幼兒教育論文匯總[15篇]

　　無論是在學習還是在工作中，大家都寫過論文吧，論文是學術界進行成果交流的工具。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的幼兒教育論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒教育論文1

　　摘要：幼兒教育是實施素質(zhì)教育的第一站。高質(zhì)量的幼兒教育能極大程度幫助學生開發(fā)智商、培養(yǎng)情商，讓他們從小就能正確的認識世界，養(yǎng)成良好的生活習慣，形成優(yōu)秀的品格，對他們以后的學習生活產(chǎn)生正向的推進作用。對此，教育工作者要培養(yǎng)先進的教育理念，打造良好學習環(huán)境，提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)，讓家校教育相結合，從而使幼兒綜合素質(zhì)全面提升。

　　關鍵詞：幼兒教學；提高質(zhì)量；方法；

　　近幾年來，如何在當今快節(jié)奏的時代背景下提高幼兒教育教學質(zhì)量，成為每一位教師面對的難題。下文將以幼兒教育為研究對象，從“培養(yǎng)先進的教育理念”“打造良好學習環(huán)境”“提高教師專業(yè)素養(yǎng)”“家校教育相結合”四個方面展開討論，為提高幼兒教育教學質(zhì)量提供參考。

　　一、培養(yǎng)先進的教育理念

　　隨著時代的不斷發(fā)展，教育理念也處于不斷更新變化之中。隨著知識經(jīng)濟社會的到來，社會對教育提出了培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求。幼兒教育作為基礎教育的關鍵環(huán)節(jié)，其使命就是為將來社會培養(yǎng)有用的人才，所以教育者必須要培養(yǎng)先進的教育理念。上世紀八十年代，我國開始重視早期教育，社會上興起了“早教熱潮”。在這樣的背景下，許多教師把傳授知識作為幼兒教育的根本目的，幼兒園也把考察幼兒掌握的知識作為教師考核的重要指標。這樣只重視幼兒當前學習成果的教育理念，忽視了幼兒個性和諧發(fā)展對幼兒產(chǎn)生的終身影響，更沒有意識到，過分的訓練，犧牲了兒童的學習興趣，得不償失。我們幼兒教育工作者應該吸取經(jīng)驗教訓，充分認識到犧牲兒童的情感發(fā)展為代價的教育是失敗的教育模式，培養(yǎng)以促進幼兒全面發(fā)展為目標，為幼兒終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎的教育理念。

　　二、打造良好學習環(huán)境

　　環(huán)境是幼兒教育過程中重要的教育資源，作為一種“隱性的課程”，幼兒園的環(huán)境建設在促進幼兒個性發(fā)展從而達到提高教學效果目的的教育過程中，具有不可低估的作用。

　　第一，環(huán)境安全是幼兒園辦學的重中之重，安全是保障幼兒健康的受到教育的基礎，安全的環(huán)境也為教師的教學活動提供了保障。幼兒園的環(huán)境中有許多不確定的安全隱患，管理層和任課教師應當重視安全防范工作，為幼兒營造一個安全受教育的環(huán)境。創(chuàng)設安全的`環(huán)境，首先，要強化教學娛樂設施的安全檢查，把教室內(nèi)的設施、教學樓里的設施、室外游樂設施的安全性高度重視起來，進行認真仔細的檢查，做到對安全隱患的早發(fā)現(xiàn)，早處理。其次，還要注重食品的安全，不讓垃圾食品進入園內(nèi)，食堂飯菜的加工過程要保證衛(wèi)生達標，以及操作人員證件齊全。最后，還要不斷進行師生安全教育，提高安全防范意識，共同建設安全的教學環(huán)境。

　　第二，幼兒的天性是玩耍，在幼兒教育中要對這一心理需要進行合理的引導，以提高教學的質(zhì)量。幼兒園應該為幼兒創(chuàng)設優(yōu)美的游戲環(huán)境。首先，幼兒園應該為幼兒設計各種各樣的益智類游戲，并為幼兒玩耍提供充裕的時間、安全的場地、完備的材料。在游戲過程中要求教師做到關注幼兒的游戲進程，幫助幼兒根據(jù)自己的興趣參與到喜歡的游戲之中，使幼兒園真正成為幼兒成長的樂園。其次，幼兒園可以經(jīng)常組織幼兒到園外活動，讓幼兒在大自然之中感受自然界奇妙的變化，喚起他們對大自然的熱愛之情。

　　三、提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)

　　教師的專業(yè)素質(zhì)是決定幼兒園教學質(zhì)量水平的關鍵因素，只有不斷通過多種途徑提高教師的業(yè)務素質(zhì)，才能做到教學質(zhì)量的真正提高。提高教師專業(yè)素養(yǎng)的途徑有很多，首先，幼兒園可以提供給教師進修深造的機會，夯實他們的教學理論基礎。其次，可以通過園內(nèi)教學技能大賽、聽學術報告、集體讀書等活動對教師的整體業(yè)務素質(zhì)進行檢查和提高。最可行、也是最重要的途徑是，給教師一定的自主權，鼓勵每個人對自己教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行深入研究，在園里創(chuàng)造人人參與科研、人人都是幼教專家的氣氛。這樣，為了完成教研任務，教師會把心思用到觀察幼兒活動、研究幼兒心理、請教專家、設計實驗等方面。這個教研過程，幫助他們掌握了提高教學質(zhì)量的正確方法，提高了他們的理論水平和施教能力，更重要的是，科研過程中執(zhí)著地探索和成功的喜悅會讓教師體驗到幼兒教學事業(yè)的樂趣，從而把幼教事業(yè)當作自己發(fā)揮所長、實現(xiàn)人生價值的場地，產(chǎn)生強烈的事業(yè)心，真正做到把如何提高教學質(zhì)量當成工作的重心。

　　四、家校教育相結合

　　家庭是幼兒成長中的重要場所，家庭教育對幼兒身心健康成長有著十分重要的作用。因此，在幼兒教育過程中，把家庭因素重視起來，做到家庭教育和幼兒園教育有機融合，無疑是提高教學質(zhì)量的又一重要途徑。

　�。ㄒ唬┘訌娕c家長的交流

　　幼兒園應該通過各種方式促進教師與家長的聯(lián)系溝通，讓家長了解幼兒園教育課程的理念，理解教師的教學方法和目的。這樣，家長就能與教師一道，從幼兒的興趣和需求出發(fā)，共同構建促進幼兒身心健康發(fā)展的教育課程。通過溝通，家長還能結合課程在日常生活中對幼兒進行教育。這樣，幼兒在幼兒園學到的內(nèi)容在實際生活中也可以得到鞏固，教學質(zhì)量得到提高。

　�。ǘ�）定期組織親子活動

　　幼兒園可以定期邀請學生家長參加親子類的活動與幼兒一起參與游戲，安排家長在游戲中配合教師對幼兒進行教育。例如，在周末的時候，幼兒園可以舉辦一次周末親子活動，把家長邀請到幼兒園中和幼兒一起玩你畫我猜等游戲。還可以把各個家庭分成不同的小組進行趣味比賽，看哪個家庭故事講得好、哪個家庭做手工活又好又快，哪個家庭的游戲進行的順暢等等。在幼兒園舉辦這樣的活動，能讓家長了解幼兒園的文化氛圍，在增進家長和幼兒的情感的同時，還有利于教師和家長合作，提高幼兒教育的質(zhì)量水平。

　　目前，我國的幼兒教育逐漸成熟，但我們不能盲目樂觀。實際上，幼兒教育還存在諸多問題需要解決。我們要在教學中充分地認識到學生的主體作用，不斷進行教學方法的創(chuàng)新探索。這樣才能真正提高幼兒教育的教學質(zhì)量，有效促進學生身心全面健康的發(fā)展，使幼兒綜合素質(zhì)全面提升，為社會培養(yǎng)出有用的人才。

　　參考文獻

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　　[2]蔡海拉。兒童全面發(fā)展和幼兒園教育創(chuàng)新[J]。幼兒教育， 20xx （z1） 。

幼兒教育論文2

　　由于多個層面的原因，當前我國學前教育在教育內(nèi)容、目標、觀念、教育方式、教學管理和教學評估等小學化傾向日益嚴重，這些傾向都非常不利于幼兒、幼兒園和小學教育的科學發(fā)展，嚴重違背幼兒教育規(guī)律和社會對人才的需求.為此，我們務必要以科學發(fā)展觀為指導，多管齊下，促使學前教育在教育觀念、教育方法與措施、教育模式、教育評估等回歸學前教育本位，遵循幼兒發(fā)展及其教育規(guī)律，這樣才能促使學前教育真正去小學化.筆者擬就這些做一簡要的探討，以期望為當今學前教育發(fā)展提供一些借鑒和參考.

　　1、學前教育小學化誤區(qū)的表現(xiàn)及其原因

　　當前我國學前教育走入小學化誤區(qū)的表現(xiàn)是多方面的，產(chǎn)生這種小學化傾向和誤區(qū)的原因是多層面的，具體情況如下：

　　1.1學前教育小學化誤區(qū)的表現(xiàn)

　　1.1.1教育觀念的小學化傾向.當前我國很多幼兒園園長對幼兒園發(fā)展定位上存在一定小學化的觀念，按照小學化辦學模式進行經(jīng)營和管理；幼兒教師們由于對學前教育專業(yè)認識誤解為單一的為小學奠定基礎，沒有認識到學前教育和小學教育的區(qū)別，用小學化的教育觀念和思想來看待和分析學前教育；幼兒家長一開始就想用小學教育的方式來處理和分析幼兒的教育問題，展現(xiàn)了諸多小學化的教育教學觀念.這些教育主體的小學化教育觀念，非常不符合幼兒發(fā)展及其接受教育規(guī)律.

　　1.1.2教育內(nèi)容的小學化傾向.一是當前我國學前教育注重幼兒智育發(fā)展與開發(fā)，對德、體、美、勞等方面教育不夠重視，在有些地方還很缺位.具體說來，家長和幼兒教師注重幼兒語文、數(shù)學和外語的學習，開設特長班，對幼兒的品德、精神教育、身心健康發(fā)展的教育指導非常不夠，彰顯了明顯小學教育的傾向，不利于孩子的全面的成長和發(fā)展.二是使用的教材和教輔材料沒有針對幼兒需要和幼兒特點的教材，存在明顯的小學化傾向.

　　1.1.3教育方式的小學化傾向.一是體現(xiàn)在注重教師傳授知識，采用填鴨式的教育方式，忽視幼兒自主學學習，幼兒的活動與游戲大為減少.二是模仿小學教學，按照科目進行教學，幼兒的很多課外活動藝術體育等方面被邊沿化，甚至被取消.

　　1.1.4教育目標與效果評估的小學化傾向.幼兒園的教學評價體系向小學看齊，模仿和參照小學教學目標和教學效果的評估指標體系，注重教學結果的評估，對教學過程和運行的考核不重視；注重對幼兒的知識、技能情況進行考評，對其身心發(fā)展、興趣、個性、愛好、情感、道德品質(zhì)和其他素質(zhì)等方面考核不多.

　　1.1.5教學管理與組織的小學化傾向.一是當前我國學前教育用小學生行為規(guī)范要求幼兒孩子，過早將孩子行為定性，對孩子的好動好問個性和語言身心限制過多，這些不符合幼兒的生活發(fā)展，不利于幼兒的主動性積極性發(fā)揮和和幼兒思維開發(fā)發(fā)展。二是采用小學的班級集體授課模式，把孩子們固定在教室和課堂里，促使幼兒接受大自然的機會和活動少，游戲和戶外活動開展不多.三是作息時間安排執(zhí)行小學化的作息時間，擠滿了幼兒一天的時間空間.這些小學化的教育方式嚴重違背幼兒好動和好奇心理特點和幼兒教育規(guī)律.

　　1.2學前教育小學化誤區(qū)的原因

　　1.2.1小學與中學應試教育大環(huán)境的不良影響下移到學前教育領域.當前我國高考指揮棒導致應試教育的大環(huán)境和氣候的經(jīng)久不變.在這種環(huán)境下，幼兒家長和幼兒教師的教育觀念和評價孩子成功的觀念變成以考試分數(shù)為準，出現(xiàn)嚴重異化；正是這種觀念促使家長和幼兒園開始設置小學化的教育課程和采用小學化的教育方式.

　　1.2.2主管部門和社會媒體對學前教育小學化誤區(qū)的監(jiān)督和指導乏力.面對我國當前學前教育的小學化傾向，政府對之干預不多，甚至幾乎置之不管，沒有形成一套行之有效的學前教育指導法規(guī)，導致學前教育好像失去韁繩的野馬，放任自流.再加上社會各大媒體對之的輿論監(jiān)督乏力，更是助長了學前教育小學化誤區(qū).

　　1.2.3幼兒園本身和幼兒家長的觀念和做法助長了學前教育小學化的傾向發(fā)展.一是幼兒園的經(jīng)濟價值取向?qū)е铝撕芏嘤變簣@一味辦一些能夠吸引幼兒家長繳費的項目和課程，美其名曰提高知名度和競爭力，實質(zhì)導致辦園違背了幼兒的成長規(guī)律，這在私立幼兒園表現(xiàn)得更厲害.二是幼兒園采用的教材大都與幼兒的特點和需求脫節(jié)，教材內(nèi)容多、難和深，這也助長了幼兒園小學化的傾向.三是幼兒教師業(yè)務素質(zhì)整體不高，尤其是教育觀念和方式存在問題，幼兒教師在很大程度上知識素質(zhì)高于藝術體育素質(zhì)，對學前教育與小學教育等的區(qū)別認識不夠，尤其是對兩者的培養(yǎng)重點等知之不多，導致幼兒教師采取了很多小學化的教育方式.四是幼兒們家長的重托和期望在很大程度上推進了學前教育小學化的`傾向.當前我國幼兒們家長對自己孩子的期望過多過高，導致幼兒園開設了諸多的特長班，加大了學前教育小學化的傾向.

　　1.2.4學前教育銜接小學教育的內(nèi)涵和實質(zhì)被錯誤理解，最終導致了諸多其小學化的觀念和做法.當前我國學前教育有一個與小學銜接的重任，由此導致學前教育的教師們一味追求與小學教育銜接，過早就開始了小學化的教育內(nèi)容、教育方式、教育觀念和教育評價，最終導致了學前教育本位的異化.

　　2、學前教育小學化誤區(qū)的弊端與危害

　　學前教育小學化的弊端和危害多種多樣，不利于幼兒的發(fā)展成長、興趣培養(yǎng)和潛能開發(fā)，不利于幼兒園本身的發(fā)展和幼兒教師的發(fā)展，影響了小學教學和學前教育的銜接教育.具體說來如下：

　　2.1對幼兒帶來的諸多不利影響

　　一是不利于幼兒的身心健康和嚴重扼殺幼兒的天性.學前教育小學化的教育方式和教育內(nèi)容，超越幼兒心理和身體發(fā)展的水平，超負荷的教育嚴重影響其身體和心理素質(zhì)成長和正常發(fā)育，很多幼兒眼睛過早近視化的現(xiàn)狀和不健康的體型一再彰顯了學前教育小學化對幼兒身心成長的傷害.同時，學前教育小學化的教育方式和教育內(nèi)容過早就凝固了幼兒的思維和興趣，極大抹殺了幼兒的天性和個性，不利于幼兒們的創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展.

　　二是不利于幼兒以后學習知識和素質(zhì)拓展.學期教育小學化的傾向，導致了很多幼兒一踏進小學的初期成績較好，因為這些內(nèi)容已經(jīng)學過，還產(chǎn)生學習厭倦的心理；但是到了高年級以后，很難真正跟上新知識的學習，學前教育小學化不利于幼兒以后的知識學習和深造.同時，在學前教育階段，就固定了幼兒諸多的方面，限制了幼兒素質(zhì)拓展.

　　三是不利于幼兒非智力因素的發(fā)展，影響幼兒的全面發(fā)展.學前教育小學化的傾向?qū)е陆逃齼?nèi)容和教育方式上，重視幼兒的智力發(fā)展，對孩子和非智力性東西發(fā)展不夠，比如興趣、個性、情感、交往、品質(zhì)和道德、禮儀、精神、動手能力藝術體育才能等方面關注不夠.

　　2.2對教學和教師帶來的不利影響

　　學前教育小學化誤區(qū)導致我國學前教育的異化和錯位，促使自身存在和發(fā)展的合法性遭到質(zhì)疑，對整個學前教育發(fā)展帶來不利的發(fā)展勢頭.同時，對學前教育教師個人發(fā)展定位也有很大的影響，誤以為學前教育教師就應該像小學教師那樣成長發(fā)展.

　　2.3對小學教育的越位，導致了諸多不利于小學教育的順利發(fā)展

　　一是學前教育小學化傾向的情況不一樣，極大干擾了小學教育的正常行進，影響了正常的銜接教育.這主要是因為幼兒們接受的小學化教育程度不同，基礎各有千秋，促使小學一年級老師很難有效開展教學，促使小學教師顯得無所適從.同時，幼兒園缺乏專業(yè)性教師，導致其所傳授的知識信息不一定正確，致使學前教育與小學教育的教師在教育觀念、教學方法上的種種不同造成教學上存在很大的差別和偏差，促使很多幼兒在小學階段行為習慣等很難糾正.二是學前教育小學化傾向與小學教育相脫節(jié)，對小學教育造成了諸多負面的影響.一是影響了幼兒對知識的學習興趣，嚴重的產(chǎn)生了厭學情緒；二是學前教育小學化，導致教育資源極大浪費，體現(xiàn)了課程設置的巨大脫節(jié).

　　2.4與社會對創(chuàng)新人才的需求相脫節(jié)，非常不符合新世紀用人的需要

　　學前教育小學化種種傾向，導致了幼兒很早就沒有了創(chuàng)新心理、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新的興趣個性，這與20世紀國家對人才的培養(yǎng)和需求很不吻合.

　　3、解決學前教育小學化誤區(qū)的對策與舉措：以科學發(fā)展觀為指導

　　針對我國學前教育小學化的不良傾向，我們務必要從多個層面著手，調(diào)動各方力量，推動學前教育回歸幼兒教育的本位，為國家教育發(fā)展和人才培養(yǎng)奠定堅實的基礎工程.

　　3.1學前教育的主體應該嚴格執(zhí)行學前教育的政策、通力協(xié)作，力求形成學前教育去小學化的合力，促使學前教育可持續(xù)發(fā)展。

　　一是轉(zhuǎn)變觀念，回歸幼教教育觀念，樹立科學的學前教育發(fā)展觀念.幼兒園園長作為負責人務必要及時轉(zhuǎn)變管理經(jīng)營理念，真正建構起以“幼兒發(fā)展為本”的教育理念，用發(fā)展和聯(lián)系的觀點看待學前教育，避免僅僅注重辦園的功利價值和違反幼兒身心發(fā)展的成長規(guī)律.通過各種辦法，徹底轉(zhuǎn)變幼兒教師的教育觀念，讓教師們深刻理解和貫徹學前教育的精神實質(zhì)，采用符合幼兒特點的教育方式，積極開展游戲活動，注重保教同進；同時，針對幼兒可塑性特強，大力關注幼兒個別差異，盡力滿足幼兒多方面的發(fā)展需要，為孩子們提供一個健康成長的寬松環(huán)境，讓每個孩子的個性得到真正發(fā)展.家庭是學前教育重要的合作伙伴，走出學前教育“小學化”的誤區(qū)和陷阱在很大程度上需要家長的理解、支持和配合，學前教育的主體———各幼兒園務必要取多種形式廣泛、深入地開展家長工作，讓家長樹立正確的幼教教育觀念和方式，積極配合學前教育工作.

　　二是在教育內(nèi)容上，適當注重幼兒知識的學習，應該更多地在健康、社會、科學、語言、藝術等五個方面加大對幼兒的教育力度，把孩子的興趣、個性、能力、情感態(tài)度、交往和道德、精神等納入教育的范疇，促使幼兒全面得健康發(fā)展和成長.

　　三是在教育方法上講究藝術性與科學性，務必要把握幼兒的特點，盡量設計和采用幼兒喜聞樂見的活動形式教育孩子，讓他們在快樂和活動中學習東西.

　　四是積極探索與小學教育科學銜接機制，力求采用符合學前教育發(fā)展規(guī)律和幼兒特點，根據(jù)小學教育對學前教育的基礎要求，重點在學習態(tài)度、學習方式、行為習慣、學習興趣和創(chuàng)新品質(zhì)等方面進行引導幼兒健康成長.

　　3.2國家與主管部門務必要從國家層面和法律上對學前教育進行準確定位，切實做好學前教育去小學化的制度和政策安排，形成一套以幼兒全面發(fā)展和符合幼兒特點的評價體系，消除學前教育小學化傾向衍生的政策環(huán)境和制度環(huán)境；同時，各級政府和教育部門務必要加強對幼兒園及其教師教材教具等各方面監(jiān)管和督導，通過新舊媒體大力宣傳正確的學前教育理念，揭露和指正學前教育“小學化”的種種弊端和危害，形成學前教育良好的輿論導向環(huán)境.

　　3.3通過各種形式，加強學前教育的教師隊伍建設，提升學前教育去小學化的執(zhí)行力度.各級政府職能部門和幼兒園要在切實解決學前教育教師生活、工作實際問題基礎上，加強對教師的職業(yè)專業(yè)培訓、交流，定期舉辦各種學前教育的基本功比賽競賽，不斷提高其自身思想品德、文化、藝術、學前教育等方面專業(yè)知識，真正逐步使學前教育的師資建設走上專業(yè)化、規(guī)范化、科學化發(fā)展軌道，這樣才能促使學前教育教師真正按照回歸學前教育，遠離小學化的教育傾向和做法.

　　參考文獻：

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　　〔3〕潘啟富.小議學前教育“小學化”.基礎教育研究，20xx（15）.

　　〔4〕吳龍.學前教育“小學化”成因分析及其對策.江西師范大學學報(哲學社會科學版),20xx（2）.

幼兒教育論文3

　　幼兒3歲前基本上是在家庭中度過的。在此期間，由于家庭、社會環(huán)境以及教育中某些不良因素的影響，或由于幼兒自身身心發(fā)展出現(xiàn)的某些障礙未能及時得到妥善的消除等原因，幼兒會表現(xiàn)出一些品德方面不良的行為習慣，如好哭、說謊、膽怯等。小班幼兒表現(xiàn)尤為突出。小班幼兒爭搶攻擊行為對同伴和集體的學習、生活妨害最大，假如爭搶行為不及時矯正或老師的教育方法不得當，這些孩子很可能成為“問題兒童”。筆者嘗試運用正強化理論矯正小班幼兒的爭搶行為作了一點探索和研究。

　　一、小班幼兒爭搶行為成因

　　小班是幼兒進入集體生活的開端，由于幼兒年齡小，愛模仿，可塑性大，易受暗示，好行為易于培養(yǎng)，壞習慣也容易形成。因此，老師在這一階段幫助孩子形成良好行為方式和習慣，對幼兒今后的成長尤為關鍵和重要。這一類幼兒不及時矯正或老師的教育方法不得當，將來很可能成為“問題兒童”。據(jù)統(tǒng)計，小班爭搶行為的幼兒的比例呈上升趨勢，老師們都覺得現(xiàn)在帶班越來越“吃力”了。從社會適宜觀點而言，孩子的任何不良行為出現(xiàn)，皆可視為適應困難的征候，顯示孩子遭遇困難，不僅無法以自己的智能、經(jīng)驗去克服，而且無法改變自己的行為模式，去適應環(huán)境的需求，唯有訴諸偏差行為以滿足。從心理衛(wèi)生的觀點來看，孩子的不良行為顯現(xiàn)，皆可視為求助呼聲，需要老師來幫助，予以有效的矯正和輔導。幼兒期屬于兒童心理發(fā)展的早期，是初級階段，他們的認識能力和控制能力比較差，通過給他們擺事實、講道理或要求他們自我約束的辦法來培養(yǎng)幼兒良好行為是遠遠不夠的，而斯金鈉提出的強化控制論恰恰為我們塑造幼兒良好行為、矯正幼兒偏差行為提供心理學上的依據(jù)。

　　二、小班幼兒爭搶行為的強化矯正策略

　　對于小班幼兒，由于年齡小，交往溝通能力欠缺，特別是行為偏差的兒童，情緒上與老師對立，老師的說理、勸告根本無濟于事，常會讓老師感到無從下手，直接實施強化措施會有很大的障礙，有必要從心理上、思想上與幼兒進行溝通，營造和諧氛圍，有助于激發(fā)和提高期望行為的發(fā)生率，保證強化策略順利實施。

　　1．關注爭搶行為的幼兒，搭建心理橋梁。爭搶行為的幼兒常招老師批評、責罵。老師不喜歡他們，他們也會害怕和遠離老師。因此，老師應更多的給予他們關愛和關注，以寬容的心態(tài)接納孩子，多用贊揚、肯定的方式與幼兒對話，讓他感受到老師的關心，只有老師走近孩子、了解孩子內(nèi)心世界，才會發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點、喜歡上孩子，也只有讓孩子喜歡上老師，他才會配合教育。

　　2．尋求家長支持，形成教育合力。孩子的在園表現(xiàn)，家

　　長不能直觀了解，他們不能客觀的認識評價自己的孩子，在父母眼里，自己的孩子總是最棒的，因此，老師更要及時與家長交流溝通，運用錄像的方法記錄孩子的不良表現(xiàn)，爭取家長的支持和配合教育，這樣會達到事半功倍的教育效果。

　　3．提高爭搶行為幼兒的威信，協(xié)調(diào)同伴關系。爭搶行為的孩子，由于擾亂集體秩序或傷害欺負同伴，因此會招同伴集體的敵視和冷落，再加上老師對他們批評和斥責，影響了他們在集體中的形象和威信，很多同伴不愿與他們交朋友，在這種敵視和孤立的環(huán)境中生活，會使孩子破罐子破摔，行為更加偏離。老師要樹立爭搶孩子在同伴中的威信，使同伴愿意和他們交往，使他們在和諧的環(huán)境中成長。

　　三、實施強化矯正的基本原則

　　1．恰當使用強化物。強化物發(fā)放要及時，一旦所期望的行為出現(xiàn)立即發(fā)放。強化物的.使用量要盡可能地少，每次正確反應之后，只能給予少量的強化物如葡萄干、巧克力球等，每次只能以一�；蛞活w為單位來強化某種正確反應�？傊�，正強化物的給予量要充分體現(xiàn)“物以稀為貴”的原則，在矯正初期，老師更多地使用食物、玩具等物品作為強化物，借以強化受訓者出現(xiàn)的良好行為反應。但經(jīng)過一段時間矯正過程之后，如果能給予幼兒更多的愛心與關懷，加以運用適當?shù)拇渭墢娀�物或社會性強化物�?/p>

　　2．嚴格執(zhí)行方案的程序，嚴密操作行為矯正策略。實施行為矯正方案必須嚴格執(zhí)行既定的一切操作程序，正強化的操作步驟如“典型案例分析”中所示，不能有任何的隨意性，否則行為處理過程就會亂了套。嚴格執(zhí)行程序和嚴密操作行為策略是前提，如果在行為處理實踐中發(fā)現(xiàn)原來的程序或策略難以實現(xiàn)終點行為時，有效可行的辦法就是調(diào)整。

　　3．堅持循序漸進、持之以恒。人類行為的矯正，是一項十分復雜的工作。在執(zhí)行矯正方案時，往往會遇到許多始料未及的情況。老師必須堅持循序漸進持之以恒的原則，先易后難，選簡單后復雜、每次只解決一個具體目標行為問題的進行矯正，在矯正過程盡量適合幼兒的具本特點與實際需要，以確保方案最終取得成功。幼兒期是人格和行為習慣形成的重要階段，現(xiàn)在的孩子適應能力越來越差，這已經(jīng)成為一個社會問題。幼兒教師要注重個別教育，注意觀察幼兒，及時捕捉孩子發(fā)出的信息，深入調(diào)查研究，運用科學的教育原理，對癥下藥，有的放矢對幼兒進行輔導，促進幼兒健康成長。

幼兒教育論文4

　　論文導讀:：但卻常忽視了對幼兒健康成長的殺手锏~~~家庭教育。家庭教育。

　　論文關鍵詞：家庭教育

　　改革開放以來，我國經(jīng)濟迅速增長的同時，尊重人才，重視教育已也生入人心。近幾年來我國經(jīng)濟迅猛增長，人民物質(zhì)生活水平也得到提高，家長“望子成龍，望女成鳳”的心理要求也更為迫切。父母都希望自己的孩子能受到最好的教育而不至于落在起跑線上，這個也是早期教育受到廣泛關注的主要原因之一，同時這也是新時期新社會對學前教育的要求。

　　隨著政府對早期教育關注程度的提高以及教育資金的投入，學前教育來到了生機勃勃的春天。這不僅僅是對學校老師的挑戰(zhàn)同時也是對家庭教育的挑戰(zhàn)。教育不僅僅是學校的事也是家長義不容辭的責任與義務。

　　這是在我見習的期間看到的，去年冬天我在一所公立幼兒園見習，我所在的班級是大四班，有一天早上我發(fā)現(xiàn)有兩個孩子在爭吵甚至還動手打人，我上前了解情況，原來是明明想借圓圓的玩具，明明不肯，圓圓就動手搶了他的玩具，所以兩人就了打起來。

　　我和帶班老師鐘老師聊到這一現(xiàn)象時深有感觸：現(xiàn)在的家庭基本上都是獨生子女，孩子都是父母的寶貝，深受老人的寵愛，有些家長因為工作的原因不得不把孩子交給老一輩的人幼兒教育論文，這種現(xiàn)象使孩子身上或多或少的帶著一絲驕縱和自私。爸爸媽媽愛，爺爺奶奶、外公外婆寵有什么好吃的也讓著孩子，僅孩子吃，孩子根本不懂的什么叫做分享。

　　這是發(fā)生在我身邊的事，筱筱的爸爸媽媽每天都忙與做生意根本沒有時間照顧她。筱筱和外婆住在一起，外公早已去世，而外婆自己開了一個小店，沒有太多的時間照顧筱筱，筱筱沒天都一個人呆在家里，沒有人和她說話，陪伴她的就只有一個玩具娃娃。。在學校筱筱也不愛說話，和小朋友們的關系也很差，從不和小朋友們一起玩，總是獨來獨往。

　　我想這和家庭的教育有很大的關系，有些家長甚至存在著這樣的教育誤區(qū)：認為教育是學校的事，孩子送到學校就是老師的事，教不好就是老師的責任。

　　熟不知家庭教育是早期教育的重要組成部分，是家庭生活的重要內(nèi)容，也是父母必不可少的一種永恒的責任與義務。父母是孩子的第一任教師，在家庭教育中占有重要的地位。

　　家庭是幼兒進入社會的橋梁，是兒童進入社會的起點中國。父母的愛好、言行、行為習慣對幼兒都有不可忽視的作用，同樣家長的.期望，愛撫，教育態(tài)度對幼兒的行為，性格的養(yǎng)成也是至關重要的。

　　針對這些現(xiàn)象我認為改善家庭教育是十分有必要的，家庭教育的改善可以更好地促進幼兒的發(fā)展。改善家庭教育我們應該怎么做呢？我認為應該做到以下幾點：

　　一、學校方面

　　1、家園合作。促進老師和家長之間的交流糾正家長的教育誤區(qū)，形成正確的、科學的教育觀，如請家長來園參觀了解幼兒的這一天的學習生活，在園表現(xiàn)，讓家長觀看幼兒在學校的游戲、活動，了解幼兒學到的知識和經(jīng)驗。

　　2、舉辦親子游戲促進家長與幼兒之間的交流。

　　二、家庭方面

　　1、尊重幼兒。幼兒是有意識的、有思想的，獨立、單一的個體，不是父母的私有財產(chǎn)更不是父母的附屬品應該得到尊重。父母應重視對現(xiàn)有階段的教育，即促進幼兒德、智、體、美的全面發(fā)展而不是只注重智力的發(fā)展。以幼兒的興趣為第一導向，興趣是幼兒最好的老師，父母通過仔細觀察幼兒潛在的天賦信號就能發(fā)現(xiàn)幼兒的天賦，并進行開發(fā)使其得到發(fā)展。

　　2、提升父母的知識結構和內(nèi)容，不少父母認為自己的知識水平差，就在一定程度上放棄了對幼兒的家庭教育把自己作為父母的職責僅僅等同于“保姆”的看附義務，只負責幼兒的衣食起居。而不知父母是孩子的第一任教師，是最了解孩子的人也是接觸孩子最多的人。

　　3、理智地對待幼兒在成長過程中遇到的問題。父母在教育幼兒的過程中必然會遇到這樣或那樣的問題，要想妥善的處理并解決這些問題幼兒教育論文，就必須運用科學、合理的教育方法。譬如：當父母心情不好，有事在忙或?qū)τ變禾岢龅膯栴}難以啟齒時父母往往會說：去去去小孩子家的問那么多干嘛或者是沒看見我在忙嗎等等，諸如此類的回答只會挫傷幼兒的好奇心和自信心。再比如當父母對幼兒提出的問題難以做出回答時父母往往會做出模棱兩可或者錯誤的回答，這不僅僅使幼兒失去一個觀察事物的好機會也可能會讓孩子形成錯誤的認知，在這個時候父母可以直接說出媽媽不會，但是我們可以一起查查書本或者電腦，不僅僅滿足幼兒的好奇心還可以促進父母與幼兒之間的感情，這又有什么不可為的呢。

　　4、讓孩子學會愛。在當今社會，大多數(shù)的家庭都只有一個孩子，故而孩子受到爺爺奶奶，外公外婆，爸爸媽媽等等學許許多多親人得愛，幼兒無時無刻不被愛所包圍，可是他們卻不懂得用愛來回報他人，認為愛自己是天經(jīng)地義的事兒，并不會感到珍惜，這是十分可悲的事。針對這一情況我們可以用故事，兒歌等一些幼兒喜歡的形式或言傳身教的方法讓幼兒學會關愛他人，幫助他們形成真、善、美的概念，培養(yǎng)幼兒的美好情操。

　　幼兒時期的孩子，成長更多的是一種健康心智的發(fā)展，所以家庭教育一定得使用正確得當?shù)姆椒�為孩子打造一個良好的能激發(fā)幼兒的興趣的環(huán)境。

幼兒教育論文5

　　一、樹立改進教學的教育理念

　　我國在現(xiàn)階段的幼兒師范生教育中，大家普遍認為化學知識是附屬的。這從心理上導致相當部分學生對化學學習不夠重視，甚至，產(chǎn)生了厭學情緒，也影響了教師教學的信心和學生的化學成績的提高。因此，學校和教師必須充分認識到化學教學對幼兒師范生健全人格及做人的基本素質(zhì)的提升是十分重要的，這樣，才能理解化學教學對幼兒師范生教育的內(nèi)在價值，理解要培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒師范生，也必須做好化學教學的理念，良好教育理念的樹立是教學改進成敗的關鍵。

　　二、化學教學改進，要堅持以人為本

　　幼兒教育專業(yè)教學改進在于教育創(chuàng)新，教育創(chuàng)新必須要以人為本，為幼兒教育專業(yè)中的化學教學初探了每個學生的'發(fā)展，全面推行素質(zhì)教育，大面積地提高課堂教學質(zhì)量。在教學方法上，應從過去以知識傳授為中心的“灌輸式”教學向以學生發(fā)展及提高學生全面素質(zhì)為中心的自主學習、探究式學習、合作學習轉(zhuǎn)變；在教學目標宗旨上，應改變過去的“掌握雙基”、“培養(yǎng)能力”為核心的“應試教學”模式，注重培養(yǎng)社會化、素質(zhì)化、個性化的幼師人才；在教學評價方式上，向評價學生發(fā)展性的功能轉(zhuǎn)變；還要根據(jù)幼兒師范生的特點，將科學教育作為幼兒師范生教育的重要目標和內(nèi)容，突出化學教育，能促使幼師生產(chǎn)生強烈掌握“激發(fā)幼兒學科學、愛科學的興趣、情感和探究科學的方法”欲望，讓幼師生學會培養(yǎng)幼兒“簡單科學方法及形成最基本的科學品質(zhì)”。

　　三、教學改進及教學探究

　　教學改進和教學探究應有一定教學模式，教學模式涉及兩個方面的因素：一種是從教學經(jīng)驗中歸納總結出來的；一種是在理論的指導下，再經(jīng)過實驗而形成的。教學模式的設計不僅要體現(xiàn)教師如何教？更重要的是要體現(xiàn)學生如何學？正如蘇霍姆林斯基曾指出的：“在優(yōu)秀教師那里，學生學習的一個突出特點，就是他們對學習的對象采取研究的態(tài)度。教師并不能把現(xiàn)成的結論，對某一定理的正確性的證明告訴學生。而是讓學生提出好幾種假設，然后在實際學習中對所提出的每種假設進行肯定或否定”。因此，教師要精心設計教學內(nèi)容，要根據(jù)幼師生的特點重視對化學“生活化和趣味化”的實用教學，重視多做開放性的、多樣化的簡單的家庭小實驗并進行分析討論。讓學生一看就會，一學就懂；也可引導學生自己設計一些簡單可行的實驗或問題進行驗證或討論，使之有成就感。如：分析“帶小朋友玩耍時，被蚊蟲叮咬后，應該如何處理？”；“炒完菜不刷鍋為什么不好？”；還可進行“人呼出的氣體為什么能使‘清水’變渾濁？”實驗驗證等包含化學知識的貼近生活的常識。

　　四、小結

　　任何教學都是有一定法則的，但教無定法，要因材施教，且重在實效。但無論采取什么方法教學，都必須要切實提高學生的全面素質(zhì)，必須充分發(fā)揮學生的主體地位，積極營造學生探索的機會。使之在實踐中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，逐步形成終生的學習能力。

幼兒教育論文6

　　一、目前我國幼兒教育的實際情況

　　1.幼兒教師人數(shù)增加自改革開放以來，國家對于教育力度的逐漸加大，無論是教育體制還是教師待遇都有所改變，許多大學生都投身到教育事業(yè)中，這也就逐漸滿足了我國師資力量的缺口，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示近些年我國教師人數(shù)要比改革開放初期翻了一倍，這也就證明幼兒教師的人數(shù)也在持續(xù)增加，我國幼兒教育體制正在不斷完善。

　　2.幼兒教師的教學資質(zhì)上升隨著九年義務教育的實施，越來越多的學生走進學校，這也就導致了各大高等學校擴招政策的實施，大學師范專業(yè)多了也就預示著教師能力的增長，很多大學生在畢業(yè)后都會投身到教育中去，同樣幼兒教育也就得到了前所未有的發(fā)展。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計我國75%以上的幼兒教師都是本專科畢業(yè)生，幼兒教師的師資實力明顯提高。

　　3.幼兒教育師資力量增強隨著國家高校政策的改革，以及對幼兒教育的重視，導致很多高校都開設了幼兒教育專業(yè)這一學科，形成了以幼兒心理學、幼兒生理學、學前教育學等多個學科相結合的幼兒教育專業(yè)，在幼兒教育實踐過程中要求教師做好與孩子之間的關系，鼓勵孩子去發(fā)掘自己的興趣愛好。同時對于孩子的心理培養(yǎng)也十分看重，關于幼兒教育相關的資料和書籍也越來越多，為廣大幼兒教育者提供了更多學習的機會，逐漸組建了一直專業(yè)化的幼兒教師隊伍。

　　二、我國幼兒教師隊伍發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題

　　1.幼兒園教師地位相對較低雖然我國幼兒教師隊伍正在不斷壯大，但是相比中小學教師隊伍還是存在著很大的差距，無論從教師地位和職稱評比中都存在著問題，我國大部分幼兒教師都沒有評職稱，這也就直接影響到幼兒教師的社會地位。

　　2.幼兒學前教育編制呈下減趨勢如今幼兒教育已經(jīng)成為目前社會不可缺少的必需品，每個孩子都必須接受學前教育，這樣才有資格進入小學教育階段。隨著幼兒園師資力量的不斷增強，教師隊伍的正規(guī)編制卻在逐年下減，這就使得很多幼兒園的教師都是臨時職工，不能成為在編教師，這也就嚴重打擊了幼兒教師對待幼兒教育的積極性。

　　3.幼兒園教師工資待遇較低根據(jù)工資水平調(diào)查數(shù)據(jù)表明，我國幼兒教師薪酬水平在當?shù)匦匠晁�平中基本處于中低層次，這主要是教育部門和政府部門對于幼兒教育的認識出現(xiàn)了錯誤。很多人都認為幼兒教育十分輕松，就是陪孩子玩耍，這是對幼兒教育的不尊重，一個好的幼兒教師必須要熟知每個孩子的心理需求，針對不同孩子進行因人施教，發(fā)掘其興趣愛好，這項工作及其繁瑣，工資水平的不足嚴重影響了幼兒教師的積極性。

　　4.工作壓力大對于幼兒教師的工作眾所周知，要對每個孩子做好看管工作，同時還要對孩子進行適當教育，培養(yǎng)其興趣愛好，工作量大而且工作時間長，任務繁重，由于來自家長和學校多方面的壓力導致幼兒教師在工作上產(chǎn)生疲憊感，對幼兒教育失去了信心。

　　三、加強我國幼兒教育的管理措施和發(fā)展趨勢

　　1.注重社會發(fā)展趨勢想要做好幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，就必須要做好社會宣傳工作的開展，要從根本上改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)思想，要讓人們意識到發(fā)展幼兒教育的重要性，關系到民族未來發(fā)展。而幼兒教師的工作就直接關系到幼兒教育的開展好壞，要理解幼兒教師的辛苦，改變對于幼兒教師的認識。

　　2.加強對幼兒教師的社會福利體系建設首先要對學前教育建立完善的法律體系，要明確規(guī)定出幼兒教師在法律中所享有的權利，對于編制問題要盡快解決，確保幼兒教育在整個社會中所占的'地位，要結合相關教育部門、勞動部門擔負起在幼兒教育中的責任。其次對于幼兒教師的資質(zhì)要嚴格要求，要將所有幼兒園規(guī)范化管理，明確幼兒教師的招聘資質(zhì)，要擇優(yōu)錄取，同時要建立幼兒教師勞動人事制度，對于幼兒教師的在職檔案要嚴格管理，劃分出職稱等級，作為提職加薪的標準，讓幼兒教師得到應有的待遇。

　　3.加強對幼兒的戶外教育作為幼兒，他們是最好塑造性格和興趣的時期，在這個階段對于任何外界事物都比較容易接受，針對我國家庭經(jīng)濟水平提高，對于孩子比較溺愛的現(xiàn)狀進行分析，幼兒教師在教學過程中應該不僅僅局限于書本教材，要注重與課外活動相結合，多帶孩子們?nèi)ヮI略自然，要開闊他們的視野，培養(yǎng)他們的開拓思維。

　　4.完善幼兒教育的財政體系對于我國農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育基礎設施較差，很多偏遠地區(qū)沒有相應的配套設施，這樣就不能給孩子們一個很好的成長環(huán)境，教師待遇差，不能留住專業(yè)人才。對此我國教育部門要與財政部門做好溝通工作，要認識到幼兒教育的重要性，將幼兒園的各項資金落實到位，加強公共設施建設，提高幼兒教師的薪酬待遇，從而促進幼兒教師的責任感。

　　5.依法落實非公辦幼兒園教師的有關待遇，平等對待非公辦幼兒園教師在我國幼兒教育事業(yè)發(fā)展迅速，國有幼兒園根本不能滿足幼兒教育需求，這時就出現(xiàn)了大量的非公辦幼兒園，非公辦幼兒園在幼兒教師招聘待遇方面也各有不同，但是非公辦幼兒園必須要保障教師所應享有的權益，要能讓他們體會到勞動價值的體現(xiàn)，要吸收專業(yè)幼兒教育人才，提升非公辦幼兒園的教學實力和質(zhì)量。

　　四、總結

　　隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對于幼兒教育的重視逐漸增強，在本文中簡單介紹了我國幼兒教育的實際情況，然后提出了行之有效的改革措施，作者希望自己能夠在幼教事業(yè)中找到自己的方向，也希望我國的幼教事業(yè)能夠更好的得到發(fā)展。

幼兒教育論文7

　　幼兒教育對幼兒今后學習的重要性

　　摘要：幼兒教育是什么?幼兒應如何正確接受教育?幼兒接受與不接受教育區(qū)別又如 何?這些看似簡單的問題，其實不然。在當今科技發(fā)達的今天，幼兒的教育起著承前啟后的重要階段，不僅是家長，作為從事幼教工作的老師們更應該引起重視。因此，幼兒教育的重視與否關系到幼兒今后的健康成長，尤其是學習方面的。

　　關鍵詞：幼兒教育 學習 重要性

　　今年的暑期社會實踐讓我對幼兒教育有了一個更深的了解和思考，理論聯(lián)系實際才能彰顯出我們知識的堅固，但社會形勢不容樂觀。所以，作為一名即將

　　從事幼教的學生，我有以下體會：

　　一、什么是幼兒教育

　　幼兒教育主要指的是對3～6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，幼兒教育是學前教育或說早期教育的后半階段，前面與o～3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段�！爸匾�”指的是它是一個人發(fā)展的奠基時期，許多重要能力、個性品質(zhì)在這個時期形成基本特點;“特殊”指的是這個階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉(zhuǎn)而可以開始按社會需求來學習并獲得發(fā)展的過渡時期。

　　二、中國幼兒教育的發(fā)展及任務

　　中國的幼兒教育是社會主義教育事業(yè)的組成部分。1981年10月中國頒發(fā)的《幼兒園教育綱要(試行草案)》，提出了幼兒教育8個方面的內(nèi)容，即生活衛(wèi)生習慣、體育活動、思想品德、語言、常識、計算、音樂和美術。綱要還指出，對幼兒全面發(fā)展的教育內(nèi)容要貫穿在游戲、體育活動、上課、觀察、勞動、娛樂等全部生活與活動之中。幼兒教育的主要任務是使兒童身心獲得正常發(fā)展，為進入小學學習做好準備。

　　三、幼兒教育既包括家庭教育，也包括幼兒園學校教育

　　現(xiàn)今，有不少父母過早與孩子缺乏親子交往，孩子的家庭教育的不到很好的保證，使孩子出現(xiàn)不愛交流、不愛學習、不愛思考的習慣，這些都會讓孩子得不到良好的家庭教育環(huán)境。而幼兒園的孩子又多，教師有時照應不過來，忽視了幼兒的個性心理的發(fā)展，容易使小孩形成對學習不感興趣甚至孤僻的性格。這樣，幼兒教育就存在很大的危機，不僅不利于幼兒的健康成長，而且使幼兒形成不愛學習的壞習慣。因此，不管是家長還是教師，都應該對幼兒教育予以重視，不僅對幼兒今后的學習有非常大的幫助，而且對我國國民的文化素質(zhì)有一個質(zhì)的提高。

　　四、案例分析

　　1、據(jù)查訪，在我國沿海許多小工廠內(nèi)，有不少年齡在15——18歲的孩子輟學在那打工。雖然有不少是因為家境貧寒不能完成學業(yè)，但是他們當中大多數(shù)是不想讀書(或者是不喜歡讀書)。對學習不感興趣，這是否可以說是幼兒教育的一大失誤呢?針對孩子不想學習，我想這與孩子在接受幼兒教育有很大的關系，那么家長或是幼兒教師應該進行反思——是否對幼兒的教育不夠關心或者是對幼兒的教育引導有誤。這些都值得我們每一個家長或老師關注的。

　　2、我國甘肅省曾對農(nóng)村邊遠山區(qū)和一些少數(shù)民族地區(qū)的一年級學生進行抽樣調(diào)查，結果顯示入學前受過學前啟蒙教育的兒童在語文、數(shù)學兩門主要學科的成績上要遠遠高于入學前受過啟蒙教育的兒童。另外，國外也有研究資料表明，如果對學齡前進行過初步的數(shù)學啟蒙和訓練，這些兒童到了十三四歲，其數(shù)學成績比未受過學前期訓練的同齡人要好。由此可見，學齡前的幼兒數(shù)學啟蒙教育不僅可以使幼兒掌握 一些有關數(shù)學的粗淺知識，發(fā)展其初步的.抽象邏輯思維能力，而且更能對幼兒進入小學甚至中學后的學習產(chǎn)生積極的影響，創(chuàng)造有利的條件。

　　五、讓幼兒真正成為學習的主人

　　幼兒的思維多以具體形象為主，因此，教師或家長在引導幼兒學習時應讓幼兒慢慢由被動變?yōu)橹鲃印⒎e極、創(chuàng)造性的學習。在幼兒教育中應注意以下問題： (1)、創(chuàng)設愉快寬松的心理環(huán)境，保持并不斷發(fā)展幼兒的好奇心。皮亞杰曾說過，“兒童就是科學家”。這句話的意思是，兒童天生對這個世界具有強烈的好奇心，他們渴望探索和了解這個世界。而事實上，幼兒也正是通過自己的探索活動獲得了對世界的了解和認識。在幼兒學習科學活動中，教師首先為幼兒創(chuàng)設寬松愉快的心理環(huán)境，保護幼兒的好奇心。當幼兒的回答與教師的預想結果不同時，我們要尊重并努力尋求幼兒的真實認識及其來源，支持和鼓勵幼兒的探索活動。

　　(2)、尊重幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒對學習的興趣。科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過，“興趣是最好的老師”，興趣是動力，幼兒有了濃厚的興趣就會主動去求知、去探索，并在學習時產(chǎn)生愉快的情感體驗，教師要積極培養(yǎng)幼兒對周圍事物的認知興趣以及愛護自然保護環(huán)境的積極情感和態(tài)度。幼兒愛思考，有著無數(shù)個疑問，教師要給予幼兒適當?shù)拇碳ぃ�使幼兒思維活躍起來。如，月亮為什么有時圓圓有時彎彎?秋天樹葉為什么會落下來?為什么種子會發(fā)芽?汽車的輪胎為什么是圓的?等等一系列幼兒身邊所能接觸到的現(xiàn)象，是幼兒通過向科學海洋的航船，興趣是航程的向?qū)А?/p>

　　(3)、隨機教育是不可缺少的科學探索方法。幼兒在日常生活中，經(jīng)常出現(xiàn)一些偶發(fā)事件，教師要抓住機會，對幼兒進行科學的引導，從而尋求問題的答案，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)其中蘊含的科學道理。比如，在一次戶外活動時，幼兒發(fā)現(xiàn)許多蜻蜓都飛的很低，“為什么會有這么多蜻蜓?它們?yōu)槭裁达w的這么低呢?”這些幼兒非常感興趣，于是我引導幼兒討論這些問題，幫助幼兒理解蜻蜓低飛和天氣的關系。

　　(4)、抓住時代發(fā)展的脈搏，擴展科學教育內(nèi)容。讓我們的幼兒不斷的接受到大量的信息，因此在內(nèi)容的選擇上符合幼兒的認識發(fā)展水平，貼近幼兒的生活，關注和尊重幼兒當前的興趣和需求，順應孩子發(fā)展的需要，適當安排體現(xiàn)時代特征和現(xiàn)代科技有關內(nèi)容，讓幼兒初步認識現(xiàn)代科技。知道科技是不斷發(fā)展的，它會給人們帶來更多的方便。以擴展幼兒的視野滿足幼兒探索科學奧秘的欲望。如“神奇的電腦”“能干的機器人”……

　　六、總結

　　總之，在進行幼兒教育時，無論是家長還是我們教師都要從實際出發(fā)，貼近幼兒的生活，符合幼兒的年齡特征，充分調(diào)動起每位幼兒的積極性、創(chuàng)造性，鼓勵幼兒大膽的進行操作、嘗試、敢于幻想，激發(fā)幼兒追求科學的欲望，使幼兒在認知、情感、語言、身體、社會等方面得以全面、充分發(fā)展。讓他們盡情遨游于科學的知識海洋，去共創(chuàng)二十一世紀光輝燦爛的明天。同時，作為即將走向幼教崗位的我來說，更應該虛心向各位同行學習、探索，讓幼兒在快樂中學習，并讓他們體會到學習的快樂和重要性。

幼兒教育論文8

　　一、增添課程自然氣息，拓展幼兒學習空間

　　幼兒生活的大自然、大社會有著豐富的教育資源，我們應該在大自然中收集豐富的自然材料，進行園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設，讓幼兒園環(huán)境更具自然氣息。同時，大自然也是幼兒學習的第二課堂，奇妙的自然現(xiàn)象、豐富的科學知識為幼兒提供了學習的活教材。將課堂搬向園外，以大自然為素材，引入課程內(nèi)容，拓展幼兒的學習空間，讓幼兒真切感受大自然，認識和適應大自然，激發(fā)幼兒對大自然的熱愛之情，促進幼兒能力的發(fā)展。例如，在主題活動“秋的喜悅”中，讓幼兒觀察農(nóng)田忙碌的收割景象，市場里豐富的蔬菜、水果，感受豐收的快樂；組織幼兒到附近果園參觀，聽果農(nóng)介紹果樹的種植培養(yǎng)過程，與果農(nóng)一起收果子，體驗勞動的艱辛；運用舞蹈、繪畫等多種形式表現(xiàn)豐收的景象，表達幼兒對豐收的喜悅之情，體驗勞動的快樂。另外，我們在園內(nèi)開辟“種植園地”，根據(jù)季節(jié)種植各種蔬菜，從播種、施肥、除草、收獲整個過程都讓幼兒參與，讓幼兒進行觀察記錄、品嘗自己的勞動成果。

　　二、緊密聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)幼兒適應能力

　　學習來自于生活，學習也服務于生活。只有讓幼兒了解生活，融于生活，才能更好的適應生活�！毒V要》指出“教育活動內(nèi)容的選擇既要貼近幼兒生活來選擇幼兒感興趣的事情和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。我們從孩子的身邊生活著手，對生活中活動進行開發(fā)和創(chuàng)新，關注活動能否真正引發(fā)幼兒的參與和興趣，促進幼兒能力進一步的發(fā)展。例如，中班主題活動“我去逛超市”，從幼兒區(qū)域活動“小小商店”中引發(fā)出來，在幼兒已有逛超市經(jīng)驗基礎上，引入“超市”的活動，發(fā)現(xiàn)超市與一般商店不同的物品擺放規(guī)則、超市購物秩序，購物禮儀等，教師與幼兒一同收集材料，將“小小商店”升級為“小超市”，在幼兒的自主活動中體驗超市購物樂趣。結合“環(huán)境保護日”“勞動節(jié)”，開展“我是環(huán)保小衛(wèi)士”主題活動，播放廢氣污染、水污染……環(huán)境污染錄像，了解環(huán)境污染帶給人們的生活危害，加深幼兒對“環(huán)境污染”的理解，萌發(fā)環(huán)保意識。以“救救地球”為題，開展向社會開放的幼兒畫展、設計“愛護環(huán)境”提示牌、清掃校園等系列活動，共同關愛我們的生活環(huán)境。在此活動中，結合生活中的現(xiàn)象，采用多樣的學習形式，引導幼兒的積極參與，各內(nèi)容相互滲透，引發(fā)教育各要素的有機結合，促進幼兒全面的感知生活，適應生活，關愛生活。

　　三、充分利用鄉(xiāng)土材料，濃郁課程鄉(xiāng)土氣息

　　美麗的農(nóng)村大自然，為我們提供了豐富的鄉(xiāng)土材料，泥巴、石頭、玉米、葦竿、棕葉，還有民間藝人的草編、竹編，小吃、民俗節(jié)日等都可以適時地成為幼兒園課程資源。我們收集豐富的鄉(xiāng)土材料，開設有趣的區(qū)域活動。如泥工區(qū)，孩子們自由創(chuàng)作逼真的泥塑形象；繪畫區(qū)，可以進行年畫創(chuàng)作，也可以為石頭變“臉”；制作區(qū)，可以進行草編、竹編、紙編，也可以利用蘆葦稈、玉米棒等自由創(chuàng)作……。為幼兒提供自由、寬松的創(chuàng)作環(huán)境，讓幼兒的能力得到不斷提高，使幼兒園課程凸顯特色，更具鄉(xiāng)土氣息。例如，主題活動“美麗的春天”，結合本地每年一次的“梨花節(jié)”，孩子們在家長的帶領下趕赴這春的宴會，滿山的梨花帶來春的氣息，感受春天里百花盛開的美麗景象，同時滲透“植樹造林”、“保護環(huán)境”教育。在了解本地文化特產(chǎn)“綿竹年畫”的活動中，孩子們能夠從過新年時家家戶戶貼對聯(lián)、年畫中，感受到一種濃濃的風俗習慣；在“年畫節(jié)”時，欣賞惟妙惟肖的年畫人物表演，各種各樣的年畫制品；請民間藝人現(xiàn)場作畫，了解年畫的繪制過程；幼兒進行年畫創(chuàng)作。。。…活動中增添幼兒對年畫的興趣，對家鄉(xiāng)的熱愛。

　　四、注重家園結合，發(fā)揮家長的角色價值

　　瑞吉歐教育主張：兒童的學習不是獨立建構的，而是在諸多條件下，主要是在家長、教師、同伴的'相互作用過程中建構的。而幼兒最初的生活經(jīng)驗則是從家庭中得來的。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，我們將家長作為課程實踐的參與者之一，明確家長作為教育參與者、支持者、合作者的角色定位。例如，美麗的春天里，家長帶領幼兒去看梨花節(jié)，去田野放風箏，進行種植活動等，自然地將學習內(nèi)容融于生活實踐中�！拔覑畚壹摇敝黝}活動中，幼兒能真實地談到對自己家的認識，積極投入到區(qū)域活動“我的家”的布置中，家長與幼兒一起收集材料、制作家具投放到區(qū)域里，更增添了“家”的溫馨�！皨D女節(jié)”、“母親節(jié)”里，邀請媽媽與幼兒同慶節(jié)日，幼兒自制禮物送媽媽；“六一節(jié)”邀請家長參加親子活動，“袋鼠媽媽救寶寶”、“大豐收”、“穿衣服”等活動增進親子間情感交流，實現(xiàn)家長的角色價值，促進幼兒的情感發(fā)展，讓課程內(nèi)容人性化。綜上所述，生活是一種寶貴的教育資源，也是幼兒學習的重要途徑。關注幼兒，關注生活，拓展幼兒的學習空間與內(nèi)容，寓教育于生活、游戲之中，實現(xiàn)幼兒園課程的生活化，這是《幼兒園教育指導綱要》的具體體現(xiàn)。

幼兒教育論文9

　　一、讓學生通過視唱來感受音樂的旋律美

　　（一）要利用游戲，對學生進行節(jié)奏訓練

　　所有的音樂都有自己的節(jié)奏，無節(jié)奏或節(jié)奏混亂，只能是噪音，而不是音樂。要讓學生有節(jié)奏感，首先得激發(fā)他們感知節(jié)奏的興趣，從簡單的游戲開始。記得教一年級音樂時，有一次上課，我讓學生感受音樂的快慢，并不是讓學生簡單地聽兩段音樂，來分辨他們的快慢、時值的長短，而是在課件上做成了游戲，哪個同學答對了，課件中的小人就會笑起來，如果答錯了，課件中的小人就會哭，學生參與這個游戲的積極性一下子就被調(diào)動起來了。還有在教學一年級第一首歌《你的名字叫什么》時，單讓學生跟著音樂唱，有些學生興趣就不濃厚了，但是讓他們拍著手走到自己喜歡的同學跟前唱時，他們唱得就特別起勁。所以說，把感知節(jié)奏融入到游戲當中，采用游戲化的方法和手段，確實能激發(fā)學生學習的興趣，使他們逐漸地感知節(jié)奏、掌握節(jié)奏。

　　（二）音準訓練是提高音樂視唱能力的重要手段

　　對于一個沒有音高概念的學生來說，音樂再美，也是對牛彈琴，因為他感知不到，體會不到，更創(chuàng)造不出音樂的美。所以，我們對學生，必須要加強音準訓練。

　　1。首先要進行音階練習，把握音準。在音樂課堂上，每次唱歌前要稍微練一練聲，讓學生學會用正確的口型、換氣方法來唱上行的音階r、m、f、s、l、t、d′，唱完再反過來唱下行的音階，讓學生學會用科爾文手勢來找音高。

　　2。其次對學生要進行識譜訓練。只有學生的.識譜能力提高了，才可以去感知音樂、鑒賞音樂、理解音樂，讓學生受到美的陶冶。所以，讓學生全面掌握樂理，能識別各種音樂符號、標記，并了解它們的意義，準確辨認出樂譜的調(diào)與拍子、音高與時值、音的強弱等，就很重要了。例如，教唱《兩只老虎》這首歌，在反復聆聽中學生已建立了初步的音高感，教師再讓他們看歌譜，說說歌譜中的數(shù)字要唱成哪些音名，學生再把記住的這些音名隨著伴奏套到歌曲里唱，慢慢地，學生就能自己視唱歌譜了。識譜訓練沒有好的辦法，只有多聽多練，熟能生巧。

　　二、教師在課堂上的示范可以引導學生欣賞音樂之美

　　音樂教師在課堂上必須要自我示范，榜樣的作用最大，學生模仿力來源于教師，教師足夠優(yōu)秀才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。教師的示范要貫穿整個音樂課堂。音樂課堂導入后，教師的示范可以激發(fā)學生的學習興趣；中間部分的示范是對學生錯誤的糾正和指導；末尾部分的示范是對學生學習效果的強化和總結。

　　三、讓學生通過朗讀歌詞來感受音樂中滲透的文學之美

　　一首歌詞就是一首好詩，節(jié)奏鮮明，朗朗上口，講求聲律和格律，富有深遠的意境、詩意，有獨立的藝術價值。小學音樂課本里的歌曲不僅具有容易為兒童感知的音樂形象，而且歌詞達到了內(nèi)容美、文學美、聲韻美、節(jié)奏美和意境美的統(tǒng)一。有感情地朗誦歌詞，深入細致地分析、體會、吟誦，可以使學生充分展開想象，加深學生對音樂的理解，學起來也會變得輕松。例如，教學一年級歌曲《跳繩》時，我發(fā)現(xiàn)歌詞內(nèi)容豐富，形象生動，讀起來很帶勁，于是，我就引導學生先拍著手，按照節(jié)奏來反復朗讀歌詞，然后再讓學生進行一場朗讀比賽，結果，學生個個讀得繪聲繪色的，兩段那么長的歌詞很快就記住了，然后再反復聽幾遍歌曲伴奏，學生就能輕松地唱出此歌。我曾在同年級的一個班試了試不讀歌詞直接用聽唱法讓學生學唱歌會怎樣，結果效果不好，到下課還有不少學生不會唱，歌詞總也記不住。這就說明學生只有體會到了音樂的文學之美，學習音樂才能變得容易。

　　四、引導學生能夠利用肢體語言演唱，抒發(fā)音樂美

　　教師要給學生在音樂課堂上盡情抒發(fā)情感的機會，使學生的情感在美的熏陶下，不斷深入。表演唱的形式可以多樣化，盡量尊重學生的想法，可以是小組、個人、男女生演唱或加入伴舞等形式，讓學生充分發(fā)揮自己的聰明才智。

　　五、讓學生在編創(chuàng)活動中體會音樂的創(chuàng)造美

　　心理學家認為：創(chuàng)造或創(chuàng)造活動，是提供首創(chuàng)的、具有社會意義的產(chǎn)物的思維和實踐活動，創(chuàng)造心理是人的心理結構中的較高層次，是心理結構趨向成熟的重要標志，進行創(chuàng)造性教學，開展創(chuàng)造性活動有助于優(yōu)化人的心理結構。所以，音樂教學中教師應十分注重鼓勵和指導學生運用已學的音樂知識，自己創(chuàng)編歌曲或樂曲（主要是打擊樂），通過表演、演奏等手段根據(jù)自己已掌握的音樂技能，對原有作品進行初步二度、三度創(chuàng)作的嘗試，或嘗試利用電腦等設備自己創(chuàng)作新的作品，盡可能地激發(fā)他們的創(chuàng)造欲，提高創(chuàng)編能力，享受音樂帶給自己的快樂。我在平時的教學中，經(jīng)常隨便給學生一個音樂主題，讓學生以小組為單位利用手頭有的任意的物品或樂器，合作創(chuàng)編打擊樂，結果收效顯著，五年級的學生，有的組甚至還把自己創(chuàng)編的打擊樂劃分好了段落，加入一些引子，有強有弱，有快有慢，有時聲勢浩大，有時如涓涓細流，他們演奏完，臉上的愉悅之情都溢于言表，可見，學生確實能夠通過創(chuàng)編活動體會出音樂的創(chuàng)造美。綜上所述，百尺竿頭，還需更進一步，讓我們共同努力，讓美育之花在音樂課堂上綻放吧！

幼兒教育論文10

　　摘要：兒童是通過游戲來認識世界的，他們在游戲中發(fā)展自己的能力，在游戲中慢慢成長。但近年來，一種背離了幼兒游戲的“小學化”幼兒教育卻開展得如火如荼，這種把幼兒當作小學生來教育的模式明顯是違背了教育規(guī)律和兒童身心發(fā)展特點的。為什么在幼兒教育階段會出現(xiàn)“小學化”傾向，面對幼兒教育“小學化”我們該做些什么？這是值得我們幼兒園、家長、政府部門和社會共同思考的問題。

　　關鍵詞：幼兒教育“小學化”原因?qū)Σ?/p>

　　1什么是幼兒教育

　　“小學化”目前，關于幼兒教育“小學化”的定義，學界還沒有統(tǒng)一的答案。筆者認為，幼兒教育“小學化”就是對幼兒的教育采用小學階段的教育內(nèi)容、教育方法、教育評價、教育管理的傾向，將幼兒等同于小學生去開展教育教學活動。它重視課堂教學，重視結果評價，重視幼兒習得小學階段的行為規(guī)范，強調(diào)對幼兒進行知識“灌輸”和幼兒對顯性知識的掌握。這種教育模式雖然讓大多數(shù)家長滿意了，卻違背了兒童的身心發(fā)展規(guī)律特點，對孩子的成長會產(chǎn)生不可逆轉(zhuǎn)的消極影響。

　　2幼兒教育“小學化”的原因淺析

　　2.1幼兒園方面

　　2.1.1幼兒教師水平參差不齊

　　縱觀整個教育領域，幼兒教師在整體教師專業(yè)化水平上是比較低的。其中，一個重要的原因就是缺乏健全的`幼兒教師準入制度。有相當一部分幼師雖然學歷達標但并不是專業(yè)對口，她們并沒有很好的專業(yè)理論知識，缺乏對幼兒教育的科學認識。特別是在農(nóng)村地區(qū)，大部分幼兒教師都是中小學轉(zhuǎn)崗教師，她們并不了解幼兒的身心發(fā)展特點，習慣性的用中小學的教育方法、教育內(nèi)容來教育幼兒。

　　2.1.2幼兒園的市場化運作

　　在我國，民辦幼兒園撐起了幼兒教育的“半壁江山”，教育部發(fā)展規(guī)劃司司長謝煥忠表示截至20xx年底民辦幼兒園占全國學前教育的比例為53%-54%。民辦園的數(shù)量增加雖然改善了幼兒園“入園難”的現(xiàn)象，卻誘發(fā)了幼兒園之間的不合理競爭，再加上主管部門監(jiān)管不力，使得民辦幼兒園中幼兒教育“小學化”現(xiàn)象尤為突出。眾多的幼兒園為了迎合家長的口味，爭取更多的招生人數(shù)，紛紛推出各種“實驗班”、“精品班”、“興趣班”。

　　2.2家長方面

　　“望子成龍”、“望女成鳳”、“決不輸在起跑線上”這些耳熟能詳?shù)脑~語是對我國絕大多數(shù)家長的真實描述。在高考壓力下，應試教育蔓延到了幼兒階段，并深刻的影響著中國家長的幼兒教育觀念。家長們責備孩子每天只知道玩玩具，看著別人家的孩子上特長班便不顧自己孩子的興趣也帶去學鋼琴、學舞蹈、學畫畫，以為這就是全面發(fā)展，這就是重視幼兒教育；他們片面地認為拼音、漢字、數(shù)學的學習越早越好、越多越好，卻對孩子的接受能力置之不顧。所以，在筆者看來，家長的功利主義、實用主義教育觀念是幼兒教育“小學化”得以一直存在并發(fā)展的“優(yōu)質(zhì)肥料”。

　　2.3政府方面

　　2.3.1對幼兒教育監(jiān)管不力

　　當今幼兒教育市場化背景下，由于政府缺乏嚴格的辦園審批制度以及地區(qū)間辦園準入標準不一，且缺乏相應的監(jiān)督制度等，導致幼兒教育市場魚龍混雜。在我國的大部分地區(qū)，幼兒園是沒有統(tǒng)一教材的，而政府主管部門在對幼兒園教育內(nèi)容的宏觀把握上又有所欠缺，致使很多為迎合家長口味而提前教授小學內(nèi)容的幼兒園不僅沒有被禁止，甚至還得到了家長的追捧。政府對幼兒教育缺乏主動承擔責任的意識，使得幼兒園特別是民辦園一直游離于有效的管理與指導之外。

　　2.3.2缺乏健全的幼小銜接制度

　　幼小銜接理當是幼兒園和小學的雙向銜接，而現(xiàn)在的幼小銜接更偏向于幼兒園向小學“看齊”，小學卻要求幼兒一入學就像小學生的樣子。很多小學在入學時甚至會安排“分班”考試，家長們?yōu)榱俗尯⒆舆M入一個好班，不僅會要求幼兒園老師多教些認字、數(shù)學知識，甚至還會去給孩子報輔導班。雖然政府已經(jīng)提出了“擇校熱”的解決措施，如就近入學，但在優(yōu)質(zhì)教育資源如此緊張的現(xiàn)階段，很多小學仍然暗地里進行“面試”以選取更優(yōu)秀的學生。幼兒園與小學之間缺乏合理有效的銜接，使得幼兒園迫于家長的壓力不得不提前教授小學內(nèi)容。

　　3改善幼兒教育“小學化”的對策

　　3.1樹立科學的幼兒教育理念

　　不管是家長、教師還是社會都應該樹立起科學的幼兒教育觀念，尊重孩子身心發(fā)展特點，尊重教育規(guī)律，反對功利教育、應試教育、“填鴨式”教育；我們要從促進孩子全面發(fā)展，身心健康成長的角度，建立起對孩子多元化的評價模式，反對只重智育，反對結果評價模式。

　　3.2加強師資隊伍建設

　　幼兒教育與其它階段的教育是截然不同的，一方面，主管部門必須加強幼兒教師準入制度建設。另一方面，幼兒教師要加強對專業(yè)知識、專業(yè)理念的學習，并在教育實踐中內(nèi)化為自己的教育觀和兒童觀；要從促進幼兒身心全面發(fā)展的角度，創(chuàng)造性的、適宜性、趣味性的開展教育教學活動；要堅持自己科學的教育立場，作為家園合作的直接主體，教師要將自己科學的教育觀、兒童觀滲透給家長。

　　3.3政府構建完善的幼兒教育質(zhì)量監(jiān)管體系

　　在民辦園成為我國幼兒教育主力軍的背景下，政府必須要承擔起自己的責任，建構完善的幼兒教育質(zhì)量監(jiān)管體系和幼兒教育質(zhì)量評價體系。從辦園條件、師資水平、教學方式、教育內(nèi)容、幼兒園管理模式等多方面評監(jiān)管和評價幼兒園辦園質(zhì)量。同時，政府要加大對幼兒教育的投入，提高幼兒教師的工資福利待遇，加強對幼兒教師的教學能力培訓。

　　3.4做好幼小銜接工作

　　幼兒園教育去“小學化”并不是說幼兒園不考慮幼小銜接工作，而是尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，科學地做好幼小銜接。我們必須從幼小銜接就是提前教授幼兒小學語文、數(shù)學知識的誤區(qū)中走出來，全面地看待幼小銜接問題。幼兒教育應該從培養(yǎng)幼兒學習品質(zhì)、學習興趣、學習習慣等方面著手做好與小學的銜接工作。

　　參考文獻：

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　　[2]李大維,劉秀麗.幼兒教育小學化傾向的現(xiàn)狀與對策.東北師范大學學報（哲學社會科學版），20xx，（6）.

　　[3]黃紹文.幼兒教育小學化現(xiàn)象辨析[J].學前教育研究，20xx（9）.

幼兒教育論文11

　　摘要：情景教學法是新課程背景下誕生的一種全新的教學方法，有助于幼兒教育教學效果的提高。要想確保其實現(xiàn)價值最大化，需要一線幼兒教師在實踐教學中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，總結經(jīng)驗，提出更多的有效方案和建議，提高幼兒教育的有效性，為幼兒的成長和發(fā)展進步奠定堅實的基礎。

　　關鍵詞：情景教學法;幼兒教育教學;應用

　　由于幼兒在心理方面還沒有完全的成熟，所以常規(guī)的教學方法很難在幼兒教育教學中起到很好的教學效果。這就需要幼兒教師能夠研究出一些符合幼兒心理特點和年齡特征的教學方法。本文就情景教學法在幼兒教育中有效應用進行了具體探討。

　　1情景教學法的內(nèi)涵和價值

　　概括的來講，情景教學法是指通過角色扮演、游戲、表演等各種形式來創(chuàng)設特定的情境，進而讓幼兒在特定的情境中受到潛移默化的影響，在參與中提高自身的能力，從而給幼兒提供一種更好的學習體驗方式�？梢哉f，將其應用到幼兒教育中去，不僅能夠讓幼兒學習到更多的知識，而且能夠促進幼兒更好的了解世界，有助于幼兒各方面能力的有效提高，對于其成長和發(fā)展進步都有著十分重要的促進作用。

　　2情景教學法在幼兒教育中的應用現(xiàn)狀

　　現(xiàn)階段情景教學法已經(jīng)得到了更多幼兒教師的認可和青睞，在實踐教育教學中取得了一定的成果和成績，但是與預期的教育目標相比，依舊存在一定的差距，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一些幼兒教師實施情境教學方法時所使用的內(nèi)容很難充分的激發(fā)幼兒的興趣和積極性，進而降低了情景教學法應有價值的發(fā)揮，整個過程也顯得形式化和模式化比較嚴重。情境創(chuàng)設的方式比較單一。也就是說，教師通常采用角色扮演，布置童話背景來完成情境創(chuàng)設，長此以往，幼兒就產(chǎn)生了倦怠心理，依舊收不到良好的創(chuàng)設效果。教師所創(chuàng)設的情境和既定的教學目標存在一定的偏差，整個教學過程中只實現(xiàn)了樂，卻沒有寓教，而這一問題也是現(xiàn)階段采用情境教學法進行幼兒教育中存在的比較突出的問題。

　　3提高情景教學法在幼兒教育應用中有效性的建議

　　蘇霍姆林斯基曾說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”《3~6歲幼兒學習與發(fā)展指南》又對幼兒教育給出了新的方向，要求教師能夠讓學生在輕松的環(huán)境中學習到更多的知識和技能，提高幼兒的素質(zhì)和素養(yǎng)。據(jù)此，筆者從多方面著手提出了以下幾點建議：

　　3.1在幼兒語言教學中有效應用情境創(chuàng)設教學方法

　　良好的語言表達技巧的掌握對幼兒自我觀念思想的表達和良好的與人溝通能力的形成具有重要的基礎價值。教會幼兒基本的語言表達技巧，幫助幼兒學會科學規(guī)范地使用語言，成為幼兒語言教育的一個重要內(nèi)容。愛玩游戲是幼兒的天性。對于他們來說單純的語言學習或是灌輸是枯燥無味、無法接受的。在完全為了語言教學而教學的情況下，幼兒的語言學習效果會大打折扣。但是如果能采用情境教學這一全新的教學模式，那么孩子們將在愉快的玩耍中不自覺地鍛煉了語言能力。更為重要的是情景教學模式，充分照顧了孩子們的主體性地位，在豐富多彩的情境中，他們有了更多的發(fā)揮空間，有了更多的豐富多彩的語言形式，其交流表達的'內(nèi)容、機會和形式也在變多，且多為自發(fā)的創(chuàng)造性語言行為，這對孩子們的語言能力提升往往有事半功倍的效果。因此，需要幼兒教師從以下幾個方面著手：引入電影元素，角色游戲擔綱。隨著時代的發(fā)展，有關影視的因素越來越多地走入孩子們的生活，影視中豐富的角色語言為語言游戲提供了很多具有借鑒意義的素材。電影中的臺詞內(nèi)容和形式會對孩子們的語言表達學習產(chǎn)生影響。因此我們建議引入電影元素，截取針對影視片段，以此來創(chuàng)設教學情境，其效果往往帶有出奇制勝的的效應。通過組織幼兒進行表演來創(chuàng)設生動的學習情境，例如在教幼兒學習關于舞蹈、藝術的相關語言時，就可以首先組織幼兒發(fā)揮自己的特長來進行表揚，幼兒們有的會進行“花鼓”或是“鼓藝”的表演；有的會跳現(xiàn)代舞；有的會展示自己的民族舞等等，這樣一來，在表演之后就能夠很好地吸引幼兒的學習熱情和積極性了。通過情景劇來創(chuàng)設有效的語言學習情境。比方說，在課堂上為幼兒展示幼兒音樂劇《靜夜思》中的離別情感，就會讓很多幼兒潸然淚下，在傷感氛圍中，幼兒們的語言表達就會很深入，教師在此背景下進行深入的教學也就能取得更好的教學效果了。

　　3.2通過情境教學來激發(fā)幼兒的美術學習興趣

　　美術的學習也是幼兒教育教學中的重要組成部分，在此部分教學中融入情感教學也就顯得尤為重要和必要了。例如，在完成一副《美麗的小區(qū)》的主題繪畫時，教師就可以通過情境創(chuàng)設來引導幼兒構圖和繪畫，首先用多媒體軟件為學生展示一下各個不同風格的小區(qū)的樣子，并讓幼兒從中選擇自己喜愛的小區(qū)，之后，教師通過帶領幼兒在腦海中構建小區(qū)的情境來一步步的完成主題繪畫作品。例如，教師可以這樣進行引導，小區(qū)要有很多房子，小區(qū)的里面要有花園，幼兒活動場地，停車場，小超市等基礎的服務設施，小組周圍要有馬路和美麗的噴泉，到了夜晚，小區(qū)又是另外一番景色，有路燈，有叔叔阿姨在放花炮，每家每戶都有漂亮的小彩燈等等，幼兒可以根據(jù)自己的喜好來選擇畫白天或者是晚上，這樣一來，幼兒不僅能夠在教師的帶領下完成基本的繪畫，而且還能夠發(fā)揮自己的想象，畫出更漂亮的小區(qū)景象。

　　3.3通過情境創(chuàng)設來做好幼兒社交禮儀的教育工作

　　一直以來，社交禮儀都是幼兒教育工作中的重要組成部分，在素質(zhì)教育不斷深入和發(fā)展的今天，社交禮儀的重要性也日漸突出，因此，如何通過情境創(chuàng)設來有效地完成幼兒社交禮儀的教育教學工作就顯得更為重要了。而這就需要教師從以下幾個基本點著手：一是能夠主動為學生營造有效的社交場景，可以通過多媒體課件，小視頻播放來讓幼兒知道什么是社交禮儀，進入到此課程的學習氛圍中來；二是教師通過一個親切的詢問，一個微笑，一個擁抱等小動作來讓學生感受到社交禮儀的價值和魅力；三是讓學生通過與教師、幼兒或者是保潔阿姨來進行交流來學習使用自己學會的禮貌用語，久而久之，更多的幼兒也就會變得更加有禮貌，舉止端莊也更加得體大方了。

　　4結語

　　總的來說，情景教學法是新課程背景下誕生的一種全新的教學方法，有著自身獨特的價值和魅力，有助于幼兒教育教學效果的提高，但是要想確保其實現(xiàn)價值最大化，得到更好的應用，就需要一線幼兒教師能夠在實踐教學中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，總結經(jīng)驗，提出更多的有效方案和建議，也只有這樣才能真正的提高幼兒教育的有效性，為幼兒的成長和發(fā)展進步奠定堅實的基礎。

幼兒教育論文12

　　在幼兒教育工作中，幼兒園與家庭的合作，對于幼兒教育質(zhì)量有著重要的影響。在幼兒成長過程中，幼兒園教育和家庭教育直接影響著幼兒的素質(zhì)形成與潛能開發(fā)。利用家園合作，讓幼兒的諸多能力得到保護與開發(fā)，能夠促進幼兒教育成果的優(yōu)化。重視家庭教育，強化家園合作，會讓幼兒快速成長起來。

　　一、家園合作的內(nèi)涵分析

　　家園合作是幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、配合、支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進兒童的身心發(fā)展。在幼兒的成長過程中，家庭與幼兒園是其成長與活動的主要場所。所以，要促進幼兒們的快速成長，突出幼兒在教育活動中的主體地位，需要家長與幼兒園的合作。家庭與幼兒園的相互配合，有利于幼兒教育工作得到支持，也能夠引起家長對于幼兒教育的重視。家園合作教育，可以有效彌補幼兒園教育或者家庭教育的不足，通過配合來服務于幼兒的成長。

　　二、家園合作對幼兒教育的作用

　　第一，家園合作，有利于幼兒的全面發(fā)展。家園合作教育模式的應用，能夠讓幼兒在家里鞏固幼兒園所學內(nèi)容，并實現(xiàn)一定程度上的提升。幼兒更可以將家庭教育中的所學帶到幼兒園里來，在幼兒園展現(xiàn)自己的技能與經(jīng)驗，還可以讓幼兒在幼兒園與家庭中都得到良好的教育，形成良好的學習能力，養(yǎng)成良好的生活習慣。利用家園合作，將幼兒園教育擴展到家庭中去，讓家庭教育的成果在幼兒園教育中有所展現(xiàn)，在互相補充與融合中積極作用于幼兒的健康成長。

　　第二，家園合作，有利于幼兒教師成長。幼兒教師，是幼兒教育的主要實施者。一名合格的幼兒教師，應當具有良好的道德品質(zhì)，更要積極接觸與學習新的教育思想與方法，從而更好地在幼兒教育的實施過程中去滿足家長與社會的要求。在家園合作教育中，幼兒教師要在了解每位幼兒所接受的家庭教育基礎上，有針對性地選擇教育方法，調(diào)整教學活動，滿足幼兒的成長需求。

　　第三，家園合作，有利于家長教育水平提高。目前，我國家庭教育質(zhì)量仍然不高。在人們生活水平快速提高的今天，許多家長會溺愛孩子，也有家長對孩子過于嚴厲，這對于幼兒的身心發(fā)展來講都是極為不利的。在家園合作中，家長與教師可以及時就幼兒的教育問題進行溝通，這能夠讓家長認識到自己的教育方法中存在的不足，在專業(yè)教育意見的指導下進行改正。

　　三、家園合作在幼兒教育中的應用方法

　　第一，加強幼兒教育觀念的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變，重視家園合作。在對幼兒進行教育的過程中，教育者要結合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律進行教育，讓教育活動符合現(xiàn)代教育理念。幼兒教育工作者與家長應當共同轉(zhuǎn)變幼兒教育的思想。首先，幼兒教師要及時更新教育理念，用全新的思維眼光去看待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的發(fā)展點。其次，受到區(qū)域文化、文化素質(zhì)水平等因素的影響，家長的教育思想有所不同且較為落后，幼兒園應當組織幼兒教師與教育專家對家長進行引導與教育，特別要重視農(nóng)村幼兒家長教育理念的轉(zhuǎn)變。

　　第二，做好教育信息的交流與溝通。家長與幼兒園教育在教學思想與出發(fā)點上都有一定的差異，如果雙方不能進行及時有效地溝通，很有可能產(chǎn)生教育障礙，不利于家園和諧合作。構建有效的家園合作教育模式，需要幼兒園付出更多的.努力，通過有效信息交流平臺的搭建實現(xiàn)與家長的交流。幼兒園可以通過多種方式建立信息交流平臺。比如，以教育活動開放日、幼兒學習成果展覽與匯報會、接送交談與家訪、家園聯(lián)系冊、電話聯(lián)系、親子活動等一系列家長參與的活動，讓家長與老師之間更親密的交流，交流幼兒在家與在園的一些情況;交流各自的一些教育教學方法;根據(jù)每個幼兒的不同特點，結合一些好的方式、方法對幼兒進行更全面的教育。利用網(wǎng)絡手段建立信息交流平臺，讓家長將自己的教育意見寫到網(wǎng)絡平臺上。只有家長與幼兒園的溝通充足，才能保障幼兒園教育的質(zhì)量，促進幼兒教育水平的提高。

　　第三，建立健全的家園合作制度。任何教育活動的實施，都需要得到健全制度的保障。要促進家園合作行為的規(guī)范化與合理化，就耑要制定一套完整的家園合作制度。制定有利于家園教育模式實施的規(guī)章制度，如家園聯(lián)系制度及其昊體細則/豕R合作須知等，都是保障家園合作活動有效開展的重要制度。明確家長與幼兒園在家園合作中的責任，才能讓家園合作又注得以保持與發(fā)展。

幼兒教育論文13

　　現(xiàn)如今，由于很多家長受傳統(tǒng)觀念的影響，不能清楚地了解幼兒教育，不懂得幼兒教育的規(guī)律和幼兒園教育的內(nèi)容，破壞了幼兒正常的認知過程，從而對學習失去興趣。而部分幼兒園不僅沒有明確幼兒教育的宗旨，也沒有堅持正確的價值取向，只是單純地為了迎合家長們“望子成龍，望女成鳳，不讓孩子輸在起跑線上”的急功近利的思想，建立了一系列的特色班、實驗班以招攬更多的幼兒。這種做法就直接導致了幼兒教育的庸俗化，也可以稱為幼兒教育小學化。

　　為了使幼兒的身心和諧健康的成長，我們必須糾正家庭和部分幼兒園的錯誤的教育觀念，充分了解和尊重幼兒的心理和生理特點，采用一系列符合幼兒教育規(guī)律的教學方式對幼兒進行教育。

　　一、游戲教學法

　　我國幼兒教育家陳鶴琴先生說：“小孩生來是好動的，以游戲為生命的�！蓖媸呛⒆拥奶煨�，游戲是孩子按照自己的想法進行的基本活動，同時，游戲也是孩子獲得知識促進智力發(fā)展的一種主要方式。幼兒根據(jù)自己的興趣和需要，為了使自己過得快樂和滿足，進行一些自己喜歡的游戲活動，可以使他們學會怎樣和其他小朋友和平共處，也可以使他們自己建立起良好的思想品德，同時還可以增強幼兒的體質(zhì)，啟發(fā)幼兒對各種事物的美感。所以，我們教師要多帶領幼兒進行這種在玩中學、學中玩的游戲活動，讓幼兒真正成為自己的主人。

　　1.提供游戲需要的物質(zhì)和精神的環(huán)境

　　幼兒進行游戲活動需要一定的物質(zhì)和精神環(huán)境，所以這就需要我們教師來進行創(chuàng)設。首先，在幼兒園我們要構建一系列的游戲設施，包括滑梯、旋轉(zhuǎn)木馬、小搖籃等一些必要的物質(zhì)材料，還要準備皮球、積木、小推車等很多大的小的玩具并把這些玩具進行整理歸類，另外還要布置游戲的活動場所，創(chuàng)設豐富的環(huán)境，激發(fā)幼兒想象的空間，啟迪幼兒探索的興趣，當然還必須確保幼兒活動的安全。需要準備的東西還很多，在此就不一一列舉了�？傊�，我們教師必須集思廣益，準備很多的東西來滿足幼兒的各種各樣的游戲需要。其次，我們還要創(chuàng)設寬松的精神環(huán)境，把我們的'幼兒園布置得舒適和溫馨，使幼兒們時刻保持身心愉悅的感覺，只有這樣，才具備使幼兒進行大膽創(chuàng)造的條件，才可以使幼兒健康、活潑、幸福地成長。

　　2.選擇自主、自由、開放的游戲活動

　　以往，幼兒在幼兒園進行的各種游戲活動都是教師安排的，幼兒只是被動地、機械地來完成教師布置的任務，完全沒有自主可言，幼兒就像是一個能被大人們操縱的玩偶，逐漸喪失了活潑好動的天性，不利于幼兒身心健康和諧的發(fā)展，就更別提創(chuàng)造力的培養(yǎng)了。所以，我們必須改變過去那種以教師為主的游戲方式，把游戲活動的陣地真正地還給幼兒。

　　新時期，我們必須認清教師在游戲活動中的身份和地位，他們不再是高高在上的主導者，而是幼兒進行游戲活動的支持者、維護者、觀察者、記錄者和引導者。我們在日�；顒又校�要多選擇開放、自主的游戲活動，要學會征求幼兒的意見，采用幼兒比較喜歡的游戲方式進行活動，這樣不僅可以同時開展多個游戲活動，使每一個幼兒都能得到快樂、滿足和進步，并且可以讓幼兒深刻地感覺到游戲是他們自己的，他們也有自主選擇的權力，教師可以采納他們的意見，他們雖小但也是被尊重的。

　　作為教師，放開手讓幼兒根據(jù)自己的意愿進行游戲活動，讓他們自己確定游戲規(guī)則，自己圈定游戲場所，自己選擇合作伙伴，自己設定活動方式，更能夠把他們真實的心境和思想感情表露出來，而且也能更好地培養(yǎng)幼兒的合作能力和創(chuàng)造能力，真正使幼兒快樂地游戲，在游戲中學習。

　　二、童話故事教學法

　　童話故事是通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫的適合于兒童欣賞的故事。幼兒對事物保持有意注意的時間比較短，而童話故事具有趣味性的特點，所以一般幼兒都比較愛聽，有的還可以自己編寫或者表演。采用童話故事對幼兒進行教學，可以充分調(diào)動幼兒學習的積極性，促進幼兒形象思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，從而加深幼兒對所學知識的印象。

　　為了使教學內(nèi)容變得形象、生動、有趣，教師可以采用講述童話故事的方式來吸引幼兒的注意力，提高幼兒學習的興趣，從而把所學知識深刻地記在他們心里。比如，我在講授關于驕傲的題目時，我就給幼兒們講故事：“從前有一位非常漂亮的公主，但她非常驕傲。人很多王子來向她求婚，可是她都不答應。后來又一天，一個長得很俊的魔術師的兒子來到皇宮。他請求公主嫁給他，驕傲的公主雖然心里很愿意但是不答應他，而是要求一些禮物。首先，她要他給她一個上面鑲有三顆紅寶石的金戒指。那位小伙子從他父親那里學會了很多魔術，他便變了一個上面鑲有三顆紅寶石的金戒指給了公主。驕傲的公主對這個金戒指并不滿意，她要他給她一雙銀鞋。魔術師的兒子變了雙銀鞋給她“公主的心并沒被打動，甚至沒向他表示謝意。因此那位年輕人決定懲罰她的忘恩負義。接著，公主又要他給她一座水晶宮，宮里還得有一個到處是珍奇動物的獵園。年輕的魔術師氣得把她變成了一個牧鵝女，她不得不照料一群鵝。他把她的宮殿變成一個簡陋的小屋。從此以后，再也沒有王子來向她求婚，因為她再也不是一位公主了。她曾經(jīng)太驕傲了，其下場是只得作為一位普通的牧鵝女度過她的余生。”故事講完了，幼兒們坐在那里一動不動，因為他們還深深地沉浸在生動的童話故事里呢。

　　童話故事使教師復雜的說教變得生動、形象，使學生不僅樂于學習，而且易于學習。童話故事增加了課堂教學的趣味性，使幼兒在不知不覺中掌握了知識。

　　無論是游戲還是童話故事的教學方式，都是符合幼兒發(fā)展規(guī)律的切實可行的教學方式，都對幼兒的健康成長起促進作用，所以我們必須在幼兒教學活動中堅決貫徹和執(zhí)行。

幼兒教育論文14

　　傳統(tǒng)民間游戲是傳統(tǒng)文化和民間文化的重要的組成部分，是人們在傳統(tǒng)文化和民間文化經(jīng)過一定的加工而形成的，生活氣息十分濃烈，具有鮮明的文化特色，充分的體現(xiàn)了民俗文化。

　　一、傳統(tǒng)民間游戲的教育意蘊

　　民間游戲能豐富幼兒園的特色文化。民間游戲來源與幼兒生活,打破傳統(tǒng)的教育內(nèi)容及形式，在潛移默化中豐富幼兒的經(jīng)驗知識。兒童不能在現(xiàn)實生活中體會和感受的,在民間游戲中都可以重拾快樂和知識。民間游戲中蘊含的教育內(nèi)容豐富多樣,讓幼兒潛移默化的接受教育,是幼兒園教育的得力助手。如“老鷹抓小雞”的民間游戲,讓幼兒在游戲中體驗,雞媽媽奮力保護雞寶寶的情形,體現(xiàn)團結合作,對幼兒社會性發(fā)展有利。

　　二、當今兒童傳統(tǒng)民間游戲的現(xiàn)狀

　　現(xiàn)在的幼兒被一大堆的芭比娃娃、變形金剛等玩具包圍。幼時常聽大人們羨慕的說:“小孩子就是好,自己想怎么玩就怎么玩,長了就沒有這么輕松和快樂了�！币恍┙�(jīng)典的曾經(jīng)給我們帶來無限快樂和笑聲的丟手絹、滾鐵環(huán)、老鷹抓小雞、跳格子……早已遠離了生活。這就是當今兒童傳統(tǒng)民間游戲的現(xiàn)狀，不得不讓我們深思。在這樣的時代背景下,重拾民間游戲帶給幼兒的快樂,重新把它們帶入幼兒的生活,尤其是納入到幼兒園的教育活動中去將會具有什么樣的特殊意義?民間游戲與兒童的生活緊密相連,是幼兒園教育活動中不可多得的`寶貴資源。

　　三、教師對傳統(tǒng)民間游戲教育理念的局限

　　大部分教師因自身教育理念局限性的影響，僅把兒童游戲看成是一種教育的手段，只是簡單的在課程教學中加以運用，沒有關注兒童游戲自身的本體價值。民間游戲來自孩子們的平常生活、很有童趣。孩子們都非常喜歡民間游戲。所以民間游戲更能發(fā)揮它的游戲價值，更加適合孩子。然而民間游戲的教育內(nèi)容及手段資源在現(xiàn)代幼兒教育中沒有被得到足夠的重視和運用�！队變簣@工作規(guī)程》把“以游戲為基本活動”作為幼兒園教育的基本原則，強調(diào)游戲是對幼兒實施全面發(fā)展教育的重要形式，進一步明確了游戲在學前教育中的地位。福祿貝爾曾提出“游戲教學原則”，明確地將游戲形式和教學活動相結合。總之，游戲教學觀就是要求游戲課程的目的是為了促進幼兒身心和諧發(fā)展。

　　四、兒童傳統(tǒng)民間游戲的創(chuàng)新與適宜改編

　　民間游戲在人類社會的發(fā)展進程中所創(chuàng)造和流傳下來的形式和內(nèi)容十分豐富，但并不意味著其一定適合當今社會每個幼兒的發(fā)展需求和教育發(fā)展要求。隨著社會的變遷和時代的發(fā)展，有些傳統(tǒng)民間游戲已不能滿足兒童的發(fā)展需要。傳統(tǒng)游戲的改編應符合下面幾個基本原則:

　�。ㄒ唬┻m宜性原則

　　對于我們幼兒教師而言，要選擇適合幼兒的游戲內(nèi)容和形式，針對幼兒的個體差異來選擇游戲的內(nèi)容和形式，增強游戲的可行性。要遵循利于幼兒身心發(fā)展和安全的原則，在現(xiàn)代的教育理念的指導下，對之進行適當?shù)膭?chuàng)新和改造，以更好地促進兒童身心發(fā)展。總之，兒童傳統(tǒng)民間游戲的改編應適合幼兒的需要、特點和能力。無論從哪一個角度選擇、改編和組織游戲，都應該以幼兒的現(xiàn)實需要為出發(fā)點，滿足幼兒發(fā)展目的。

　�。ǘ�）發(fā)展性原則

　　改編游戲時，我們應遵循發(fā)展性原則，應盡量體現(xiàn)孩子發(fā)展的要求，使其更加適應幼兒生活實際，更好地引導幼兒，讓幼兒獲得有價值的健康發(fā)展。兒童傳統(tǒng)民間游戲反映了以往一些觀念和風俗文化，有一些帶有不利于兒童發(fā)展的方面。那么在傳統(tǒng)民間游戲的改編要與時俱進，跟隨時代和社會的發(fā)展，體現(xiàn)時代性。這主要表現(xiàn)在兩個方面：一是要不斷地創(chuàng)新游戲的內(nèi)容積形式，使傳統(tǒng)民間游戲更加滿足現(xiàn)代兒童的需求和適應兒童生活實際。二是要加大擴充符合時代潮流的新的游戲內(nèi)容，以體現(xiàn)時代發(fā)展要求；跟隨時代進行改編也體現(xiàn)了一種發(fā)展性。

　�。ㄈ�）安全性原則

　　幼兒的安全現(xiàn)在是幼兒園非常關注的問題，唯恐幼兒在園有任何意外或傷害之后，無法給家長交代，無法支付昂貴的賠償費用。任何對于幼兒的傷害事故，對幼兒園的聲譽來講，都是一種難以彌補的損失，同樣對每個家庭來說都是可怕的災難。在開展傳統(tǒng)民間游戲時，應堅持安全性原則，確保幼兒的人身安全，促進幼兒健康成長。

　�。ㄋ模┤の缎栽瓌t

　　趣味性是兒童游戲的生命。傳統(tǒng)民間游戲內(nèi)容具有趣味性，形式自由，有一些帶兒歌的還有明快的節(jié)奏，幼兒可以邊唱邊玩，幼兒被傳統(tǒng)民間游戲深深吸引，體驗到傳統(tǒng)民間游戲帶來的無限樂趣。在民間游戲的情境中，兒童從游戲的開始和結束都充分的體現(xiàn)了兒童的自主性，孩子們根據(jù)自己的意愿自主選擇游戲材料和方式，孩子們自己商討分配游戲角色，想象游戲情節(jié)及內(nèi)容，兒童通過自主構思和控制游戲，一直處于積極主動的狀態(tài)，得到極大的快樂和滿足。如豐富有趣的“丟手絹”、“捉迷藏”等游戲，還有充滿快樂和追逐動作并適合大多數(shù)幼兒玩的“老鷹捉小雞”等游戲，使幼兒獲得了極大的快樂。

　�。ㄎ澹┰�生態(tài)性原則

　　傳統(tǒng)民間游戲的改編要保持和注重民間游戲的原生態(tài)性。原生態(tài)性原則本質(zhì)上是具有自然生態(tài)性。“原生態(tài)”是指在自然狀態(tài)下的，沒有受到人為影響和干擾的生態(tài)原狀。這是一種原始生態(tài)形式。我們不能單純?yōu)榱死�用和�?chuàng)編民間游戲而完全改變其原有的特色和價值。為了有利于實現(xiàn)民間游戲教育功能的最大化，在游戲過程中應建立一種文化氛圍，在活動設計上，應注重突出“童趣”，做到從幼兒的視角出發(fā)，關注兒童特有的文化。豐富多彩的傳統(tǒng)民間游戲帶給幼兒無限的純真和歡樂。為了讓下一代享受歡樂無憂的童年，我們將傳統(tǒng)民間游戲進行到底！

幼兒教育論文15

　　【摘要】受應試教育影響，我國目前的幼兒教育“小學化”傾向表現(xiàn)十分明顯，這對幼兒的健康成長極其不利。針對這一現(xiàn)象，本文介紹了幼兒園“小學化”傾向的概念及幼兒園“小學化”的主要危害，并對如何走出幼兒園“小學化”的誤區(qū)進行了思考，希望能為“幼兒教育小學化”傾向的防治提供相關參考。

　　【關鍵詞】幼兒教育 小學化 傾向 危害 防治

　　引言

　　近些年，我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，幼兒園教育水平也有所提升。但受到應試教育和不良社會宣傳的影響，我國的幼兒教育事業(yè)“小學化”傾向變得十分突出，嚴重損害了幼年兒童的健康成長，而且該現(xiàn)象已經(jīng)成為了影響幼兒園發(fā)展的最大問題。而解決該問題的前提是明確什么是幼兒園教育“小學化”傾向，并正視“幼兒教育小學化”的危害性，在政府、幼兒園、小學、家長的共同努力下使幼兒教育發(fā)展中走出“小學化”的誤區(qū)，促進幼年兒童的健康成長。

　　一、何為幼兒園“小學化”傾向

　　幼兒園“小學化”傾向是指幼兒園參照小學教育的管理模式和教學方法，忽視幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，將小學階段學習的內(nèi)容引入幼兒園的教學內(nèi)容中，提前對幼兒進行小學教育。主要表現(xiàn)為：課程內(nèi)容為小學低年級的教學內(nèi)容，包括寫字、珠心算等；忽視幼兒的興趣培養(yǎng)和情感教育，以知識技能的強化訓練作為幼兒教育的主要教學目標；課表和作息時間完全參照小學的教學安排；日常的操作規(guī)范也同小學生完全相同。

　　二、幼兒園“小學化”傾向的主要危害

　　1。扼殺兒童天性。游戲作為幼兒時期獲得知識和技能的主要學習方式，是幼兒最感興趣也最有效的教學模式。但在實際的教學中，很多幼兒教師往往都會忽視這一教學模式，用“小學化”的教學方法取而代之，使幼兒失去了在游戲中獲取知識的機會，致使幼年兒童活潑好動的天性遭到扼殺，對學習失去興趣。

　　2。浪費教育資源。不同階段的學生在心理、生理、知識技能接受能力上都存在很大差異，這就決定了每個教育階段的教學內(nèi)容和教學模式都應大不相同且各具特色。幼兒教育的主要任務是培養(yǎng)學生的興趣，發(fā)掘孩子的天性，培養(yǎng)其樂觀積極的生活態(tài)度。如果堅持在幼兒園中采用“小學化”的教育模式只會造成教育資源的浪費，幼兒在步入小學后會對重復的教學內(nèi)容失去興趣，容易產(chǎn)生厭學心理。因此，錯位的教育模式對兒童的未來發(fā)展是十分不利的。

　　3。不利于學前教育與小學教育發(fā)展。過早加入小學課程在幼兒園教學中，不僅給幼兒教師造成了一定的教學負擔，而且致使幼兒課程變得雜亂無章，失去原有的條理性。小學課程的硬性加入，違背了幼年兒童的身心發(fā)展規(guī)律，不利于他們的健康成長，是學前教育發(fā)展的最大障礙。此外，幼兒教師不具備小學教育的專業(yè)素養(yǎng)，很多教授內(nèi)容都有所偏差，幼兒在接受錯誤知識后很難在以后的學習過程中進行糾正，這也嚴重影響了小學教育的發(fā)展。

　　4。違背新時期人才建設的要求。新時期的人才是學習能力強、心理素質(zhì)好、具備創(chuàng)新意識、能快速適應當前社會環(huán)境的高素質(zhì)人才。幼兒教育作為人才培養(yǎng)的基礎環(huán)節(jié)，對一個人的未來發(fā)展影響深遠。違背幼兒發(fā)展規(guī)律的“幼兒教育小學化”傾向，無疑是揠苗助長式的教學方式，不利于學生興趣的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的'建立，很難培養(yǎng)出社會要求的新型人才。

　　三、怎樣走出幼兒園“小學化”的誤區(qū)

　　1。順應幼兒發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)幼兒特點。幼兒園的所有教學工作都應順應幼兒的發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)幼兒的特點，首先確立啟蒙教育應以開發(fā)幼兒智力為主要目標，學習的知識和技能是生活中最基本和基礎的內(nèi)容。其次，根據(jù)幼兒的發(fā)展特點，合理安排日�；顒�，如集體活動、自主活動、趣味游戲等。最后，重視游戲的教育性意義，合理開展有益游戲，使幼兒在游戲中獲得知識和技能。

　　2。提高家長認知，配合幼兒園多項工作。幼兒教育中，家長也起著非常重要的作用。幼兒園應多與學生家長進行溝通，幫助其建立正確的幼兒教育和小學教育銜接觀念，加強家長與幼兒園老師的配合工作。定期舉辦家長交流會，為家長答疑解惑或邀請家長參與幼兒園的教學活動，提高家長對幼兒教育的認知，并意識到幼兒教育和小學教育的不同，和老師一起協(xié)作，為幼兒發(fā)展奠定可靠基礎。

　　3。加強幼小銜接工作研究，為政策出臺提供理論依據(jù)。各科研部門、教研部門要加強幼兒教育和小學教育銜接工作的相關研究，從理論和政策方面明確對幼兒園教育和小學教育各個方面的不同，確立幼兒園教育的獨特性和獨立性，明確幼兒教育的教學目標和教育方式，杜絕“小學化”傾向的出現(xiàn)。倡議幼兒園和小學雙方共同協(xié)作，完成教育銜接工作。

　　4。加強幼兒教師隊伍建設，提高幼師專業(yè)素養(yǎng)。教育相關部門應將幼師的培訓工作納入當?shù)亟處熇^續(xù)教育培訓體系，適時對幼兒教師進行教育培訓工作，提高教師的教學水平，豐富其教學理念，從整體上提高幼師的專業(yè)素養(yǎng)。其次，探索合理有效的教研模式，對園長、教師分別培訓，全面提高幼兒教育工作隊伍的教學管理水平。

　　四、結語

　　幼兒教育工作者應明確“幼兒教育小學化”傾向的具體內(nèi)容及其主要危害，在日常教學中，積極探索避免“小學化”傾向出現(xiàn)的有效途徑。筆者對于如何走出幼兒園“小學化”的誤區(qū)提出了一些個人意見，希望能為該問題的研究提供參考。

　　參考文獻：

　　[1]肖鵬。關于幼兒園“小學化”傾向產(chǎn)生原因及解決對策——以綏化市為例[J]。開封教育學院學報，20xx（08）。

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