一步的解答。學(xué)生發(fā)表了自己的意見，得出了解決問題的多種方法，有些想法還是我所沒有考慮到的。整堂課的教學(xué)達(dá)到了意想不到的效果，通過對(duì)知識(shí)的探究，學(xué)生學(xué)會(huì)了把未知轉(zhuǎn)化為已知，然后運(yùn)用已有的知識(shí)去解決求知的問題。教師在課堂上要給出充分的條件，讓學(xué)生通過探究掌握問題。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的探究打下良好的基礎(chǔ)。比如在數(shù)學(xué)的《軸對(duì)稱圖形》一課中，為了得出對(duì)稱圖形的特征，我讓所有學(xué)生收集并制作以前學(xué)過的圖形。在課上讓學(xué)生作對(duì)折的活動(dòng)，通過對(duì)折活動(dòng)，學(xué)生了解了哪些圖形是軸對(duì)稱圖形，哪些不是軸對(duì)稱圖形。學(xué)生們還發(fā)現(xiàn)了：有些軸對(duì)稱圖形有的有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸，有的是三條對(duì)稱軸，有的是兩條對(duì)稱軸，有的只有一條對(duì)稱軸。通過他們的發(fā)現(xiàn)，教師再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出軸對(duì)稱的特征。這節(jié)課剩下的時(shí)間再讓學(xué)生親自折、剪得到更多的軸對(duì)稱圖形，這樣不僅使學(xué)生鞏固了軸對(duì)稱的特征，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，進(jìn)則提高學(xué)生自主探究的能力。

　　郭思樂先生所提出的“生本教育”思想對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)改革起到了指導(dǎo)的作用，它具有科學(xué)、豐富的特點(diǎn)，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要堅(jiān)持這一理念，進(jìn)一步領(lǐng)悟它的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，在實(shí)施“生本教育”策略上還要做深入的研究，使其發(fā)揮更大的作用。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]鄒建光.農(nóng)村小學(xué)以生本教育推進(jìn)素質(zhì)教育初探――博羅縣龍溪中心小學(xué)的探索.現(xiàn)代教育論壇.20xx（05）：61―63

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　　[3]肖寬鋒. 如何實(shí)施生本教育.科技信息（ 科學(xué)99 教研）.20xx（08）：218

教育論文14

　　一、高職院校思想文化建設(shè)存在的問題

　�。ㄒ唬┬�園文化的沖突高職院校文化建設(shè)面臨的最大問題是創(chuàng)建體現(xiàn)高職學(xué)院特色的文化。由于原有的中專文化長(zhǎng)期以來(lái)已經(jīng)滲透在教師思想觀念中，難以短時(shí)間內(nèi)進(jìn)一步更新。原有中專校校園文化底蘊(yùn)本來(lái)就薄弱，教師的文化素質(zhì)短時(shí)間難以得到迅速提高。新成立的高職院校還很難形成符合高職院校特點(diǎn)的校園文化，將不同院校的教師的思想文化統(tǒng)一起來(lái)。

　　（二）教師隊(duì)伍思想渙散每位教師有著不同的價(jià)值觀以及不同的做事方式，隱含在教師的思想中，導(dǎo)致校園內(nèi)形成小范圍的不同的派別及交際圈。一方面是老教師擁有高職稱、高待遇、高地位，不思進(jìn)取，得過且過；一方面是青年教師在教學(xué)第一線任務(wù)繁重，卻待遇偏低，晉升困難，地位低下，教師的工作熱情和積極性較低。面對(duì)社會(huì)上一些拜金主義思想影響，教師的價(jià)值觀念也在發(fā)生變化，普遍存在無(wú)私奉獻(xiàn)精神的缺失，間接地影響了學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的形成。

　　（三）學(xué)院重物質(zhì)文化建設(shè)輕精神文化建設(shè)有些高職院校一味迎合教育教學(xué)評(píng)估，急于躋身省級(jí)或國(guó)家級(jí)示范性院校，將主要精力集中在物質(zhì)文化建設(shè)上，對(duì)精神文化建設(shè)重視度不夠�！昂细駥W(xué)校主要看條件建設(shè)，良好學(xué)校主要看制度或機(jī)制建設(shè)，優(yōu)秀學(xué)校主要看文化建設(shè)”[2]，高職院校的文化品位直接影響和決定了高職院校的辦學(xué)視野和境界，制約著高職院校在辦學(xué)過程中的方向和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)高職院校意義重大，勢(shì)在必行。

　　二、高職院校加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的主要內(nèi)容

　�。ㄒ唬�“和”用中華傳統(tǒng)文化中“和而不同”的理念，能夠整合教師思想。“和”的精神是以承認(rèn)原有各中專學(xué)校校園文化的差異性為前提的，而“同”則是為共同目標(biāo)消除差別，整齊劃一，顯示了一種兼容并蓄、海納百川的包容精神。高職院校必須保證指導(dǎo)思想的一元化，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)在統(tǒng)一，形成一個(gè)價(jià)值共同體�！吨杏埂吩唬骸爸幸舱�，天下之大本也。和也者，天下之達(dá)道也�！弊鳛榻處熞�以和為貴，行為有度，進(jìn)退有矩，節(jié)制自己的欲望，當(dāng)利益沖突時(shí)以大局為重，找到最佳的平衡點(diǎn)�？鬃釉唬骸熬�子和而不同，小人同而不和�！边@就要求教師能夠?qū)ι霞?jí)不盲目附和，能容納和聽取不同意見，與不同的人和睦相處，面對(duì)分配不公，以及人與人之間的關(guān)系緊張，以和為貴，以尊重、包容的態(tài)度對(duì)待，緩解人與人之間的矛盾，上下同心，使學(xué)院具有巨大的向心力和凝聚力。

　�。ǘ�）仁愛高職院校教師應(yīng)當(dāng)有一種“仁者愛人、推己及人”的道德觀�！叭省笔且环N崇高的道德品質(zhì)，孟子說：“君子以仁存心，以禮存心，仁者愛人，有禮者敬人�！薄皭廴苏撸�人恒愛之；敬人者，人恒敬之�！弊鳛榻處�，唯有從愛人出發(fā)，發(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)生，才能與學(xué)生達(dá)到“人恒愛之”的和諧關(guān)系。高職院校的學(xué)生渴望被別人理解，自尊心表現(xiàn)得非常強(qiáng)烈，如果能夠得到教師的關(guān)注和愛，會(huì)喚醒自信，調(diào)動(dòng)潛能，影響一生。所以，教師的“仁愛”對(duì)高職生更為重要，就是要求教師對(duì)學(xué)生做到誨人不倦。這種仁愛精神推而廣之是一種愛祖國(guó)愛人民的深厚感情。“天下興亡，匹夫有責(zé)，”作為教師更應(yīng)當(dāng)“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，”“齊家、治國(guó)、平天下。”培養(yǎng)愛國(guó)情感，樹立民族自信，形成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而不懈努力的理想追求。整個(gè)高職院校應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)一種正確的價(jià)值觀和精神，建立良好行為方式，糾正不良的思想和行為。這樣做才能收到良好效果，并能增強(qiáng)和擴(kuò)大校園文化的影響力。[3]

　　（三）誠(chéng)信孔子認(rèn)為：“人而無(wú)信，不知其可也�！闭\(chéng)信是教師立業(yè)安身的根本。穩(wěn)定和培養(yǎng)教師隊(duì)伍首先要開展教師的誠(chéng)信教育。高職院校相比本科院校缺少學(xué)術(shù)氛圍，教師更像一個(gè)“高級(jí)個(gè)體戶”，個(gè)別教師不安心工作，學(xué)術(shù)上弄虛作假，授課時(shí)吊兒郎當(dāng)，這樣的狀況很難保證教學(xué)質(zhì)量的提高。個(gè)別教師為了自己在學(xué)生評(píng)教中獲得高分，不是提高自己的教學(xué)水平，而是一味迎合學(xué)生的口味，在課堂上加入對(duì)教學(xué)毫無(wú)促進(jìn)作用的游戲環(huán)節(jié)或播放視頻……甚至為討好學(xué)生，變相泄露考題，涂改分?jǐn)?shù)，沒有誠(chéng)信，對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，給學(xué)校造成極壞的影響。作為教師應(yīng)當(dāng)知道自己所處的重要地位與肩負(fù)的神圣使命，誠(chéng)實(shí)守信，使學(xué)生潛移默化地樹立正確的價(jià)值觀。

　�。ㄋ模┝疂嵔逃�的目的是使人成為完美的人、全面的人。作為教師首先應(yīng)當(dāng)要求自己成為完美的人，全面的人。“身正為師，學(xué)高為范�！比欢�，現(xiàn)實(shí)生活中，個(gè)別教師卻缺乏奉獻(xiàn)精神，看重蠅頭小利。個(gè)別教師在學(xué)生入黨、評(píng)先進(jìn)、選班干部、評(píng)獎(jiǎng)、助學(xué)金時(shí)收賂，接受吃請(qǐng)，個(gè)別在行政部門工作的教師“吃、拿、卡、要”�！傲x者，宜也�！薄熬�子喻于義，小人喻于利�！比寮抑亓x，見利思義，“君子愛財(cái)，取之有道。”中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化注重大義講求奉獻(xiàn)，廉潔奉公。作為教師不能重小利而失大義，否則就會(huì)在學(xué)生中威信掃地，更缺少教育別人的本錢。美國(guó)學(xué)者赫爾曼卡恩認(rèn)為：“儒家價(jià)值觀中包含的強(qiáng)烈的奉獻(xiàn)精神、對(duì)政治群體的認(rèn)同、內(nèi)在責(zé)任感等，使現(xiàn)代東亞社會(huì)達(dá)到了比西方社會(huì)更快的發(fā)展速度和更高的經(jīng)濟(jì)效率”[4]孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”（《論語(yǔ)子路》）孔子還說過：“不能正其身，如正人何？”（《論語(yǔ)子路》）孟子主張教師必須首先端正自己，用正道教育學(xué)生，教者必以正。（《孟子離婁上》）“吾未聞枉己而正人者也”。（《孟子萬(wàn)章上》）在物欲橫流的社會(huì)中，作為教師要耐得住寂寞，克己復(fù)禮，安貧樂道，出淤泥而不染，像孔子那樣，“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂：亦在其中矣！不義而富且貴，于我如浮云”。（《述而》）正心篤志、崇德弘毅。

　�。ㄎ澹┳詮�(qiáng)不息自強(qiáng)不息、厚德載物是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的核心價(jià)值觀�！疤煨薪。�君子以自強(qiáng)不息”，作為教師應(yīng)當(dāng)生有所為，積極入世�！斑_(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身。”子曰：“修己以敬�！备呗氃盒＝處熾m然更多地屬于某一學(xué)科方面的專家，但從教師職業(yè)的角度而言，文化素養(yǎng)仍然是第一位的；需要每位教師自強(qiáng)不息、積極進(jìn)取，提高自己的專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)，尤其是政治素養(yǎng)，用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化武裝自己，高職院校才能真正提升內(nèi)涵，提高辦學(xué)質(zhì)量。

　　三、用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化加強(qiáng)師德教育

　�。ㄒ唬┳饚煛盾髯哟舐浴分姓f：“國(guó)將興，必將貴師而重傅。”現(xiàn)今社會(huì)并沒有形成尊師重教的風(fēng)氣，其實(shí)道德敗壞的教師只是極少數(shù)。一方面是高職教師有一部分人不愛崗敬業(yè)，學(xué)藝不精，素質(zhì)較低，確實(shí)讓學(xué)生看輕；另一方面是學(xué)生從小所受的'家庭和社會(huì)的影響較多，自高自大，目無(wú)尊長(zhǎng)。另外，一些兢兢業(yè)業(yè)、學(xué)識(shí)淵博、對(duì)學(xué)生管教嚴(yán)厲的教師，因?yàn)閷W(xué)問過于高深，學(xué)生如同聽天書，每次學(xué)生評(píng)價(jià)會(huì)給這些教師打低分，反而是那些哄得學(xué)生開心的教師，即使不教給學(xué)生任何東西，學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)卻很高。這嚴(yán)重挫傷了教師的積極性。馬斯洛理論把人的需求由低到高分為生理需求、安全需求、愛和歸屬感、尊重和自我實(shí)現(xiàn)。對(duì)于大部分教師來(lái)說，最重要的是能夠獲得尊重，自我實(shí)現(xiàn)。希望自己有威信，有能力，得到學(xué)生和同事、領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，希望自己能得到作為教師的榮耀感，體驗(yàn)到自己的價(jià)值�！敖�(jīng)師易得，人師難求。”作為教師，要想得到學(xué)生的尊重，首先做“人師”，要努力學(xué)好自己的專業(yè)，并且要運(yùn)用新的教學(xué)方法，使學(xué)生寓教于樂，對(duì)待學(xué)生要做到“誨人不倦”、“循循善誘”�！扒Ы倘f(wàn)教，教人求真”，當(dāng)一個(gè)教師真正用自己的學(xué)問征服學(xué)生，用自己的愛心感染學(xué)生，用自己高尚的品德信服學(xué)生，肯定會(huì)受到學(xué)生尊重。作為學(xué)校也應(yīng)該關(guān)心教師，幫助他們解決個(gè)人發(fā)展息息相關(guān)的問題，給教師培訓(xùn)與發(fā)展的平臺(tái)，用事業(yè)的發(fā)展凝聚人�！皫熣�，人之模范也”，當(dāng)教師真正受到應(yīng)有的尊重，覺得當(dāng)教師是無(wú)上光榮的事，會(huì)無(wú)形中維持自己的“教師”形象。

　�。ǘ�）法治“人性有好惡，故民可治也”。大部分教師“君子懷德”，會(huì)努力按君子的要求成為學(xué)生的榜樣，但還是會(huì)有一小部分道德敗壞的教師，他們是教師隊(duì)伍中的敗類，對(duì)社會(huì)造成了極惡劣的影響。最近幾年，高校出現(xiàn)的丑聞比較多，高職院校中也存在這些問題，諸如“學(xué)術(shù)”、“潛規(guī)則”、“吃、拿、卡、要”、“性侵害”等。當(dāng)然，這不是普遍現(xiàn)象，這其中有自身的道德問題，也有受社會(huì)不良風(fēng)氣影響的因素�！叭饲檎哂泻脨海�故賞罰可用”。很多教師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)“依法治教”，對(duì)教師中道德敗壞的不能“以罰治教”。封建社會(huì)“外儒內(nèi)法”、“為國(guó)以禮”，當(dāng)教化無(wú)效時(shí)，“德主刑輔”。要構(gòu)建科學(xué)有效的師德監(jiān)督體系，堅(jiān)決懲治觸犯刑法的教師。高職院校教師要遵守《教育法》、《教師法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》等有關(guān)法規(guī)、條例，同時(shí)學(xué)校要根據(jù)情況對(duì)教師的職業(yè)道德、責(zé)任和義務(wù)作出明確、具體的規(guī)范，加強(qiáng)制度建設(shè)。把師德作為教師考核和職務(wù)聘任的重要條件，努力提高職業(yè)道德水平。當(dāng)教師團(tuán)隊(duì)是一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、學(xué)術(shù)文化氣息很濃，用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化武裝的團(tuán)隊(duì)時(shí)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)而實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興才能落到實(shí)處。

　�。ㄈ�）自省師德監(jiān)督要自律與他律相結(jié)合。只有將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融化到每個(gè)教師的血液中，內(nèi)化為教師自身的行為規(guī)則，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化才真正發(fā)揮強(qiáng)大作用�！爱�(dāng)師之務(wù)，在于勝理，在于行義”，作為教師應(yīng)該有更高的道德標(biāo)準(zhǔn)，要嚴(yán)于律己，“改過遷善”，重視“慎獨(dú)、內(nèi)省”，發(fā)揮以身立教的作用。孟子曾說：“君子博學(xué)而三省乎己，則知明而行無(wú)過矣�！笨鬃右舱f過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。教師要言傳身教，用自己的人格魅力影響學(xué)生，讓學(xué)生“親其師”而“信其道”，“立人達(dá)人”，教會(huì)學(xué)生如何“做人”。教師對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，每位教師責(zé)任重大，都應(yīng)無(wú)愧于“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”。

　�。ㄋ模┱�確的導(dǎo)向高職院校要高度重視輿論的正確導(dǎo)向，高職院校要加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入傳統(tǒng)文化教育，不斷提升任課教師的道德修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，鼓勵(lì)其參加各種形式的培訓(xùn)，建設(shè)一支學(xué)識(shí)淵博的專家型教師隊(duì)伍。[5]榜樣的力量是巨大的，要樹立學(xué)習(xí)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的標(biāo)兵，宣傳模范教師的先進(jìn)事跡，加大對(duì)德業(yè)雙修的教師的表彰力度。在同等條件下，師德優(yōu)秀的教師在晉級(jí)、評(píng)聘、職稱評(píng)審優(yōu)先考慮，并注重將精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，弘揚(yáng)正氣，激發(fā)教師的積極性，這樣能起到激勵(lì)、示范、導(dǎo)向作用。當(dāng)高職院校將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化真正滲透在每位教師血液中，形成具有高職特色的校園文化時(shí)，就能為教師搭建發(fā)展的平臺(tái)，使每位教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，形成尊師重教的風(fēng)氣。每位教師也將會(huì)把“教師”作為一種榮譽(yù)，將“教育”作為一種事業(yè)，嚴(yán)格要求自己，“身正為范”，加強(qiáng)正確的輿論導(dǎo)向，促進(jìn)教育事業(yè)更好地發(fā)展。

教育論文15

　　一、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理中存在的問題

　　1.重視不夠，認(rèn)識(shí)不足

　　大部分醫(yī)務(wù)人員對(duì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的重要性沒有充分的認(rèn)識(shí)，未將其視為是獲得新知識(shí)、新技術(shù)及不斷提高自身素質(zhì)的良好機(jī)會(huì)。工作安于現(xiàn)狀，惰性心理嚴(yán)重，認(rèn)為繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育就是拿學(xué)分，走形式，只要是講座有學(xué)分，不論講座內(nèi)容是否與自己業(yè)務(wù)有關(guān)，都來(lái)聽課刷學(xué)分;部分人員認(rèn)為繼續(xù)教育只是與晉升職稱掛鉤，正高級(jí)職稱、未到晉升職稱年限的及不打算晉升高一級(jí)技術(shù)職稱的人員，參加學(xué)習(xí)不再積極，因此出現(xiàn)找人代替刷學(xué)分、混學(xué)分、網(wǎng)上答題找人代答等不良現(xiàn)象。

　　2.管理不規(guī)范是繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的一大障礙

　　目前繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的管理機(jī)構(gòu)和相關(guān)的法律法規(guī)、管理制度不健全，監(jiān)督環(huán)節(jié)薄弱，缺乏有效的績(jī)效管理，有些衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員不參加學(xué)習(xí)也可以通過各種渠道獲取學(xué)分，從而使人認(rèn)為不參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育照樣可以獲得學(xué)分。

　　3.繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育內(nèi)容不夠豐富

　　目前我院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目開展有國(guó)家級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)及院內(nèi)自管項(xiàng)目，項(xiàng)目較多，但培訓(xùn)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，如培訓(xùn)教育內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)或培訓(xùn)內(nèi)容有重復(fù)，醫(yī)務(wù)人員自愿聽課者少，講課者也感覺很吃力，從而影響了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量。

　　4.重學(xué)分，輕學(xué)習(xí)，工學(xué)矛盾嚴(yán)重

　　醫(yī)務(wù)人員既要從事繁重的醫(yī)療任務(wù)，又要從事一定的教學(xué)和科研工作。我院醫(yī)務(wù)人員多采取課堂聽課刷卡獲得繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分。尤其是護(hù)理人員表現(xiàn)尤為突出，這與護(hù)理工作的特殊性有關(guān)。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育規(guī)定每年修滿25學(xué)分，護(hù)理人員為了獲取聽課學(xué)分出現(xiàn)了只為刷卡，刷完卡就走人或講座即將結(jié)束時(shí)來(lái)刷學(xué)分的現(xiàn)象。

　　二、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理對(duì)策

　　1.加強(qiáng)培訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)

　　醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)重視繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作尤為重要�？平滩繉Ｂ毠芾砣藛T每年參加北京市醫(yī)學(xué)教育協(xié)會(huì)組織的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育相關(guān)培訓(xùn)，接受培訓(xùn)后將相關(guān)的培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)醫(yī)院各臨床科室科教秘書進(jìn)行培訓(xùn)，再由科教秘書對(duì)科室醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行分層培訓(xùn)。力求繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的重要性人人知曉，達(dá)到改變醫(yī)務(wù)人員觀念，提高其認(rèn)識(shí)，最終使醫(yī)務(wù)人員從繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育中獲利。

　　2.加強(qiáng)管理，保證質(zhì)量

　　健全的制度和科學(xué)管理的規(guī)范是保障繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育深入持久地開展、促進(jìn)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育健康發(fā)展的基礎(chǔ)。根據(jù)醫(yī)院實(shí)際情況，完善切實(shí)可行的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理制度，管理人員認(rèn)真落實(shí)執(zhí)行，真正將繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育完成情況與個(gè)人年終考核、崗位聘任、職稱晉升和執(zhí)業(yè)資格再注冊(cè)等密切結(jié)合起來(lái)。

　　3.豐富繼續(xù)教育內(nèi)容，滿足個(gè)性化教育需求

　　我院的'繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育已經(jīng)形成了以繼續(xù)教育項(xiàng)目為主要形式的繼續(xù)教育體系，針對(duì)各學(xué)科初、中、高級(jí)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員，舉辦針對(duì)性、實(shí)用性和先進(jìn)性的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)習(xí)課程，并提前一個(gè)月公布繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育課程安排，使醫(yī)務(wù)人員可以根據(jù)所學(xué)專業(yè)選擇聽課。

　　4.采取靈活多樣的培訓(xùn)形式

　　妥善安排繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動(dòng)，針對(duì)各層級(jí)護(hù)士需求有計(jì)劃、有目的地設(shè)置相應(yīng)課程，從而保證繼續(xù)教育培訓(xùn)的效果。隨之嚴(yán)格執(zhí)行刷卡制度，改變刷卡方式，將刷卡次數(shù)改為不確定，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況而定，上課前、下課后兩次刷卡或者下課后一次刷卡。

　　三、小結(jié)

　　我院是一所集醫(yī)療、教學(xué)、科研、預(yù)防為一體的綜合性醫(yī)院，一直致力于營(yíng)造學(xué)習(xí)型醫(yī)院，進(jìn)一步重視和加強(qiáng)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作，在實(shí)施過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)改進(jìn)與完善，努力提升繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育水平，通過完善制度建設(shè)、豐富教學(xué)資源、提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)監(jiān)督考核、加強(qiáng)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育宣教的環(huán)節(jié)管理，使醫(yī)院的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育邁上一個(gè)新臺(tái)階，為臨床提供更好的服務(wù)。

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