幼兒教育論文經(jīng)典[15篇]

　　無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編收集整理的幼兒教育論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒教育論文1

　　摘要：

　　幼兒教育是一項(xiàng)學(xué)問(wèn)深遠(yuǎn)的教育，隨著家長(zhǎng)對(duì)于早教的重視程度提高，幼兒過(guò)早的接觸音樂(lè)、游泳、數(shù)學(xué)等項(xiàng)目，雖然培養(yǎng)了人才，但是很容易忽視孩子的興趣，適得其反。筆者認(rèn)為，對(duì)于幼兒基礎(chǔ)教學(xué)和技能學(xué)習(xí)過(guò)程中，游戲的開(kāi)展有助于幼兒個(gè)性的培養(yǎng)，增加其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，從而提高教學(xué)效果。就目前幼兒教育中游戲開(kāi)展現(xiàn)狀展開(kāi)分析，闡述了這一教學(xué)方式的實(shí)施過(guò)程。

　　關(guān)鍵詞：

　　幼兒教育;游戲教學(xué);實(shí)效性;措施

　　幼兒教育階段的教學(xué)效果對(duì)于孩子未來(lái)的發(fā)展具有一定的指引作用，為此，應(yīng)在這一教育階段采用正確的教學(xué)方法，尤其是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)于滿的內(nèi)容安排，進(jìn)行改革。游戲是孩子喜歡的教學(xué)方法，在幼兒教育中，結(jié)合游戲這一教學(xué)方法，應(yīng)制定完善的教學(xué)措施，才能推進(jìn)教學(xué)的開(kāi)展。幼兒教學(xué)應(yīng)正確的選擇游戲的形式，游戲的內(nèi)容，將其與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一起，以推動(dòng)我國(guó)幼兒教育的順利發(fā)展。

　　一、幼兒游戲形式的選擇

　　有效形式的選擇要從幼兒的需求出發(fā)，正確選擇幼兒游戲，使游戲能夠激起孩子的興趣，使其主動(dòng)參與游戲，并在游戲中完成教學(xué)目標(biāo)。具體應(yīng)從幼兒的興趣和與教育內(nèi)容相關(guān)兩個(gè)方面入手。

　　（一）選擇幼兒感興趣的游戲形式

　　孩子的興趣是教育的起點(diǎn)，只有滿足興趣才能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，尤其是幼兒階段，錯(cuò)誤的教學(xué)方式很容易導(dǎo)致孩子走神，甚至是哭鬧。因此要正確發(fā)揮游戲的作用，使游戲符合孩子的心理，我國(guó)大量的教育專家提出了一些適合孩子的教學(xué)課程，當(dāng)然幼兒教師作為教學(xué)主體之一，還應(yīng)在教學(xué)中針對(duì)孩子的個(gè)性正確地運(yùn)用，對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。一方面使游戲具有可行性，不可難度過(guò)大，要對(duì)孩子起到激勵(lì)作用。使孩子既可以獨(dú)立完成，又可以通過(guò)伙伴們的相互幫助完成，總之要以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)。

　�。ǘ�）選擇與教育內(nèi)容相關(guān)的游戲形式

　　游戲的最終目的是完成教學(xué)目標(biāo)，雖然幼兒階段學(xué)生要學(xué)的東西本應(yīng)不多，但是依然要明確教學(xué)目標(biāo)，選擇正確的游戲形式，使其與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)，如選擇看圖識(shí)字，可以選擇與孩子年齡段相符的圖片內(nèi)容，并且采用舉手競(jìng)猜的方式，教師在這一過(guò)程中要起到引導(dǎo)和助推作用，完成教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)教學(xué)的良性發(fā)展。同時(shí)，幼兒教師在教學(xué)中所選擇的游戲較多，應(yīng)正確分析，采用具有指導(dǎo)意義的游戲，并采取游戲的形式使其發(fā)揮積極作用。

　　二、幼兒教育中的游戲教學(xué)內(nèi)容調(diào)整

　　對(duì)于幼兒教育中的游戲，應(yīng)采用合理的內(nèi)容，當(dāng)然，首先要明確教學(xué)目標(biāo)。提高對(duì)游戲的重視程度，并且要與教學(xué)相結(jié)合，明確教學(xué)目標(biāo)，并豐富教學(xué)內(nèi)容。

　　（一）游戲教學(xué)應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)

　　要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合幼兒的發(fā)展和喜好，來(lái)調(diào)整基本的教學(xué)內(nèi)容，才能使教學(xué)更加合理，保證其執(zhí)行效果。游戲固然重要，但是不能貫穿始終，否則浪費(fèi)孩子的精力，又不利于其知識(shí)的掌握。

　�。ǘ�）游戲教學(xué)應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容

　　在教學(xué)目標(biāo)明確的`基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，對(duì)于幼兒階段的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)堅(jiān)持多樣性，游戲不斷的變化才能滿足幼兒的喜好，并且在內(nèi)容選擇上應(yīng)循序漸進(jìn)，不應(yīng)起步就選擇過(guò)難的游戲。根據(jù)幼兒的年齡，游戲的選擇也應(yīng)不同，發(fā)揮游戲在教學(xué)中的積極作用，另外游戲還應(yīng)體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的作用，獨(dú)立完成的作用，要具有多個(gè)環(huán)節(jié)，豐富的內(nèi)容才能保證這一教學(xué)效果。

　　三、明確教學(xué)對(duì)象，提高游戲的針對(duì)性

　　對(duì)于幼兒教育中的游戲，應(yīng)具有針對(duì)性，明確教學(xué)對(duì)象是幼兒，從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，只有這樣才能使教學(xué)內(nèi)容合理，教學(xué)的形式多樣化，因此明確教學(xué)對(duì)象是游戲教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)。從這一角度出發(fā)，對(duì)于幼兒游戲教學(xué)做出如下要求和調(diào)整。

　�。ㄒ唬┯螒蚪虒W(xué)應(yīng)以幼兒為主要對(duì)象

　　將幼兒作為主要的對(duì)象，可以保證教學(xué)效果。一方面，將幼兒作為教學(xué)對(duì)象才能促進(jìn)下一步教學(xué)的實(shí)施，也使教師明確教學(xué)目標(biāo)，在游戲和其他教學(xué)方法的選擇上始終從幼兒的需求出發(fā)。對(duì)游戲的足夠重視不代表所有的教學(xué)內(nèi)容均以游戲開(kāi)始和結(jié)束，而是要靈活運(yùn)用，教師除了通過(guò)游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意，還應(yīng)對(duì)幼兒學(xué)生具有指導(dǎo)和管理能力，保證課堂紀(jì)律和學(xué)生的安全，是以幼兒為對(duì)象的教學(xué)要求之一。將幼兒作為教學(xué)對(duì)象也是其興趣被挖掘的主要手段，每個(gè)幼兒具有自己的興趣，盡早的挖掘孩子的興趣，對(duì)于其特長(zhǎng)培養(yǎng)具有積極作用，也是幼兒教育的重要目標(biāo)之一。

　　（二）游戲教學(xué)應(yīng)具有較強(qiáng)的代表性

　　游戲作為一種特殊的教學(xué)方式，不僅在幼兒階段，小學(xué)階段，甚至在高中階段均使用，但是幼兒階段也處于特殊階段，游戲的選擇要具有代表性，創(chuàng)新在這一過(guò)程中十分重要，重復(fù)的游戲最容易使孩子失去興趣。當(dāng)然，教師的重點(diǎn)還應(yīng)放在孩子的應(yīng)變能力、思考能力提高上，而不是刻意的去編制游戲，經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的游戲可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷�，甚至可以引入，只要能夠滿足幼兒需求，并且能夠促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展便可以應(yīng)用。

　�。ㄈ�）分層次的進(jìn)行教學(xué)

　　我國(guó)教育中越來(lái)越重視幼兒教育這一部分，尤其是家長(zhǎng)，甚至將早教作為培養(yǎng)孩子的唯一出路，這種過(guò)于重視的教育使得幼兒教育走入誤區(qū)，現(xiàn)代很多幼兒園開(kāi)始大量的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，游泳甚至是鋼琴等教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于這種現(xiàn)象應(yīng)正確對(duì)待，一方面教師和家長(zhǎng)都應(yīng)認(rèn)真對(duì)待這種現(xiàn)象，根據(jù)孩子的能力去選擇項(xiàng)目，并且盡量不要多項(xiàng)選擇項(xiàng)目，要注重培養(yǎng)孩子健康的人格，才能達(dá)到教育的最終目標(biāo)，在不偏離主方向的基礎(chǔ)上去培養(yǎng)孩子的興趣和特長(zhǎng)，才符合幼兒教育的發(fā)展。

　　四、總結(jié)

　　幼兒教育階段，游戲是一種重要的教學(xué)方式，在游戲過(guò)程中，應(yīng)注意方式和內(nèi)容，才能符合教學(xué)發(fā)展的需求。教師作為重要的組織者，要對(duì)游戲正確的掌握，并對(duì)幼兒起到引導(dǎo)作用，順利完成游戲，并在游戲中掌握教學(xué)內(nèi)容。

幼兒教育論文2

　　一、幼兒教育機(jī)構(gòu)社會(huì)效益的主要影響因素

　　幼教機(jī)構(gòu)的主要產(chǎn)品是教育和服務(wù)，其社會(huì)效益也體現(xiàn)在其對(duì)兒童提高的啟蒙教育和對(duì)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化的貢獻(xiàn)。結(jié)合對(duì)幼教專家、幼教機(jī)構(gòu)從業(yè)人員和教育主管部門的調(diào)研，分析其在空間與時(shí)間上的對(duì)整個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)效益的貢獻(xiàn)，影響幼教機(jī)構(gòu)社會(huì)效益的主要因素可總結(jié)為四個(gè)方面，即，共享度、貢獻(xiàn)度、滿意度和持續(xù)度。

　　1.共享度。

　　共享度是指當(dāng)?shù)剡m齡幼兒對(duì)幼教機(jī)構(gòu)資源的共享程度。

　　2.滿意度。

　　入學(xué)幼兒(家長(zhǎng))對(duì)幼教機(jī)構(gòu)提供服務(wù)與產(chǎn)品的滿意度。滿意度調(diào)查主要通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)，在統(tǒng)一處理數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上獲得。調(diào)查主要設(shè)置好、較好、一般、不滿意選項(xiàng)，分別賦予不同的權(quán)值。

　　3.貢獻(xiàn)度。

　　機(jī)構(gòu)的貢獻(xiàn)度主要考慮就業(yè)效益、收入分配效益、居民經(jīng)濟(jì)生活等三方面的問(wèn)題。教師比重是衡量幼教機(jī)構(gòu)解決就業(yè)教師的人數(shù)，通過(guò)這個(gè)指標(biāo)可以看到幼教教師的比重。

　　4.持續(xù)度。

　　持續(xù)度主要考慮目前機(jī)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和技術(shù)水平能夠持續(xù)的時(shí)間。

　　二、實(shí)例驗(yàn)證景德鎮(zhèn)市現(xiàn)有3-5歲適齡兒童近52353萬(wàn)人，其中市區(qū)兒童2.1萬(wàn)人。

　　1.共享度。

　　此處通過(guò)現(xiàn)入學(xué)兒童與適齡兒童的比例，可以直接看出受教兒童的普及率，全市共有幼兒數(shù)：52353人。其中樂(lè)平：23739人，珠山8550人，昌江8670人，浮梁11394人；其中受教育幼兒樂(lè)平：11428人，珠山：7025人，昌江：4490人，浮梁：5138人。共享度按百分制計(jì)算全市54%，樂(lè)平48.1%，珠山82.2%，昌江51.8%，浮梁46.7%。

　　2.滿意度。

　　入學(xué)幼兒(家長(zhǎng))對(duì)幼教機(jī)構(gòu)提供服務(wù)與產(chǎn)品的滿意度。滿意度調(diào)查主要通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)，在統(tǒng)一處理數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上獲得。調(diào)查主要設(shè)置好、較好、一般、不滿意選項(xiàng)，分別賦予9、7-9、5-7、0-5權(quán)值。滿意度調(diào)查一類幼兒園7.5%；二類幼兒園6.8%；三類幼兒園6.3%，隨園班7.1%，課外班7.2%，安裝視頻幼兒園8.1%。

　　3.貢獻(xiàn)度。

　　即幼教階段投入在后期所能產(chǎn)生的效益。經(jīng)調(diào)查，全市幼教機(jī)構(gòu)獲得國(guó)家投入非常有限，除個(gè)別機(jī)構(gòu)、單位自辦幼兒園，通過(guò)補(bǔ)貼教師、減免租金等形式的投入外，其他幼教機(jī)構(gòu)，尤其是民辦幼教機(jī)構(gòu)所獲的投入幾乎為零。也就是說(shuō)不論何種發(fā)展模式，在短期和中期內(nèi)幼教機(jī)構(gòu)經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的比值不會(huì)有太大的變化，但是在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)期，幼教機(jī)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益會(huì)有非常大的差異。

　　4.持續(xù)度。

　　研究中采取抽樣與問(wèn)卷的.方式對(duì)近3年來(lái)開(kāi)業(yè)幼教機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查，能夠正常營(yíng)業(yè)的視為可持續(xù)。印發(fā)問(wèn)卷150份，收回有效問(wèn)卷127份。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本地區(qū)83%的幼教機(jī)構(gòu)可持續(xù)發(fā)展，發(fā)展空間大的機(jī)構(gòu)占8%，發(fā)展空間較大的占80%，發(fā)展空間有限的占12%。

　　5.評(píng)價(jià)結(jié)果。

　　根據(jù)上述對(duì)該市幼教機(jī)構(gòu)各指標(biāo)的計(jì)算，最后可以得出評(píng)價(jià)結(jié)果是：

　　(1)從共享度看，城區(qū)保持了較高的資源共享度，這也從側(cè)面說(shuō)了了幼教機(jī)構(gòu)集中在城區(qū)的分布狀況。

　　(2)從滿意度看最高是安裝了視頻的幼兒園，隨后依次是課外班、隨園班、一類幼兒園、二類幼兒園和三類幼兒園。

　　(3)從貢獻(xiàn)度分析，目前國(guó)家投入較少，因此產(chǎn)出較少。

　　(4)從可持續(xù)度看，發(fā)展平穩(wěn)的幼教機(jī)構(gòu)占絕大多數(shù)，迅速擴(kuò)張的幼教機(jī)構(gòu)極少，總體來(lái)看，從事幼教機(jī)構(gòu)均有較好的前景。公平是處理社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的各種利益關(guān)系所應(yīng)遵循的合理原則。在經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇內(nèi)，公平問(wèn)題的核心是資源配置問(wèn)題。教育是一種人力資本投資，這種投資顯然要受到每個(gè)家庭現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)狀況的制約。部分家庭缺少投資來(lái)源，導(dǎo)致其子女沒(méi)有機(jī)會(huì)接受或不能接受優(yōu)質(zhì)教育，從而影響今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展，形成代代延誤、惡性循環(huán)。為防止這一問(wèn)題的產(chǎn)生和擴(kuò)大，有必要在統(tǒng)籌幼教機(jī)構(gòu)效益的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的規(guī)范和引導(dǎo)以及傾斜與扶持。

幼兒教育論文3

　　摘要:對(duì)于兒童的健康發(fā)展，最重要的就是對(duì)其進(jìn)行良好的早期教育。但是，近幾年的幼兒教育發(fā)展發(fā)生了畸形的變化趨勢(shì)，幼兒教育開(kāi)始向“小學(xué)化”趨勢(shì)的發(fā)展，對(duì)幼兒健康的身心發(fā)展帶來(lái)非常不利的影響。所以，本文將從幼兒教育“小學(xué)化”趨勢(shì)進(jìn)行分析，探討一下該發(fā)展趨勢(shì)形成的原因及危害，并給出相應(yīng)的解決策略。

　　關(guān)健詞:幼兒教育。小學(xué)化;改善對(duì)策

　　隨著社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，教育事業(yè)的發(fā)展不斷進(jìn)行改革，對(duì)于人才的培養(yǎng)還是要從小開(kāi)始，慢慢的幼兒教育不斷的興起。但是，當(dāng)今時(shí)代的兒童教育開(kāi)始向“小學(xué)化”畸形模式發(fā)展，這種教學(xué)方式嚴(yán)重的違背了幼兒成長(zhǎng)的特征。這種教育方式是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，這時(shí)嚴(yán)重違背教育發(fā)展的，就像對(duì)幼兒進(jìn)行拔苗助長(zhǎng)一樣，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)危害較大。

　　1造成“小學(xué)化”形成的原因

　　1.1學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)壓力大:隨著辦學(xué)模式的多元化發(fā)展，各校之間的競(jìng)爭(zhēng)不斷加大。從國(guó)家頒布支持公民個(gè)人舉辦幼兒?jiǎn)T條例以來(lái)，公民個(gè)人舉辦幼兒園的形成已經(jīng)成為幼兒教育的主要形式。它滿足了家長(zhǎng)對(duì)孩子的不同教育要求，同時(shí)也緩解了幼兒園辦學(xué)的壓力。因此，除了一些進(jìn)行過(guò)正規(guī)注冊(cè)的民辦幼兒園以外，我國(guó)各個(gè)地方的幼兒教育機(jī)構(gòu)開(kāi)始大量涌起。由于我國(guó)教育管理能力不足和不規(guī)范性，對(duì)于非法注冊(cè)的幼兒園機(jī)構(gòu)無(wú)法進(jìn)行阻止，出現(xiàn)了大量非法注冊(cè)的幼兒園辦學(xué)。而且很多幼兒園只注重利益，對(duì)于教育設(shè)備和場(chǎng)地的建設(shè)，都是較為簡(jiǎn)陋的，教師的能力基本較低，玩具種類較少，但是這部分學(xué)校的收費(fèi)是較低的，它們建立的小學(xué)似的教育，教小孩子學(xué)識(shí)宇和數(shù)數(shù)，這一方面就更加的吸引家長(zhǎng)了。同時(shí)，這樣辦學(xué)資本較低的幼兒園給那些正規(guī)的幼兒教育機(jī)構(gòu)造成了嚴(yán)重的威脅，從而加劇了“小學(xué)化”的教學(xué)模式發(fā)展。

　　1.2家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)高的期望:家長(zhǎng)把孩子寄托在幼兒園，主要是讓專業(yè)人士代替自己教育并照顧孩子，所以家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育儲(chǔ)求和對(duì)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)具有很大的期望。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育事業(yè)更加關(guān)注，家長(zhǎng)更是重視幼兒教育，他們認(rèn)為良好的教育要從小抓起，對(duì)孩子的教育信息越多越好，既要孩子識(shí)字，又要對(duì)孩子進(jìn)行算術(shù)和其他技能的教育。而且還有的家長(zhǎng)思想更是不科學(xué)，從小就開(kāi)始上很多補(bǔ)習(xí)班，繪畫(huà)、舞蹈、鋼琴等技能班，根本不去考慮孩子的興趣愛(ài)好。所以很多幼兒園就根據(jù)家長(zhǎng)的這些需求進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃。進(jìn)而加劇了幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象。

　　2“小學(xué)化.對(duì)幼兒教育的危容

　　2.1危害孩子的正常發(fā)育:對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，它的主要任務(wù)就是以保育為主，并和教育結(jié)合。但是大部分幼兒園都是按照小學(xué)的教學(xué)方式來(lái)規(guī)劃幼兒教育的，這是已違背幼兒保育的主要任務(wù)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，每天都待在教室里，嚴(yán)重缺乏運(yùn)動(dòng)和自由，更是壓抑孩子的天性，而且這樣更容易造成孩子疲勞，從而嚴(yán)重影響孩子的.視力和骨骼等身體機(jī)能的正常發(fā)育，如此以來(lái)易造成孩子不良行為和姿態(tài)的養(yǎng)成，進(jìn)而影響孩子身體的正常成長(zhǎng)。

　　2,2不利于孩子的個(gè)性化發(fā)展:對(duì)于孩子的社會(huì)性和個(gè)性的發(fā)展，在幼兒時(shí)期是非常重要的。孩子通過(guò)多種多樣的游戲活動(dòng)，加強(qiáng)與人的交流和學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)孩子的交際能力，并且孩子還可以通過(guò)和他人相處，去了解自己，這樣有利于孩子對(duì)自身行為的控制能力，逐漸發(fā)展成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才，更有利于其個(gè)性化的形成。然而，對(duì)現(xiàn)在的幼兒教育“小學(xué)化”的發(fā)展趨勢(shì)，造成孩子的自由活動(dòng)被大量的學(xué)習(xí)活動(dòng)占據(jù)，這樣更加不利于孩子的交流和能動(dòng)性的發(fā)展，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)更不利于孩子的健康發(fā)展。

　　2.3影響孩子的智力發(fā)展:對(duì)于幼兒時(shí)期的孩子來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他的形象思維更有利于其自身的智力發(fā)展。這種思維主要是通過(guò)表象來(lái)培養(yǎng)，因此，加強(qiáng)鍛煉孩子的各個(gè)感覺(jué)器官，進(jìn)而獲取較為豐富的感性體驗(yàn)是非常重要。但是幼兒教育的“小學(xué)化”，知識(shí)讓孩子識(shí)字和算術(shù)打交道，對(duì)這些抽象難以理解的符號(hào)，更容易造成孩子對(duì)學(xué)，習(xí)的厭惡，進(jìn)而喪失對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，這對(duì)激發(fā)孩子的潛能是非常不利的。根據(jù)國(guó)際評(píng)估組織對(duì)21個(gè)國(guó)家進(jìn)行了教育調(diào)查，中國(guó)的孩子雖在計(jì)算的能力上占據(jù)世界第一，但是中國(guó)孩子創(chuàng)造能力卻是世界倒數(shù)的，這也充分說(shuō)明了，我國(guó)對(duì)孩子的計(jì)算訓(xùn)練根本不能讓孩子的智力均衡發(fā)展。

　　3“小學(xué)化”教育傾向的解決策略

　　3.1加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的監(jiān)督:我國(guó)相關(guān)部門要加強(qiáng)對(duì)幼兒教育監(jiān)督機(jī)制的建立。建立幼兒教育監(jiān)督機(jī)制，對(duì)幼兒園的教學(xué)形式和教育內(nèi)容定期進(jìn)行抽查。檢查內(nèi)容應(yīng)該包含教育規(guī)定的科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)、社會(huì)及健康等范圍的知識(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)教育存在“小學(xué)化”傾向就要進(jìn)行相應(yīng)的懲罰了其次，就是加強(qiáng)幼兒辦學(xué)的質(zhì)量。各級(jí)相關(guān)教育部門要建立幼兒辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)現(xiàn)今的幼兒園進(jìn)行合理的規(guī)范。

　　3.2增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育認(rèn)知水平:對(duì)于幼兒教育“小學(xué)化”傾向，大部分還是受到家長(zhǎng)需求的影響。所以，我國(guó)相關(guān)教育組織要通過(guò)多種形式改變家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)知，首先可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳媒，或是開(kāi)展專業(yè)人士的講座等宜傳方式，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育有正確和科學(xué)的認(rèn)識(shí)，建立科學(xué)的教育眼光和理念。改變家長(zhǎng)對(duì)于教育功利性的認(rèn)知，使家長(zhǎng)和幼兒園形成一致的辦學(xué)理念，改變幼兒教育的“小學(xué)化”傾向。家長(zhǎng)也要積極的進(jìn)行教育相關(guān)知識(shí)的培養(yǎng)，提高自身對(duì)幼兒教育的認(rèn)知水平，樹(shù)立科學(xué)的教育幼兒的理念，保證孩子的健康成長(zhǎng)。

　　3.3對(duì)小學(xué)教育進(jìn)行改革:很多幼兒園的辦學(xué)都是模仿小學(xué)教育方式，所以對(duì)小學(xué)教育進(jìn)行改革也是必要的，這樣對(duì)幼兒園教育“小學(xué)化”的導(dǎo)向就會(huì)有所改善。首先，就是對(duì)小學(xué)的人學(xué)制度進(jìn)行改善。對(duì)于進(jìn)行小學(xué)人學(xué)考試現(xiàn)象要給予嚴(yán)厲禁止，保證就近人學(xué)的制度正常運(yùn)行。還有就是提高每個(gè)學(xué)校的班級(jí)教學(xué)質(zhì)量，減少各類小學(xué)的教學(xué)差異，這樣就可以保證各類小學(xué)的教育資源均衡發(fā)展，進(jìn)而減少了家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)教育質(zhì)量的顧慮，從減少家長(zhǎng)選擇學(xué)校的行為，來(lái)保證各類小學(xué)的正常發(fā)展，避免幼兒教育的“小學(xué)化”傾向。然后，就是加強(qiáng)中小學(xué)向教育素質(zhì)化的轉(zhuǎn)變，從而避免幼兒教育向中小學(xué)教育進(jìn)行模仿的教育形式。只有削弱中小學(xué)競(jìng)爭(zhēng)考試的手段，才能減少整個(gè)教育體系的競(jìng)爭(zhēng)壓力，這樣就會(huì)改善“應(yīng)試教育”形式的教育方式.

　　結(jié)語(yǔ)

　　對(duì)于幼兒園“小學(xué)化”趨勢(shì)的發(fā)展，我國(guó)在201。年頒布了相關(guān)法律文獻(xiàn)，通過(guò)政策規(guī)范幼兒教育。幼兒教育是孩子接受教育的開(kāi)始，所以，家長(zhǎng)和學(xué)校要給予重視。學(xué)校要根據(jù)兒童的成長(zhǎng)特點(diǎn)，建立合理且科學(xué)的幼兒身體和心理的教育，對(duì)于教學(xué)知識(shí)的規(guī)劃要符合兒童生理和心理發(fā)展情況，既不支持拔苗助長(zhǎng)似的教育方式，更加拒絕過(guò)渡放縱的教學(xué)方法。對(duì)于幼兒的教育要根據(jù)國(guó)家相關(guān)規(guī)定進(jìn)行科學(xué)的改革，我國(guó)也要加強(qiáng)幼兒教育機(jī)制的建立，做好幼兒教育的科學(xué)導(dǎo)向作用。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[3」劉璐.我國(guó)當(dāng)代幼兒園教育“小學(xué)化”問(wèn)題研究〔D].西南大學(xué).20xx.

　　[4〕鄭天竺.幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)狀調(diào)查研究【D].海南師范大學(xué)，20xx.

　　[5」畢鈕婷.幼兒園“教育過(guò)度”的問(wèn)題研究「D].曲辜師范大學(xué),20xx.

幼兒教育論文4

　　【摘要】

　　一個(gè)人在幼兒階段受到的教育會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一生的影響，幼兒的教育是值得教育學(xué)者和專家花費(fèi)精力和時(shí)間去研究的問(wèn)題，教育游戲是幼兒教育中非常重要的部分，教育游戲可以有效的對(duì)幼兒進(jìn)行教導(dǎo)，幫助幼兒學(xué)會(huì)知識(shí)和禮貌，開(kāi)發(fā)幼兒智力。本文將會(huì)討論教育游戲的特色并分析在進(jìn)行教育游戲時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。

　　【關(guān)鍵詞】游戲教育 幼兒教育 放松 興趣

　　在對(duì)幼兒教育過(guò)程中，大多數(shù)幼兒教師都能夠采用游戲教育的方式，但是在應(yīng)用游戲教育方式的時(shí)候，有一些幼兒教師不能夠合理地在課堂中安排游戲環(huán)節(jié)，致使不能最大程度地發(fā)揮出游戲教育的功效，為此幼兒教師應(yīng)該進(jìn)行反思，正視自己在運(yùn)用游戲教育方式時(shí)存在的問(wèn)題，不斷提高自身運(yùn)用游戲教育方式的能力。

　　一、游戲教育的內(nèi)涵

　　一般情況下，游戲給人的感覺(jué)是具有娛樂(lè)性的，能夠讓人們放松，游戲教育方式帶給孩子們的感受是放松和愉快的，但是幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中所進(jìn)行的游戲絕不僅僅是為了讓兒童們進(jìn)行完全的放松，而是懷著一定的教學(xué)目的在兒童之間開(kāi)展游戲。游戲教育是一種嚴(yán)肅的教育方式不是一種娛樂(lè)的手段，游戲教育方式中的游戲是根據(jù)專門的兒童教育理論經(jīng)過(guò)認(rèn)真的研究和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)尿?yàn)證設(shè)計(jì)出來(lái)的，這些游戲能夠適應(yīng)兒童的心理特點(diǎn)和行為特點(diǎn)，讓兒童們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中成長(zhǎng)。優(yōu)質(zhì)的教育游戲能夠讓兒童們?nèi)�身心地投入游戲展露天性，并在不知不覺(jué)中鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，并讓幼兒們學(xué)會(huì)一些基本的知識(shí)，不斷開(kāi)發(fā)出幼兒的潛力，增加幼兒與人溝通和協(xié)作的能力，對(duì)于幼兒價(jià)值觀的形成也具有一定的幫助。在進(jìn)行幼兒教育時(shí)可以采用的游戲有很多種，既可以是通過(guò)觀看孩子們喜歡的動(dòng)畫(huà)片，也可以是組織孩子們到操場(chǎng)進(jìn)行一些活動(dòng)，幼兒教師應(yīng)該根據(jù)幼兒們的具體特點(diǎn)選擇適宜的`游戲，最大限度地發(fā)揮出游戲的功效，讓孩子們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

　　二、游戲教育的主要特色

　　1.強(qiáng)烈地吸引兒童。

　　設(shè)計(jì)游戲的目的是提高兒童很多方面的能力，這種嚴(yán)肅和周密的考慮是教育專家或者幼兒教師的工作，真正讓兒童們接觸到的游戲應(yīng)該是能夠強(qiáng)烈吸引孩子們的注意力的，讓幼兒有極大的興趣參與到游戲中來(lái)，只有設(shè)計(jì)的教育游戲能夠成功地吸引兒童的興趣，才能通過(guò)游戲讓孩子們學(xué)到知識(shí)得到鍛煉。因此，幼兒教師在選擇教育游戲時(shí)應(yīng)該從兒童的心智特點(diǎn)出發(fā)，以幼兒喜歡的顏色或者形式入手引導(dǎo)兒童們進(jìn)行游戲。

　　2.鍛煉兒童的動(dòng)手能力。

　　幼兒的特點(diǎn)是他們只可以進(jìn)行較為簡(jiǎn)單的動(dòng)作，身體的協(xié)調(diào)能力比較差，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)停留在非常淺顯的表面層面，因此幼兒教師們?cè)诓捎糜螒蚪逃�的方式進(jìn)行授課時(shí)，應(yīng)該充分考慮到兒童的行為特點(diǎn)，選擇兒童們可以完成的游戲，不斷提高兒童動(dòng)手能力，進(jìn)而不斷開(kāi)發(fā)兒童的智力，使兒童的智力水平和行為水平都不斷提高，需要注意的是兒童無(wú)論是在學(xué)習(xí)知識(shí)還是在學(xué)習(xí)操作的時(shí)候，他們所使用的主要方式就是模仿，幼兒教師在組織游戲的過(guò)程中應(yīng)該做好示范工作，先讓孩子們學(xué)會(huì)正確的操作方式，再進(jìn)行模仿，通過(guò)這樣的方式不斷提高孩子們的動(dòng)手能力。如幼兒教師在組織兒童們堆積木時(shí)，就應(yīng)該先向?qū)W生示范一次或者多次，當(dāng)兒童們掌握了一定的要領(lǐng)之后，讓兒童們自己進(jìn)行不斷的嘗試，讓孩子們以正確的方式進(jìn)行操作，可以較快地提高兒童的動(dòng)手能力。

　　3.開(kāi)發(fā)幼兒的心智。

　　在教育幼兒時(shí)所使用的游戲必須能夠開(kāi)發(fā)幼兒的心智，讓孩子們不斷地認(rèn)識(shí)世界，在游戲的過(guò)程培養(yǎng)兒童進(jìn)行思考的能力。可以說(shuō)可能一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作對(duì)于一個(gè)兒童的心智都可以產(chǎn)生影響和啟發(fā)，但是單純的動(dòng)作性游戲并不能完全滿足開(kāi)發(fā)幼兒心智的要求，還應(yīng)該選擇其他種類的游戲，如組織兒童去觀察大自然，讓兒童們了解花草樹(shù)木；如組織學(xué)生觀看具有教育意義的卡通片，讓孩子們學(xué)習(xí)一定的知識(shí)；如組織學(xué)生進(jìn)行一些需要與其他同學(xué)進(jìn)行合作的游戲，讓孩子學(xué)會(huì)與他人溝通和相處。這些游戲的結(jié)合使用可以潛移默化地影響孩子們的思想，讓孩子們的心智得到啟迪。

　　三、在幼兒教育中應(yīng)用游戲教育必須注意的問(wèn)題

　　1.勿忘教學(xué)目標(biāo)的要求。

　　在幼兒課堂教學(xué)中游戲的比重是比較大的，因此兒童教師必須注意教學(xué)目標(biāo)的要求，在組織學(xué)生們進(jìn)行游戲之前必須思考教學(xué)目標(biāo)的要求，安排能夠完成教學(xué)目標(biāo)的游戲，不能夠?yàn)榱送瓿墒谡n而選擇不適宜的游戲。

　　2.重視培養(yǎng)孩子的品格素養(yǎng)。

　　兒童的思想和行為很容易受到幼兒教師的影響，幼兒教師在組織學(xué)生進(jìn)行游戲時(shí)，必須重視培養(yǎng)兒童良好的品格，因?yàn)閮和瘯r(shí)期是培養(yǎng)孩子良好品格的最佳時(shí)期，在兒童時(shí)期建立的習(xí)慣和品行會(huì)一直產(chǎn)生影響，因此幼兒教師在進(jìn)行游戲教育的過(guò)程中，應(yīng)該及時(shí)地向孩子們傳授正面的思想，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的品性，如在觀看視頻時(shí)如果視頻中的人們把垃圾扔進(jìn)垃圾桶，教師就應(yīng)該告訴這是正確的做法，如果看到有人破壞環(huán)境，幼兒教師就應(yīng)該告訴學(xué)生這不是正確的行為，通過(guò)這種細(xì)節(jié)可以培養(yǎng)孩子們的良好品性。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　兒童是祖國(guó)的未來(lái)，必須把兒童的教育搞上去，幼兒教師和相關(guān)學(xué)者專家應(yīng)該創(chuàng)造出更多更適合幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的教育游戲，所設(shè)計(jì)的游戲應(yīng)該可以達(dá)到強(qiáng)烈地吸引兒童，鍛煉兒童的動(dòng)手能力，開(kāi)發(fā)幼兒的心智等目標(biāo)，在利用游戲教學(xué)方式的過(guò)程中幼兒教師必須勿忘教學(xué)目標(biāo)的要求，重視培養(yǎng)孩子的品格素養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]譚曉紅.試論幼兒教學(xué)中教育游戲的應(yīng)用[J].讀寫算(教育教學(xué)研究),20xx,(11):47-47.

　　[2]顧海玲.讓幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)——試論幼兒教育中的游戲活動(dòng)[J].新課程小學(xué),20xx,(1):142-142.

幼兒教育論文5

　　［摘要］本研究發(fā)現(xiàn)，幼兒教育“小學(xué)化”是影響幼兒心理健康的重要因素�！靶�學(xué)化”教育不僅增添幼兒心理壓力，而且束縛幼兒獨(dú)立個(gè)性和想象能力，限制幼兒的全面發(fā)展，導(dǎo)致幼兒教育變向、走味。幼兒教育“小學(xué)化”的根本原因是幼兒園缺乏正確的教育理念、家長(zhǎng)的教育思想傳統(tǒng)保守、幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)不足及相關(guān)監(jiān)督保障措施落實(shí)不到位等。因此，教師應(yīng)從樹(shù)立正確的教育理念，提升幼兒教師綜合素質(zhì)，重視政府監(jiān)管等方面破解幼兒教育“小學(xué)化”的弊端。

　　［關(guān)鍵詞］幼兒教育;幼兒教師;學(xué)前教育;小學(xué)化

　　一、幼兒教育“小學(xué)化”的現(xiàn)實(shí)狀況

　　幼兒教育“小學(xué)化”，就是幼兒在幼兒園教育階段的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教室布置、評(píng)價(jià)方式及生活方式等各方面都按照小學(xué)教育的方式推進(jìn)。具體表現(xiàn)為，分科學(xué)習(xí)小學(xué)課程內(nèi)容，提前學(xué)習(xí)大量文化知識(shí)，填鴨式教育，過(guò)多的家庭作業(yè)，進(jìn)行課程考試，教室內(nèi)外布置完全小學(xué)化等，并將這一系列方式方法進(jìn)一步普遍化、常規(guī)化。幼兒教育“小學(xué)化”的最大弊端就是迎合了家長(zhǎng)的心理需求卻泯滅了幼兒自我發(fā)展的天性。幼兒教育“小學(xué)化”是影響幼兒身心健康發(fā)展的重要因素，因此，“小學(xué)化”的教育模式不僅會(huì)增加幼兒的心理壓力，而且會(huì)束縛幼兒的獨(dú)立個(gè)性和想象能力。如，1968年，美國(guó)一婦女狀告幼兒園教自己3歲女兒學(xué)會(huì)26個(gè)字母后，女兒不再將“O”說(shuō)成足球、蘋果、雞蛋、太陽(yáng)之類的東西了。幼兒園應(yīng)當(dāng)對(duì)這種扼殺幼兒想象力的后果負(fù)責(zé)。最后這名婦女贏了官司，這個(gè)案件使內(nèi)華達(dá)州修改了《公民教育保護(hù)法》。幼兒教育不同于小學(xué)教育，幼兒教育應(yīng)以游戲活動(dòng)為主，圍繞科學(xué)、語(yǔ)言、健康、藝術(shù)、社會(huì)五大領(lǐng)域開(kāi)展一些啟智性的教學(xué)活動(dòng)�，F(xiàn)在大部分幼兒園不是遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，而是執(zhí)行小學(xué)的作息制度，按照小學(xué)的課表上課，上午3～4節(jié)課，下午2～3節(jié)課，每節(jié)課固定40分鐘，課后給幼兒布置各種家庭作業(yè)，進(jìn)行文化知識(shí)的考試等。幼兒教師缺乏專業(yè)知識(shí)和職業(yè)認(rèn)同感。目前，幼兒教師大部分是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的畢業(yè)生，他們?nèi)鄙僬��?guī)的幼兒師范教育，缺乏保育知識(shí)和能力，部分幼兒教師專業(yè)知識(shí)薄弱。以下是筆者對(duì)永州市某幼兒園的一位教師的訪談:筆者:請(qǐng)問(wèn)您是什么學(xué)校、什么專業(yè)畢業(yè)的?幼師L:我是××師范學(xué)校畢業(yè)的，學(xué)的是學(xué)前教育。筆者:可以簡(jiǎn)單介紹一下您所學(xué)的課程嗎?幼師L:我們真正在校學(xué)習(xí)的時(shí)間只有三個(gè)學(xué)期，每天不是上形體課，就是學(xué)習(xí)聲樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法、鋼琴等課程。筆者:請(qǐng)問(wèn)您學(xué)習(xí)過(guò)幼兒心理學(xué)和教育學(xué)等課程嗎?幼師L:有。但由于每天在戶外上課的時(shí)間比較多，體力消耗很大，加上這類課程考試簡(jiǎn)單，所以往往學(xué)得都不扎實(shí)，現(xiàn)在基本上都忘記了。筆者:請(qǐng)問(wèn)您在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)校是否開(kāi)設(shè)了幼兒教育實(shí)踐課程?幼師L:沒(méi)有。由此可以看出，幼兒教師在校缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。雖然學(xué)校開(kāi)設(shè)了專業(yè)方面的課程，但學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到這些課程對(duì)自己工作的重要性。因?yàn)闆](méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)與心理學(xué)，所以幼兒教師對(duì)教學(xué)方法、教育原則、幼兒心理特征等認(rèn)識(shí)淺薄，無(wú)法促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。在幼兒教育階段，家長(zhǎng)希望幼兒能掌握更多的顯性知識(shí)，能在小學(xué)起步階段更勝一籌。而社會(huì)更希望多一些“神童”，背誦古詩(shī)的數(shù)量和算數(shù)的多少是“神童”的基準(zhǔn)。一些教育機(jī)構(gòu)以挖掘幼兒的潛力為由開(kāi)設(shè)各種以文化知識(shí)為主的輔導(dǎo)班，超前教材成套地出售，在各大書(shū)店銷售，這些迷惑了家長(zhǎng)的雙眼。幼兒掌握更多的讀寫算背技能取代了情感、態(tài)度、興趣的培養(yǎng)，嚴(yán)重扼殺幼兒的自然天性，造成幼兒少年老成。

　　二、幼兒教育“小學(xué)化”的弊端與成因

　　(一)幼兒教育“小學(xué)化”的弊端

　　“小學(xué)化”的幼兒園教幼兒拼音、寫字、算數(shù)等知識(shí)，會(huì)影響幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，過(guò)早的學(xué)習(xí)知識(shí)會(huì)降低幼兒的可塑性。有些家長(zhǎng)和幼兒教師不是通過(guò)自然而然的方式讓幼兒寫字，而是通過(guò)集中學(xué)習(xí)、死記硬背的方式讓幼兒把字記住。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，幼兒雖然表面上認(rèn)識(shí)了許多字，但這對(duì)幼兒的發(fā)展是不利的，會(huì)讓幼兒的認(rèn)知過(guò)早符號(hào)化，影響幼兒想象力的發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。正如蘇德霍夫所說(shuō):“不要把孩子訓(xùn)練成機(jī)器�！薄澳贻p的孩子有很多發(fā)展的方向，不要讓孩子做一件事情而定性�！泵總�(gè)幼兒都有獨(dú)特性，幼兒的興趣、需要、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知風(fēng)格等方面也是不一樣的。家長(zhǎng)希望自己的孩子能在幼兒園學(xué)習(xí)的知識(shí)越多越好，以孩子學(xué)習(xí)到顯性知識(shí)的多少來(lái)衡量幼兒園辦園的質(zhì)量。園長(zhǎng)為了迎合家長(zhǎng)的期望，限制幼兒教師的教學(xué)活動(dòng)，以教授孩子識(shí)字、閱讀的數(shù)量和質(zhì)量作為考核教師的標(biāo)準(zhǔn)。如果幼兒教師在月度考核中不達(dá)標(biāo)，園長(zhǎng)就采取扣工資、扣獎(jiǎng)金、開(kāi)會(huì)批評(píng)等懲罰措施，這給幼兒教師帶來(lái)身心及精神上的壓力。因此，幼兒教師為了讓自己和幼兒都通過(guò)考核，就只能按照家長(zhǎng)和園長(zhǎng)的要求教育幼兒，不能根據(jù)每個(gè)幼兒的個(gè)性特征因材施教。盧梭在自然教育中就已經(jīng)提到:“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子，如果我們打亂這個(gè)次序，就會(huì)造成一些果實(shí)早熟，它們長(zhǎng)得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛�！碧崆敖探o幼兒小學(xué)的知識(shí)短期內(nèi)看起來(lái)似乎成效顯著，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，是十分不利于幼兒未來(lái)發(fā)展的，這對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)也有負(fù)面作用。由于錯(cuò)誤的教育定位，一些人將其視為發(fā)家致富之道，一時(shí)之間社會(huì)上出現(xiàn)了各種各樣的私人培訓(xùn)學(xué)校，這嚴(yán)重?cái)_亂了正常教學(xué)秩序和辦學(xué)規(guī)律。另外，當(dāng)今社會(huì)更需要的是創(chuàng)新型人才，過(guò)于急功近利式的填鴨式教育造就出來(lái)的人才恰恰與之相反。

　　(二)幼兒教育“小學(xué)化”的成因

　　第一，不能輸在起跑線上的錯(cuò)誤理念。實(shí)際上，現(xiàn)在的家長(zhǎng)特別喜歡拿自己的孩子同別人的孩子作橫向比較，把孩子當(dāng)作炫耀的資本來(lái)滿足自己的虛榮心，希望自己的孩子比其他的孩子優(yōu)秀。中國(guó)素來(lái)就有“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”“知識(shí)改變命運(yùn)”“不能輸在起跑線上”的說(shuō)法，由于長(zhǎng)期受到這種思想的影響，家長(zhǎng)就形成了一種傳統(tǒng)的、固定的教育思維模式，覺(jué)得學(xué)習(xí)成績(jī)比什么都重要。教育理念決定著教育行為，不正確的教育理念會(huì)導(dǎo)致教育走向誤區(qū)�！安荒茌斣谄鹋芫�上”有一定的道理，但也不是絕對(duì)的.，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)絕不能揠苗助長(zhǎng)，凡事都有它的規(guī)律，教育更應(yīng)該遵循教育規(guī)律，不能急功近利。下面是筆者對(duì)一位園長(zhǎng)的訪談:筆者:您對(duì)現(xiàn)在社會(huì)上很多幼兒園存在的超前教育現(xiàn)象怎么看?園長(zhǎng)Y:就永州的幼兒教育而言，家長(zhǎng)都希望孩子在幼兒園學(xué)得更多，包括知識(shí)學(xué)習(xí)和各種特長(zhǎng)培訓(xùn)，實(shí)際上孩子壓力很大。有些家長(zhǎng)直言不諱地說(shuō)，我送孩子來(lái)幼兒園是希望學(xué)到東西的，還有些家長(zhǎng)甚至認(rèn)為把孩子送到幼兒園就是學(xué)習(xí)知識(shí)的，孩子的算數(shù)能力、語(yǔ)文知識(shí)、英語(yǔ)成績(jī)等，往往成為家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)訪談和一系列的調(diào)查，筆者了解到很多幼兒園為了吸引生源、迎合家長(zhǎng)的需求，開(kāi)設(shè)一些算數(shù)課、拼音課、英語(yǔ)課，過(guò)早向幼兒教授一些不適合這一年齡階段掌握的知識(shí)，忽視了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。面對(duì)家長(zhǎng)的一些不合理要求，幼兒園往往采取妥協(xié)迎合的態(tài)度，不能堅(jiān)持自己的原則。第二，幼兒教師缺乏相應(yīng)的教育理念。在訪談中筆者了解到，幼兒教師大部分是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)的，部分幼兒教師專業(yè)知識(shí)欠缺，在校期間沒(méi)有很好地學(xué)習(xí)幼兒教育專業(yè)知識(shí)，只是著重五大技能的培養(yǎng)。第三，幼兒園追求社會(huì)效應(yīng)。以下是筆者對(duì)永州市某幼兒園一位教師的訪談:筆者:請(qǐng)問(wèn)你們幼兒園是怎樣評(píng)價(jià)教師的?教師M:我們每個(gè)月都有考核，主要內(nèi)容包括教學(xué)效果、班級(jí)管理等。每個(gè)月園長(zhǎng)會(huì)帶著年級(jí)組長(zhǎng)來(lái)考核小朋友認(rèn)字、拼音、單詞、唱歌、背詩(shī)詞和英語(yǔ)等。這種種考核，給我們?cè)斐珊艽蟮膲毫�，因�(yàn)榭疾缓镁鸵�扣工資、津貼及年度績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)。為了迎接考核，我們只好天天復(fù)習(xí)，反復(fù)練習(xí)，尤其是月底，空余時(shí)間還要召集幼兒集中復(fù)習(xí)，其實(shí)每個(gè)小朋友的能力、興趣點(diǎn)是不一樣的，這種綜合考核并非合理。筆者:不是規(guī)定不能教幼兒學(xué)拼音、寫字嗎?教師M:我們也不想讓他們寫字，但家長(zhǎng)有要求，尤其是小學(xué)一年級(jí)有入學(xué)考試。如果不施教，讀完學(xué)前班后就進(jìn)不了“優(yōu)質(zhì)”小學(xué)，幼兒園壓力很大。筆者從上述訪談中了解到，幼兒園為了追求社會(huì)效應(yīng)，使考核制度失去了原本的意義。幼兒園通過(guò)考查幼兒學(xué)習(xí)字詞、兒歌、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等知識(shí)的多少來(lái)考核教師的工作情況。為了迎合考核，教師就要給幼兒復(fù)習(xí)，每天吃完飯就得復(fù)習(xí)。幼兒園的考核制度是為了促進(jìn)幼兒健康發(fā)展、調(diào)動(dòng)廣大教職員工的工作積極性制定的，但當(dāng)前做法卻違背了這個(gè)原則。教師明明知道這樣做不利于幼兒的身心健康發(fā)展，但是迫于壓力又不得不這么做。另外，一些家長(zhǎng)的傳統(tǒng)思想也給幼兒園造成了一定的壓力，幼兒園為了迎合家長(zhǎng)的需要，過(guò)早地對(duì)幼兒實(shí)施不合乎其身心發(fā)展的教育，這是目前普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象。第四，幼小銜接工作不到位。幼小銜接的目的是培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)與向往的感情，激發(fā)幼兒對(duì)新事物的好奇心和求知欲，增強(qiáng)幼兒的積極獨(dú)立意識(shí)。此外，教師應(yīng)幫助幼兒做好進(jìn)入小學(xué)前的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備，讓其盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。但是，現(xiàn)在大部分幼兒園忽視了幼小銜接的目的要求，單純以讓幼兒通過(guò)小學(xué)入學(xué)前的考試為目標(biāo)，讓幼兒在入學(xué)考試中取得優(yōu)異的成績(jī)順利進(jìn)入一個(gè)好的小學(xué)，并以此作為提升幼兒園社會(huì)地位和家長(zhǎng)認(rèn)可度的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園全然不顧幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特征，小學(xué)需要什么幼兒園就教什么，這嚴(yán)重干擾了小學(xué)教育的秩序和要求。第五，政府缺乏有效的監(jiān)管。20xx年，教育部《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(下文簡(jiǎn)稱《指南》)明確指出，必須防止和克服學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象。但是，這一政策卻沒(méi)有執(zhí)行到位，部分幼兒園依舊“陽(yáng)奉陰違”，表面上打著《指南》《綱要》內(nèi)容，高喊著遵循幼兒身心發(fā)展的口號(hào)，背地里卻給幼兒安排超負(fù)荷的課程與作業(yè)，而一到主管部門檢查工作時(shí)，幼兒園就出現(xiàn)“藏書(shū)”“藏作業(yè)本”等行為。這實(shí)際上也在幼兒心里埋下了“做假”的種子，這都是各地相關(guān)教育部門沒(méi)有督促落實(shí)相關(guān)政策引起的。

　　三、破解幼兒教育“小學(xué)化”的對(duì)策

　　(一)樹(shù)立正確的幼兒教育理念

　　首先，幼兒園應(yīng)端正辦園理念。幼兒園的主要任務(wù)是貫徹實(shí)施國(guó)家幼兒教育方針，按照保育與教育相結(jié)合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和基本規(guī)律，實(shí)施德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧健康發(fā)展。幼兒園要找準(zhǔn)自己的定位，制定合理的辦園理念，明確辦園任務(wù)，并嚴(yán)格秉承自己的理念辦學(xué)，嚴(yán)格遵守國(guó)家相關(guān)教育法律法規(guī)。幼兒園只有端正辦園理念，才能更好地遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，確保幼兒健康和諧全面發(fā)展。其次，家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立正確的育兒觀。很多家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為幼兒越早學(xué)習(xí)各種文化知識(shí)，以后就越輕松，殊不知這會(huì)嚴(yán)重阻礙幼兒的健康發(fā)展。對(duì)于這種情況，幼兒園可以開(kāi)展一些活動(dòng)，如家園合作、家長(zhǎng)課堂、家園QQ交流平臺(tái)等，向家長(zhǎng)傳授一些幼兒生理心理、健康成長(zhǎng)等方面的知識(shí)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的育兒觀并摒棄不良的教育觀念，讓家長(zhǎng)明白過(guò)早成熟的果實(shí)并不一定是好的。家長(zhǎng)可以通過(guò)家長(zhǎng)課堂互相分享自己的育兒觀，理性思考，互相學(xué)習(xí)借鑒，提升自己的教育知識(shí)。最后，家長(zhǎng)應(yīng)與幼兒共同成長(zhǎng)。如家長(zhǎng)堅(jiān)持每天睡前與幼兒一起看故事書(shū)，給幼兒講故事，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)給幼兒教師，互相監(jiān)督學(xué)習(xí)。一段時(shí)間后，幼兒的識(shí)字量會(huì)明顯增加。家長(zhǎng)用圖片給幼兒講故事，有利于培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。幼兒園只是起到督促的作用，當(dāng)家長(zhǎng)看到幼兒真正的進(jìn)步時(shí)，會(huì)更加相信幼兒園與教師。

　　(二)切實(shí)提升幼兒教師的綜合素質(zhì)

　　第一，端正幼兒教師的育人思想。幼兒園的主要任務(wù)是培養(yǎng)幼兒的非智力性因素，在知識(shí)的學(xué)習(xí)方面，應(yīng)以培養(yǎng)幼兒閱讀興趣以及對(duì)事物大小、數(shù)量關(guān)系等的基本認(rèn)識(shí)能力為主。幼兒園要開(kāi)展各種活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)生命的關(guān)愛(ài)之情。幼兒園教師應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣和年齡特點(diǎn)，為幼兒選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒的注意力，增強(qiáng)他們的自控力。幼兒教師應(yīng)在日�；顒�(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒閱讀興趣、動(dòng)手能力、專注力，激發(fā)幼兒的探究欲，而不是一味地追求顯性知識(shí)的學(xué)習(xí)。第二，提升幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)。幼兒園是幼兒最先接觸的地方，幼兒期也是人生發(fā)展最關(guān)鍵的時(shí)期，因此，幼兒教師必須是接受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練并通過(guò)資格考核的教育者。幼兒教師必須具備相應(yīng)的教育教學(xué)實(shí)踐能力，堅(jiān)持幼兒為本、德育為先、立德樹(shù)人的理念，熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，關(guān)愛(ài)幼兒，尊重幼兒人格等。因此，幼兒教師必須擁有正確的、先進(jìn)的教育教學(xué)理念，有明確的幼兒培養(yǎng)目標(biāo)，能夠?yàn)橛變洪_(kāi)設(shè)必要的活動(dòng)興趣性課程。除了聲樂(lè)、舞蹈、樂(lè)器、繪畫(huà)等技能方面的特長(zhǎng)外，幼兒教師還應(yīng)具備教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等專業(yè)知識(shí)及幼兒園法規(guī)知識(shí)。第三，加強(qiáng)幼兒教師在職培訓(xùn)。幼兒園要充分利用國(guó)家級(jí)、省級(jí)教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地和師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，切實(shí)加強(qiáng)幼兒教師尤其是鄉(xiāng)村一級(jí)幼兒教師的崗位培訓(xùn)，重點(diǎn)加強(qiáng)幼教專業(yè)知識(shí)、幼兒健康知識(shí)、保育知識(shí)、藝術(shù)素養(yǎng)知識(shí)、心理咨詢知識(shí)和技巧的培訓(xùn)。

　　(三)切實(shí)做好幼小銜接工作

　　一是教師要培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往之情。幼兒教師可以在幼兒升學(xué)前組織幼兒到小學(xué)參觀，讓幼兒觀看、熟悉小學(xué)生的生活，多向幼兒介紹一些將要在小學(xué)遇到的活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。二是教師要培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性。教師可以為幼兒提供尺寸合適的設(shè)備和桌椅等，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、自主性、人際交往能力與規(guī)則意識(shí)。三是教師要幫助幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。教師要培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和非智力品質(zhì)，在大班或?qū)W前班下學(xué)期，除了日常的幼兒園活動(dòng)和游戲之外，教師還可以給幼兒安排一些類似于小學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)方式，比如集體授課學(xué)習(xí)某些預(yù)備知識(shí)，認(rèn)識(shí)文字或?qū)W習(xí)數(shù)字等。四是在幼兒正式成為小學(xué)生時(shí)，小學(xué)教師應(yīng)幫助他們適應(yīng)小學(xué)生活與學(xué)習(xí)方式，熱情接待和歡迎每一個(gè)入學(xué)的幼兒，熟悉每一位幼兒。同時(shí)，幼兒從一個(gè)大環(huán)境轉(zhuǎn)移到另一個(gè)大環(huán)境，需要一個(gè)過(guò)渡的時(shí)間，這需要幼兒園和小學(xué)的幫助。教育部門應(yīng)該做好幼兒園與小學(xué)方面的協(xié)調(diào)工作。一方面，取消小學(xué)入學(xué)考試、面試制度。另一方面，幼兒園禁止向幼兒教授小學(xué)的相關(guān)知識(shí)。只有兩方面同時(shí)落實(shí)到位，才能夠從根本上解決問(wèn)題。

　　(四)切實(shí)加強(qiáng)幼兒園監(jiān)管

　　第一，教育行政管理部門要嚴(yán)格審查幼兒園辦園資格。一是教育行政管理部門要嚴(yán)格審查幼兒園的資質(zhì)。任何個(gè)人和組織在提出創(chuàng)辦幼兒園時(shí)，教育行政管理部門必須嚴(yán)格把關(guān)，從辦園目的、辦園條件、教師素質(zhì)、教學(xué)設(shè)施設(shè)備等多方面進(jìn)行審核，只有符合要求的幼兒園才能獲得辦園資格。二是幼兒教育機(jī)構(gòu)應(yīng)設(shè)置在安全區(qū)域內(nèi)，獨(dú)門獨(dú)院，周圍沒(méi)有污染、沒(méi)有噪音。幼兒園的室內(nèi)活動(dòng)面積生均2平方米以上，每個(gè)活動(dòng)室的面積不少于30平方米。幼兒園的室外活動(dòng)場(chǎng)地生均不少于4平方米，其中包括2平方米的綠化面積，環(huán)境應(yīng)達(dá)到綠化、美化、凈化、兒童化、教育化。三是幼兒教育工作者應(yīng)嚴(yán)格貫徹黨和國(guó)家的政策，熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，愛(ài)護(hù)幼兒，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，提高文化素養(yǎng)和專業(yè)水平。第二，幼兒園要嚴(yán)格選拔幼兒教育工作者。一是幼兒園要嚴(yán)格規(guī)范幼兒教育工作者的基本條件，如，幼兒教育工作者必須具備幼師從業(yè)資格證，身心健康無(wú)傳染病，基礎(chǔ)學(xué)歷層次不得低于中職幼教專業(yè)畢業(yè)水平。二是幼兒園要做好幼教師資的選拔考核工作，把好入口關(guān)。幼兒教師要有師德，師德是立德樹(shù)人的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，基礎(chǔ)不牢則地動(dòng)山搖。幼兒是民族的未來(lái)和希望，幼兒教育是國(guó)家民族興旺的奠基工程。幼兒的心靈就是一塊沒(méi)有涂抹的白板，由誰(shuí)去涂抹對(duì)于幼兒的心靈的影響是完全不同的。因此，師德應(yīng)作為幼師選拔的第一因素。

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幼兒教育論文6

　　幼兒教育作為個(gè)人教育的基石，并在個(gè)人的成長(zhǎng)中起到極其重要的作用。然而在我國(guó)，幼兒園教育得不到人們的重視，許多幼兒教師并沒(méi)有意識(shí)到幼兒教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響力有多大，因此如何做好幼兒教育成了幼兒教師亟待解決的課題。

　　結(jié)合實(shí)際，筆者從幼兒教育的類型出發(fā)，進(jìn)而提出了幼兒教育的一些方法及其對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響，望能起到拋磚引玉的效果。

　　一、幼兒教育概述

　　幼兒教育是指幼兒教師對(duì)三歲至六歲的孩童進(jìn)行嬰兒教育，它主要是為今后的初等教育建立基礎(chǔ)，并且是一個(gè)人發(fā)展的重要而特殊的階段。在我國(guó)對(duì)于幼兒進(jìn)行教育的組織、機(jī)構(gòu)可以分為以下三種類型：

　　1、公立幼兒園。為了倡導(dǎo)人們重視幼兒教育，幫助人們?cè)凇捌鹋芫�”上能健康、快速的發(fā)展，國(guó)家或地方政府出資在各市縣建立非盈利性的公立幼兒教育機(jī)構(gòu)。

　　2、私立幼兒園。為了減少政府的負(fù)擔(dān)，幫助普及幼兒教育基礎(chǔ)。企業(yè)或個(gè)人若能達(dá)到符合國(guó)家規(guī)定的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)條件，就可以自行獨(dú)立經(jīng)費(fèi)建立私人幼兒教育機(jī)構(gòu)。私立幼兒教育機(jī)構(gòu)可以擁有自行管理的權(quán)利，為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。同時(shí)，國(guó)家為了讓私立幼兒園擁有高質(zhì)量的辦學(xué)條件，允許私立幼兒教育機(jī)構(gòu)依靠幼兒家長(zhǎng)繳納學(xué)費(fèi)幫助教育活動(dòng)進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)。一般情況下，私立幼兒園的教學(xué)質(zhì)量較高，且收費(fèi)高。

　　3、“半民半官”幼兒園。為了增加幼兒園的數(shù)量，提升幼兒教育質(zhì)量，政府可以行使財(cái)政手段與權(quán)力指導(dǎo)建立幼兒教育機(jī)構(gòu)。企業(yè)或個(gè)人在建立幼兒園時(shí)接受政府出資協(xié)助，在一定程度上擁有行使主要管理權(quán)外，還將會(huì)接受政府協(xié)助與監(jiān)督，此幼兒教育機(jī)構(gòu)稱為“半民半官”幼兒園。

　　這三種幼兒教育機(jī)構(gòu)的經(jīng)費(fèi)來(lái)源決定了它的類型，并充分體現(xiàn)國(guó)家對(duì)于幼兒教育的支持。無(wú)論是那種機(jī)構(gòu)都必須為幼兒帶來(lái)收益，因此幼兒教育機(jī)構(gòu)非常重視幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行教育的方法。

　　二、幼兒教育的方法

　　1、幼兒教學(xué)安排要符合幼兒特點(diǎn)。幼兒入園后，幼兒教師應(yīng)在各種教學(xué)與園內(nèi)生活中，要求并幫助幼兒學(xué)會(huì)“做自己能做的事情自己做”。培養(yǎng)幼兒不怕困難、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)，提高生活自理能力。因受生活、學(xué)習(xí)等環(huán)境的因素的影響，幼兒的眼界受到了很大的限制，這促使幼兒好奇心急劇增強(qiáng)。

　　從幼兒的角度出發(fā)，幼兒內(nèi)心渴望并愿意跳、愿意跑，愿意接觸新的事物。有些家庭因一直以來(lái)民主意識(shí)較弱，導(dǎo)致幼兒對(duì)于幼兒教師產(chǎn)生一種敬畏感，所以不愿意主動(dòng)與教師交談。缺乏一定飛溝通能力，所以在幼兒與陌生人說(shuō)話時(shí)會(huì)語(yǔ)無(wú)倫次的現(xiàn)象，不能流暢表達(dá)出自身想法。

　　2、開(kāi)展豐富的游戲活動(dòng)。游戲不僅是一種靈活、簡(jiǎn)便的教育活動(dòng)，而且是幼兒生活中最重要、最基本的活動(dòng)。在游戲中，幼兒教師可以通過(guò)各種材料、教學(xué)情境來(lái)指引幼兒熟悉、認(rèn)識(shí)事物，這有助于培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)和認(rèn)識(shí)能力。讓幼兒在輕松的活動(dòng)氛圍中，身心得到健康、全面的發(fā)展，生活自理能力和衛(wèi)生習(xí)慣得到一定的提高。

　　3、豐富課程內(nèi)容。自然是一本真實(shí)的百科全書(shū)，蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)，它生動(dòng)、形象、具體的展現(xiàn)了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。幼兒與自然是天生相通的.，大自然為孩子們提供了生動(dòng)、鮮活的實(shí)例，這對(duì)兒童身心發(fā)展起著非常重要的作用。這不僅豐富了幼兒的知識(shí)、增長(zhǎng)了幼兒的智慧、陶冶了幼兒的情操，而且可以增進(jìn)幼兒健康。在自然的原始場(chǎng)所里，幼兒可以親自去發(fā)現(xiàn)、探索，從中得到真實(shí)、淳樸的世界。只要幼兒教師引導(dǎo)，給幼兒?jiǎn)⒌�、靈感，將會(huì)增長(zhǎng)幼兒自身的知識(shí)，加深熱愛(ài)自然，并受益無(wú)窮。

　　三、關(guān)注幼兒身心發(fā)展

　　幼兒的身心發(fā)展關(guān)乎幼兒整個(gè)人生價(jià)值觀的建立，幼兒教師應(yīng)十分關(guān)注幼兒的身心發(fā)展，以下有三點(diǎn)基本策略可以促進(jìn)幼兒身心和諧健康發(fā)展。

　　1、運(yùn)動(dòng)促進(jìn)生理發(fā)育。兒童生理是一切發(fā)展得以進(jìn)行的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)與教師都關(guān)注幼兒生理健康的成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)豐富經(jīng)驗(yàn)的積累，證明運(yùn)動(dòng)是促進(jìn)兒童生理健康發(fā)展的關(guān)鍵。由此，人們創(chuàng)造了豐富的傳統(tǒng)游戲。例如：跳繩、丟沙包、踢毽子等。在這些游戲中，幼兒都是處于一種積極、主動(dòng)的位置。

　　幼兒學(xué)習(xí)游戲規(guī)則，體驗(yàn)失敗與成功，在游戲中不斷探究，同時(shí)在智力、身體健康、創(chuàng)造性等方面不斷地進(jìn)步。

　　2、互動(dòng)促進(jìn)心理成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)可以促進(jìn)心理成長(zhǎng)，這也是行為發(fā)生變化的一個(gè)新的層次。幼兒通過(guò)種類繁多，形式各異的娛樂(lè)(例如唱歌、跳舞等)加深幼兒與他人之間的了解。這樣既可以消除學(xué)習(xí)、生活中帶來(lái)的煩悶，又可以滋潤(rùn)心靈，促進(jìn)心理成長(zhǎng)。

　　3、智力促進(jìn)成長(zhǎng)。智力是人們認(rèn)識(shí)世界的一種觀察力、思維力、想象力等綜合能力的體現(xiàn)。智力一般與先天遺傳因素有著密切的關(guān)系，同時(shí)受生活環(huán)境與教育因素的影響，而且還與個(gè)體實(shí)踐與努力有關(guān)。

　　遺傳是基礎(chǔ)，后天教育和環(huán)境對(duì)人的智力起著十分重要的作用。因此。幼兒教育屬于一種智力的引導(dǎo)，可以讓幼兒健康成長(zhǎng)。

　　人類的學(xué)習(xí)資料都是來(lái)源于生活，通過(guò)對(duì)生活的觀察，善于思考和總結(jié)改善生活的狀態(tài)。幼兒教師只要遵循這一過(guò)程，選擇合適的材料，指導(dǎo)幼兒觀察生活、感受生活、啟發(fā)思想、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等，促使幼兒全面得到發(fā)展與提升。

幼兒教育論文7

　　摘要：

　　幼兒教育是一個(gè)人一生當(dāng)中的教育啟蒙階段，幼兒教育為一個(gè)人打下的基礎(chǔ)，能夠決定一個(gè)人的未來(lái)發(fā)展水平。所以，幼兒教育對(duì)于一個(gè)人一生的重要性是毋容置疑的。但是，就目前我國(guó)的幼兒教育來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)功利心越來(lái)越重，要求孩子學(xué)習(xí)的東西越來(lái)越多，幼兒教育出現(xiàn)了明顯的“小學(xué)化”傾向。本文將對(duì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，提出以一些針對(duì)性的解決辦法。

　　關(guān)鍵詞：

　　治理；幼兒教育；小學(xué)化

　　前言

　　由于社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，人們開(kāi)始越來(lái)越重視孩子的教育問(wèn)題。美國(guó)著名的心理學(xué)家鮑里斯點(diǎn)塞德茲說(shuō)過(guò)這樣一句話：“人就像陶瓷器一樣，在幼小的時(shí)候會(huì)形成一生的雛形。幼兒階段就像是制造陶瓷器的粘土，教育的方式就是如何塑造粘土的方式�！边@說(shuō)明了幼兒教育的重要性。但是，我國(guó)很多家長(zhǎng)出于攀比、虛榮的心理，為孩子布置了過(guò)于沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致幼兒教育出現(xiàn)了顯著的“小學(xué)化”現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，大大增加了幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，容易起到相反的效果，需要我國(guó)社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校和教師共同加以注意。

　　１幼兒教育小學(xué)化出現(xiàn)的原因

　�。保�１教育過(guò)渡生硬：幼兒教育分為小班階段和大班階段。大班階段是幼兒教育向小學(xué)教育的過(guò)渡階段，這就決定了幼兒教師的教學(xué)內(nèi)容要不可避免地向小學(xué)階段進(jìn)行過(guò)渡。但是，這種教育過(guò)渡是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師對(duì)幼兒進(jìn)行逐漸引導(dǎo)。如果教師對(duì)教育過(guò)渡的處理過(guò)于生硬，缺乏靈活性與自然性，就會(huì)導(dǎo)致課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變過(guò)于突兀，突如其來(lái)的偏小學(xué)教育課程會(huì)讓幼兒感覺(jué)無(wú)所適從。另外，幼兒園的帶班方式也是問(wèn)題產(chǎn)生的原因之一。很多幼兒園都是教師專門負(fù)責(zé)同一個(gè)班，從小班階段帶到大班階段，在一批大班學(xué)生畢業(yè)后重新帶一批小班學(xué)生。教師在帶過(guò)大班重新帶小班的時(shí)候，角色一時(shí)難以轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，在小班教學(xué)的過(guò)程中也帶有小學(xué)花的教育色彩。

　�。保�２家長(zhǎng)攀比心理：當(dāng)今社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，這也讓家長(zhǎng)產(chǎn)生了危機(jī)心理和焦慮情緒。為了讓孩子們“贏在起跑線”上，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中能夠立足，家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越催促孩子們進(jìn)行早期學(xué)習(xí)。很多家長(zhǎng)在幼兒階段不僅要教孩子識(shí)數(shù)、認(rèn)字、背古詩(shī)，還給孩子報(bào)名英語(yǔ)班、書(shū)法班、奧數(shù)班等特長(zhǎng)班，希望及早挖掘孩子的潛能。還有一些家長(zhǎng)本來(lái)不想為孩子報(bào)過(guò)多的課外班，但是出于從眾心理，或者是虛榮心理，也投入到了為孩子報(bào)課外班的行列當(dāng)中去。這種家長(zhǎng)之間的攀比心理，也是幼兒教育產(chǎn)生“小學(xué)化現(xiàn)象”的重要原因之一，極大程度改變了孩子的成長(zhǎng)方式，抑制了孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生樂(lè)趣。

　�。保�３應(yīng)試教育模式：我國(guó)的應(yīng)試教育模式深受傳統(tǒng)科舉制度的影響，對(duì)考試成績(jī)的重視已經(jīng)深入到教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的心中。在這種觀念的影響下，學(xué)習(xí)成績(jī)過(guò)分受到重視，被當(dāng)成衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)幼兒教育也產(chǎn)生了深刻影響。很多幼兒園都會(huì)采取給孩子們發(fā)小紅花的方式作為鼓勵(lì)，而成績(jī)則是唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。這就對(duì)幼兒的觀念產(chǎn)生了影響，給他們?cè)斐闪恕俺煽?jī)最重要，其他的不重要”的思想觀念，不利于他們以后的全面發(fā)展。幼兒階段的教育，首先要鼓勵(lì)發(fā)揚(yáng)幼兒的天性，讓孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中感受到樂(lè)趣。幼兒教育過(guò)于“小學(xué)化”只會(huì)給他們帶來(lái)沉重的壓力，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)造成抑制，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。

　　２幼兒教育小學(xué)化的治理措施

　�。玻�１提升教師素質(zhì)：為了解決幼兒教育向小學(xué)教育過(guò)渡生硬的問(wèn)題，最好的方法是改變幼兒園的帶班方式，從一名教師循環(huán)帶班的方式轉(zhuǎn)換成教師固定帶小班或者大班的方式。但是，從幼兒心理的角度而言，孩子們會(huì)對(duì)熟悉的教師產(chǎn)生依賴感，如果更換教室，就容易讓孩子產(chǎn)生不安全的感覺(jué)，誕生惶恐情緒，影響孩子們的學(xué)習(xí)效果。所以，解決教育過(guò)渡生硬的問(wèn)題，只能從提高教師素質(zhì)來(lái)入手。幼兒教師要認(rèn)識(shí)到小班教育與大班教育的不同，能令靈活地轉(zhuǎn)換教育角色。各地幼兒園要多多加強(qiáng)合作，組織教師之間進(jìn)行研討和溝通，互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　�。玻�２轉(zhuǎn)化家長(zhǎng)觀念：家長(zhǎng)在幼兒階段的教育中也起到不可忽視的作用。想要治理幼兒教育的小學(xué)化現(xiàn)象，必須爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念。幼兒教育要加強(qiáng)宣傳教育科學(xué)性，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到“為孩子考慮沒(méi)有錯(cuò)，但是教育方法的科學(xué)性很重要”，讓家長(zhǎng)了解到為孩子增加過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)對(duì)他們的成長(zhǎng)是不利的，容易讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。只有家長(zhǎng)深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能夠配合幼兒園的教育工作，減輕孩子們的`學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為孩子們的成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)和諧、幸福、快樂(lè)的環(huán)境。家長(zhǎng)們要克服攀比、虛榮的心理，在對(duì)孩子進(jìn)行教育的過(guò)程中戒驕戒躁，促進(jìn)孩子們的健康成長(zhǎng)。

　�。玻�３通過(guò)立法保護(hù)：為了遏制幼兒教育的小學(xué)化趨勢(shì)，國(guó)家可以通過(guò)立法手段，頒布相關(guān)的法律條款，明文規(guī)定幼兒教育的職責(zé)界限，避免為孩子們帶來(lái)沉重的負(fù)擔(dān)。由于應(yīng)試教育觀念的深入影響，國(guó)家只有通過(guò)法律的強(qiáng)制手段，才能夠防止幼兒教育的小學(xué)化現(xiàn)象擴(kuò)大。除了頒布相關(guān)法律條款，還要成立專門的監(jiān)督部門，嚴(yán)格監(jiān)控各幼兒園的執(zhí)行狀況，避免科學(xué)幼兒教育流于形式，沒(méi)有得到落實(shí)。同時(shí)，還要建立幼兒園與家長(zhǎng)的長(zhǎng)期合作機(jī)制，定期進(jìn)行交流和溝通，就幼兒的教育情況交換意見(jiàn)，讓學(xué)校教育與家庭教育形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

　　3結(jié)論

　　幼兒教育是一個(gè)人接受教育的啟蒙階段，對(duì)一個(gè)人的未來(lái)發(fā)展起到了決定性的作用。由于我國(guó)應(yīng)試教育模式的影響、幼兒教育與小學(xué)教育之間的過(guò)渡生硬、家長(zhǎng)的攀比心理的影響，導(dǎo)致我國(guó)幼兒教育當(dāng)中小學(xué)化現(xiàn)象嚴(yán)重，幼兒的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。這不符合幼兒的天性和成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)幼兒的未來(lái)發(fā)展和健康正常是極為不利的。幼兒園必須全面提高幼兒教師的素質(zhì)，增強(qiáng)教師的角色轉(zhuǎn)換能力，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流合作。國(guó)家要頒布相關(guān)法律條文，對(duì)幼兒教育的教學(xué)范圍進(jìn)行規(guī)定，減輕幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。郏保莩绦闾m．多學(xué)科視野中幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象透視［Ｊ］．教育研究，２０１４，０９：６９－７６．

　�。郏玻菡绾榉迹畬W(xué)前教育“小學(xué)化”成因分析及其對(duì)策［Ｊ］．吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中旬），２０１５，０２：１９－２０．

　　［３］張銀愛(ài)．農(nóng)村幼兒教育“小學(xué)化”的對(duì)策探析［Ｊ］．呂梁學(xué)院學(xué)報(bào)，２０１６，０１：５９－６１．

幼兒教育論文8

　　【摘要】幼兒期的孩子，一方面，身心發(fā)展極為迅速；另一方面，明顯具有這一階段特有的年齡和行為征象。這使得學(xué)前教育，既要順應(yīng)孩子的年齡特征，又應(yīng)兼顧其認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。鑒于此，生活與游戲融合的方式，最契合幼兒的思維特點(diǎn)。本文提出這一課題的探索思路，希望藉此實(shí)現(xiàn)幼兒教育的突破，激發(fā)孩子的興趣、培養(yǎng)孩子品質(zhì)，并引領(lǐng)他們?cè)谀�擬社會(huì)實(shí)踐中，一天天地快樂(lè)成長(zhǎng)。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒教育 生活化 融合游戲

　　朱永新教授提出“樸素教育觀”，認(rèn)為教育原本是生命的自然形態(tài)，而人們往往將它復(fù)雜化，結(jié)果適得其反。幼教《指南》也提示我們：了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的需求,建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望,才能實(shí)施科學(xué)的保育和教育。看來(lái)，陶行知先生的“生活化教育”，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，最合適不過(guò)。我園嘗試“生活游戲融合”的思路，立足教學(xué)實(shí)際情況，進(jìn)行了一系列的探究。

　　一、生活游戲融合，激發(fā)幼兒興趣

　　“全人時(shí)代”的教育背景，要求我們從幼兒時(shí)期開(kāi)始，注重孩子的智力因素和非智力因素的綜合發(fā)展。這也是家庭、社會(huì)和幼兒成長(zhǎng)的需求。不過(guò)，囿于幼兒的年齡狀況和認(rèn)知水平，我們不可能像其他階段教育一樣，立足于抽象原理和知識(shí)層面進(jìn)行教學(xué)。正確的做法是：做一個(gè)善于觀察和分析的老師，尊重孩子已有的生活認(rèn)知，設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，激發(fā)孩子探索未知世界的興趣和熱情。這樣的方式，將生活化、游戲化融會(huì)貫通，能讓孩子在不斷互動(dòng)中發(fā)展成長(zhǎng)。事實(shí)證明，其中蘊(yùn)含的教育價(jià)值不容忽視。以幼兒科學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)光了解光”為例，考慮到《指南》解讀中指出的：“幼兒自己的生活是其學(xué)習(xí)的重要途徑”，足以看出幼兒教育生活化的必要性。因此，我將生活和游戲合二為一，進(jìn)行“尋找光朋友”科學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)和組織。我引導(dǎo)幼兒從生活現(xiàn)象入手，體驗(yàn)生活中蘊(yùn)含的光的知識(shí)。再結(jié)合課堂游戲“尋找光朋友”，將抽象的科學(xué)原理立體化。孩子們找到陽(yáng)光、燈光、水盆中的光點(diǎn)、小鏡子折射的光、手電筒光柱等，用“找啊找啊找朋友”的游戲，進(jìn)行光的科學(xué)知識(shí)探索和思考。這種教育活動(dòng)和內(nèi)容組織，充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知方式，實(shí)現(xiàn)生活化、游戲化的.教學(xué)目標(biāo)，源于生活又高于生活，更容易得到孩子的認(rèn)可與接納。

　　二、生活游戲融合，培養(yǎng)幼兒品質(zhì)

　　生活與游戲融合，在孩子品質(zhì)的培養(yǎng)上，也頗有潛移默化之功效。不少一線老師深有體會(huì)：對(duì)幼兒而言，感恩、寬容等品質(zhì)教育，僅用傳統(tǒng)的方式，難以收到良好的效果，或許還適得其反。生活與游戲融合的方式，反而能以最自然的方式，開(kāi)展德育工作，確有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。記得陶行知先生的作品《假如我重新做一個(gè)小孩》中，提到針對(duì)幼兒進(jìn)行教育，要讓孩子多玩玩游戲，多感受生活�？梢�(jiàn)，生活與游戲融合的方式，在培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)方面，擁有不可或缺的地位。近年來(lái)，不少教育大師提倡的“南風(fēng)效應(yīng)”，其實(shí)也是同樣的道理：當(dāng)我們的教育如同凜冽的北風(fēng)時(shí)，過(guò)于簡(jiǎn)單嚴(yán)肅的方式，只會(huì)讓生性自由活潑的幼兒反感；反之，教育如同溫暖的南風(fēng)，以春風(fēng)化雨的方式開(kāi)展活動(dòng)，生活化、游戲化的施教課程，反而更能觸動(dòng)幼兒的內(nèi)心。合理的游戲，會(huì)成為幼兒認(rèn)識(shí)生活和世界的途徑，也是對(duì)孩子進(jìn)行品質(zhì)教育的最好機(jī)會(huì)。我園將德育內(nèi)容游戲化，利用傳統(tǒng)的節(jié)假日，吸引幼兒參加手工制作等活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣，感受友情、親情和師生情，逐漸地培養(yǎng)懂得感恩和回報(bào)的美好品質(zhì)。

　　三、生活游戲融合，引領(lǐng)幼兒實(shí)踐

　　生活與游戲融合的教育方式，還能夠鍛煉幼兒的社會(huì)性能力。人，生來(lái)便是社會(huì)的構(gòu)成細(xì)胞，實(shí)質(zhì)上，從孩子睜開(kāi)眼睛的那一刻，便已經(jīng)在觀察和傾聽(tīng)中接受家庭和社會(huì)的熏陶。幼兒園的教育活動(dòng)，是幫助幼兒繼續(xù)探究生活，充實(shí)知識(shí)和能力，不斷走向社會(huì)的過(guò)程。幼兒園的游戲和生活，毫無(wú)疑問(wèn)，都應(yīng)當(dāng)是孩子探尋社會(huì)生活的出發(fā)點(diǎn)。每一個(gè)幼兒，最終都要走向社會(huì)，作為教育的起點(diǎn)，學(xué)前教育可以將教育生活化，以游戲的形式，豐富教育的內(nèi)涵，傳遞教育的溫情。角色扮演游戲，是一種探究式社會(huì)實(shí)踐，在我園“幼兒教育生活化”課題研究中，收效特別明顯。幼兒選擇警察、教師、廚師、醫(yī)生等喜歡的職業(yè)角色，以虛擬的游戲場(chǎng)景，體驗(yàn)縮小的成人世界。在小醫(yī)生、小警察、小老師、小廚師的游戲活動(dòng)中，他們體會(huì)到服務(wù)于人的快樂(lè)，明白勞動(dòng)的價(jià)值和相應(yīng)的職業(yè)規(guī)則。或許，這會(huì)是她們適應(yīng)社會(huì)的第一步；或許，孩子們心中懵懂的職業(yè)夢(mèng)想種子，未來(lái)會(huì)落地、生根和發(fā)芽。

　　四、結(jié)論

　　可以看出，幼兒教育的確需要生活與游戲結(jié)合。我們既可以借助生活，獲得生動(dòng)的教育素材，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，又可以巧妙地引導(dǎo)，潛移默化地對(duì)幼兒進(jìn)行品質(zhì)教育。當(dāng)教育內(nèi)涵得以拓展后，不但惠及孩子的當(dāng)前學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，還能夠鍛煉初步的實(shí)踐能力，增加孩子的親社會(huì)性。孩子畢竟是孩子，生活化的游戲，也可能會(huì)被他們所淡忘；孩子不總是孩子，他們會(huì)在游戲中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。而我們所要做的，便是堅(jiān)持生活與游戲融合的課題方向，陪他們走在發(fā)展的路上。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]周利芳.幼兒園課程生活化、游戲化的實(shí)踐活動(dòng)[J].小學(xué)科學(xué),20xx,07.

幼兒教育論文9

　　摘要：奧爾夫音樂(lè)教學(xué)方式高度重視基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)造性以及參與主動(dòng)性，對(duì)于幼兒教育而言有著高度契合性，是幼兒教育中開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的有效工具之一。對(duì)此，為了更好的提高幼兒教育水平，文章詳細(xì)分析奧爾夫音樂(lè)在幼兒教育中的應(yīng)用。

　　關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂(lè)；幼兒教育；應(yīng)用

　　奧爾夫音樂(lè)具備豐富的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐，是一種高度重視綜合性、基礎(chǔ)性、創(chuàng)造性的教學(xué)方式，教師與兒童均高度認(rèn)可。奧爾夫音樂(lè)中認(rèn)為音樂(lè)教育的目標(biāo)并不僅僅是掌握音樂(lè)技能，也不只是提升音樂(lè)素養(yǎng)，更重要的是發(fā)揮音樂(lè)在人培養(yǎng)方面的平衡桿、結(jié)構(gòu)感、獨(dú)立性、空間感以及合作協(xié)調(diào)能力等。

　　奧爾夫音樂(lè)的特征

　　奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系非常注重音樂(lè)教育活動(dòng)中的舞蹈、音樂(lè)、語(yǔ)言的結(jié)合，要求幼兒能夠直接參與到音樂(lè)的創(chuàng)造活動(dòng)中，從而與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合提高教學(xué)價(jià)值[1]。

　　元素性

　　在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中元素性的藝術(shù)行為可以有效的結(jié)合成為表現(xiàn)載體，也就是原本性的原則與理念，其中涉及到藝術(shù)形式的元素、音樂(lè)技能技巧的元素、材料的元素以及教學(xué)方法的元素，元素豐富也促使教學(xué)方法方面更加豐富。

　　綜合性

　　音樂(lè)本身是人類表達(dá)情感與情緒的有效方式，奧爾夫音樂(lè)中音樂(lè)并不是獨(dú)立的音樂(lè)，還涉及到舞蹈、動(dòng)作以及語(yǔ)言，屬于綜合性的藝術(shù)形式，在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中課堂內(nèi)容與形式非常豐富，會(huì)涉及到游戲活動(dòng)、形體舞蹈、歌唱講故事等等，這一趣味化的綜合性也非常符合幼兒教育需求[2]。

　　參與性

　　奧爾夫音樂(lè)中要求參與者需要親自并主動(dòng)的參與到音樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者需要親身體驗(yàn)與經(jīng)歷。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生與音樂(lè)都屬于教育主體，原本性的教育理念是借助學(xué)生的親身參與、感受以及體驗(yàn)從而突出人本教育，這也是寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。

　　奧爾夫音樂(lè)在幼兒教育中的應(yīng)用

　　突出原本性，將語(yǔ)言納入音樂(lè)中

　　每一個(gè)幼兒主體都具備至少兩個(gè)能力，分別為說(shuō)話與走路。對(duì)此，應(yīng)用說(shuō)話作為起步的音樂(lè)教育會(huì)讓幼兒感受親切與熟悉，并不需要專業(yè)化的訓(xùn)練與技能技巧的準(zhǔn)備便可以開(kāi)始音樂(lè)教育，這也充分表現(xiàn)了幼兒教育中的基本前提，也就是從幼兒熟悉的環(huán)境與事物中著手[3]。對(duì)此，在余元教育中應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)有著非常突出的價(jià)值，非常符合“適于開(kāi)端”的教學(xué)原則。在音樂(lè)教育中節(jié)奏是動(dòng)作、語(yǔ)言、音樂(lè)的`融合基礎(chǔ)與核心，節(jié)奏的入門也是音樂(lè)教育的開(kāi)端，屬于教學(xué)內(nèi)容與方式的基礎(chǔ)。

　　例如，在“介紹自我”的游戲活動(dòng)中，教師可以采取均速的鼓點(diǎn)作為背景讓幼兒進(jìn)行自我介紹，讓幼兒以一種均勻的速度說(shuō)出自己的名字，這樣的表述方式相對(duì)于傳統(tǒng)無(wú)背景性的方式而言具備更加突出的趣味性，幼兒可以快速說(shuō)出自己的名字。另外，均速的表達(dá)也是培養(yǎng)幼兒自控能力的有效途徑之一，可以讓幼兒在生活中做到有序性。

　　突出參與性，將音樂(lè)納入生活中

　　奧爾夫音樂(lè)教育中最為突出的原則便是參與性與即興性的原則，在教學(xué)過(guò)程中可以借助幼兒的積極參與實(shí)現(xiàn)音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，采取即興表演的方式發(fā)展幼兒的音樂(lè)能力，嘗試音樂(lè)能力的創(chuàng)造。即興活動(dòng)非常重視幼兒在“做”過(guò)程中的主動(dòng)參與性，并發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力。對(duì)此，“做”本身并不非常關(guān)鍵，重要的是學(xué)習(xí)的過(guò)程而不是結(jié)果。即興創(chuàng)作的目標(biāo)并不是要求幼兒在無(wú)音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)或少音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的情況下創(chuàng)作出作品來(lái)，關(guān)鍵在于幼兒發(fā)揮自身的想象力。在教學(xué)中與日常生活中，教師需要善于激發(fā)與誘導(dǎo)。

　　例如，在課間活動(dòng)中，可以借助拍打桌面的方式進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，教師可以先應(yīng)用熟悉的兒歌配上相應(yīng)的節(jié)奏帶領(lǐng)幼兒拍打節(jié)奏，之后可以讓幼兒自己帶頭拍打。之后，教師可以引導(dǎo)幼兒借助之前拍打的節(jié)奏配其他的內(nèi)容，例如故事、其他兒歌等，這樣的節(jié)拍拍打方式可以讓幼兒今后的打擊樂(lè)器實(shí)現(xiàn)一定的鋪墊作用，同時(shí)在生活中也可以具備更好的樂(lè)感。

　　突出實(shí)踐性，將音樂(lè)滲透到其他領(lǐng)域中

　　奧爾夫音樂(lè)中提出了關(guān)于嘗試與做代表一切，語(yǔ)言文字的解釋只有在體驗(yàn)過(guò)后才能真正被理解。這一句話也充分表達(dá)了實(shí)踐性的價(jià)值，幼兒需要借助自身實(shí)際唱、奏之后才可以感受音樂(lè)，而不是教師單純性的說(shuō)教、傳授以及示范便可以完成教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，可以借助合唱、合奏以及歌舞表演等多種途徑來(lái)突出學(xué)生的實(shí)踐性能力。

　　例如，在《我摔跤了》教學(xué)中，可以采取“下雨天，雨點(diǎn)的聲響”作為教學(xué)主線，讓幼兒先尋找到“雨傘”（可以是報(bào)紙），然后在教師的引導(dǎo)之下發(fā)揮想象如何應(yīng)用“雨傘”做表演樂(lè)器，并探索這一樂(lè)器可以發(fā)出怎樣的聲音，然后怎樣進(jìn)行表演。借助這一種實(shí)踐性的活動(dòng)不僅可以豐富幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，同時(shí)還可以一定程度培養(yǎng)幼兒在生活中的音樂(lè)應(yīng)用能力。

　　總結(jié)

　　綜上所述，在幼兒音樂(lè)教育當(dāng)中合理的借鑒與應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力、音樂(lè)素質(zhì)以及個(gè)性形成一定的培養(yǎng)作用，促使學(xué)生掌握正確的音樂(lè)學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面的興趣愛(ài)好，促使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)活動(dòng)中從而實(shí)現(xiàn)提高幼兒音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量、效率的目標(biāo)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]侯杰.奧爾夫音樂(lè)治療在自閉癥幼兒融合教育安置形態(tài)中的干預(yù)研究[J].四川戲劇，20xx，23（11）：136-139.

　　[2]李昕昕.奧爾夫音樂(lè)治療應(yīng)用于農(nóng)村留守兒童人際交往障礙的策略研究[J].音樂(lè)創(chuàng)作，20xx，14（3）：190-191.

　　[3]陳彥如.以文化為視角重解奧爾夫音樂(lè)教育--兼及中國(guó)傳統(tǒng)文化觀的時(shí)代歸復(fù)[J].音樂(lè)創(chuàng)作，20xx，31（5）：175-177.

幼兒教育論文10

　　教育游戲是指能夠培養(yǎng)游戲使用者的知識(shí)、技能、智力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并具有一定教育意義的計(jì)算機(jī)游戲類軟件。教育游戲以交互式界面進(jìn)行學(xué)習(xí)，使幼兒、教師、電腦三者互動(dòng)，以交互式的教育方式、較強(qiáng)的適應(yīng)性和靈活性為幼兒教育開(kāi)辟了一片廣闊的天地。幼兒教育主要指的是對(duì)3歲到接受小學(xué)教育前（7歲）年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育。幼兒教育會(huì)給未來(lái)更高級(jí)的教育打下基礎(chǔ)，所以良好的幼兒教育對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都非常重要。

　　一、教育游戲的特點(diǎn)

　　(一）趣味性游戲的趣味性是教育游戲首先應(yīng)具備的特點(diǎn)，雖然教育游戲的最終目的是對(duì)幼兒進(jìn)行教育，但是如果缺乏趣味性，幼兒就會(huì)失去對(duì)教育游戲的興趣，良好的教育效果就無(wú)從談起，更無(wú)法達(dá)到最終的教育目的。教育游戲往往通過(guò)簡(jiǎn)單的情景、色彩鮮艷的畫(huà)面、活潑可愛(ài)的卡通人物和生動(dòng)有趣的聲音等方法使游戲更能引起幼兒的興趣，讓教育游戲的娛樂(lè)性和教育性合理的結(jié)合在一起。

　　(二）激發(fā)性應(yīng)用教育游戲時(shí)能開(kāi)發(fā)或提升幼兒的某種能力，是教育游戲的主要目的。畫(huà)面、內(nèi)容、聲音等方面的設(shè)計(jì)都是圍繞這一目的展開(kāi)的。教育游戲通過(guò)簡(jiǎn)單的觀察、辨別和分析激發(fā)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力、色彩和形狀的區(qū)分能力和辨別正誤的能力。教育者和家長(zhǎng)還可以通過(guò)觀察應(yīng)用教育游戲時(shí)幼兒的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒的潛在興趣和能力。

　　(三）互動(dòng)性教育性游戲通過(guò)一種交互式的界面，使幼兒、電腦、教育者之間形成一種良好的.互動(dòng)模式。一款優(yōu)秀的教育游戲應(yīng)具備與幼兒互動(dòng)的特點(diǎn)，好的教育游戲應(yīng)該使幼兒產(chǎn)生主動(dòng)參與而不是被動(dòng)接受的感覺(jué)，這樣才能體現(xiàn)教育游戲的價(jià)值和教育者的目的。此外，通過(guò)教育游戲中的簡(jiǎn)單互動(dòng)還可以提升幼兒的自主意識(shí)，増強(qiáng)解決問(wèn)題的能力，使幼兒在游戲中輕松成長(zhǎng)。

　　(四）操作簡(jiǎn)單由于幼兒的接受能力和實(shí)際操作能力有限，教育游戲的操作簡(jiǎn)便性就必須得到重視。幼兒應(yīng)用的教育游戲規(guī)則和操作都不能過(guò)于復(fù)雜，游戲難度也不能太大，否則會(huì)直接影響幼兒的體驗(yàn)，即使內(nèi)容和畫(huà)面再積極有趣，對(duì)幼兒的教育效果也會(huì)大打折扣。與此同時(shí)，如果游戲過(guò)難，不僅會(huì)影響幼兒的教育水平，甚至?xí)�阻礙幼兒自信心的提高。

　　二、教育游戲在幼兒教育中應(yīng)用的積極意義

　　(一）教育游戲讓幼兒的學(xué)習(xí)成為一種有趣的游戲教育游戲具有美觀、動(dòng)態(tài)、有趣、互動(dòng)的特點(diǎn)，以活潑有趣的方式傳播中國(guó)及世界文化。幼兒會(huì)被新穎的擬人化形式、流動(dòng)的畫(huà)面所吸引，能激發(fā)幼兒的好奇心，寓學(xué)于樂(lè)，它區(qū)別于我們市面上的一些打打殺殺、暗算別人之類的網(wǎng)絡(luò)游戲，教育游戲，可融健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)于一體，把枯燥的學(xué)習(xí)變成快樂(lè)的游戲，使幼兒増加學(xué)習(xí)樂(lè)趣。幼兒觸景生情，自然全身心投入，既學(xué)習(xí)了知識(shí)技能，又巧發(fā)了創(chuàng)造力，促進(jìn)了人格的健全發(fā)格，是一種真正開(kāi)發(fā)幼兒潛能的教育游戲。

　　(二）教育游戲不但讓幼兒自主而且讓幼兒更加自信教育游戲軟件以它獨(dú)有的優(yōu)越性，為幼兒提供了一個(gè)自由探索的空間，使幼兒在游戲活動(dòng)中能夠做到自由自在的玩，它還可以避開(kāi)成人評(píng)價(jià)的憂慮，讓幼兒在一個(gè)沒(méi)有壓力、沒(méi)有干擾的環(huán)境中進(jìn)行游戲，幼兒樂(lè)于積極主動(dòng)的參與其中，并且初步形成了在“玩中學(xué)、學(xué)中玩、學(xué)玩相結(jié)合”的氛圍。幼兒在游戲中能依據(jù)自己的實(shí)際水平并按照自己的興趣和意愿來(lái)選擇游戲內(nèi)容，由易到難、循序漸進(jìn)。這種收獲是其他教育手段不能替代的。

　　(三）教育游戲?qū)�兒童品行教育有重要意義游戲是兒童道德品質(zhì)教育極為重要的方式。通過(guò)游戲兒童能夠識(shí)別最基本的真、善、美與假、惡、丑。例如兒童在游戲中，往往能識(shí)別好人和壞人，這會(huì)讓他們懂得，自己如果想成為游戲中的好人，就必須要求自己具有講信用、守紀(jì)律、誠(chéng)實(shí)、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)等優(yōu)秀品質(zhì)，并努力在游戲中達(dá)到這些要求，以此在游戲伙伴中樹(shù)立威信�？梢岳�用兒童喜歡游戲的心理特點(diǎn)，在游戲中啟發(fā)和糾正兒童的一些不良行為，起到事半功倍的教育效果。

　　三、教育游戲在幼兒教育中應(yīng)用時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題

　　(一）人機(jī)互動(dòng)不能代替人人互動(dòng)雖然教育游戲畢竟作為豐富教育手段的有益形式，但卻不是唯一形式。教育游戲同樣也是幼兒電腦普及活動(dòng)中的一種方法，而不是唯一一種。所以，教育游戲的長(zhǎng)處是電腦取代了教師，而是讓教師將注意力集中于人類在教育中的作用。

　　(二）教育游戲活動(dòng)的目的不是“為玩而玩，為用而用”

　　幼兒參與教育游戲，旨在培養(yǎng)幼兒對(duì)電腦的“親和力”，激發(fā)幼兒對(duì)電腦的興趣，而不是為學(xué)一技之長(zhǎng)。因此，我們一線的電腦教師應(yīng)該有正確的思想觀念，決不能把教育游戲當(dāng)作只是讓幼兒生硬的操作練習(xí)。

　　(三）選擇能夠幫助幼兒樹(shù)立積極價(jià)值觀的教育游戲正如今天的電影和電視一樣，在幼兒電腦軟件當(dāng)中充斥著暴力和殘忍畫(huà)面。從整體影響來(lái)看，打打殺殺暴力之類的游戲嚴(yán)重威脅著幼兒的發(fā)展，并對(duì)幼教工作者提出了更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，所以我應(yīng)該避免使用這類游戲。要以敏銳的觀察力去找尋和發(fā)現(xiàn)那些幫助幼兒樹(shù)立積極價(jià)值觀的幼兒教育游戲軟件。

幼兒教育論文11

　　摘要：

　　幼兒教育是人類一個(gè)永恒的話題，教育內(nèi)容不完整，教育方法不當(dāng)，教育主題不明確，是當(dāng)前我國(guó)幼兒教育中存在的普遍問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐在真實(shí)情景中觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而加強(qiáng)和改進(jìn)幼兒教育發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和道德修養(yǎng)具有重大的意義。幼兒教育是在社會(huì)、家庭、幼兒園等多方面的互相配合教育下才能完成的特殊工程。

　　關(guān)鍵詞：

　　教學(xué)實(shí)踐；幼兒教育；教育方法

　　幼兒教育是一種特殊的教育。教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力及方法的提升和跨越，需要在研究實(shí)踐中不斷反思、調(diào)整、把握引領(lǐng)者這一角色的內(nèi)涵，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在自身得到鍛煉和提高的同時(shí)，也積累一些經(jīng)驗(yàn)。下面主要從幾個(gè)方面談?wù)勅绾螌?duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)。

　　一、在真實(shí)情景中觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題對(duì)幼兒進(jìn)行獨(dú)立生活的培養(yǎng)

　　目前，對(duì)于大多數(shù)幼兒來(lái)說(shuō)，由于從小就受到父母比較多的呵護(hù)寵愛(ài)，生活技能基礎(chǔ)較差，這樣面對(duì)未來(lái)的職業(yè)家庭等方面都會(huì)出現(xiàn)困難和障礙。推廣幼兒生活技能計(jì)劃，包括針對(duì)幼兒的生活技能訓(xùn)練，是幼教環(huán)節(jié)中必不可少的內(nèi)容，這一點(diǎn)在初入園的幼兒身上表現(xiàn)得最明顯。大部分孩子穿衣服總要老師一一代勞，這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，又使幼兒養(yǎng)成了依賴性，很不利于他們自理能力的提高。但手把手地教，不但效果不顯著，還容易讓幼兒產(chǎn)生排斥心理。必須因材施教，比如將穿衣服的步驟編成一首有趣的兒歌，同時(shí)配有清楚的圖解，并把它作為專門的一節(jié)課教授，可以起到意想不到的結(jié)果。又如培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的能力，就要定期舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，可以讓家長(zhǎng)親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，增加父母與孩子之間的親情，寓教育于游戲之中，讓家長(zhǎng)和幼兒在愉快的環(huán)境中，受到教育。同時(shí)將教師的教育模式延伸到家庭教育中，幼兒園要求孩子怎么做，在家里同樣如此要求孩子。這樣，才能鞏固良好的.行為習(xí)慣。幼兒園的教育離不開(kāi)家庭的配合和補(bǔ)充。

　　二、幼兒集體教育的特殊性

　　眾多研究表明，人如果受壓抑易使大腦過(guò)度疲勞，就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，相反，處在自由寬松的情境下，則心情舒暢。我國(guó)幼兒園教師及家長(zhǎng)普遍普遍對(duì)幼兒保護(hù)過(guò)度，這樣反而限制了孩子的發(fā)展空間，使孩子沒(méi)有主見(jiàn)及創(chuàng)造力。幼兒期是人生中身心發(fā)展的關(guān)鍵期，給幼兒一個(gè)自由的天地，對(duì)促進(jìn)幼兒各方面的健康發(fā)展都具有重要意義。幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)可概括為“好奇、好想、好問(wèn)、好動(dòng)”，這分別來(lái)自于他們的四種心理潛能：“觀察力、想象力、求知欲和創(chuàng)造力，只有達(dá)到這些心理需求，才能讓幼兒達(dá)到真正意義上的發(fā)展。”“聽(tīng)話是優(yōu)點(diǎn)，太聽(tīng)話是缺點(diǎn)。”我們主張對(duì)不聽(tīng)話的孩子應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析。如果是在道德問(wèn)題上不聽(tīng)話，就要堅(jiān)決反對(duì)；如果是因?yàn)樘詺獠宦?tīng)話，家長(zhǎng)就可以“睜一只眼閉一只眼”；如果是思維上不聽(tīng)話，則要予以支持和鼓勵(lì)，甚至允許標(biāo)新立異�？偟恼f(shuō)來(lái)，對(duì)于孩子聽(tīng)話的問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)該遵循“行為上嚴(yán)，思維上寬；小時(shí)候嚴(yán)，長(zhǎng)大了寬”的原則。當(dāng)然，幼兒園生活一定要有紀(jì)律，無(wú)紀(jì)律的集體生活是不可能存在的，但在紀(jì)律約束的同時(shí)，給孩子創(chuàng)設(shè)輕松的生活和學(xué)習(xí)氛圍，給他們自由的天地，不僅可以使孩子形成自主、主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)，為幼兒今后的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng)造了條件，更為幼兒今后從容地面對(duì)社會(huì)，打下了良好的基礎(chǔ)。為了每一個(gè)幼兒的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)和老師都要關(guān)注孩子的自我問(wèn)題，及時(shí)改正不良的教育方法，充分調(diào)動(dòng)幼兒內(nèi)在的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性及聰明才智。

　　三、注意觀察幼兒的情緒與幼兒共同成長(zhǎng)

　　“道德選擇能力的培養(yǎng)是幼兒教育的內(nèi)核”�，F(xiàn)代社會(huì)教育可以用四句話概括其重要性：智育抓不好會(huì)出次品；體育抓不好會(huì)出廢品；美育抓不好會(huì)出低檔品；德育抓不好就會(huì)出危險(xiǎn)品。在幼兒教育中，與其把一大堆孩子無(wú)法理解的道德訓(xùn)條灌輸給他們，還不如培養(yǎng)孩子的道德選擇能力，讓他們自己去辨別、去比較、去批判�！疤焯旄刹拍苡辛x務(wù)感”。幼兒教育中用勞動(dòng)培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)觀念和實(shí)踐能力，勞動(dòng)不應(yīng)是救火式、臨時(shí)性的，應(yīng)該通過(guò)長(zhǎng)期的、規(guī)律的勞動(dòng)培植孩子的義務(wù)感和責(zé)任心。中國(guó)有句古話“一屋不掃，何以掃天下”蘊(yùn)含相似的教育理念。學(xué)校中適當(dāng)給幼兒安排些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，家庭中應(yīng)實(shí)行家務(wù)勞動(dòng)承包制，父母和孩子都要有明確的分工，誰(shuí)沒(méi)干活就要得到相應(yīng)的懲罰。久而久之，孩子就會(huì)形成對(duì)學(xué)校、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的義務(wù)感。青少年是祖國(guó)的未來(lái)，通過(guò)學(xué)校、家庭的親身實(shí)踐感受，完整教育內(nèi)容、方法，參與孩子生長(zhǎng)與發(fā)展的過(guò)程，才能夠讓孩子們身心健康成長(zhǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

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幼兒教育論文12

　　“少年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，少年富有則國(guó)家富有”，孩子的家長(zhǎng)對(duì)于孩子都具有很高的希望，期盼自己的孩子能夠早日成才，對(duì)于孩子的教育問(wèn)題更是非常的關(guān)注。項(xiàng)目化的教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，該教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)促進(jìn)我國(guó)課程教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著積極的影響力。項(xiàng)目化教學(xué)模式突現(xiàn)的是在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。其顯著特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線，教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體”。它是師生共同完成的項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)模式。

　　一、課程的設(shè)計(jì)理念和思路

　　1、項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)理念。為了使得大學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)滿足人才市場(chǎng)的實(shí)際需求，為了保證大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，我國(guó)的各個(gè)高校都進(jìn)行了深入的職場(chǎng)調(diào)研工作，關(guān)于幼兒教育方面的學(xué)校也是如此。該類學(xué)校每一年都會(huì)有大量的大學(xué)畢業(yè)生步入到幼兒園去進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)，同時(shí)學(xué)校相關(guān)的教研組織也會(huì)深入到學(xué)生實(shí)習(xí)幼兒園展開(kāi)相應(yīng)的調(diào)查研究工作。通過(guò)實(shí)際調(diào)查了解到，畢業(yè)的大學(xué)生本身具有的藝術(shù)素養(yǎng)能夠滿足崗位的實(shí)際需求，但是畢業(yè)大學(xué)生對(duì)于備課和上課缺乏豐富的經(jīng)驗(yàn)，與幼兒園其他的教育工作人員也不能時(shí)常的進(jìn)行溝通和交流。我國(guó)各個(gè)高校對(duì)于畢業(yè)生存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，并且積極的找尋有效的措施促進(jìn)我國(guó)幼兒教育學(xué)的改革，為畢業(yè)學(xué)生設(shè)置了相應(yīng)的工作流程，其中明確地指出學(xué)生每天需要進(jìn)行備課，然后，在備課的基礎(chǔ)上對(duì)各項(xiàng)教學(xué)器材進(jìn)行準(zhǔn)備，查看班級(jí)中的備品是否齊全。學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展，待眾多的孩子離開(kāi)幼兒園后對(duì)班級(jí)教室進(jìn)行整理。畢業(yè)生們也需要進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)的籌劃，并且進(jìn)行幼兒活動(dòng)環(huán)境的布置等。使學(xué)生真真正正的成為學(xué)習(xí)的中心，每一次課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都如同是學(xué)生們的實(shí)際工作任務(wù)，他們學(xué)習(xí)的過(guò)程也就是他們的實(shí)際工作過(guò)程，從而使得學(xué)生們的職業(yè)綜合素質(zhì)得到有效地提升。

　　2、項(xiàng)目化教學(xué)課程設(shè)計(jì)思路。項(xiàng)目化教學(xué)課程設(shè)計(jì)的主要思路就是能夠使得畢業(yè)生們學(xué)習(xí)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄儗?shí)際工作的情境，他們學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨硇枰�完成的�?shí)際任務(wù)，讓他們?cè)诮虒W(xué)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)能夠轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身具備的技能，將理論知識(shí)和自身的實(shí)訓(xùn)以工作任務(wù)為核心進(jìn)行全面性、合理性、科學(xué)性的整合處理，在任務(wù)完成的過(guò)程中使得自身的職業(yè)能力得到有效的提升，使得他們能夠多感官、全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中去，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　二、課程目標(biāo)

　　1、學(xué)生能力目標(biāo)的設(shè)定。學(xué)生可以根據(jù)我國(guó)幼兒教育的相關(guān)法律規(guī)定，以及幼兒教育活動(dòng)開(kāi)展需要遵守的原則，準(zhǔn)確地把握幼兒教育的主要方向。學(xué)生對(duì)于幼兒教育學(xué)的基本規(guī)律有著全面性的理解，明確合理的幼兒教育方法，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，使得教學(xué)不僅能夠得到非常可觀的成效，同時(shí)教學(xué)過(guò)程要具有一定的趣味性，并且科學(xué)化、規(guī)范化。

　　2、知識(shí)目標(biāo)的設(shè)定。對(duì)于學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系主要分為以下幾方面：

　　第一方面就是對(duì)于幼兒教育的特點(diǎn)要有深入地、正確地了解，明確我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)幼兒教育工作開(kāi)展設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

　　第二方面就是學(xué)生需要對(duì)幼兒園課程教學(xué)的.各個(gè)領(lǐng)域都要全面地掌握，不僅要明確目標(biāo)，同時(shí)還要銘記各項(xiàng)要求。

　　第三點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)于幼兒不同年齡階段的思維特性和認(rèn)知規(guī)律有所了解。

　　第四點(diǎn)就是學(xué)生要知道源于幼兒教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基本方式。

　　第五點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)于幼兒教師的工作性質(zhì)、工作特點(diǎn)有所了解，能夠全面地掌握各項(xiàng)工作開(kāi)展的基本流程。

　　第六點(diǎn)就是幼兒教育環(huán)境創(chuàng)建需要遵守的原則在學(xué)生的腦海中非常的清晰。

　　3、素質(zhì)目標(biāo)的設(shè)定。學(xué)生非常喜歡與幼兒進(jìn)行相處，對(duì)于幼兒教育事業(yè)有著很深的熱愛(ài)程度。善于與幼兒進(jìn)行溝通和交流，能夠與幼兒成為很好的朋友。經(jīng)過(guò)相關(guān)的專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生能夠具備一定的自信心，帶著濃厚的熱情和良好的信心投入到幼兒教育工作中去。

　　三、教學(xué)方法

　　項(xiàng)目化教學(xué)模式中，教師應(yīng)用任務(wù)的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。舉一個(gè)較為簡(jiǎn)單的例子，教師為學(xué)生布置的任務(wù)為以下內(nèi)容：目前在一個(gè)區(qū)域內(nèi)有三所幼兒園在進(jìn)行招生，采用小組學(xué)習(xí)的方式，要學(xué)生擔(dān)任不同的角色，其中包括幼兒園教師、來(lái)學(xué)校報(bào)道的幼兒和幼兒的父母。幼兒的父母會(huì)到幼兒園的咨詢處對(duì)幼兒園的眾多內(nèi)容進(jìn)行全面性的資訊，包括幼兒園的特色，教務(wù)工作人員的素質(zhì)，以及幼兒園對(duì)于幼兒培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定。在項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)依據(jù)自身的獨(dú)立思想對(duì)幼兒園的特色、幼兒園教育工作人員需要具備的素質(zhì)進(jìn)行設(shè)定。

　　四、教學(xué)成效

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式歸于死板，只是注重對(duì)于學(xué)生知識(shí)的講述，對(duì)于學(xué)生的主體地位也沒(méi)有給予一定的尊重。項(xiàng)目化教學(xué)模式的實(shí)際影響，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，能夠?qū)�學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候即使下課了，學(xué)生還在進(jìn)行激烈的討論，師生關(guān)系也越來(lái)越為融洽，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的提升。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位，教師只是死板的對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講述，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握程度很差。項(xiàng)目化教學(xué)模式能夠有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷，提升教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。相關(guān)人員還需要進(jìn)一步的加強(qiáng)研究力度，使得學(xué)前教育幼兒教育學(xué)的項(xiàng)目化教學(xué)逐漸地發(fā)展到一個(gè)新的高度。

幼兒教育論文13

　　摘 要：幼兒教育學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的重要課程之一，課程中所涉及到的不少內(nèi)容都對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著重要作用。本文認(rèn)為幼兒教育學(xué)這門課程的教學(xué)存在著缺乏實(shí)踐性、教師容易把握教育對(duì)象的規(guī)律的特點(diǎn)，因此，結(jié)合這一特點(diǎn)，本文認(rèn)為，通過(guò)促進(jìn)教材與培養(yǎng)目標(biāo)相協(xié)調(diào)、開(kāi)展案例教學(xué)法、建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、課后布置實(shí)踐性特點(diǎn)的作業(yè)等措施可以有效提高學(xué)生的實(shí)踐性。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育學(xué)；教學(xué)過(guò)程；學(xué)生；實(shí)踐能力；探討

　　幼兒教育學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的重要課程之一，課程中所涉及到的不少內(nèi)容都對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著重要作用。因此，如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程特點(diǎn)，采取相關(guān)措施以提高學(xué)生的實(shí)踐能力是教育工作者必須面對(duì)的重要問(wèn)題，當(dāng)然也對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)。

　　一、幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

　　1、缺乏實(shí)踐性

　　《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》一書(shū)是幼教專業(yè)的基礎(chǔ)課程，內(nèi)容涉及較為廣泛，主要包括三個(gè)方面：幼兒教育概論和基礎(chǔ)知識(shí)、幼兒園教育中的各種要素和幼兒園教育的相關(guān)實(shí)施路徑，通過(guò)遞進(jìn)的方式把這三個(gè)方面巧妙的結(jié)合在一起，構(gòu)成了幼兒教育學(xué)的主要內(nèi)容。從這三個(gè)方面的內(nèi)容來(lái)看，主要以理論知識(shí)介紹、教育教學(xué)方法為主，而較少的涉及到實(shí)踐性的內(nèi)容，因此，在幼兒教育學(xué)教學(xué)中，該門課程教學(xué)呈現(xiàn)出缺乏實(shí)踐性的特點(diǎn)。

　　2、教師容易把握教育對(duì)象的規(guī)律

　　《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》一書(shū)的教育對(duì)象是中職生，該書(shū)根據(jù)中職生的特點(diǎn)，對(duì)幼兒、幼兒教育、幼兒園教學(xué)等都進(jìn)行了一定規(guī)律的概括。因此，在幼兒教學(xué)基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用教材總結(jié)出來(lái)的規(guī)律合理的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，降低了教學(xué)中的難度。因此，呈現(xiàn)出了容易把握教育對(duì)象規(guī)律這一特點(diǎn)。

　　二、提升學(xué)生實(shí)踐能力的方法

　　1、把教材與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相統(tǒng)一

　　《幼兒教育學(xué)》是一門缺乏實(shí)踐性的課程，教師把教材與學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)巧妙地統(tǒng)一起來(lái)，可以使學(xué)生意識(shí)到實(shí)踐在提高教學(xué)能力中的作用，同時(shí)也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性和實(shí)踐性。中職生的培養(yǎng)目標(biāo)涉及到人際關(guān)系的培養(yǎng)、崗位勝任的能力等。因此，在幼兒教育學(xué)的教學(xué)中，可以把教材中的知識(shí)充分結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如在講授“幼兒德育”這一內(nèi)容時(shí)，教師不但要講授到幼兒德育的培養(yǎng)方法，如多參加勞動(dòng)，增進(jìn)與勞動(dòng)人們的感情，積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。教師還可以把這些方法正確地應(yīng)用到對(duì)中職生的德育培養(yǎng)中去，讓學(xué)生在接受幼兒德育教育方法的同時(shí)也提高自己的道德認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)方法就達(dá)到了教材授課與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相一致的目標(biāo)，最終對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到重大的推動(dòng)作用。

　　2、開(kāi)展案例教學(xué)法

　　案例教學(xué)法就是把學(xué)生身邊的人和事系統(tǒng)整編出來(lái)，用生動(dòng)的案例模擬教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣性調(diào)動(dòng)起來(lái)的教學(xué)模式。在案例教學(xué)中，可以讓學(xué)生自主去嘗試扮演各個(gè)角色，因此，案例教學(xué)法對(duì)提升學(xué)生的實(shí)踐能力有著重要的作用。在開(kāi)展《幼兒教育學(xué)》這門課的教學(xué)過(guò)程中，案例教學(xué)法可以按照以下步驟有條理地進(jìn)行：

　　一是系統(tǒng)整編教學(xué)案例。在幼兒教育學(xué)教學(xué)中所涉及到的案例都需要教師進(jìn)行系統(tǒng)的整編，比如可以把《幼兒教育學(xué)》中出現(xiàn)的案例進(jìn)行收集，還可以把日常生活中的案例進(jìn)行整理等。

　　二是對(duì)案例進(jìn)行分析。教師根據(jù)收集到的案例，給予學(xué)生講解，在講解《幼兒教育學(xué)》中出現(xiàn)的案例時(shí)，可以先讓學(xué)生通過(guò)教材了解案例，引導(dǎo)學(xué)生正確思維，分析解決，學(xué)生在解決案例的過(guò)程中，要正確的.運(yùn)用教材中所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)。教師要起到主導(dǎo)作用，讓學(xué)生充分闡述自己的觀點(diǎn)。

　　三是對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)和回顧。總結(jié)和回顧是提高教學(xué)效果的重要方式，也是教學(xué)中必不可少的主要內(nèi)容。教師不但要總結(jié)案例，而且還要及時(shí)進(jìn)行分析，找出問(wèn)題的差異性。在總結(jié)和回顧的過(guò)程中，教師要以鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)，不要傷害到學(xué)生的自尊心。通過(guò)對(duì)案例的總結(jié)和回顧，不但能有效地促進(jìn)學(xué)生加深基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且能夠有效地指導(dǎo)知識(shí)的深化，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐性有重要的作用。

　　3、建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

　　校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)是開(kāi)展學(xué)生實(shí)踐能力教學(xué)的重要組成部分，理論教學(xué)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)卻充滿生機(jī)活力。對(duì)此，學(xué)校和教師要充分了解學(xué)生的這一需求，建設(shè)好校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。

　　一是建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地�？梢园研�園內(nèi)的空教室改幼兒園仿真實(shí)訓(xùn)室，以學(xué)生自身為對(duì)象，一般情況下，可以采取輪流模擬教師，其他學(xué)生模擬幼兒的方式進(jìn)行。比如，在開(kāi)展“幼兒游戲”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，可以在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生模擬成幼兒去開(kāi)展各種活動(dòng)的游戲，也可以讓模仿能力較強(qiáng)的學(xué)生去充分想象幼兒的特點(diǎn)去模仿他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中的各種表現(xiàn)、表情等。通過(guò)這種模仿幼兒的游戲教學(xué)，學(xué)生可以深刻地感受到幼兒的情感，體會(huì)到理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐內(nèi)容的重要性，而更能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　二是建立校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地的建立，一般是以本校附近的幼兒園或者是與本校關(guān)系較為密切的幼兒園為主，這類幼兒園可以為學(xué)生提高實(shí)踐能力提供實(shí)戰(zhàn)性場(chǎng)所。對(duì)此，學(xué)校和教師要廣泛聯(lián)系建立學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，另一方面教師也要指導(dǎo)學(xué)生在幼兒園實(shí)際教學(xué)過(guò)程中切實(shí)做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。比如，在開(kāi)展“幼兒園課程”內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生了解幼兒的實(shí)際情況，然后再根據(jù)幼兒的整體情況、個(gè)體差異等內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，最終確定選定幼兒教育的相關(guān)內(nèi)容。

　　4、課后布置具有實(shí)踐性的作業(yè)

　　課后作業(yè)也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在每一小節(jié)的課程教學(xué)完成之后，教師要有針對(duì)性地布置一些具有實(shí)踐性的作業(yè)，以便進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　一是要布置探究性的作業(yè)。探究性的作業(yè)有助于學(xué)生自主去探究問(wèn)題，在探究問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生收集各方面的資料，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極思考。比如，在講授幼兒園與家庭、社區(qū)合作一部分內(nèi)容時(shí)，可以布置一些學(xué)生家訪的課后作業(yè)，讓學(xué)生在獲取調(diào)查信息后進(jìn)行探索總結(jié)。通過(guò)這種形式的鍛煉，學(xué)生就會(huì)在潛移默化中利用所學(xué)知識(shí)去提高探究意識(shí)、開(kāi)動(dòng)腦筋去思考問(wèn)題，用所學(xué)理論知識(shí)去分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，因此，這樣有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

　　二是要布置實(shí)踐性的作業(yè)。比如，在對(duì)幼兒園教學(xué)環(huán)境這一部分講授完畢后，先讓學(xué)生去調(diào)查當(dāng)前幼兒園環(huán)境中的問(wèn)題及不足等現(xiàn)狀，再讓學(xué)生提出解決問(wèn)題的對(duì)策，教師再給予必要的指導(dǎo)，這樣，學(xué)生的思維能力就會(huì)得到有效的提升。再如，可以布置學(xué)生一些合作型的作業(yè)，把全班分成若干個(gè)小組，讓每個(gè)學(xué)生都參與到其中去，針對(duì)教學(xué)中教師留下的問(wèn)題采取集體討論的方式予以總結(jié)、探索，這種方式也可以有效地提升學(xué)生的實(shí)踐性。

　　三、結(jié)論

　　總之，在幼兒教育學(xué)這門課程的教學(xué)過(guò)程中，需要教師和學(xué)生雙方面都切實(shí)努力。教師方面要善于嘗試新的教學(xué)方法，開(kāi)展多種實(shí)踐性的教學(xué)模式；學(xué)生也要高度重視自己實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在教師的指導(dǎo)下，有效地提高自己的學(xué)習(xí)積極性和興趣，不斷發(fā)展自己，提升自己的實(shí)踐能力，努力促使自己成為合格的、優(yōu)秀的幼兒教師。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 姚妹女.基于幼兒教育學(xué)的幼兒園戶內(nèi)兒童游樂(lè)設(shè)施的設(shè)計(jì)研究[D]. 湖北工業(yè)大學(xué).20xx.

　　[2] 朱智紅.幼兒教育學(xué)教材評(píng)價(jià)研究[D].蘇州大學(xué).20xx.

　　[3] 喬 麗.幼兒教師品格整合教育信念及其建構(gòu)的個(gè)案研究[D].浙江師范大學(xué).20xx.

幼兒教育論文14

　　幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程是幼兒師范學(xué)校學(xué)生必修的專業(yè)理論課，在課程設(shè)置上涉及幼兒語(yǔ)言、計(jì)算、音樂(lè)、美術(shù)、體育、常識(shí)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)等六大學(xué)科，也就是目前大家所熟知的幼兒園課程五大領(lǐng)域，學(xué)好這門課程將直接指導(dǎo)著五大領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后從事幼兒園教學(xué)工作意義深遠(yuǎn)。

　　二十一世紀(jì)的中國(guó)日新月異，已使中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展象一列快速行駛的列車給人以迅雷不及掩耳的感覺(jué)。而走過(guò)百年歷程的中國(guó)幼兒教育事業(yè)也與時(shí)俱進(jìn)，象這列火車上的一節(jié)車廂在飛速地前進(jìn)著。反思幼兒師范學(xué)校教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在育人過(guò)程中重理論傳授輕能力培養(yǎng)，學(xué)生試講的機(jī)會(huì)太少或流于形式，沒(méi)有角色意識(shí)，以至于有的學(xué)生畢業(yè)后上了崗竟不會(huì)講課，畢業(yè)生適應(yīng)期延長(zhǎng)。而且，作為幼兒師范生，雖具備專業(yè)知識(shí)，但教學(xué)技能并不熟練。那么幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程恰好在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能，塑造幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)。下面我就結(jié)合本人幾年來(lái)的實(shí)踐教學(xué)，談一談我對(duì)幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)與思考。

　　一、抓好課堂教學(xué)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)效率

　　一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，尤其是課堂教學(xué)質(zhì)量能否提高，關(guān)系到這個(gè)學(xué)校的發(fā)展前景和未來(lái)。因此，我們要重視課堂教學(xué)，在教學(xué)中不僅讓學(xué)生具備專業(yè)知識(shí)，而且掌握教學(xué)技能。

　　1、針對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況，取舍、調(diào)整教材。教師的工作不僅需要豐富的課程資源，更要合理利用和優(yōu)化配置課程資源，老師不要被教材牽著鼻子走。我們?cè)诮滩氖褂眠^(guò)程中應(yīng)根據(jù)需要對(duì)教材進(jìn)行刪減、補(bǔ)充、替換、擴(kuò)展、調(diào)整教學(xué)順序、教學(xué)方法等。老師可以根據(jù)需要對(duì)教材的單元進(jìn)行整體取舍，對(duì)教材某一組成部分進(jìn)行系統(tǒng)刪減，對(duì)教材的教學(xué)要求做宏觀的調(diào)整或者對(duì)教材做整體補(bǔ)充。即選擇內(nèi)容要有針對(duì)性，針對(duì)學(xué)校實(shí)際、學(xué)生現(xiàn)狀以及目前幼兒園課程設(shè)置情況，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。

　　2、以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程作為幼兒教育專業(yè)理論課，老師講起來(lái)會(huì)比較理論化，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，那么調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就很重要。如果學(xué)生興趣不濃，長(zhǎng)此下去就會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)不懂、不愿意聽(tīng)、睡大覺(jué)的情況，學(xué)生自然就學(xué)不好。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)中來(lái)，我想這是每個(gè)老師必須思考的'問(wèn)題。首先要下功夫“備”，既備課，又備學(xué)生;其次是恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，我在教學(xué)中體驗(yàn)最深，也取得了一定效果的方法是“問(wèn)題”機(jī)制的運(yùn)用。即隨時(shí)設(shè)置搶答題，答對(duì)加分，答錯(cuò)減分，不答題減學(xué)習(xí)態(tài)度分，調(diào)動(dòng)興趣，調(diào)整氣氛，也在一定程度上集中了學(xué)生的注意。

　　3、運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)，有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新才能。在教學(xué)過(guò)程中，我們不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣照本宣科，重理論知識(shí)的傳授輕專業(yè)能力的培養(yǎng)。我們要注意學(xué)生的反應(yīng)，注意師生間的互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生理解，挖掘?qū)W生潛能。例如，老師以故事《三只小豬》為例講解如何為故事活動(dòng)設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。老師可以先舉例說(shuō)明做示范，再啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新，同樣也可以先讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)，老師最后補(bǔ)充，培養(yǎng)創(chuàng)新才能。 4、積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)在普通學(xué)校可以實(shí)現(xiàn)。而對(duì)于這樣一門理論性質(zhì)較強(qiáng)的課程，我們往往會(huì)理論與實(shí)踐脫節(jié)，忽視理論與實(shí)踐的融合，給學(xué)生日后的工作留下“后遺癥”，使學(xué)生在工作后融入工作很慢，理論不能指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒教師在教育過(guò)程中的角色不僅僅是知識(shí)的傳遞者，而“應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。老師恰恰就可以利用多媒體教學(xué)，通過(guò)使用視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等素材將抽象復(fù)雜的東西直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。

　　5、與其他學(xué)科緊密結(jié)合，共同促進(jìn)和提高。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，設(shè)置相應(yīng)的課程內(nèi)容，它們互相呼應(yīng)，緊密聯(lián)系，不可分割。例如，語(yǔ)文課中學(xué)習(xí)的兒歌、故事為學(xué)習(xí)幼兒語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)積累教學(xué)材料、美術(shù)、音樂(lè)教學(xué)則提供基礎(chǔ)技能的支撐，因此，可以說(shuō)各個(gè)學(xué)科之間聯(lián)系緊密，你中有我，我中有你，不可分割，互相作用，互相促進(jìn)。

　　二、充分利用課余時(shí)間，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)

　　我們不但要抓好課堂教學(xué)，向每一個(gè)45分鐘要質(zhì)量，更要充分利用課余時(shí)間，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)。讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，苦練本領(lǐng)，鍛煉教學(xué)基本功，提高教學(xué)技能。

　　1、積極組織開(kāi)展第二課堂興趣小組活動(dòng)。以小組為單位，讓學(xué)生進(jìn)行幼兒園各門課程的模擬教學(xué)，再現(xiàn)真實(shí)的幼兒園教學(xué)情境。即讓學(xué)生在專業(yè)知識(shí)掌握的前提下，在模擬的情景中進(jìn)行角色演練，從而達(dá)到半真實(shí)的交際。做到理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步理解課堂內(nèi)容。

　　2、定期舉辦“玩、教具”制作、優(yōu)秀作品展覽和活動(dòng)案例創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新才能。

　　3、在年級(jí)組間舉行各學(xué)科模擬教學(xué)大賽，大家互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高。

　　4、不定期地根據(jù)教學(xué)實(shí)際，帶領(lǐng)學(xué)生觀看優(yōu)秀教師的幼兒園實(shí)況錄像和到附近的幼兒園進(jìn)行實(shí)地的參觀、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，學(xué)寫觀后感和見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)感受，在實(shí)踐中進(jìn)行切實(shí)的鍛煉，為今后的幼兒園教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒教育論文15

　　1.前言

　　當(dāng)前，城市幼兒教育獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是農(nóng)村幼兒教育極為薄弱,無(wú)論是硬件軟件，與城市幼兒園都是天壤之別，而少數(shù)民族地區(qū)的幼兒音樂(lè)教育更是前景堪憂。四川省樂(lè)山市彝族區(qū)縣就是經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地區(qū)，彝族區(qū)縣的農(nóng)村幼兒園建設(shè)在當(dāng)前各級(jí)政府的努力下，取得了很好的發(fā)展。樂(lè)山各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都較為重視，制定出了一些計(jì)劃，比如扶貧計(jì)劃“一村一幼”，開(kāi)啟了彝族地區(qū)農(nóng)村幼兒教育幫扶的先河。根據(jù)規(guī)劃，近兩年，包括馬邊、峨邊、金口河區(qū)等全部彝區(qū)，規(guī)范建成村級(jí)幼兒園150所，保證2500人的人學(xué)總量。爭(zhēng)取近2年就能實(shí)現(xiàn)每村一幼兒園的可喜局面，在這樣國(guó)家扶持硬件到位的大好的局面下，如何加強(qiáng)軟件建設(shè)，避免長(zhǎng)期依賴國(guó)家,真正做到依附于彝族同胞自身的努力，搞好彝族農(nóng)村幼兒園的課程建設(shè)則是其中的重中之重。

　　2.樂(lè)山彝族歌舞樂(lè)簡(jiǎn)介

　　樂(lè)山彝族歌舞音樂(lè)極為豐富，舞蹈、民歌、樂(lè)器歷來(lái)是這個(gè)民族音樂(lè)中最鮮明的標(biāo)簽。涼山彝族歌舞極為豐富，比較有特色的如“都火”，是彝族傳統(tǒng)特色民俗“火把節(jié)”期間所表演的舞蹈。它是一種群體歌舞，表演有說(shuō)有唱，體現(xiàn)出彝族人民的熱情，其歌舞特點(diǎn)較為鮮明。如一人領(lǐng)唱領(lǐng)舞，眾人相合，非常適合幼兒園老師與學(xué)生這樣的角色扮演。還有小涼山婚喪歌曲也是其中的杰出代表，極富特色。如其中的代表音樂(lè)形式哭嫁歌，是男女結(jié)婚儀式上一道靚麗的風(fēng)景,是彝族婚戀文化中的重要部分。主要是即將出嫁的`姑娘盡情傾訴哭唱自己內(nèi)心情愫的一種歌曲演唱形式。器樂(lè)方面。彝族樂(lè)器類型較多，但最有特色的莫過(guò)于口弦、月琴、腳鈴幾件樂(lè)器。如口弦，曾經(jīng)在《達(dá)吉和她的父親》等一些電影里呈現(xiàn)，其音色柔美，多為彝族男女之間傳情達(dá)意的載體。涼山彝族月琴類似漢族月琴，但在演奏手法上稍微不同，一般只使用兩條琴弦。用在歌舞音樂(lè)里面伴奏效果較為突出。月琴音色清亮，富于美感，是彝族同胞生產(chǎn)生活中較為喜歡的樂(lè)器。腳鈴算不上是一件獨(dú)立的樂(lè)器，只是彝族同胞跳舞的時(shí)候套在腳上的一種裝飾品，歌舞的時(shí)候發(fā)出叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇?增加表演氣氛。

　　3.彝族歌舞樂(lè)器引入課堂重要性

　　火把節(jié)作為彝族人民的傳統(tǒng)節(jié)日，孩子們自小耳濡目染，節(jié)日的歌舞是極為關(guān)鍵的呈現(xiàn)方式,讓彝族歌舞巧妙融人彝族幼兒園課程建設(shè)，應(yīng)該是弘揚(yáng)彝族文化，從小讓孩子們認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)彝族音樂(lè)文化魅力的一個(gè)重要載體，其重要性不言而喻。它是孩子們直接接受彝族文化的一個(gè)重要途徑,也是孩子們應(yīng)該終身學(xué)習(xí)的一項(xiàng)文化藝術(shù)。

　　彝族器樂(lè)也是彝族人民音樂(lè)活動(dòng)中極為突出的一部分。除開(kāi)部分漢族的樂(lè)器走人了彝族文化生活，這些樂(lè)器從結(jié)構(gòu)上和演奏技巧上融入彝族農(nóng)村幼兒園的課程建設(shè)完全可行。一方面孩子自小就具備較好的特色器樂(lè)演奏能力是根植孩子興趣點(diǎn)的一個(gè)方式。另外本身樂(lè)器的價(jià)格也適合農(nóng)村地區(qū)孩子的消費(fèi)，特色地區(qū)特色樂(lè)器的學(xué)習(xí)對(duì)孩子的成長(zhǎng)及其弘揚(yáng)傳承本土文化不無(wú)禪益。

　　4.彝族歌舞樂(lè)入課堂的策略

　　4.1靈活師資結(jié)構(gòu)，做好傳幫帶

　　當(dāng)前樂(lè)山市教育局在師資融人彝區(qū)方面做了很多工作。通過(guò)公開(kāi)招聘、招募助學(xué)志愿者、臨聘教師、城村聯(lián)姻、結(jié)對(duì)互助、跟崗學(xué)習(xí)等方式方法來(lái)改善師資結(jié)構(gòu)。筆者認(rèn)為還可以請(qǐng)一些退休的老藝人，或者農(nóng)村原生態(tài)較為有經(jīng)驗(yàn)的業(yè)余歌舞樂(lè)愛(ài)好者，來(lái)輔助幼兒園的音樂(lè)教育。這樣做的好處，一方面，這些有著較為出色的演出經(jīng)驗(yàn)的舞者和樂(lè)器演奏者，能真正讓孩子學(xué)習(xí)到彝族歌舞的精髓。另一方面，這些老藝人們，不需要多少酬金,他們更多是以一種頤養(yǎng)天年的心態(tài)來(lái)做貢獻(xiàn)。這樣可以緩解辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的困難，年輕的老師們也可以直接學(xué)到很多技能，真正做到傳幫帶，形成師資結(jié)構(gòu)的良性循環(huán)。

　　4.2家長(zhǎng)協(xié)助，積極配合

　　幼兒園的教育鑒于孩子們尚小，難以獨(dú)立地完成很多內(nèi)容，因此孩子家長(zhǎng)在此過(guò)程中扮演著一個(gè)極為重要的角色。彝族同胞們天生固有的歌舞細(xì)胞帶來(lái)了很好的便利。一些彝族樂(lè)器的學(xué)習(xí)不僅僅是老師在課堂上教學(xué)，家長(zhǎng)也應(yīng)該幫助孩子、監(jiān)督孩子多練習(xí)，做到教輔先后跟進(jìn)。至于一些歌舞,孩子自小耳濡目染，上手起來(lái)極快，老師教，家長(zhǎng)可以配合，多聽(tīng)一些公開(kāi)課，積極協(xié)助老師，形成幾方合力,學(xué)習(xí)效率自然極高。

　　4.3就地采風(fēng)觀摩學(xué)習(xí)

　　涼山彝族地方文化資源極為豐富，當(dāng)?shù)氐拿耖g原生態(tài)歌舞眾多，是不可多得的一份天然學(xué)習(xí)資源。就地采風(fēng)依托于天時(shí)地利人和，幼兒園應(yīng)該不定期利用自身的優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生多做課外實(shí)踐,對(duì)當(dāng)?shù)氐囊恍┟耖g歌舞組織或者進(jìn)行采風(fēng)、觀摩學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生彝族歌舞樂(lè)藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，真正做到傳承學(xué)習(xí)我們的地方文化。

　　5.結(jié)語(yǔ)

　　弘揚(yáng)地方文化，孩子從幼兒做起，是本文的中心主題。樂(lè)山彝族歌舞具有鮮明的樂(lè)山地域風(fēng)情，也是極具藝術(shù)魅力的樂(lè)山地域音樂(lè)舞蹈文化，隨著時(shí)代的發(fā)展，樂(lè)山的地域文化早已為全國(guó)人民所認(rèn)知，作為本地藝術(shù)研究者，筆者深感責(zé)任重大，努力傳承學(xué)習(xí)研究樂(lè)山彝族歌舞樂(lè)是值得筆者努力為之奮斗終身的一件大事，為孩子梳理一個(gè)明晰的音樂(lè)世界。

　　作者簡(jiǎn)介：白海燕(1975-)，副教授，研究方向?yàn)榈胤揭魳?lè)，樂(lè)山師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，四川樂(lè)山614000

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