創(chuàng)新教育論文
無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。相信許多人會覺得論文很難寫吧，下面是小編幫大家整理的創(chuàng)新教育論文，歡迎閱讀與收藏。
創(chuàng)新教育論文1
【摘要】藥學(xué)教育涉及的內(nèi)容錯綜復(fù)雜，且不容疏忽，現(xiàn)代接受藥學(xué)教育的人才通常將學(xué)習(xí)的目標(biāo)局限于藥學(xué)的領(lǐng)會上，只能照搬照抄，將現(xiàn)有的藥理內(nèi)容全盤套用到合適的機會上，達(dá)到藥學(xué)的對應(yīng)性利用，藥學(xué)中大量的中西組分，對于藥學(xué)教育人才來說，已經(jīng)倍感頭疼，藥學(xué)教育目標(biāo)的狹隘使得藥學(xué)人才的創(chuàng)新素質(zhì)停滯不前，現(xiàn)階段的藥學(xué)教育應(yīng)緊跟時代潮流，不斷優(yōu)化教育內(nèi)容，拓展教育要求，激發(fā)藥學(xué)人才的創(chuàng)新思維意識，為我國的藥學(xué)事業(yè)添磚加瓦。
【關(guān)鍵詞】藥學(xué)教育；人才；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)
【中圖分類號】R9【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】ISSN.20xx-6681.20xx.8..01
創(chuàng)新是一個民族不竭的生產(chǎn)動力，是我國文明進(jìn)步與社會科技進(jìn)步必須的要素，同理在藥學(xué)的教育中，創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，將會決定我國的藥學(xué)行業(yè)持續(xù)性蒸蒸日上，人們生活水平提高的同時，五谷雜糧的飲食習(xí)性得到了拓展，因此一些多見的生活疾病頻發(fā)，使得藥學(xué)教育難以固步自封的沿用傳統(tǒng)理論施展用武之地，藥學(xué)只有經(jīng)過不斷的研究、不斷的發(fā)展、不斷的創(chuàng)新，才能夠?qū)ΠY下藥的為患者解決病痛，縮減藥物對人體的傷害，提高藥物的有效性，使得人們在生活生產(chǎn)的路上掃清障礙，以健康的身心迎接新時期的挑戰(zhàn)，促進(jìn)我國的社會的和諧發(fā)展。
1規(guī)劃教育創(chuàng)新意識
創(chuàng)新意識的萌芽需要在教育中，首當(dāng)其沖的以身作則，樹立教育者本身對于創(chuàng)新的向往，從而潛移默化的傳遞到藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生身上，讓學(xué)生真切的意識到，他們是國家的藥學(xué)創(chuàng)新新成長起來的人才，需要他們改變藥學(xué)在國家的地位，從宏觀的意義上來講，這是報效祖國最直接的方式，從個人的利益來說，藥學(xué)的創(chuàng)新不僅是一個時代的進(jìn)步，也使得學(xué)生終身受益，成為藥學(xué)行業(yè)的標(biāo)桿，對于學(xué)生自身的職業(yè)生涯發(fā)展有著不可估量的推進(jìn)作用，學(xué)生面臨就業(yè)，對于未來的職業(yè)生涯充滿了向往，但藥學(xué)本身的發(fā)展空間有限，創(chuàng)新即是藥學(xué)教育本身的創(chuàng)新，也是學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的創(chuàng)新途徑，尤其對于一些藥學(xué)興趣較濃、專業(yè)素質(zhì)較強、基本功十分扎實的學(xué)生來說，教育中可結(jié)合職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃講座，將學(xué)生自身對于藥學(xué)的水平狀況利用SWOT分析法或者新型的`軟件測評等形式，幫助一些對自身認(rèn)知模棱兩可的學(xué)生確定藥學(xué)的創(chuàng)新方向，比如一些學(xué)生在藥學(xué)教育中凸顯出記憶牢固的優(yōu)勢，那么在創(chuàng)新中就可以鼓勵學(xué)生塑造腦海全面的藥學(xué)結(jié)構(gòu)模型，從中提取出相似與相逆的元素，為創(chuàng)新提供靈感，學(xué)生意識到自身在創(chuàng)新方面的優(yōu)勢與不足，就可以揚長避短在主觀意識上加深對創(chuàng)新的理解，樹立創(chuàng)新信心，規(guī)避創(chuàng)新能力發(fā)展中的誤區(qū)，影響創(chuàng)新積極性。
2提高創(chuàng)新隊伍建設(shè)力度
創(chuàng)新型人才的培育需要創(chuàng)新人才教育隊伍的建設(shè)，現(xiàn)階段制約學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)容很多，師資力量的素質(zhì)提升，是激勵學(xué)生創(chuàng)新參與的源動力，教育從業(yè)者本身應(yīng)當(dāng)具備一定的創(chuàng)新認(rèn)知，以個人魅力使得學(xué)生“親其師、信其道”，教師過于守舊的觀念，無法為學(xué)生提供創(chuàng)新的點撥，反而會讓藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生懷疑自身的創(chuàng)新思維是否偏頗，搖擺不定的態(tài)度對于需要專心致志創(chuàng)新的人才來說，將會造成嚴(yán)重的思維掣肘，在條件允許的情況下，可組間教師隊伍藥學(xué)創(chuàng)新論壇，集思廣益拓展教師在創(chuàng)新教育方面的認(rèn)識，啟迪教師開辟新型的創(chuàng)新教育空間，在實際教育中師生共同參與創(chuàng)新的小型模擬實驗，調(diào)動教育的創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活躍度。
3轉(zhuǎn)換創(chuàng)新教育評價體系
創(chuàng)新需要鼓勵，需要不斷的幫助創(chuàng)新人才明確創(chuàng)新意圖，破除創(chuàng)新疑問，教學(xué)評價體系的新型構(gòu)建，應(yīng)針對學(xué)生在創(chuàng)新方面的認(rèn)識與表現(xiàn)，提出對應(yīng)性的評價意見，切實指導(dǎo)學(xué)生取長補短，認(rèn)識到自己的創(chuàng)新問題，教師可研究或引進(jìn)關(guān)于學(xué)生藥學(xué)創(chuàng)新結(jié)果評測的軟件設(shè)備，以數(shù)字化的反饋了解學(xué)生創(chuàng)新方面需要改進(jìn)的部分，評價中既要凸顯出對學(xué)生的認(rèn)可，又要定位到誤區(qū)為學(xué)生指明創(chuàng)新道路。
4搭建學(xué)生創(chuàng)新實踐平臺
創(chuàng)新并非一紙空談，教師應(yīng)基于現(xiàn)有的藥學(xué)教育環(huán)境，積極為學(xué)生搭建創(chuàng)新的啟蒙與發(fā)展平臺，讓學(xué)生將創(chuàng)新的思路落實于實踐，真正領(lǐng)會創(chuàng)新內(nèi)涵，感受創(chuàng)新帶來的榮譽感，可同組之間針對藥學(xué)的典型命題，舉辦創(chuàng)新實驗比賽，學(xué)校專業(yè)聯(lián)合共同推進(jìn)比賽進(jìn)程，為比賽中創(chuàng)新能力突出的小組提供實踐的更多機會，為其獎勵創(chuàng)新實踐儀器等，鼓勵其持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展，同時校企聯(lián)合，與我國較大的藥學(xué)行業(yè)達(dá)成共識，獲得有關(guān)藥學(xué)部門的支持，帶領(lǐng)學(xué)生深入到藥學(xué)制品的第一線感受藥學(xué)教材中的真實畫面，為學(xué)生提供創(chuàng)新載體，了解市場上關(guān)于藥學(xué)創(chuàng)新的成功案例，教育中添加觀摩與培訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分的明確藥學(xué)創(chuàng)新中潛在的風(fēng)險以及預(yù)防方式，幫助學(xué)生減輕創(chuàng)新壓力，強化創(chuàng)新動力。
5結(jié)束語
總而言之，藥學(xué)教育應(yīng)著眼于社會的未來發(fā)展，積極為培育創(chuàng)新型人才做好前期準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛意識，以自身的創(chuàng)新探究調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新積極性，為藥學(xué)的前進(jìn)與發(fā)展培育中堅力量。
參考文獻(xiàn)
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創(chuàng)新教育論文2
一、以賽促訓(xùn),提升實踐能力
“以賽促訓(xùn)”是與“以展促學(xué)”同時進(jìn)行的,兩者相輔相成。瓊臺師范高等專科學(xué)校美術(shù)系通過組織學(xué)生參與各種竟賽活動,營造積極的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而促進(jìn)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、訓(xùn)練,讓學(xué)生由“被動實踐”向“主動實踐”轉(zhuǎn)變,注重提升實踐能力。如,以“海南省職業(yè)院校技能大賽”為導(dǎo)向,課程設(shè)置著重以技能訓(xùn)練為主。其中,教育教學(xué)技能中的教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)能力、課堂管理能力、評價技能的訓(xùn)練同樣要目標(biāo)明確,訓(xùn)練得法。這類訓(xùn)練采用以“技能測試”為中心、設(shè)計和制作并重的考核模式�？己诵问绞菍W(xué)生課內(nèi)實訓(xùn)項目和課程設(shè)計項目的完成情況進(jìn)行綜合評價,兩個項目成績各占50%。采用此種考核形式,旨在培養(yǎng)學(xué)生在相關(guān)課程范圍內(nèi)掌握基本知識和基本技能的能力,同時考核學(xué)生綜合運用和拓展提高的能力。
二、以訓(xùn)促技,提升專業(yè)能力
“以訓(xùn)促技”就是通過“以展促學(xué)、以賽促訓(xùn)”的模式,打破單一的室內(nèi)課堂教學(xué)模式,采取形式多樣、靈活生動、直觀易懂、實踐實驗性強、富有開放性的教學(xué)方式,把課堂搬到戶外、展覽館、研討會場、交流中心、實驗實訓(xùn)基地等地方,高效完成相關(guān)課程的技能訓(xùn)練。把學(xué)生的技能訓(xùn)練融入整個教學(xué)過程,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件,極大地提高學(xué)生獲取知識的能力以及分析問題、解決問題的能力。這就完成了由“以賽促訓(xùn)”向“以訓(xùn)促技”的轉(zhuǎn)變,提升了學(xué)生的專業(yè)能力,為培養(yǎng)一專多能的綜合型技能人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。
三、以技促教,提升教育能力
“以技促教”就是通過強化美術(shù)技能學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生教育教學(xué)能力的`提升,有效提高學(xué)生的綜合實踐能力。這樣就可以一改以往只重視培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)專業(yè)技能而輕視培養(yǎng)學(xué)生的教師職業(yè)技能的弊端,重視對學(xué)生的繪畫技能與實踐技能的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)技能向職業(yè)技能轉(zhuǎn)化,進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。通過運用專業(yè)實踐、對外交流、項目導(dǎo)向等多種靈活的教學(xué)手段,強化學(xué)生教學(xué)技能訓(xùn)練。而教師在輔導(dǎo)學(xué)生參加美術(shù)展賽的過程中,自身的專業(yè)技能也將得到有效的提升,還能掌握有效的教育教學(xué)方法,感受到教育教學(xué)的成就感。更為重要的是,瓊臺師范高等�？茖W(xué)校美術(shù)系通過強化“兒童手工制作和兒童美術(shù)”“簡筆畫”“漢字書寫”和“教師口語”等教師技能訓(xùn)練,能進(jìn)一步完善實踐教學(xué)體系,通過實踐課和獨立的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建“校內(nèi)實訓(xùn)、校外實踐”的教學(xué)職業(yè)技能訓(xùn)練模式。此外,基于美術(shù)教育專業(yè)的教學(xué)要求,教師應(yīng)有計劃地組織學(xué)生外出寫生實訓(xùn),豐富學(xué)生的觀察力和想象力,從而提高學(xué)生的教育教學(xué)創(chuàng)新能力。
四、以技促業(yè),提升服務(wù)能力
“以技促業(yè)”就是通過專業(yè)技能的訓(xùn)練促進(jìn)就業(yè)服務(wù)能力的提高。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與專業(yè)技能竟賽,爭取在全省乃至全國的專業(yè)技能竟賽和藝術(shù)創(chuàng)作大賽中有出色的表現(xiàn)。此外,還應(yīng)積極鼓勵學(xué)生參與行業(yè)服務(wù)活動。學(xué)生通過組織和參與各種層次的比賽活動和社會文藝交流活動,在竟賽比拼中進(jìn)步,在行業(yè)服務(wù)中成長。這也能促進(jìn)美術(shù)教育專業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展,進(jìn)一步發(fā)揮美術(shù)教育專業(yè)的獨特優(yōu)勢。瓊臺師范高等專科學(xué)校美術(shù)系通過對美術(shù)教育專業(yè)實踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新,讓畢業(yè)生在專業(yè)技能水平和教師職業(yè)素養(yǎng)方面獲得了社會的高度認(rèn)可,深受用人單位的好評。
創(chuàng)新教育論文3
隨著信息時代的到來，信息化席卷了各行各業(yè)，計算機教育專業(yè)也在信息化的推動下取得了一定的發(fā)展成效。但是，作為培養(yǎng)計算機專業(yè)人才場所之一的中職院校，其計算機教育還是存在很多的問題，嚴(yán)重制約著計算機教育的效果。本文就中職院校計算機專業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行簡要分析，旨在提出計算機教育改革的相關(guān)策略。
1中職院校計算機教育專業(yè)存在的問題
（1）教學(xué)設(shè)備配置不完善�；A(chǔ)設(shè)施配置薄弱是“硬傷”，大部分中職計算機教育專業(yè)教學(xué)設(shè)備陳舊落后，在經(jīng)濟不發(fā)達(dá)地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)覆蓋欠缺，以致出現(xiàn)“有硬件沒軟件”“，有電腦沒網(wǎng)絡(luò)”的問題。即便有電腦，往往也是配置及其陳舊，還不如中等城市家庭用手機的上網(wǎng)速度，更不用說跟上信息時代高速的發(fā)展的步伐了。計算機實驗室往往層次也比較低，即便發(fā)達(dá)地區(qū)擁有功能完善的多媒體教室也是屈指可數(shù)的，致使中職計算機教師陷入“巧婦難為無米之炊”的尷尬境地。
�。�2）計算機專業(yè)教師整體水平偏低。我國現(xiàn)在有很多中職教師學(xué)歷較低，相當(dāng)多的'中職教師為大專學(xué)歷，甚至更低，師資力量整體文化水平偏低。因此，為有效提中職計算機教育專業(yè)水平，必需培養(yǎng)和提高計算機教師的整體水平，才能為名師出高徒奠定扎實的基礎(chǔ)。
（3）學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)過程不夠重視。由于中職學(xué)生沒有高考的壓力，就讀門檻低，中職學(xué)生學(xué)習(xí)主動性往普遍偏低，課程上學(xué)生注意力不集中，開小差，甚至有些學(xué)生在實踐課程中上網(wǎng)聊天、玩游戲，玩手機等。因此，要提高中職學(xué)生對計算機教育的重視度。
�。�4）教學(xué)模式落后，中職院校計算機教學(xué)模式普遍采用演示、操作和講解的教學(xué)模式，無法有效抓住學(xué)生的注意力，加上學(xué)生上課不集中，一堂課下來根本不知道老師講了什么，無法了掌握和運用計算機知識內(nèi)容。在以老師講授為主的課堂環(huán)境下，無法做到師生之間的有效交流，老師也不知道自己的授課效果如何，長此以往，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。
2計算機教學(xué)改革創(chuàng)新相關(guān)策略
�。�1）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式是老師講授為主，學(xué)生被動接受的過程，該過程造成學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)的主動性和熱情，教學(xué)效果很不理想。所以，教師必須改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對知識探索的欲望。首先，做好課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入，信息時代，學(xué)生接觸的網(wǎng)絡(luò)信息越來越多，往往對網(wǎng)上的新聞興趣極大，教師課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用這一特點。譬如新課講授“如何進(jìn)行圖像處理”這一知識點時，教師可以做好課前備課，選用網(wǎng)絡(luò)上熱門的新聞點及其照片，將其運用到課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入中來，在課堂上與學(xué)生一起探討分析他們感興趣的網(wǎng)絡(luò)熱點話題，對學(xué)生進(jìn)行有效提問，就網(wǎng)絡(luò)上虛假圖片嘗試問學(xué)生“這些圖片是怎么弄出來的“”如果是你，你如何去判斷圖片的真假”等，通過這些熱點問題成功將學(xué)生的注意力引入到新課教學(xué)中來。其次，計算機教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)借助多媒體，將豐富的圖片信息和多樣化的視頻資料運用到課堂教學(xué)中，從而把抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高計算機教學(xué)效果。
�。�2）以社會為導(dǎo)向，提高教學(xué)實用性。現(xiàn)有社會計算機知識應(yīng)用主要涉及平面設(shè)計、辦公文秘、網(wǎng)頁制作、三維動畫和軟件開發(fā)等。中職計算機教育要緊密以社會為導(dǎo)向，只有這樣才能充分發(fā)揮教學(xué)實用性，滿足社會發(fā)展的需要。一方面，廣大中職計算機教學(xué)應(yīng)當(dāng)重新編排課程設(shè)置，以提高學(xué)生計算機技能為根本，選擇符合社會需要的相關(guān)課程。譬如平面設(shè)計和廣告專業(yè)，后期工作過程中必須具備熟練使用Photoshop軟件和AutoCAD等相關(guān)軟件，所以在教學(xué)過程中就要針對性地對這些專業(yè)所涉及的知識技能進(jìn)行重點講解，提高計算機教學(xué)的社會實用性。另一方面，中職院校還應(yīng)做好社會調(diào)查，及時掌握社會需求變化和社會趨勢，以便及時調(diào)整計算機教學(xué)方向，從而最大程度地提高教學(xué)的實用性。
�。�3）加強計算機師資隊伍建設(shè)。中職院校應(yīng)該實施公開招聘制度，注入新鮮“血液”，引進(jìn)部分既具有企事業(yè)單位實踐經(jīng)驗，又有一定教學(xué)經(jīng)驗的高級技術(shù)人才，讓這些“新血液”影響、推進(jìn)原有教師的教學(xué)技能和技術(shù)水平，最終把教師的整體教學(xué)水平推向一個新臺階。同時適量組建兼職教師隊伍，由于兼職教師接觸不同學(xué)校，往往會給學(xué)校新穎的教學(xué)方法。除此之外，中職院校還要切實加強教師考核制度，依據(jù)本校教學(xué)需求建立完善的考核制度，對教師的教學(xué)水平、職稱及論文發(fā)表數(shù)量進(jìn)行考核，讓教師產(chǎn)生一定的壓力；對于教學(xué)創(chuàng)新、成績顯著的教師，應(yīng)當(dāng)從物質(zhì)和精神上給予一定的獎勵，以便充分調(diào)動教師創(chuàng)新的積極性，定期對教師隊伍進(jìn)行繼續(xù)教育，提高院校師資隊伍水平。
�。�4）加大教學(xué)設(shè)備資金投入。加大中職院校計算機教學(xué)設(shè)備的資金投入，為學(xué)生打造良好的硬件和軟件教學(xué)環(huán)境，有計劃有步驟地進(jìn)行教育設(shè)施的更新?lián)Q代，讓計算機教學(xué)配備緊跟信息時代的發(fā)展步伐。
（5）提高學(xué)生對計算機課程的重視。提高學(xué)生思想認(rèn)識，讓學(xué)生知道當(dāng)今社會拼的就是信息，誰獲得了一手的信息，誰就掌握著時代車輪的“方向盤”。教學(xué)過程中要不斷鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，運用已有的知識去發(fā)現(xiàn)新方法和新規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，把課堂交還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用，通過老師問題式教學(xué)引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生探索科學(xué)知識的積極性。
�。�6）加強學(xué)生實踐經(jīng)驗。計算機技術(shù)發(fā)展日新月異，中職院校在教學(xué)過程中，不僅要加強學(xué)生理論知識水平，還應(yīng)加強學(xué)生的實踐操作能力，與校外企事業(yè)單位建立長久的人才輸送機制，定期將學(xué)生送到企事業(yè)單位進(jìn)行實習(xí)，提升學(xué)生行業(yè)實踐操作能力，通過了解企業(yè)真實工作流程，讓所學(xué)專業(yè)知識得以充分發(fā)揮、運用，以實踐檢驗理論，從而更好地鞏固所學(xué)知識技能。
3結(jié)語
信息技術(shù)不斷發(fā)展，中職院校計算機教學(xué)也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，其教學(xué)設(shè)備不完善，師資水平弱，教學(xué)模式落后，學(xué)生不重視等問題都嚴(yán)重制約著中職院校計算機教學(xué)水平和效果的提升。為此，我們必須從實際出發(fā)，對計算機教學(xué)相關(guān)問題進(jìn)行創(chuàng)新，從設(shè)置教學(xué)課程、提高教學(xué)實用性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等方面出發(fā)，不斷提升學(xué)生的計算機技能應(yīng)用水平，提高中職計算機教學(xué)質(zhì)量。
創(chuàng)新教育論文4
摘要：不斷提高創(chuàng)新人文精神的水平，加大力度對思想政治理論課進(jìn)行教學(xué)改革，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的全能型人才，推動中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)。高校思政課教學(xué)在創(chuàng)新教育理念的渲染之下，不斷的提高了思政課教學(xué)的水平，完善了思政課教學(xué)的體系。
關(guān)鍵詞：教育理念;思想政治理論;教學(xué)模式
為了大幅度的去提高高等學(xué)校的思政課教育質(zhì)量，需要進(jìn)一步的對大學(xué)生思想政治教育體系進(jìn)行改革，培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。許多高校都對思政課的實踐體系進(jìn)行了改革，就目前的改革階段來看，也取得了一定的成效和不小的成就。傳統(tǒng)的思政課實踐教學(xué)隨意性過強、形式單一、學(xué)生參與度低，對于以上問題通過制定相應(yīng)的解決措施，有效地區(qū)抓住高校思政課改革的突破口。
1創(chuàng)新教育理念對高校思政課教學(xué)改革的重要意義
在現(xiàn)代教育階段，高校思想政治理論課得到了廣泛的推行，許多學(xué)校對思政課進(jìn)行了新的改革。就目前的改革成果來看，大學(xué)生對于思想政治方面的教育得到了大幅度的提高，但是仔細(xì)的去分析課程的整體教學(xué)，發(fā)現(xiàn)其中仍然存在著許多傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。這些灌輸式的教學(xué)模式主要是以教師為中心，在思想政治理論課整體過程當(dāng)中，學(xué)生缺少獨立思考自主學(xué)習(xí)的機會。大多數(shù)的思想政治理論課老師學(xué)術(shù)性比較強，在講課的過程當(dāng)中說教氣息非常濃厚，所講解的內(nèi)容具有非常強的理論性。在整體的教學(xué)方式當(dāng)中，思想政治理論課的教學(xué)手段過于單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中經(jīng)常會感覺到疲勞，對于思想政治理論課的內(nèi)容有抵觸情緒，思想政治理論課育人的作用完全沒有發(fā)揮出來。在經(jīng)濟快速發(fā)展的大背景之下，國際上的各種思想進(jìn)行文化碰撞，多元化的文化在進(jìn)行融合，在不斷的發(fā)展過程當(dāng)中，思想文化發(fā)展的更加多元和多變。當(dāng)代的大學(xué)生獲取信息的渠道非常廣泛，并且年輕人的思維非常的活躍，自我的個性意識非常強，對于現(xiàn)下社會的一些熱點問題也具有自己不同的觀點。在這個文化多元化的社會當(dāng)中，言論自由受到了年輕人的追捧，當(dāng)代的大學(xué)生非常喜歡說出自己對于問題的想法，這些都和傳統(tǒng)枯燥的思政理論課相悖。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念當(dāng)中，教師一直是機械式的傳授知識，而學(xué)生則是被動的接收知識。如果一直沿用這種傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，那么勢必會嚴(yán)重影響學(xué)生對于思政理論課的學(xué)習(xí)積極性和主動性。思政教師必須要結(jié)合當(dāng)前的教育形式，不斷的去提高自己對于課程的理論水平和業(yè)務(wù)水平，此外還需要創(chuàng)新教學(xué)模式，緊跟時代創(chuàng)新和改革的大潮流。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人文精神，在對思政課程進(jìn)行講解的過程當(dāng)中融入時代的特色，多采取學(xué)生的意見，增強教學(xué)整體的時效性。
2創(chuàng)新教育理念下的高校思政課教學(xué)目標(biāo)及定位
高校思政課在創(chuàng)新教育的理念之下，主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人們精神，不斷的去強化思想政治課程的教育實踐目的。通過思想政治課程的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的.創(chuàng)新意識和提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生樹立較為健全的創(chuàng)新思維人格，提高大學(xué)生運用馬克思主義基本原理分析和解決實際問題的能力。
2.1培養(yǎng)創(chuàng)新意識
學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中會主動的去發(fā)現(xiàn)問題，并且通過這點相應(yīng)的措施去解決問題，這種思維方式就是創(chuàng)新意識。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中充分的發(fā)揮自己的潛能，是創(chuàng)新意識當(dāng)中培養(yǎng)的心理取向，在高校的思政課程當(dāng)中包含許多領(lǐng)域的知識，其中所蘊含的人文社會科學(xué)知識和方法非常豐富。在思政課教學(xué)活動當(dāng)中，通過學(xué)習(xí)一些理論知識和實踐經(jīng)驗，可以不斷的去激發(fā)自身創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。在思想政治課程教學(xué)的整體過程當(dāng)中，每一個學(xué)生所存在的學(xué)習(xí)差異都需要被尊重，在處理問題之前需要從多元化的角度去分析問題。在思政課程當(dāng)中需要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，由教師引領(lǐng)學(xué)生正確的去認(rèn)識社會的發(fā)展規(guī)律，分析國家的前途和命運，通過學(xué)習(xí)真正的意識到自身存在的社會價值。
2.2培養(yǎng)創(chuàng)新能力
創(chuàng)新感知力、創(chuàng)新記憶力、創(chuàng)新思維力、創(chuàng)新注意力、創(chuàng)新實踐力、創(chuàng)新想象力，這些都屬于創(chuàng)新能力，由此可見，創(chuàng)新能力是一種涉及范圍非常廣的綜合能力。當(dāng)學(xué)生具備了信息加工能力以及對待問題的分析能力時，這就說明這個學(xué)生已經(jīng)具備了創(chuàng)新能力，獨特的思維方法可以幫助創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，通過實踐可以將創(chuàng)新的成果進(jìn)行完整的表達(dá)。思想政治課程在實踐的過程當(dāng)中，學(xué)生可以通過具體的行為，來檢驗自己對于掌握的理論知識程度。在不斷的實踐中去肯定自己以及否定自己，這樣才可以不斷的去推翻舊的理論產(chǎn)生新的理論，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有通過不斷的實踐才可以辯證的看待理論。
2.3培養(yǎng)創(chuàng)新人格
高校思政課對創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，主要是使學(xué)生具有創(chuàng)新人文精神，在不斷的學(xué)習(xí)和實踐的過程當(dāng)中，對于自身的創(chuàng)新人文精神也會在不斷的健全和發(fā)展。通過思想政治課程的學(xué)習(xí)也可以完善自身，培養(yǎng)自己的責(zé)任感和使命感，在未來面對問題的時候能夠保持良好的心態(tài)，不斷地去健全自己的人格，培養(yǎng)自己堅韌頑強的性格。在思想政治課程教學(xué)的整體過程當(dāng)中，教師要激發(fā)學(xué)生對于知識的求知欲望和好奇心，循序漸進(jìn)的去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而去培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和獨立性。在面對問題時首先要養(yǎng)成獨立解決的性格，用理論去驗證問題根源，在解決問題的過程當(dāng)中確立馬克思主義的堅定信念，真正的去踐行馬克思主義。
3創(chuàng)新教育理念下的高校思政課的教學(xué)模式改革
傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以單項性知識傳授為主，目前國際上普遍認(rèn)同的教育方式就是研究式教學(xué)模式，研究式教學(xué)模式是一種新的課程形態(tài)。在思想政治課程教學(xué)的整體過程當(dāng)中，為了培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才，相關(guān)學(xué)者充分的感受到了研究式教學(xué)模式的優(yōu)越性。在教學(xué)的過程當(dāng)中，不斷的去培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的理論思維能力，組織學(xué)生進(jìn)行自由學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)知識點，有效地提高了思政課教學(xué)的實效性。
3.1喚醒學(xué)生主體意識，樹立學(xué)生的主體地位
在現(xiàn)代的教學(xué)過程當(dāng)中，教師不應(yīng)該把自己定位于課堂的主體，而是要樹立學(xué)生的主體地位，不斷地去喚醒學(xué)生的主體意識。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，逐漸的去引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動的去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，鼓勵學(xué)生對于內(nèi)容和知識進(jìn)行質(zhì)疑。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該歡迎各種觀點和見解，在理論的講解過程當(dāng)中去分享積累的研究體驗，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生對于思想政治課程的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
3.2設(shè)置具有開放性和前瞻性的課程內(nèi)容
總結(jié)思想政治課教學(xué)的經(jīng)驗，提高學(xué)生對于理論這是方便的掌握，設(shè)置具有開放性和前瞻性的思想政治課程內(nèi)容。教師應(yīng)該對理論知識進(jìn)行夯實的掌握，這樣在講解的過程當(dāng)中，才會給學(xué)生樹立較為完整的教學(xué)體系。教室應(yīng)該積極的去和學(xué)生分享和溝通當(dāng)下的社會熱點問題，不斷的將理論知識融入到實踐當(dāng)中。在思想政治課程教學(xué)的初始階段，教室應(yīng)該系統(tǒng)性的對思想政治課程的理論進(jìn)行介紹，然后引入一些社會熱點問題，迅速地將學(xué)生帶入到思想政治課堂當(dāng)中。學(xué)生們集思廣益會說出對于問題的不同觀點，鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論和質(zhì)疑，對于問題一定要建立新思維，不要拘泥于傳統(tǒng)的思維模式當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生用馬克思主義理論去分析問題，用馬克思主義來解決實際當(dāng)中存在的一些問題，在這個實踐和理論融合的過程當(dāng)中，才可以更好地去學(xué)習(xí)馬克思主義。
3.3建立思想政治理論研究小組
在思想政治課程開展的過程當(dāng)中，對于學(xué)生要進(jìn)行分組，小組之間進(jìn)行學(xué)習(xí)和競賽才可以提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)的過程當(dāng)中，一定要充分發(fā)揮黨政干部和共青團干部的重要性，加大力度去開展育人德育實踐，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中遇到困難時，教師要積極的去提供一些解決困難的指導(dǎo)性建議。在組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教室應(yīng)該引入立意深刻、涉及范圍廣泛的思想政治研究課題，學(xué)生們會根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點以及學(xué)習(xí)興趣，對問題所需要的資料進(jìn)行廣泛的收集。通過制定相應(yīng)的小組探究計劃，可以更加順利的開展較為規(guī)范性的研究，收集資料同學(xué)們可以利用一些課余的時間，在課下也可以互相進(jìn)行思考和交流。除此之外，小組課下還可以進(jìn)行一些調(diào)研，為問題的討論做好基礎(chǔ)工作，最后還可以準(zhǔn)備充分的思想政治課程理論報告。
3.4開展豐富的課外創(chuàng)新實踐活動
傳統(tǒng)的思想政治實踐教學(xué)模式過于枯燥，教學(xué)的形式也非常單一，為了調(diào)動起學(xué)生對于思想政治課程學(xué)習(xí)的積極性和主動性，需要開展豐富的課外創(chuàng)新實踐活動。在研究式教學(xué)模式的背景之下，學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)可以主動的提出問題，對于問題通過小組之間的合作可以進(jìn)行解決。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，資料已經(jīng)不局限于學(xué)校的教材，學(xué)生可以通過上網(wǎng)查詢、詢問老師、社會調(diào)查以及社會實踐來獲得。學(xué)習(xí)小組還會開展豐富的社會調(diào)查和社會實踐，學(xué)生能夠真正的參與到主題教育活動當(dāng)中，深刻的去感受到思想政治對于生活的影響。通過開展豐富的課外創(chuàng)新實踐活動，可以有效的去培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，研究模式的思想政治課程包含的內(nèi)容非常豐富，其中還有形式多樣的創(chuàng)新實踐活動。知識競賽、專題報告、志愿服務(wù)、參觀革命圣地、校園文化活動、工廠農(nóng)村調(diào)查研究、社會實踐活動，這些都是思想政治課創(chuàng)新實踐活動。
4結(jié)語
為了大幅度的去提高高等學(xué)校的思政課教育質(zhì)量，許多高校都對思政課的實踐體系進(jìn)行了改革，大學(xué)生對于思想政治方面的教育得到了大幅度的提高。大多數(shù)的思想政治理論課老師學(xué)術(shù)性比較強，思想政治理論課的教學(xué)手段過于單一，在經(jīng)濟快速發(fā)展的大背景之下，當(dāng)代的大學(xué)生獲取信息的渠道非常廣泛。思政教師必須要結(jié)合當(dāng)前的教育形式，緊跟時代創(chuàng)新和改革的大潮流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人們精神，強化思想政治課程的教育實踐目的。
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創(chuàng)新教育論文5
一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的誤區(qū)
在現(xiàn)階段，大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在指導(dǎo)學(xué)生怎樣創(chuàng)辦企業(yè)，以及培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)辦企業(yè)時必備的一系列素質(zhì)和能力，其中存在著幾個誤區(qū)：
�。�1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅是就業(yè)教育的一部分。
許多高校對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是停留在表面上，通常是對政策與形式的分析，對創(chuàng)業(yè)中最重要的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識還沒有足夠的重視，沒有形成完整的教育體系。
�。�2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只針對那些想開公司的學(xué)生。
在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，一般都是以講座、規(guī)劃大賽和社團的形式展開的，參加的也一直是一批對創(chuàng)業(yè)非常有熱情的學(xué)生。但真正創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是面對全體學(xué)生的，但只有極少數(shù)人的參加根本起不到應(yīng)有的作用，教育效果并不樂觀。
�。�3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教學(xué)生怎么賺錢，與他的專業(yè)背景無關(guān)。
在我國，很多高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入校級公選課，統(tǒng)一進(jìn)行授課，無論什么專業(yè)的學(xué)生講述的內(nèi)容都是一樣的，缺乏針對性，沒有將學(xué)生所學(xué)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，使學(xué)生不明所以，覺得這種教育方式在以后也不會對自己有什么幫助。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的必要性
要使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正的對學(xué)生起到作用，必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合。
（1）專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。
大學(xué)生一般都是以自己專業(yè)知識為基礎(chǔ)開始的創(chuàng)業(yè)之路，在需要人才的社會，大學(xué)生也深深認(rèn)識到專業(yè)知識才可以幫助自己發(fā)展事業(yè)，這樣更有利于他們創(chuàng)業(yè)的成功。所以將專業(yè)教育作為基礎(chǔ)，讓專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合在一起，從而加強學(xué)生的創(chuàng)新能力，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
（2）將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合是高等院校改革發(fā)展的趨勢。
隨著近年來高等教育事業(yè)的發(fā)展，我們看到了現(xiàn)有教育模式中存在的弊端，只有將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合，才能培養(yǎng)出更多有利于社會的人才。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的路徑探究
�。�1）培養(yǎng)專業(yè)課教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的過程中起著重要銜接作用的是教師，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，大部分的知識都來源于教師，對于教師布置的任務(wù)也會認(rèn)真對待并及時完成。然而由于很多專業(yè)的教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏認(rèn)同感，使得本專業(yè)學(xué)生也對此了解不多，只有商學(xué)院、管理學(xué)院等商務(wù)應(yīng)用性較強專業(yè)的教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有一定程度上的認(rèn)同。所以要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，將專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)知識相結(jié)合，找到兩者切合點，適當(dāng)?shù)?將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中，并要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)對待。
（2）建立培養(yǎng)人才新方案。
由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于新興課程，屬于跨學(xué)科、跨專業(yè)的課程，很多學(xué)生和教師都感覺陌生，在學(xué)校的根基比較薄弱，不易得到關(guān)注。因此，要及時為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建立規(guī)章制度，設(shè)立對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)有傾斜的新育人方案。
（3）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，增強學(xué)生的實踐能力。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生將所學(xué)知識真正運用到實踐中去，在未來尋求發(fā)展，這也是高等院校最主要的目的。所以學(xué)校應(yīng)多舉辦與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的實踐活動，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)社會。如與企業(yè)簽訂實習(xí)合同，到崗位上得到鍛煉。圍繞專業(yè)知識，舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與辯論。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一門單獨的學(xué)科進(jìn)行教育，改變原來的利用課余時間進(jìn)行教學(xué)的模式。
四、總結(jié)
馬云的成功為杭州師范大學(xué)帶來了諸多榮譽和價值，學(xué)校的發(fā)展影響著學(xué)生，學(xué)生的發(fā)展又能反哺學(xué)校，對于高等院校來說更是如此。高校教育將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合不僅是對學(xué)生負(fù)責(zé)，也是對學(xué)校未來發(fā)展著想。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的結(jié)合并不是簡單的將兩者進(jìn)行相加，而是將兩者進(jìn)行銜接，在恰當(dāng)?shù)奈恢米寖烧呋ハ酀B透，讓學(xué)生對專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)實踐有更加深刻的認(rèn)識。
創(chuàng)新教育論文6
摘要：隨著教育體制改革的深入進(jìn)行，我國學(xué)前舞蹈教育在發(fā)展的過程中也出現(xiàn)了很多的問題。所以，必須加大學(xué)前舞蹈教育教學(xué)實踐改革研究的力度，才能探索出一條適合我國學(xué)前舞蹈教育教學(xué)開展的途徑，為我國學(xué)前舞蹈教學(xué)效率的全面提升奠定良好的基礎(chǔ)。本文主要是就學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了研究和探討。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);舞蹈教學(xué);改革研究
1引言
合理的教學(xué)方法不僅有助于學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)舞蹈的理論知識，同時也為學(xué)前教育舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，探索出一條適合學(xué)前教育舞蹈教學(xué)效率提升的方法，是目前教育部門所關(guān)注的主要問題。
2課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化有助于專業(yè)知識的掌握
舞蹈課堂教學(xué)主要是以教師的言傳身教為主，然后輔以影像、情景、實踐等不同的教學(xué)手段，通過教師準(zhǔn)確的肢體語言向?qū)W生傳授舞蹈專業(yè)的技能。教師在舞蹈課堂教學(xué)過程中，采取提問、觀摩等多種方式，不僅有助于學(xué)生主動思考、提問能力的提高，同時也有助于學(xué)生加深對舞蹈知識的理解和技能的掌握。教師在教學(xué)過程中必須根據(jù)學(xué)生自身綜合素質(zhì)存在的差異，采取因材施教的教學(xué)方法，才能在促進(jìn)舞蹈課堂教學(xué)效率有效提升的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)積極性和興趣充分地激發(fā)出來，從而為學(xué)生舞蹈專業(yè)知識和技能的掌握奠定良好的基礎(chǔ)。另外，教師在教學(xué)過程中必須要求學(xué)生時刻保持優(yōu)美的體態(tài)，才能促進(jìn)學(xué)生音樂感、節(jié)奏感的不斷提升，為舞蹈課堂教學(xué)的'順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。
3專業(yè)實用性突出的課堂教學(xué)模式創(chuàng)新
3.1教學(xué)理念創(chuàng)新
舞蹈教師在舞蹈課堂教學(xué)的過程中，必須對學(xué)科內(nèi)外課程的緊密融合予以充分的重視，才能在進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，將學(xué)前教育舞蹈專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來，為后期舞蹈專業(yè)技能的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。此外，教師在舞蹈課堂教學(xué)的過程中，將專業(yè)技能課程教學(xué)與幼兒園音樂活動、舞蹈游戲等相關(guān)內(nèi)容緊密地結(jié)合在一起，為舞蹈專業(yè)技能的教學(xué)營造出良好的情境氛圍，對于舞蹈專業(yè)技能教學(xué)效率和質(zhì)量的全面提升具有極為重要的促進(jìn)作用。
3.2教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新
注重舞蹈教學(xué)法的應(yīng)用是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課堂教學(xué)最大的特點。這種以課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為切入點的教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，有助于學(xué)前教育舞蹈專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的有效提升，同時將幼兒舞蹈專業(yè)技能課堂教學(xué)與舞蹈有效緊密地結(jié)合在一起，不僅有助于幼兒自信心的迅速提升，同時也促進(jìn)了幼兒舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力與肢體協(xié)調(diào)能力的不斷提升。
3.3教學(xué)方法創(chuàng)新
將模仿探索是教學(xué)、游戲互動式教學(xué)、親子情感式教學(xué)等全新的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)理念與舞蹈教學(xué)環(huán)節(jié)緊密地結(jié)合在一起。不僅充分激發(fā)出了幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)積極性和興趣，同時也達(dá)到了促進(jìn)幼兒表現(xiàn)力和自信心的不斷提升，為學(xué)前教育舞蹈專業(yè)教學(xué)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行奠定了良好的基礎(chǔ)。
3.4幼兒舞蹈教學(xué)目標(biāo)以及各年齡段幼兒教學(xué)目的的明確
小班：針對小班幼兒的舞蹈教學(xué)，主要以解決幼兒上下肢單一律動練習(xí)為主，通過肢體動作的練習(xí)，促進(jìn)幼兒節(jié)奏感的增加。這種有規(guī)律有節(jié)奏的單一肢體動作練習(xí)，是幼兒學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的重要組成部分。中班：針對中班幼兒的舞蹈教學(xué)，主要是解決幼兒身體各個部位復(fù)雜律動的練習(xí)，以確保幼兒在音樂節(jié)奏、內(nèi)容變化的過程中，產(chǎn)生一種與音樂節(jié)奏相適應(yīng)的自然情感，然后通過幼兒有節(jié)奏的肢體動作將其表現(xiàn)出來。另外，在中班學(xué)前教育舞蹈課堂教學(xué)的過程中，幼兒兒歌的表演練習(xí)主要是為了使幼兒通過歌曲內(nèi)容和音樂形象，促進(jìn)其舞蹈動作記憶力、想象力、表現(xiàn)力的有效提升，為其進(jìn)一步的舞蹈技藝學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。大班：針對大班幼兒的舞蹈教學(xué)，主要是通過幼兒舞蹈表演的練習(xí)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)、欣賞、參與舞蹈活動興趣的有效提升。幼兒在欣賞和參與舞蹈表演的過程中，不僅自身受到了一定程度的思想和情感教育，同時也為幼兒德智體美等各方面素養(yǎng)的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。
4教學(xué)與實踐必須突出專業(yè)特色
4.1專業(yè)技巧教學(xué)
學(xué)生藝術(shù)鑒賞力以及參與力是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的最終目標(biāo)，通過舞蹈教學(xué)不僅使學(xué)生切身感受到舞蹈意識的魅力，加深了對舞蹈藝術(shù)空間、力度的等各方面特點的理解和掌握，同時也促進(jìn)了幼兒身體動態(tài)感應(yīng)力和敏感性的有效提升，為幼兒舞蹈專業(yè)技能學(xué)習(xí)效率的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。
4.2舞蹈文化教學(xué)
隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)代舞蹈藝術(shù)已不再是以往的簡單的四肢動作表演。同時隨著我國舞蹈藝術(shù)的不斷發(fā)展，舞蹈文化已經(jīng)引起了社會各界的廣泛關(guān)注。舞蹈教學(xué)必須根據(jù)學(xué)前教育的特點和要求，在學(xué)生完成專業(yè)技能訓(xùn)練的同時，還應(yīng)該加大舞蹈文化教育的力度，才能使學(xué)生全面地掌握不同地域、不同民族的舞蹈文化特點，從而為學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。
4.3學(xué)習(xí)方法教學(xué)
舞蹈教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)方法創(chuàng)新研究的同時，還應(yīng)該加大多學(xué)生自身藝術(shù)潛能開發(fā)的力度，以達(dá)到確保學(xué)生迅速掌握專業(yè)訓(xùn)練方法的目的。另外，教師在專業(yè)技能課堂教學(xué)的過程中，采取的靈活多變的授課方式，對于學(xué)生專業(yè)潛能的激發(fā)也具有極為重要的作用。
5結(jié)束語
總之，舞蹈教學(xué)作為學(xué)前教育專業(yè)的一門基礎(chǔ)性課程，必須根據(jù)幼兒教學(xué)的特點，加大教學(xué)模式改革和創(chuàng)新的力度，才能確保學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的順利進(jìn)行。專業(yè)技能課堂教學(xué)與實踐鍛煉的緊密結(jié)合，不僅有助于幼兒舞蹈藝術(shù)技能的全面提升，同時也滿足了學(xué)前教育教學(xué)人才培養(yǎng)的要求。
參考文獻(xiàn)：
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[2]岳娜.學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)實踐與改革研究[J].勞動保障世界,20xx,(29):49-51.
創(chuàng)新教育論文7
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近年來隨著高新技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維，通過學(xué)校、企業(yè)以及社會等方面的結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。當(dāng)前很多高校雖然認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的重要性，但是這些學(xué)�；�?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠，或是缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)體系和規(guī)劃，沒有進(jìn)行有效的耦合研究。創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育彼此聯(lián)系，將它們從機制上進(jìn)行有效耦合，對培養(yǎng)國家建設(shè)人才具有重要意義。
一、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的耦合基礎(chǔ)
(一)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的異同點
創(chuàng)新的含義是建立一種新型的思維方式，創(chuàng)業(yè)則代表一種新事業(yè)的產(chǎn)生，創(chuàng)業(yè)需要創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，創(chuàng)新的程度直接影響創(chuàng)業(yè)的成敗，二者之間息息相關(guān)。創(chuàng)業(yè)教育只有建立在創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)上才有發(fā)展的條件，創(chuàng)新教育需要通過創(chuàng)業(yè)教育來達(dá)成教育目標(biāo)。
創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育都是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，創(chuàng)新教育的培養(yǎng)目標(biāo)是提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，創(chuàng)新教育前期教學(xué)可能傾向于理論教學(xué)，后期則不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，幫助學(xué)生盡可能地將所學(xué)的知識融入實踐中。創(chuàng)業(yè)教育是時代發(fā)展下本科院校調(diào)整教育模式的必然選擇。創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，幫助學(xué)生充分利用現(xiàn)有的資源開創(chuàng)事業(yè)。從創(chuàng)業(yè)教育角度來分析，學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的強弱集中體現(xiàn)在創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力方面，創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)均是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，為社會輸送創(chuàng)新型人才。
創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是相同的。創(chuàng)業(yè)教育是社會生產(chǎn)力發(fā)展的需求，個人創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)自我價值，獲得物質(zhì)與精神財富，這些又為創(chuàng)新能力的發(fā)展提供幫助。從內(nèi)容來看，兩種教育都涉及學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。從目的來看，創(chuàng)新教育重視學(xué)生思維的獨立性，創(chuàng)業(yè)教育的根基在于實踐性，兩者的目的均是為了促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。
創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育雖然有很多的共同點，但也存在不同之處。創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)和挖掘個人的潛力，創(chuàng)新教育的目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容更加真實化和物質(zhì)化，是創(chuàng)新教育在現(xiàn)實的延伸。對于教學(xué)應(yīng)用型高校而言，無論是創(chuàng)新精神還是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一旦脫離創(chuàng)業(yè)元素就失去了意義，因此有必要轉(zhuǎn)變創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育來順應(yīng)時代的發(fā)展需求。從功能上看，創(chuàng)業(yè)教育不能代替創(chuàng)新教育，創(chuàng)業(yè)教育不僅是一種創(chuàng)新或者是教育理念行為，而且是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的有效載體。從實現(xiàn)途徑來看，創(chuàng)新教育不僅是一門學(xué)科，而且是一種教育思想和教育觀念，貫穿于整個教學(xué)活動中，只有通過實踐才能得以實現(xiàn)。
(二)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育耦合的條件分析
耦合的實質(zhì)是系統(tǒng)及其運動方式之間的共生互動。耦合不只是系統(tǒng)特性、功能和過程的簡單疊加，耦合后，系統(tǒng)的整體功能將超過每個組成部分的單獨效應(yīng)。創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育耦合是社會發(fā)展的需求，兩都具有實現(xiàn)耦合效應(yīng)的基本條件。
1.耦合的內(nèi)驅(qū)分析
具有創(chuàng)新精神是創(chuàng)業(yè)的基本條件，也是創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)原因。創(chuàng)新教育實現(xiàn)的過程，是將自身的創(chuàng)新價值轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力，為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，而這個實現(xiàn)的過程就是創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)者本身也許不是創(chuàng)新者，但是創(chuàng)業(yè)者必須具有敢于創(chuàng)新的精神。創(chuàng)新者本身并不一定要成為創(chuàng)業(yè)者，而是把自身的創(chuàng)新精神或創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化成為真實的價值，為社會生產(chǎn)力的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)二者之間的辯證關(guān)系為創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的耦合提供了內(nèi)驅(qū)力。
盡管創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育有著各自明確的邊界，但是兩者在很多方面是相互交叉、融合的。創(chuàng)業(yè)教育的目的是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，適應(yīng)社會發(fā)展的需求。創(chuàng)業(yè)教育的前提是創(chuàng)新教育，也就是說創(chuàng)業(yè)教育可以看作創(chuàng)新教育在實踐上的一種延伸。
創(chuàng)新教育需要通過創(chuàng)業(yè)才能實現(xiàn)價值，創(chuàng)業(yè)教育通過創(chuàng)業(yè)的過程來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的素質(zhì)。[1]創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育之間的辯證關(guān)系為兩者的耦合提供了有力的驅(qū)動。
2.耦合的外因分析
政府的高度重視是創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育耦合的有效促進(jìn)方式。目前，我國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)不到畢業(yè)生總數(shù)的1%,[2]這表明我國高校創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育耦合存在一些問題。從教育氛圍方面來看，學(xué)生、高校以及社會對創(chuàng)新的認(rèn)識普遍不足，在很大程度上阻礙了創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的耦合。目前一些應(yīng)用型本科院校還沒有開展創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育，教師在教學(xué)中缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)，沒有正確認(rèn)識二者耦合的必要性。我國要實現(xiàn)建立創(chuàng)新型社會的目的，需要靠教育來培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識的優(yōu)秀人才。因此，我國的`大學(xué)尤其是應(yīng)用型大學(xué)要重視創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的耦合，政府相關(guān)部門也應(yīng)加大扶植力度。
二、高校創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育耦合的實踐路徑
當(dāng)前高校要實現(xiàn)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的耦合，必須摒棄原先的教學(xué)理念，分析和修正現(xiàn)有的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)途徑等，逐漸形成比較完善的教育培養(yǎng)體系，從而滿足創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的需求。
(一)教育主體層面的耦合
創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的耦合涉及學(xué)校層面、學(xué)生層面和社會層面。從學(xué)校層面來看，高校要提出培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的具體目標(biāo)、類型、專業(yè)等，與專業(yè)教育、素質(zhì)教育等相結(jié)合，明確辦學(xué)目標(biāo)，形成較為完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系;要及時、準(zhǔn)確地將社會需求反饋給學(xué)生，提高教育水平，鼓勵學(xué)生深入了解自身的優(yōu)缺點，滿足學(xué)生發(fā)展的需求。
從學(xué)生層面來看，學(xué)生是耦合機制的主體。高校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在校期間積極參加社會實踐活動，更好地了解社會需求以及自身存在的不足，抓住機遇不斷提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新能力。從社會層面來看，高校應(yīng)及時地了解社會不斷變化的人才需求，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，為學(xué)生提供更加具有針對性的社會實踐活動，提升學(xué)生的社會實踐與適應(yīng)能力。
(二)教育體系層面的耦合
從教育體系層面來看，創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的耦合主要包括教學(xué)目標(biāo)、課程安排、社會實踐以及校園文化等方面。從教育目標(biāo)來看，高校要把創(chuàng)新理念與創(chuàng)業(yè)理念相融合，并使之融入學(xué)校課堂教學(xué)、教育管理中，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式更加多樣化，從而建立課堂教育、實踐教育以及校園教育相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系[3].從課程教學(xué)來看，高校要注重滲透，實行層次化教學(xué)，在專業(yè)理論課程教學(xué)中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，根據(jù)不同層次的學(xué)生的需求開設(shè)相應(yīng)的選修課、專題講座，條件比較成熟的高�？梢蚤_設(shè)相應(yīng)的必修課。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要能夠保證學(xué)生有針對性地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能。除了傳統(tǒng)的課程教學(xué)，教學(xué)應(yīng)用型高校還要不斷發(fā)展第二課堂教育，結(jié)合專業(yè)教育、創(chuàng)新教育以及實踐教育，使學(xué)生有更多的機會參與創(chuàng)業(yè)活動，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。從社會實踐來看，高校要充分利用實踐活動等載體，注重教育活動的多樣性與層次性。例如在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、輔導(dǎo)與訓(xùn)練中，學(xué)生的創(chuàng)新思維存在較大的個體差異，高�？梢灾朴喐泳哂嗅槍π缘慕逃桨�，使學(xué)生有更多的機會參與到實踐中，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。從校園文化來看，高校要注重文化引領(lǐng)，形成統(tǒng)一的校園文化理念，并使之融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。高校在校園文化建設(shè)中要重點關(guān)注創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的具體內(nèi)容，組織學(xué)生參與更多的相關(guān)教育活動，為耦合創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育營造良好的校園文化氛圍。此外，高校要重視提高學(xué)生參與活動的積極性，與時俱進(jìn)，充分了解社會的需求，推進(jìn)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的耦合，以達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。
創(chuàng)新教育論文8
摘要：信息素質(zhì)，國內(nèi)外學(xué)術(shù)界盡管有不同的表述，但其基本一致的觀點是：信息素質(zhì)是指一個人的信息知識、信息能力、信息意識、信息處理以及信息道德等方面的基本素養(yǎng)。培養(yǎng)人才信息素質(zhì)的最佳途徑就是進(jìn)行信息素質(zhì)的培訓(xùn)與教育。信息素質(zhì)教育必須加強對學(xué)生信息能力的綜合培養(yǎng)，不僅要讓他們學(xué)會基本的信息檢索與利用方法，還要通過信息理論的指導(dǎo)，使他們能自主地發(fā)現(xiàn)信息、分析信息和傳播信息。更重要的是學(xué)會利用信息。
關(guān)鍵詞：信息、教育、培養(yǎng)、創(chuàng)新人才
在信息社會中，創(chuàng)新型人才所需具備的諸多素質(zhì)中，信息素質(zhì)是其中的基本層面。什么是信息素質(zhì)，國內(nèi)外學(xué)術(shù)界盡管有不同的表述，但其基本一致的觀點是：信息素質(zhì)是指一個人的信息知識、信息能力、信息意識、信息處理以及信息道德等方面的基本素養(yǎng)。培養(yǎng)人才信息素質(zhì)的最佳途徑就是進(jìn)行信息素質(zhì)的培訓(xùn)與教育，即培養(yǎng)學(xué)生了解信息知識、識別信息需求、檢索信息資源、分析信息含量、評價信息價值、有效利用信息、遵守信息道德規(guī)范的教育活動。
信息素質(zhì)教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中起著不可替代的作用，正確認(rèn)識和處理好信息素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才之間的關(guān)系，可以使信息素質(zhì)教育更有針對性，更富實效性。
一、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過程是信息素質(zhì)的不斷完善過程。
創(chuàng)新教育的一切活動都是以信息為中介而進(jìn)行的，沒有信息，創(chuàng)新教育就無法實施。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過程就是一個不斷發(fā)現(xiàn)信息、利用信息的過程。
1、創(chuàng)新意識發(fā)源于信息意識。創(chuàng)新意識是人類意識活動中一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力。創(chuàng)新意識的內(nèi)容從廣義來看，應(yīng)該包括發(fā)現(xiàn)意識和發(fā)明意識兩個方面。發(fā)現(xiàn)意識就是有意識地發(fā)現(xiàn)新事物新問題，發(fā)明意識是指自覺地進(jìn)行創(chuàng)造新的事物，創(chuàng)造新的技術(shù)或方法的心理活動。而這兩種意識活動都源于信息意識。
信息意識是人們對信息的感知和需求的能動反映，包括捕捉判斷信息，并及時抓住有用信息的敏感力。一個具有敏銳信息感受力的人，可以從大量司空見慣的、甚至微不足道的事物和現(xiàn)象中捕捉到可利用的有價值的信息，這就是所謂的發(fā)現(xiàn)意識；同時，他還會將所獲取的信息重新整合，使之產(chǎn)生新的價值，這就是所謂的發(fā)明意識。
創(chuàng)新意識是創(chuàng)新人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)，只有具備了創(chuàng)新意識的人，才有可能在貌似平凡的事物中迸發(fā)出靈感的火花，產(chǎn)生新的觀念和想法。在這樣的一個過程中，信息意識是其感知的來源。因為缺乏信息意識的.人，就缺乏獲取知識的意識和能力，就不可能吸取新知識充實自己，也就不可能有多種知識的積累，更不可能出現(xiàn)新知識的火花和新觀念的創(chuàng)新。
2、創(chuàng)新思維的訓(xùn)練要依靠信息源的指導(dǎo)。創(chuàng)新人才不僅具有創(chuàng)新意識、還應(yīng)具有創(chuàng)造性思維。知識不是完全通過教師講授得到的，而是學(xué)習(xí)者通過一定的訓(xùn)練，充分利用各種學(xué)習(xí)資源（包括圖書、期刊、音像材料以及從因特網(wǎng)上獲取的各種信息、數(shù)據(jù)庫等）而獲得。學(xué)生是信息加工的主體，學(xué)生要學(xué)會并自覺做到自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)和探索，反對教師對學(xué)生的單向灌輸，反對迷信書本、迷信權(quán)威。自主的學(xué)習(xí)方式必須依靠正確的信息源的指導(dǎo)，學(xué)生只有具備了對信息資源的鑒別和選擇能力，才能不拘泥于課堂的講授，通過自主尋找學(xué)習(xí)材料，了解更多知識，發(fā)現(xiàn)更多值得思考的內(nèi)容。
3、信息能力的提高有助于創(chuàng)新能力的提高。創(chuàng)新能力是指人們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，并提出新設(shè)想、創(chuàng)造新事物、開拓新生活的能力。它是多種能力的綜合，包括信息獲取能力、信息處理能力、信息技術(shù)利用能力、信息整合能力和信息傳播能力等。
信息獲取能力是指個體能根據(jù)自己的需求有效地收集各種資料與信息，能熟練地通過閱讀、訪問、討論、參觀、實驗、檢索的方法。信息處理能力是指人們對于信息的閱讀、存儲和加工能力。信息技術(shù)的利用指的是對于網(wǎng)絡(luò)、多媒體計算機、通信技術(shù)等現(xiàn)代信息存儲與處理技術(shù)的掌握。信息整合和信息傳播能力指信息主體通過對信息的分析與加工，重新生成新的信息，并將這些具有創(chuàng)新意義的信息傳播給其他用戶的能力。
上述因素都是創(chuàng)新人才不可或缺的能力與素質(zhì)。在科學(xué)技術(shù)日新月異的時代，網(wǎng)絡(luò)給我們提供了大量的信息資源，科學(xué)研究與數(shù)據(jù)分析更多地依賴于各種系統(tǒng)軟件的處理。從自然科學(xué)領(lǐng)域到社會科學(xué)領(lǐng)域，各門學(xué)科的研究都不同程度上地依賴于人們對于信息處理的綜合能力。很難想象，一個連起碼的信息技術(shù)都不會利用、面對紛繁復(fù)雜的信息無所適從的人，能在科學(xué)研究上提出具有創(chuàng)新意義的理論和觀點。因此，思維敏捷、頭腦靈活、在學(xué)習(xí)或工作中有創(chuàng)新精神的人，其信息處理的綜合能力顯然會更勝一籌。
二、信息素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
創(chuàng)新能力是培養(yǎng)信息素質(zhì)的目標(biāo)。創(chuàng)新與一個人的信息素質(zhì)是分不開的。在信息社會里，誰的技術(shù)創(chuàng)新能力強，誰擁有創(chuàng)新型人才，誰就能贏得發(fā)展優(yōu)勢，誰就能在競爭中取勝。大學(xué)生信息素質(zhì)教育的目標(biāo)必須是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才。
1、素質(zhì)教育的總體目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而作為素質(zhì)教育重要部分的信息素質(zhì)教育當(dāng)然也應(yīng)該服務(wù)于這個總體目標(biāo)。大學(xué)生素質(zhì)教育，是以高尚的人格主體精神為核心，身心健康為前提，人文教育和科學(xué)教育為兩翼，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一種全面教育，目的要使每個學(xué)生形成符合社會各類專門人才要求的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，成為人格完善、和諧發(fā)展的專門人才，從而適應(yīng)時代的發(fā)展和社會的需求。因此，素質(zhì)教育的目標(biāo)就是要培養(yǎng)具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的創(chuàng)新人才。 素質(zhì)教育的內(nèi)涵十分豐富，它不只是科學(xué)素質(zhì)、技術(shù)素質(zhì)、工程素質(zhì)等方面，同時還必須包括思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、政治素質(zhì)、信息素質(zhì)、文化素質(zhì)等。信息素質(zhì)教育作為素質(zhì)教育的一個方面，應(yīng)當(dāng)著眼于素質(zhì)教育的最終目標(biāo)——培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
2、信息素質(zhì)教育的主要內(nèi)容是對學(xué)生講授基本的信息理論、認(rèn)識各種信息源的特點及搜集方法、讓學(xué)生學(xué)會隨時按照自己的興趣或研究方向，進(jìn)行相應(yīng)資料信息的采集、獲取、整序、分析研究和利用，
實現(xiàn)知識的擴展和學(xué)科間的交叉，從整體上把握學(xué)科的發(fā)展和學(xué)科間的聯(lián)系，具有良好的知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)造力。信息素質(zhì)教育不僅是培養(yǎng)用戶的文獻(xiàn)信息檢索技能和計算機應(yīng)用技術(shù)，更重要的是培養(yǎng)用戶對現(xiàn)代信息環(huán)境的理解能力、應(yīng)變能力以及運用信息的自覺性、主動性、預(yù)見性和獨立性。也就是說，從信息素質(zhì)教育的本質(zhì)內(nèi)容來看，它是以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、加工信息和處理信息的能力的教育活動，其最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生用信息解決實際問題，并在此過程中實現(xiàn)創(chuàng)新的能力。
三、信息素質(zhì)教育推動創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
信息素質(zhì)教育可以培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力。具備良好信息素養(yǎng)的人也是善于自主學(xué)習(xí)的人，而獨立自主地學(xué)習(xí)正是創(chuàng)新人才所具有的基本素質(zhì)。
信息社會要求人們不斷地對付和處理各種新的挑戰(zhàn)與危機，信息量的增加要求人們必須學(xué)會對信息進(jìn)行選擇和判斷，以掌握新的知識。信息更新速度的加快使學(xué)習(xí)階段和工作階段的劃分成為歷史，學(xué)習(xí)成為貫穿一個人一生的事情。這意味著學(xué)習(xí)將變得比以往任何時代都重要。
在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展和信息資源急劇擴張的情況下，知識老化周期加速，一個大學(xué)生無論他所學(xué)的專業(yè)知識多么現(xiàn)代化，多年以后，都會碰到相對應(yīng)用領(lǐng)域而言的專業(yè)知識過時問題。據(jù)美國工程教育協(xié)會統(tǒng)計：美國大學(xué)畢業(yè)的科技人員所具有的知識，只有12、5%是在大學(xué)階段獲得的，而87、5%則來自工作實踐中。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生不再是被動地接受知識，而是應(yīng)主動地獲取知識。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)更需要主動地、獨立地、個性化地獲取信息，所以要求學(xué)生在信息時代的新學(xué)習(xí)模式中，必須注意培養(yǎng)和提高自己獨立學(xué)習(xí)的能力，即從“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”。大學(xué)生只有通過信息素質(zhì)教育，才能夠主動地去獲取各種信息，才能夠不受時空的限制，順利達(dá)到終身教育的目的，才能在激烈的競爭環(huán)境中立于不敗之地。
四、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實踐能使信息素質(zhì)教育取得長足發(fā)展。
我國的信息素質(zhì)教育起步比西方國家晚了近十年，真正把學(xué)生的信息素質(zhì)教育作為問題來研究和看待是從九十年代后期才開始的。在很多高校，對作為信息素質(zhì)教育重要課程之一的“文獻(xiàn)檢索課”重視程度很不夠，還存在著很多的問題，主要表現(xiàn)在選課學(xué)生人數(shù)偏少、課程安排缺乏連續(xù)性、課程的投入與實驗設(shè)施不能滿足課程發(fā)展的需求。在部分高校實行的課程改革中，受沖擊最大、壓縮學(xué)時最多的公共選修課就是文獻(xiàn)檢索課。有些高校甚至根本就沒有開設(shè)“文獻(xiàn)檢索課”。另一方面，由于受到總學(xué)分?jǐn)?shù)、與其他專業(yè)和基礎(chǔ)課程沖突的影響，許多學(xué)生雖然對文獻(xiàn)檢索課的重要性有所認(rèn)識，但最終仍只能放棄學(xué)習(xí)的機會。由此可見，我國信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀不容樂觀。
要改變這種現(xiàn)狀，必須進(jìn)一步完善信息素質(zhì)教育的理論體系，改革相應(yīng)的課程內(nèi)容，重視對現(xiàn)代信息資源的介紹與利用，明確信息素質(zhì)教育的目標(biāo)，將信息素質(zhì)教育放在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度來把握。
信息素質(zhì)教育必須加強對學(xué)生信息能力的綜合培養(yǎng)，不僅要讓他們學(xué)會基本的信息檢索與利用方法，還要通過信息理論的指導(dǎo)，使他們能自主地發(fā)現(xiàn)信息、分析信息和傳播信息。更重要的是學(xué)會利用信息，針對大學(xué)生的不同學(xué)科和不同學(xué)習(xí)階段，要設(shè)置不同的信息素質(zhì)教育課程，隨著信息技術(shù)和信息資源的不斷變化而修改課程內(nèi)容，使學(xué)生掌握最新的信息獲取、評價和存儲利用等能力，通過信息素質(zhì)教育的有效實施，全力造就學(xué)生強烈的信息意識和創(chuàng)新能力，使他們能夠適應(yīng)時代的變化和要求，成為信息時代真正的棟梁之才。
參考文獻(xiàn)：
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創(chuàng)新教育論文9
【摘要】
積極借鑒國外成功經(jīng)驗，完善眾創(chuàng)生態(tài)理論、空間、運行模式來打造多途徑創(chuàng)業(yè)路徑，希望可以更好地推動國內(nèi)高校眾創(chuàng)空間的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】
眾創(chuàng)空間；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實踐
1高校眾創(chuàng)空間的運營模式及其特征
1.1政府主導(dǎo)型的眾創(chuàng)空間
政府主導(dǎo)型。一般為地方政府主體投資的創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心、孵化器和創(chuàng)意園，投資主體和運營管理主體是政府，內(nèi)部空間功能比較明確，有專職的運營管理團隊。
1.2企業(yè)主導(dǎo)型的眾創(chuàng)空間
企業(yè)主導(dǎo)型。企業(yè)為主要的投資主體，運營管理由企業(yè)自主運營管理或委托第三方團隊運營管理，其管理結(jié)構(gòu)清晰明了，服務(wù)分工明確且齊全，對入駐孵化企業(yè)創(chuàng)客及團隊提供鏈條式的專業(yè)全程化服務(wù)。
1.3高校主導(dǎo)型的眾創(chuàng)空間
高校主導(dǎo)型。高校作為投資主體和運營主體，在運營管理上相對其他兩種眾創(chuàng)空間管理人員多為兼職，后續(xù)支持服務(wù)要相對差點，其主要運營模式可以分為兩種，一種是基于學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化基地開展的創(chuàng)客培訓(xùn)、教育、信息交流的知識傳播型眾創(chuàng)空間。
2高校眾創(chuàng)空間存在的問題
2.1眾創(chuàng)空間運行模式單一，缺乏整體布局
國內(nèi)高校眾創(chuàng)空間的數(shù)量目前雖呈現(xiàn)“井噴式”增長，但運營模式較為單一。絕大部分高校成立眾創(chuàng)空間只是行政行為，其自身并未意識到眾創(chuàng)空間對提升校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重大意義。還有小部分院校尚未成立眾創(chuàng)空間，即使成立眾創(chuàng)空間的高校也主要以自建為主，依托校外主體和校內(nèi)院系發(fā)展的眾創(chuàng)空間較少。從運營模式上來說，高校眾創(chuàng)空間以聯(lián)合辦公空間模式為主，以基于餐飲的創(chuàng)業(yè)咖啡模式為輔，真正能夠提供全方位孵化服務(wù)的新型孵化器、致力于打造專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的創(chuàng)客空間類型較少。
2.2眾創(chuàng)空間運營管理員少，缺乏管理制度
高校眾創(chuàng)空間的管理和運營涉及政策咨詢、財務(wù)管理、風(fēng)險管控等多個方面，是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工程。只有建立完善的平臺管理制度，才能保障眾創(chuàng)空間平穩(wěn)、有序地運轉(zhuǎn)。眾創(chuàng)空間運營人員專業(yè)化能力的不足和數(shù)量的缺乏，是造成眾創(chuàng)空間運營模式具有局限性的重要原因。一方面，大部分高校沒有專職的眾創(chuàng)空間管理機構(gòu)和人員，眾創(chuàng)空間的日常管理工作是由教師兼任，甚至個別學(xué)校是由學(xué)生組織管理，在眾創(chuàng)空間運營中會出現(xiàn)很多問題，難以為學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供良好的服務(wù)與支持；另一方面，入駐眾創(chuàng)空間的項目存在科技含量低、質(zhì)量參差不齊、缺乏項目特色等情況，大部分企業(yè)尚處于前期發(fā)展階段，存在資金缺少及市場開拓緩慢等問題。對于入駐孵化基地的企業(yè)，前期配備了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師，但導(dǎo)師基本來源于高校，缺乏實踐創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，行業(yè)專家和企業(yè)管理者占比較少。
2.3眾創(chuàng)空間團隊活力不足，缺乏聯(lián)動機制
高校眾創(chuàng)空間依托學(xué)校自身資源可以解決硬實力方面的問題，但軟實力的各種配套服務(wù)并沒有跟上。大部分高校眾創(chuàng)空間動輒一棟樓或幾層樓，這種空間設(shè)計顯然增加了空間內(nèi)創(chuàng)業(yè)者的交流成本。此外，很多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起步較晚氛圍不夠濃厚，高校眾創(chuàng)空間內(nèi)部缺乏聯(lián)動機制，眾創(chuàng)空間團隊活力也存在不足。目前，大多數(shù)高校眾創(chuàng)空間是屬于聯(lián)合辦公，學(xué)生創(chuàng)業(yè)者之間的交流不多，關(guān)系僅限于在一起辦公而已。雖然受很多學(xué)生需要上課學(xué)習(xí)專業(yè)課程在眾創(chuàng)空間工作的時間少等方面客觀因素影響，但也不能忽視眾創(chuàng)空間對社群活力的影響。
2.4眾創(chuàng)空間項目特色不突出，與產(chǎn)業(yè)結(jié)合不夠緊密
國家對“眾創(chuàng)空間”的發(fā)展提倡“因地制宜，突出特色”，但是目前只有少部分高�！氨妱�(chuàng)空間”在發(fā)展過程中能夠與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟結(jié)合起來。高校眾創(chuàng)空間要在入孵項目的遴選和培育方面都著力尋求與當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟相結(jié)合，重點培育有利于加快區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的科技產(chǎn)業(yè)，但由于眾創(chuàng)空間平臺成立的時間較短，資源匱乏，導(dǎo)致當(dāng)前入駐眾創(chuàng)空間的企業(yè)主要將運營模式及利潤作為重要考察依據(jù)，所選擇的項目基本集中于較為傳統(tǒng)的領(lǐng)域，與當(dāng)前國內(nèi)眾創(chuàng)聚焦的互聯(lián)網(wǎng)+、科技金融、大數(shù)據(jù)、文化創(chuàng)意等領(lǐng)域銜接不多，對當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的促進(jìn)作用不顯著。
3國外高校眾創(chuàng)空間發(fā)展實踐及啟示
3.1美國：實踐為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系
美國斯坦福大學(xué)設(shè)計學(xué)院創(chuàng)客空間在統(tǒng)一、系統(tǒng)的設(shè)計思維方法論的指導(dǎo)下，旨在建設(shè)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的場所。以實踐為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)保障機制是該校設(shè)計學(xué)院創(chuàng)客空間最大的特色。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置方面，創(chuàng)造性地打破學(xué)科之間的界線，通過開展多學(xué)科、多專業(yè)相互滲透融合的方式，建立文化教學(xué)和職業(yè)教育一體化的發(fā)展模式。在創(chuàng)業(yè)實踐方面，該校以設(shè)計學(xué)院創(chuàng)客空間為平臺，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的培育計劃，吸引學(xué)生積極參與到有關(guān)人類社會在科技、教育、醫(yī)療、公益等方面的創(chuàng)新活動中。
3.2美國：統(tǒng)籌校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源
美國社區(qū)大學(xué)創(chuàng)客空間高校+社區(qū)模式非常注重創(chuàng)新性和開放性的結(jié)合，除了服務(wù)于本校師生創(chuàng)客之外，還服務(wù)于具有無限創(chuàng)意的社區(qū)創(chuàng)客。社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體是社區(qū)創(chuàng)客的重要組成部分，成千上萬社區(qū)創(chuàng)客加入到高校創(chuàng)客空間，有效地增加了高校創(chuàng)客空間的人氣，有效地提升了高校創(chuàng)客空間的發(fā)展活力，不斷增加了高校創(chuàng)客空間的社會影響力和輻射力。如休斯頓社區(qū)大學(xué)打造了大規(guī)模的創(chuàng)客空間，將學(xué)校的教育、科研和人才等資源與社區(qū)的資金、企業(yè)和商業(yè)等市場化資源整合，利用聚合效應(yīng)與資源整合來提高大學(xué)生和社區(qū)創(chuàng)客的創(chuàng)業(yè)能力，從而形成多主體參與協(xié)作發(fā)展的創(chuàng)客空間體系。
3.3以色列：構(gòu)建市場化的成果轉(zhuǎn)化方式
以色列的特拉維夫大學(xué)是以色列規(guī)模最大、最具影響力的大學(xué)，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的佼佼者。該校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面最大的成就就是在把學(xué)科優(yōu)勢和專業(yè)特色相結(jié)合的基礎(chǔ)上，通過校企合作等方式構(gòu)建了創(chuàng)新成果與科研成果市場化轉(zhuǎn)化的'方式。
一是建立學(xué)科交叉融合發(fā)展的科研成果基地，使學(xué)生了解世界最前沿的科研動態(tài)，擁有最先進(jìn)的科技研發(fā)實驗室，享受最完善的科研成果。特拉維夫大學(xué)還與當(dāng)?shù)厥澜珥敿獾目萍计髽I(yè)展開深度合作，在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢想的同時，還可以讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，從根本上提升了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。
二是建立科研成果轉(zhuǎn)化機構(gòu)。高校深入探索“高校+企業(yè)+產(chǎn)業(yè)+創(chuàng)新”的成果轉(zhuǎn)化模式，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果從項目培育到市場孵化到商業(yè)盈利的成功轉(zhuǎn)變。
3.4德國：建立完善的實踐課程體系
依托多方資源圍繞學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開設(shè)實踐課程。慕尼黑工業(yè)大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程會通過校園內(nèi)的校友之家、校友會等平臺增加在校學(xué)生之間的接觸和交流的機會，鼓勵他們自由尋找最佳創(chuàng)意合作伙伴和團隊。此外，以高校眾創(chuàng)空間為主體，聯(lián)合社會組織機構(gòu)和銀行等機構(gòu)共同定期舉行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，獲勝的創(chuàng)業(yè)項目擁有社會組織、校友會等提供的項目培育機會和金融機構(gòu)提供的資金資助，經(jīng)過數(shù)年的創(chuàng)業(yè)實踐發(fā)展，從大賽中產(chǎn)生了數(shù)百家創(chuàng)業(yè)企業(yè)，也為大學(xué)生提供了數(shù)萬個工作崗位。
參考資料
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創(chuàng)新教育論文10
摘要：教育事業(yè)的發(fā)展一直以來都是國家較為重視的方面，近年來，教育改革的范圍不斷擴大，要求也越來越高。高中化學(xué)教育長久以來受到應(yīng)試教育的影響，很多教師在課程講解的過程中不能靈活開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。要分析高中化學(xué)教育當(dāng)中的創(chuàng)新型思維培養(yǎng)的問題，旨在為促進(jìn)高中化學(xué)教育的發(fā)展提供幫助。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教育；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力；教學(xué)效率
由于我國社會和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國家對于綜合性人才的需求量逐漸上升。新課標(biāo)要求學(xué)生能夠更多地展現(xiàn)自身的創(chuàng)新型能力，增強學(xué)習(xí)的主動性。因此，為了能夠培養(yǎng)更多的符合市場需求的人才，也為了學(xué)生在未來步入社會的時候能夠體現(xiàn)自身價值，教師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)更多地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，加強創(chuàng)新思維能力的開發(fā)和培養(yǎng)。
一、高中化學(xué)教育概述
高中化學(xué)的課堂教學(xué)具備自身的特殊性，其中主要表現(xiàn)在其漸序性以及開放性等。首先，化學(xué)課本本身在編排上就呈現(xiàn)著十分明顯的漸序性特點。相對以前的高中化學(xué)教材，現(xiàn)在的教材在知識的銜接上更加明確，且形成一定的體系。除此之外，改革之后的化學(xué)教材更加注重其和初中的連接性，學(xué)生在接受新知識的時候更加簡單和順利。其次，高中化學(xué)課堂教育還呈現(xiàn)了明顯的開放性。化學(xué)課程需要涉及到一些化學(xué)實驗，因此，在日常的教學(xué)中，化學(xué)學(xué)科相對其他的學(xué)科來說更加具有開放性。
二、高中化學(xué)教育的現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方式不當(dāng)
高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程主要在課堂上體現(xiàn)，因此，化學(xué)課堂上的教學(xué)方式是關(guān)系到整個學(xué)科教學(xué)的重要一點。但是，當(dāng)前很多高中化學(xué)教師在課堂上的教學(xué)方式與學(xué)生的實際接受情況不相符，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都十分不利。首先，很多高中化學(xué)教師依舊按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，植入式教學(xué)的方式導(dǎo)致很多學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣。其次，化學(xué)學(xué)科自身存在著一定的特點，實驗的過程是化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要一點。但是，很多教師在引導(dǎo)學(xué)生展開實驗的過程中，不能適當(dāng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和安排，節(jié)節(jié)實驗課。再次，很大部分的化學(xué)教師不能擺脫原先的固有教學(xué)思路，注重邏輯思維推理，教學(xué)方式十分刻板，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。
（二）教師整合能力不足
在高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，需要增加一部分的復(fù)習(xí)課堂，主要目的是進(jìn)行化學(xué)知識的整合。但是，很多高中化學(xué)教師在幫助學(xué)生知識整合的時候，出現(xiàn)能力不足的問題。主要表現(xiàn)在：首先，教師不能將課堂上的化學(xué)知識有效轉(zhuǎn)化成為實際性的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，這和教師的專業(yè)知識以及教育理念等都有密切的'關(guān)系。其次，這還與學(xué)生日常的學(xué)習(xí)過程有關(guān)，教師沒有實際掌握本班學(xué)生對于化學(xué)知識的掌握程度，教師的教學(xué)步驟不能與學(xué)生的學(xué)習(xí)相協(xié)調(diào)。
三、高中化學(xué)教育中對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)造合適的教學(xué)情境
要想成功實現(xiàn)高中化學(xué)教育中創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，需要教師能夠在課堂教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生創(chuàng)造培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力的機會和情境。良好的教學(xué)氛圍和情境能夠在很大程度上幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)出創(chuàng)造性的思維和想法。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)硝酸強氧化性相關(guān)知識的時候，教師在上課之前可以對學(xué)生進(jìn)行提問，啟發(fā)學(xué)生的思維。問題可以是：硝酸能夠和很多種金屬發(fā)生相應(yīng)的反應(yīng)，產(chǎn)生氫氣，但是，為什么在實際制備氫氣的時候，使用的是稀硫酸或者是鹽酸進(jìn)行制備？這個問題提出之后，學(xué)生能夠形成思考的趨勢，教師在這個過程中應(yīng)當(dāng)努力引導(dǎo)學(xué)生思維的方向。
（二）教學(xué)模式多樣化
當(dāng)前是一個信息化的時代，各種網(wǎng)絡(luò)媒介以及多媒體的設(shè)備等都是現(xiàn)代化的工具，能夠為實現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化提供輔助作用。高中化學(xué)課本中，有一些知識偏向抽象化，這就需要教師能夠借助信息化的工具來實現(xiàn)知識的具體化發(fā)展，幫助學(xué)生在理解的過程中將知識具體化，在腦海中形成一定的影像。例如，教師在進(jìn)行有關(guān)氨氣的制作和提取的實驗教授的時候，可以在網(wǎng)上搜索和下載一些視頻和音頻，這個視頻可以有效對實驗意義進(jìn)行解讀。在這樣的教學(xué)模式下，教師的學(xué)習(xí)注意力能夠有效集中起來，并且針對一些疑問進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中就能夠逐漸產(chǎn)生創(chuàng)新性的思維和能力，日積月累之后，形成的思維習(xí)慣能夠在很大程度上幫助學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。多媒體等信息技術(shù)的出現(xiàn)能夠為學(xué)校教育帶來極大的便利，教師在掌握新的教學(xué)方式的同時，還應(yīng)當(dāng)學(xué)會使用各種現(xiàn)代化工具，為開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提供指導(dǎo)。因此，高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中較為重要的一個階段，面臨著高考的壓力，他們在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中，需要教師能夠及時指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維和能力，在學(xué)習(xí)的過程中也能夠更加輕松。
�。ㄈ╈`活運用化學(xué)實驗
化學(xué)實驗課程是高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維和能力的重要部分。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該重點利用化學(xué)實驗課程，在實驗中開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維以及能力。高中階段對于學(xué)生來說壓力較大，即將面臨高考的挑戰(zhàn)，這對于學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活都有很大的影響。高中化學(xué)作為一門能夠考驗學(xué)生動手和思維等能力的學(xué)科，在趣味性以及科學(xué)性上都能夠滿足學(xué)生的需求。另外，化學(xué)實驗課程中所體現(xiàn)出來的直觀感受，更加能夠刺激學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力。例如，在學(xué)習(xí)水和鈉反應(yīng)過程的時候，教師與學(xué)生觀察實驗的過程中能夠?qū)嶋H發(fā)現(xiàn)酚酞溶液出現(xiàn)變紅以及鈉在水面上游動的情況。教師在這個過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意這些變化，并且?guī)椭麄兇_定思考的方向，逐漸進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性能力和思維。
四、結(jié)語
高中階段教和學(xué)對于學(xué)生和教師來說都是巨大的挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)和教學(xué)的壓力都會給教學(xué)過程帶來壓力。在新課改之后，教育方面的專家和學(xué)者對于如何引導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)新性的思維習(xí)慣的問題都非常重視，并且提出了一些實用的方案。本文針對高中化學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的問題以及如何培養(yǎng)學(xué)生建立創(chuàng)新性思維和習(xí)慣展開論述，以期為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供幫助。
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創(chuàng)新教育論文11
國務(wù)院辦公廳新近印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》。深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，需要充分激發(fā)各個高校的內(nèi)生動力，同時尊重和充分挖掘基層首創(chuàng)，以一些試點經(jīng)驗、模式，引領(lǐng)和推進(jìn)高等學(xué)校整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。高校作為一個大基層，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，需要把握“四個關(guān)鍵”：
第一個關(guān)鍵，是加快理順學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體制和機制。體制機制的突破是改革創(chuàng)新的重要前提。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，涉及教務(wù)、團委、學(xué)工、商學(xué)院等多個部門，牽涉多個校領(lǐng)導(dǎo)分工。如何在體制機制上有效整合校內(nèi)資源、聚合校外資源，形成相互有效支撐、分工協(xié)作的機制，對于推動改革具有基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用。上海交通大學(xué)在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，早在20xx年經(jīng)學(xué)校常委會決策成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院這一創(chuàng)新平臺。創(chuàng)業(yè)學(xué)院在學(xué)校有機構(gòu)代碼，“有戶口”;院班子配備齊整，學(xué)校黨委副書記擔(dān)任院長，分管教學(xué)的副校長任教學(xué)指導(dǎo)委員會主任，學(xué)工、團委、教務(wù)處、研究生院、經(jīng)管學(xué)院、大學(xué)科技園負(fù)責(zé)人任副院長，落實責(zé)任主體、明確考核目標(biāo);創(chuàng)業(yè)學(xué)院招收的學(xué)員不涉及學(xué)籍和院系調(diào)整，和其他學(xué)院是深度合作的“雙贏”關(guān)系。創(chuàng)業(yè)學(xué)院“無形學(xué)院、有形運作”的特色，充分發(fā)揮了組織優(yōu)勢和平臺作用，實現(xiàn)了校內(nèi)外資源的`高效整合。
第二個關(guān)鍵，是構(gòu)建有針對性和實效性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。面向全體學(xué)生重點開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識課，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、敏于發(fā)現(xiàn)、敢為人先的創(chuàng)新意識，挑戰(zhàn)自我、承受挫折、堅持不懈的意志品質(zhì)，遵紀(jì)守法、誠實守信、善于合作的職業(yè)操守，以及創(chuàng)造價值、服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會責(zé)任感。同時，著重避免創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相互割裂、“兩張皮”的做法，建立健全創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合的教學(xué)體系，在專業(yè)教學(xué)中更加自覺培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會、敢于進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐的能力。
第三個關(guān)鍵，是搭建分層和多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。學(xué)校要著力建設(shè)覆蓋校內(nèi)各主要學(xué)科方向的學(xué)生科技類社團、創(chuàng)新興趣小組、學(xué)生自發(fā)組織的科技創(chuàng)新沙龍與學(xué)術(shù)論壇，使有興趣的學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)校門伊始，就能夠找到與個人興趣相結(jié)合的“科創(chuàng)小組”。各科創(chuàng)工作室、實驗室、工程訓(xùn)練中心等都應(yīng)面向全校開放，學(xué)生可以進(jìn)行跨學(xué)科的選擇。支持舉辦各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計、創(chuàng)業(yè)計劃等專題競賽，以賽帶訓(xùn)，增強創(chuàng)業(yè)教育的實踐性和現(xiàn)場感。此外，以環(huán)大學(xué)圈為重點，聯(lián)合地方政府、社會資本打造新業(yè)態(tài)的孵化器，以上海交大“零號灣—全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)集聚區(qū)”為例，除了提供免費場地、工商服務(wù)、資金外，還能形成有效人才集聚，完全符合創(chuàng)業(yè)者起步階段對“人才、場地和資金”的需求。
第四個關(guān)鍵，是組建多元化、“三師制”為特色的師資隊伍。高校要充分利用校內(nèi)優(yōu)秀師資和海外資深學(xué)者，杰出校友以及產(chǎn)業(yè)界領(lǐng)袖和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐者，共同組建一支學(xué)術(shù)與實務(wù)相結(jié)合、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合、本土與國際相結(jié)合的課程教授和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)投導(dǎo)師團隊，建設(shè)“創(chuàng)業(yè)教師”、“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”和“創(chuàng)投導(dǎo)師”三支隊伍，促進(jìn)校內(nèi)外、海內(nèi)外、專兼職、學(xué)界和產(chǎn)業(yè)界在創(chuàng)業(yè)教育與實踐的結(jié)合，推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才。
創(chuàng)新教育論文12
摘要：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在著很大的不足與空缺。由于教育思維范式的僵化與滯后，一些學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏想象力，難以突破思維定式，維持著現(xiàn)有的淺顯化、盲目式、非實踐性的教育狀態(tài)而無法前進(jìn)。本文首先分析國內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，梳理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，并就如何推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行探討；其次闡述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，從核心內(nèi)涵、目標(biāo)、體系、策略和模式等方面進(jìn)行重點分析；最后針對創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀提出相關(guān)發(fā)展意見。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；教育模式
在新時期全球化背景下，高校要對當(dāng)前國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行反思，面對全球化下新的科技以及經(jīng)濟模式的沖擊，必須及時對現(xiàn)有教育思維進(jìn)行反思，以更好地開展工作。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)作為經(jīng)濟發(fā)展中的新銳力量，做好大學(xué)生創(chuàng)新教育，為其就業(yè)提供有效建議和方案，能夠提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力，激發(fā)其社會潛能，為社會創(chuàng)造價值，進(jìn)而實現(xiàn)自身價值。
一、國內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究現(xiàn)狀
1.國外研究現(xiàn)狀
國外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育主要從課程設(shè)置、人才培養(yǎng)以及教育評價等方面來開展相關(guān)研究。在課程設(shè)置方面：Noll認(rèn)為創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)該包括商業(yè)計劃書，以及企業(yè)家職能教育、客觀評價、創(chuàng)新想法、創(chuàng)業(yè)實踐、政策環(huán)境；庫里斯基則認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)該從利用資源、機會發(fā)現(xiàn)、組織運營方面設(shè)置；英國德比大學(xué)David教授認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以團隊合作為出發(fā)點，創(chuàng)業(yè)機會為中心，重點培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，并作為一個有機整體。在教學(xué)模式方面：日本高校率先采用“工業(yè)試驗室”和“官產(chǎn)學(xué)一體化”的教育模式，通過各種開創(chuàng)性活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)評價方面：麥克馬倫直接采用課程結(jié)果對比來驗證效果；McMullanLong提出基于經(jīng)濟、社會的影響力來衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。盡管創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面取得得天獨厚的成功，但是仍有學(xué)者看到問題：辛格和麻吉擔(dān)心越來越多創(chuàng)新人才得到社會認(rèn)可，這必然導(dǎo)致對創(chuàng)新教育教學(xué)質(zhì)量要求也越來越高，需要更多優(yōu)質(zhì)教師隊伍來勝任該職位。除此之外，創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)教材質(zhì)量參差不齊，面臨版權(quán)、質(zhì)量等諸多問題。
2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀
隨著國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展勢頭一片大好，伴隨著新興產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)業(yè)浪潮的興起，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然成為當(dāng)前教育研究的焦點。我國創(chuàng)業(yè)教育在高等教育的基礎(chǔ)上，開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計劃，創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式等研究。在教育方法方面：劉洋提出構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系，優(yōu)化教育資源并同步改革教學(xué)評估等觀點。同時，在普通教學(xué)中可以灌輸創(chuàng)業(yè)思想，內(nèi)容上對創(chuàng)新教育進(jìn)行拓展。在培養(yǎng)模式方面：李秀娟提出基于課內(nèi)教學(xué)結(jié)合課外實踐，組織更多創(chuàng)新活動構(gòu)建人才培養(yǎng)模式；王亞偉從人才培養(yǎng)目標(biāo)和需求出發(fā)，構(gòu)建基于工科學(xué)生的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方案。在教育體系方面：李世佼提出了多平臺多模塊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。國內(nèi)外對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從多個方向開展了研究，但是大都是從理論研究角度著手，沒有切實結(jié)合實際進(jìn)行分析，同時沒有考慮到新全球化下經(jīng)濟文化變革對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來的挑戰(zhàn)，并且已有的相關(guān)研究對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思維反思不夠深刻，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)任務(wù)不能進(jìn)行全面指導(dǎo)。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究內(nèi)容
1.創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵研究
創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵就是從全方位打造培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者，培養(yǎng)大學(xué)生艱苦奮斗、實干精神、承擔(dān)風(fēng)險的能力，以及樂觀的態(tài)度，在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，使大學(xué)生能適應(yīng)創(chuàng)業(yè)的艱苦環(huán)境。創(chuàng)業(yè)包括“廣義”和“狹義”兩個范疇，廣義創(chuàng)業(yè)是成就一番事業(yè)，狹義創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)建公司。創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、能力和創(chuàng)新意識，使學(xué)生畢業(yè)能夠有自己的想法，并通過自主創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)人生價值和目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)教育是一種提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的實踐教學(xué)。學(xué)生通過參與其中更多掌握創(chuàng)業(yè)基本技能，能夠激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能，其核心本質(zhì)是創(chuàng)新教育，目的是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
2.創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)研究
目標(biāo)作為創(chuàng)業(yè)教育實踐的出發(fā)點和歸宿點，學(xué)�？梢曰谀繕�(biāo)制定系列創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和相關(guān)評價指標(biāo)。學(xué)者從諸多方面對創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)進(jìn)行深入研究：創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是提升大學(xué)生的社會實踐能力和應(yīng)付復(fù)雜環(huán)境從容的樂觀態(tài)度，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)是以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為根本，創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)新精神為目標(biāo)；創(chuàng)新教育的目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的全面的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)創(chuàng)業(yè)的復(fù)雜的社會環(huán)境，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率；創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)和積累社會經(jīng)驗的能力，獨特的意識，敢于為天下先的敢闖敢干的精神；創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的立業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)途徑和方法，在未來職位上更能夠積極主動�？梢�，目前創(chuàng)業(yè)教育的目的不盡相同，未來創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)仍需要深度探討和優(yōu)化。
3.創(chuàng)業(yè)教育的體系研究
創(chuàng)新教育體系是整個創(chuàng)業(yè)規(guī)劃過程中各種教學(xué)元素的有機組合。有學(xué)者提出：以課程體系為中心，協(xié)同創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)意識，共同構(gòu)建整個創(chuàng)業(yè)教育體系，還應(yīng)包括實踐體系、組織體系、資金等體系。有學(xué)者提出以政府提供保障，以創(chuàng)業(yè)教育為主體，共同構(gòu)建校企合作的創(chuàng)業(yè)教育體系；有學(xué)者提出構(gòu)建省級扶持的校企的創(chuàng)業(yè)教育平臺，在平臺中增加課程、體驗、實踐等教育板塊，在教學(xué)內(nèi)容上擴展創(chuàng)業(yè)業(yè)務(wù)領(lǐng)域知識，從全方位打造創(chuàng)業(yè)教育模式升級；有學(xué)者提出構(gòu)建多資源合作的創(chuàng)業(yè)教育體系，政府牽頭，社會導(dǎo)向，學(xué)校教育，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。由此可見，研究者們教育體系各有己見，不盡相同，仍需要同化統(tǒng)一的教育體系。
4.創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容研究
創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容作為大學(xué)生最早接觸的創(chuàng)業(yè)知識，對大學(xué)生未來的職業(yè)及創(chuàng)業(yè)生涯有極其重要的影響。在內(nèi)容設(shè)置方面，有學(xué)者認(rèn)為可以從信念、勞動、創(chuàng)新、挫折等方面合理設(shè)置內(nèi)容；有學(xué)者以創(chuàng)業(yè)意識為培養(yǎng)重點，主要包括合作意識、自主創(chuàng)業(yè)意識、艱苦奮斗意識和創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)意識；有學(xué)者認(rèn)為從創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)、心理品質(zhì)與能力、意識方面進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育最有效的創(chuàng)業(yè)知識傳遞載體，創(chuàng)業(yè)意識是通過各類學(xué)科的綜合作用的結(jié)果，領(lǐng)導(dǎo)、組織、管理、協(xié)作等能力共同組成創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)；有學(xué)者認(rèn)為可以從體驗、知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識方面設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。
5.創(chuàng)業(yè)教育模式研究
目前高校的教學(xué)模式層出不窮，大體上可以分為：課堂——實踐——管理的“三位一體”模式，即課堂保證理論基礎(chǔ)，以實踐為導(dǎo)向，管理服務(wù)為保障，強化創(chuàng)業(yè)技能，全面服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之路；孵化模式，該模式針對大學(xué)生不同階段的知識和能力，設(shè)置配套的培養(yǎng)方案，通過階段性調(diào)整，最終走向創(chuàng)業(yè)；多層次——多平臺模式，普及和提升等多層創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，同時借助多課堂聯(lián)動教學(xué)平臺和多元實踐平臺培養(yǎng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)能力。
6.創(chuàng)業(yè)教育的策略研究
大學(xué)創(chuàng)業(yè)是國家和社會發(fā)展的必然所趨，創(chuàng)業(yè)教育也是促成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)落地的重要途徑，如何落實創(chuàng)業(yè)教育是關(guān)鍵所在。有學(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育要符合國家政策，同時要與社會現(xiàn)實需求相結(jié)合，不能偏離現(xiàn)實好高騖遠(yuǎn)；有學(xué)者認(rèn)為打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開設(shè)實踐創(chuàng)新活動，提高學(xué)生綜合能力，共建創(chuàng)業(yè)的'良好氛圍；有學(xué)者認(rèn)為加強校企的有機結(jié)合，深化教育內(nèi)容和教育課程體系建設(shè)，同時開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，加強師資力量，加速創(chuàng)新成果落地；有學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)與社會發(fā)展高度同步，了解當(dāng)前國際大環(huán)境及國家政策，完善相應(yīng)創(chuàng)業(yè)課程，提供更多有利于創(chuàng)業(yè)的便利條件和政策，提供更多的實訓(xùn)和孵化器。
三、對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的反思
本文闡述的對“新全球化”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思維的反思性研究，主要包含以下四個方面：1.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在社會創(chuàng)業(yè)孵化的地位及其影響作用的新探索。通過實際開展調(diào)查調(diào)研，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在社會的地位，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否對社會發(fā)展起到推進(jìn)作用，仍需要對大學(xué)教育進(jìn)行新探索。2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及化與專業(yè)化關(guān)系處理重新探究與定位。專業(yè)教育是學(xué)生畢業(yè)的基本考核要求，學(xué)生能夠探索創(chuàng)業(yè)和專業(yè)教育之間的承輔關(guān)系，利用創(chuàng)業(yè)思維，最大化專業(yè)價值。因此，探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及化、教師隊伍與課程體系的專業(yè)化在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的重要性。3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育者水平與結(jié)構(gòu)問題反思與解決路徑分析。剖析現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中師資隊伍結(jié)構(gòu)，反思教育者水平對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性以及針對存在的問題，提出切實可行的應(yīng)對途徑。4.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會現(xiàn)狀及未來出路。通過調(diào)研分析當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐現(xiàn)狀，闡述目前存在嚴(yán)重的問題，并就調(diào)查分析結(jié)果，結(jié)合現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育體系，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性提出切實可行的改革建議和可行方案。
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創(chuàng)新教育論文13
1當(dāng)前農(nóng)機教育培訓(xùn)存在的主要問題
1.1對農(nóng)機教育培訓(xùn)的設(shè)置缺失
一是教育培訓(xùn)體系缺失。存在著教育培訓(xùn)體系不規(guī)范、不系統(tǒng)等問題；二是教育培訓(xùn)師資缺失。主要體現(xiàn)在培訓(xùn)從業(yè)教師少、師資力量薄弱，許多老師是“兼職老師”，許多老師靠經(jīng)驗吃飯。參與教育培訓(xùn)的老師們往往存在著專業(yè)知識較單一，動手能力較差、實踐經(jīng)驗不足、專業(yè)知識老化等問題，很不適應(yīng)新機具、新技術(shù)培訓(xùn)工作的要求；三是教育培訓(xùn)教材缺失。目前教育培訓(xùn)的教材，往往內(nèi)容陳舊，甚至缺乏教材，僅靠“說明書教學(xué)”或是“經(jīng)驗教學(xué)”，很不適應(yīng)新機具、新技術(shù)的培訓(xùn)需要。
1.2對農(nóng)機教育培訓(xùn)的動力不足
一是不少駕駛員認(rèn)為農(nóng)機駕駛操作很簡單，沒有必要參加培訓(xùn)，所以在思想上就對參加培訓(xùn)的積極性不高；二是不少農(nóng)機管理人員認(rèn)為農(nóng)機駕駛培訓(xùn)老套，所以對農(nóng)機教育培訓(xùn)的重視不夠，流于形式；三是當(dāng)下農(nóng)機監(jiān)理手段疲軟，有死角，造成監(jiān)理缺失，客觀上引發(fā)一部分駕駛員心存僥幸，認(rèn)為不參加培訓(xùn)、無駕駛操作證也照樣能夠參加農(nóng)機作業(yè)，因此對參加農(nóng)機培訓(xùn)的動力不夠。
1.3對農(nóng)機教育培訓(xùn)的方法守舊
目前，我國農(nóng)機教育培訓(xùn)絕大多數(shù)停留在機手培訓(xùn)上，而且培訓(xùn)形式呆板，手段單一，內(nèi)容單薄，造成培訓(xùn)內(nèi)涵膚淺，從而培訓(xùn)效果欠佳。
2當(dāng)前農(nóng)機教育培訓(xùn)的思路與對策
2.1從提高思想認(rèn)識入手，狠抓營造氛圍到位
各級有關(guān)部門，要充分認(rèn)識農(nóng)機教育培訓(xùn)的重要性和必要性，將農(nóng)機教育培訓(xùn)工作納入日常工作重要議事日程，建立和完善加強農(nóng)機教育培訓(xùn)的各項措施和激勵機制，推動農(nóng)機教育培訓(xùn)工作不斷深入開展，建設(shè)一支技術(shù)過硬、作風(fēng)正派、服務(wù)優(yōu)質(zhì)的基層農(nóng)機人員隊伍。
2.2從提高培訓(xùn)人員入手，狠抓師資力量到位
提高教育培訓(xùn)人員素質(zhì)，是提高教育培訓(xùn)質(zhì)量的根本保障。教育培訓(xùn)人員要嚴(yán)格準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，必須適應(yīng)教育培訓(xùn)工作在新時期、新形勢、新任務(wù)、新要求面前對新知識的需求。因此，教育培訓(xùn)人員要不斷創(chuàng)新知識體系和知識結(jié)構(gòu)，要組織他們參加各級學(xué)習(xí)班進(jìn)修，強化業(yè)務(wù)知識，熟悉農(nóng)機方面的有關(guān)法律、法規(guī)和政策；要熟練掌握新型農(nóng)業(yè)機械的相關(guān)知識和操作要領(lǐng)，及時掌握農(nóng)機新技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)和前沿科學(xué)知識。在農(nóng)機教育培訓(xùn)人員的使用機制上，要創(chuàng)新使用方法，引入競爭機制，按需設(shè)崗，競爭上崗，以崗定酬，動態(tài)管理，做到培訓(xùn)人員能上能下，人員待遇能高能低，人員使用能進(jìn)能出，努力營造優(yōu)秀人才脫穎而出的用人環(huán)境。要采取“社會招聘”“、契約管理”、“職業(yè)運作”等方式，探索建立“聘用制”、“派遣制”、“項目制”等多種形式的用人機制，從而解決教育培訓(xùn)人才不足、知識老化、人才隊伍參差不齊等問題。
2.3從提高支持力度入手，狠抓政策傾斜到位
政策傾斜對農(nóng)機教育培訓(xùn)至關(guān)重要，傾斜要體現(xiàn)在資金支持上。目前政策傾斜力度不夠，各級有關(guān)部門支持資金甚少，很不適應(yīng)農(nóng)機教育培訓(xùn)工作需要，直接影響到農(nóng)機教育培訓(xùn)工作的正常開展。因此，各級有關(guān)部門在農(nóng)機工作的統(tǒng)籌安排部署上，要加強對農(nóng)機隊伍建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，要出臺政策性的文件和措施，要明確農(nóng)機隊伍建設(shè)的制度保障，要向政府的財政部門下發(fā)操作性強的具體文件，使農(nóng)機隊伍建設(shè)經(jīng)費真正納入到地方財政預(yù)算，從而建立起農(nóng)機教育培訓(xùn)經(jīng)費保障長效機制，為農(nóng)機教育培訓(xùn)工作奠定堅實的經(jīng)費保障基礎(chǔ)。
2.4從提高教學(xué)手段入手，狠抓培訓(xùn)質(zhì)量到位
2.4.1在培訓(xùn)時間安排上更加靈活要結(jié)合季節(jié)農(nóng)時特點，采取長訓(xùn)與短訓(xùn)相結(jié)合、課堂教學(xué)與田間實踐相結(jié)合等多種教育培訓(xùn)的方式方法開展教育培訓(xùn)活動。
2.4.2在教學(xué)內(nèi)容安排上更加合理要把理論培訓(xùn)和實踐操作相結(jié)合，模具教學(xué)與上機操作相結(jié)合。通過多樣化的教學(xué)內(nèi)容，提高教育培訓(xùn)對象的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教育培訓(xùn)質(zhì)量的不斷提高。
2.4.3在師資力量搭配上更加優(yōu)化要聘請培訓(xùn)基地和培訓(xùn)機構(gòu)的老師授課，同時要聘請大專院校和科研院所的'專家教授講學(xué)，形成各層次兼有的培訓(xùn)知識體系，從而進(jìn)一步提高受訓(xùn)者的專業(yè)知識水平和專業(yè)操作技能水平。
2.5從加強基礎(chǔ)設(shè)施入手，狠抓基地保障到位
良好的教育培訓(xùn)環(huán)境是教育培訓(xùn)的基礎(chǔ)保障。目前，各級教育培訓(xùn)基地少，而且簡陋，是教育培訓(xùn)工作難于開展的癥結(jié)所在，很不適應(yīng)正在加快發(fā)展的農(nóng)機化事業(yè)新形勢的需要。要采取多種形式優(yōu)化教育培訓(xùn)基地建設(shè)，為農(nóng)機教育培訓(xùn)提供良好的環(huán)境和平臺。
2.5.1要做好改造升級工作對現(xiàn)有的教育培訓(xùn)基地的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行升級改造，使之適應(yīng)新時期農(nóng)機教育培訓(xùn)新形勢、新任務(wù)、新要求的工作需要。
2.5.2多種渠道融資興辦教育培訓(xùn)基地采取農(nóng)機合作社融資、社會融資等方法，為教育培訓(xùn)基地建設(shè)籌集資金。采取“誰投資，誰受益”的方法，調(diào)動社會投入教育培訓(xùn)資金的積極性，挖掘教育培訓(xùn)投入的潛力，為創(chuàng)辦更多合格的教育培訓(xùn)基地，提供充足的資金需求保障，以滿足日益增長的農(nóng)機化教育培訓(xùn)工作新形勢的需要。
創(chuàng)新教育論文14
摘要：隨著我國建設(shè)學(xué)習(xí)型社會及終身學(xué)習(xí)體系目標(biāo)的提出，教育領(lǐng)域的現(xiàn)代化改革發(fā)展成為必然趨勢，將高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合是促進(jìn)學(xué)生個人素質(zhì)提升，滿足社會進(jìn)步發(fā)展的重要內(nèi)容。分析現(xiàn)階段高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，并論述高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在關(guān)系，旨在促進(jìn)我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高校；思想政治教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；融合途徑
隨著社會經(jīng)濟及生產(chǎn)力的不斷進(jìn)步發(fā)展，高等院校畢業(yè)人數(shù)逐年增多，社會發(fā)展對人才的要求更加嚴(yán)格，因此，大學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)問題。高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合能有效提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)及實踐能力，在具體的教學(xué)過程中借助思想政治教育內(nèi)容及理念培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，主要體現(xiàn)在組織協(xié)調(diào)能力、社會實踐能力、環(huán)境適應(yīng)能力。因此，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合途徑有著重要價值和意義。
一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實意義
1.現(xiàn)代教育改革的必然要求
隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入發(fā)展，我國與世界各國間的經(jīng)濟合作與文化交流日益密切�；谡味鄻O化的背景下，各國間為應(yīng)對激烈競爭，加大了對文化教育事業(yè)的資金與技術(shù)投入。培養(yǎng)新時期所需的人才是現(xiàn)階段社會教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要趨勢，而具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合型高素質(zhì)人才是我國現(xiàn)階段高等教育現(xiàn)代化改革發(fā)展的重要目標(biāo)。教育事業(yè)的改革發(fā)展不僅能提高教育的質(zhì)量和效率，滿足學(xué)生現(xiàn)代化與個性化的學(xué)習(xí)需求，與此同時，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及實踐能力，繼而促進(jìn)社會生產(chǎn)力的創(chuàng)新發(fā)展。經(jīng)濟新常態(tài)背景下，創(chuàng)新發(fā)展成為實現(xiàn)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要途徑，“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”發(fā)展理念應(yīng)運而生。通過高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)創(chuàng)新性國家及學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)目標(biāo)。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性發(fā)展是實現(xiàn)現(xiàn)代教育改革與社會進(jìn)步的重要環(huán)節(jié)。
2.學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)實需求
高校創(chuàng)業(yè)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的重要方式和途徑。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，并在學(xué)習(xí)過程中積極引導(dǎo)其自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動中，能有效開發(fā)學(xué)生的基本潛能，幫助其建立將理論知識與學(xué)習(xí)經(jīng)驗轉(zhuǎn)換為技術(shù)、管理及實踐的能力。并且高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育堅持以生為本的教育理念，在教學(xué)活動中給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間及展現(xiàn)機會，繼而實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)工程中的主體地位及獨立性。其次，現(xiàn)階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中將包含眾多與國家政策和時代發(fā)展相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，高等院校與各大企事業(yè)單位有關(guān)于人才發(fā)展的人才相關(guān)合作，落實發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是滿足大學(xué)生全年發(fā)展的必然需求。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅對學(xué)生思想品質(zhì)有著重要的培養(yǎng)作用，并且對學(xué)生的知識儲備及能力提升有著重要意義[1]。
3.解決就業(yè)問題的戰(zhàn)略途徑
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提高大學(xué)生綜合競爭力，解決就業(yè)困難問題的有效戰(zhàn)略途徑。首先，隨著我國經(jīng)濟實力的不斷進(jìn)步發(fā)展，我國的綜合國力及國際地位有了大幅提升，因此，現(xiàn)階段的發(fā)展重心逐漸向教育領(lǐng)域轉(zhuǎn)移。建設(shè)學(xué)習(xí)型社會及重視教育體系的發(fā)展理念成為主要趨勢，繼而高等院校的畢業(yè)學(xué)生數(shù)量逐年增多。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，能有效提高學(xué)生的綜合實力及整體競爭力，幫助其尋找適合創(chuàng)業(yè)的項目與方向，從而，分擔(dān)其就業(yè)的壓力。其次，就業(yè)壓力大的內(nèi)部原因分析，主要是由于現(xiàn)階段學(xué)生的能力與素質(zhì)無法滿足現(xiàn)代化社會的發(fā)展的需求[2]。隨著“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”發(fā)展理念的提出，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅能提高學(xué)生的整體素質(zhì)及能力，還能有效地解決就業(yè)壓力，緩解學(xué)生的生活及就業(yè)壓力。
二、高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系
1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育具有統(tǒng)一性
大學(xué)階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目標(biāo)便是培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)及實踐能力，幫助其將大學(xué)階段的理論知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成自身的社會實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展及價值實踐，提升社會整體素質(zhì)及發(fā)展生產(chǎn)力。高校思想政治教育是提高大學(xué)生道德素質(zhì)、意志品質(zhì)、心理素質(zhì)及政治修養(yǎng)的重要方式，因此，大學(xué)生思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育二者之間存在著內(nèi)在聯(lián)系，在教學(xué)內(nèi)容與教育目標(biāo)中二者具備相同屬性，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)來看，二者之間具有內(nèi)在統(tǒng)一性�；诟咝Ｋ颊逃c創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)分析，大學(xué)生思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩者的教育目標(biāo)皆為培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。將高校思政教育結(jié)合至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中，可為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀樹立提供方向指引以及精神支撐，且能幫助大學(xué)生提高自身的綜合實力及競爭力。
2.思政教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要保障
高校思政教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的基本內(nèi)容與重要保障。由于我國的教學(xué)事業(yè)起步較晚，在針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容中相對于西方先進(jìn)國家存在一定差距，因此，在具體的實踐環(huán)節(jié)中還存在一些不足。高校思想政治教育是保證學(xué)生總體素質(zhì)提升的重要途徑，并且在學(xué)科建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、課程建設(shè)等方面都相對完備，將高校思政教育融合至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，對學(xué)生能力的提升有著重要的實踐價值，并為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供更多重要的教學(xué)資源以及教學(xué)經(jīng)驗。首先，思想政治教育有助于解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的偏差性�；谖覈鴦�(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起步時間較晚，在教學(xué)理念及教學(xué)方式中存在一定的偏差性和針對性，而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要教學(xué)目標(biāo)是為社會主義事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)全面型的人才。將思想政治教育結(jié)合至大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，能有效解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中的偏差問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，繼而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性和有效性。
三、高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融和的`現(xiàn)狀
1.教學(xué)理念存在認(rèn)知偏差
現(xiàn)階段，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合中存在認(rèn)知上的偏差，并對其重要性的認(rèn)知只停留在表面現(xiàn)象中。首先，普遍高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對思想政治教育的結(jié)合不夠密切，忽視了思想政治教育對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要的影響作用�；谌鐣罅Τ珜�(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展教育的背景，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相互融合力度有待加強。其次，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，普遍認(rèn)為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)工作是完成對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的培養(yǎng)，并且教學(xué)內(nèi)容多為職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容，并未結(jié)合國家政策、社會發(fā)展現(xiàn)狀及學(xué)生的個人主觀需求進(jìn)行創(chuàng)新個拓展。因此，在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中存在過分重視傳承缺乏創(chuàng)新精神、重視理論知識缺少實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)問題。
2.教學(xué)途徑及方式單一
根據(jù)對高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，思想政治教育融合至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式和途徑傳統(tǒng)單一，因此，學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的興趣和熱情較低，直接影響著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和效率。首先，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合方式較為單一。在高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中仍以課程教學(xué)和專題講座為主，過于重視理論知識學(xué)習(xí)的教學(xué)模式不利于學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，并且不利于學(xué)生實踐能力的提升。并且單一的教學(xué)模式無法滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，由于學(xué)生能力以及學(xué)習(xí)需求之間存在一定的差異性，而理論化的教學(xué)模式無法給予學(xué)生教學(xué)中相應(yīng)的人文關(guān)懷，因此，教學(xué)活動更多是流于形式[3]。其次，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合實踐方面形式較為單一，主要以講座、比賽及合作等形式，無法真實滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與興趣愛好，繼而對學(xué)生學(xué)習(xí)的效率提升效果不佳。
3.教學(xué)內(nèi)容缺少針對性
針對高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)研以及參考資料結(jié)果顯示，現(xiàn)階段的高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容缺少針對性。首先，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過于重視思想政治教育，甚至將其作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的教學(xué)主要內(nèi)容，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)知識學(xué)習(xí)及實踐活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)定位缺乏針對性，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要任務(wù)是幫助學(xué)生更好地找到工作，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人功能，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中缺少針對性。其次，由于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展起步較晚，因此，其教學(xué)內(nèi)容及教育機制的發(fā)展并不完善�，F(xiàn)階段，雖然我國出臺了關(guān)于高等院校普及發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)法律，但多數(shù)高校并未真正將高校思政教育結(jié)合至教育體系中，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合缺少規(guī)范性和針對性，過于重視對大學(xué)生人生觀、世界觀及價值觀的培養(yǎng)，忽視了其能力及素質(zhì)的提升。
4.理論教學(xué)與實踐相脫節(jié)
現(xiàn)階段，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的教學(xué)活動中，過分重視理論知識教育，忽視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及主觀能動性。高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合教學(xué)中理論知識的學(xué)習(xí)，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體性無法得到切實保障，因此，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效率較低，無法切實滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，基于思想政治教育為主線的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在課堂教學(xué)活動結(jié)束后，教師課后復(fù)習(xí)任務(wù)更多的是要求學(xué)生寫一份論文視作教學(xué)活動檢驗結(jié)果。但論文理論性較強并且存在很多不確定因素，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升并無實效性的幫助，因此，要根據(jù)社會的發(fā)展現(xiàn)狀及實際需求，對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。
四、高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合途徑
1.加強思政教育的導(dǎo)向作用
高校思想政治教育作為教育內(nèi)容中的基礎(chǔ)內(nèi)容，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升及心理素質(zhì)的培養(yǎng)有重要意義。高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)結(jié)合，能有效發(fā)揮思想政治教育的包容性，可完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系知識的構(gòu)建。首先，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中加強思想政治教育的導(dǎo)向作用需要完善師資隊伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)及教育能力。現(xiàn)階段，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師在思想政治教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中專業(yè)素質(zhì)有待加強。因此，高校應(yīng)增大對師資隊伍建設(shè)的資金投入，定期組織教師思想政治素質(zhì)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的提升。其次，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使用的教材更多是外國教材進(jìn)行本土翻譯而成，教材中的內(nèi)容理念并不完全符合我國學(xué)生的思想狀況及社會發(fā)展的現(xiàn)實情況，因此，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，加強思想政治的導(dǎo)向作用是完善師資隊伍的建設(shè)，針對我國學(xué)生的思想狀況及社會的現(xiàn)實情況編寫具有針對性和實效性的教材，提高高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，結(jié)合教學(xué)的有效性。
2.拓展教育內(nèi)容及教學(xué)途徑
互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，人們的生活和學(xué)習(xí)變得更加方便和快捷，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合中應(yīng)更多的使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和平臺，結(jié)合教育內(nèi)容、教學(xué)途徑，豐富高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。首先，互聯(lián)網(wǎng)平臺的教學(xué)資源具有海量和多樣的特點，教師的教學(xué)過程，以及學(xué)生課后復(fù)習(xí)的過程，可借助互聯(lián)網(wǎng)平臺對思想政治教育內(nèi)容進(jìn)行豐富和拓展，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的針對性及內(nèi)容的實效性。其次，將現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)結(jié)合至高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主觀能動性，使高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效結(jié)合。
3.理論教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)的結(jié)合
高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合途徑，需重視理論教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)的有機結(jié)合，幫助學(xué)生將理論知識內(nèi)化為自身的實踐能力�；谏鐣l(fā)展現(xiàn)狀大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)中將面臨更多的壓力和挑戰(zhàn)，對大學(xué)生的綜合能力及道德素質(zhì)有更高的要求。首先，理論基礎(chǔ)知識是保證教學(xué)活動有效性的基礎(chǔ)內(nèi)容，因此，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中，應(yīng)重視思想政治教育的理論知識教學(xué)。并對理論知識不斷進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。其次，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，更多地組織課外實踐活動，充分利用社會資源與企業(yè)資源，為學(xué)生的實踐和實習(xí)尋找機遇，通過實踐活動加深學(xué)生對理論知識的掌握，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)及整體能力的提升。
五、結(jié)語
經(jīng)濟新常態(tài)背景下，大學(xué)生面臨著就業(yè)困難的問題，因此，現(xiàn)階段如何在保證學(xué)習(xí)型社會與終身學(xué)習(xí)教育體系的長效可持續(xù)性發(fā)展基礎(chǔ)上，解決大學(xué)生就業(yè)難的問題成為我國教育部門亟待解決的問題。將思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合，能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及就業(yè)競爭力，并可有效緩解現(xiàn)階段的就業(yè)壓力問題。
參考文獻(xiàn)：
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創(chuàng)新教育論文15
創(chuàng)新教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維為主，把人的基本素質(zhì)充分發(fā)展起來。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們自覺主動地去學(xué)習(xí)。同時還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動探索問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，充分發(fā)揮自己的潛能。創(chuàng)新能力是創(chuàng)造型人才必須具備的品質(zhì)。那么，在生物教學(xué)中如何開展創(chuàng)新教育呢？
一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
談到創(chuàng)新，學(xué)生往往會有一種神秘感和可望而不可即的懼怕心理，認(rèn)為那是科學(xué)家的事，自己沒有資格，也沒有能力去創(chuàng)新。其實，人人都有創(chuàng)新的潛能。教師在教學(xué)過程中應(yīng)加以挖掘，從而使學(xué)生在獲得知識的同時，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。如在講解“種子萌發(fā)”時，課前向?qū)W生提出問題：種子萌發(fā)時是否需要光和氧氣？萌發(fā)時是先發(fā)芽，還是先生根？學(xué)生平時并沒有注意到這些現(xiàn)象，對此問題并不清楚。教師在設(shè)疑的同時，布置學(xué)生設(shè)置幾個種子萌發(fā)的對比實驗，仔細(xì)觀察并做好記錄，以促進(jìn)學(xué)生開動腦筋，積極思考。上課時，教師引導(dǎo)學(xué)生分析每一種實驗方法產(chǎn)生的結(jié)果，評定出設(shè)置最佳者。通過設(shè)疑，啟發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
在生物教學(xué)中，教師應(yīng)從教材內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)，設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，學(xué)會質(zhì)疑。在教師的帶動下讓學(xué)生自己質(zhì)疑，這既是學(xué)生積極思維的內(nèi)驅(qū)力，又是創(chuàng)造性活動過程。如講“家兔”一節(jié)時，可請有飼養(yǎng)家兔經(jīng)驗的學(xué)生講述家兔的生活習(xí)性和飼養(yǎng)、管理方法。隨后提出問題：家兔可當(dāng)成寵物飼養(yǎng)嗎？家兔資源如何利用？然后讓學(xué)生討論交流，相互啟發(fā)，破解疑難。教學(xué)中，教師可以利用教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生根據(jù)語言描述或示意，在大腦中再造相應(yīng)的新形象。如講述“光合作用”時，可聯(lián)系實際提出問題，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。如“魚缸中為什么常放一些新鮮的水草？”“如果沒有這些水草，結(jié)果會如何？”這些有趣、新穎的.問題，激活了學(xué)生的思維和想象力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不能只局限在課堂中，還應(yīng)組織學(xué)生積極開展課外實踐活動，讓學(xué)生的思維全方位展開。第二課堂強調(diào)讓學(xué)生動手、動腦，在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。如在教學(xué)《花的結(jié)構(gòu)》一課后，讓學(xué)生準(zhǔn)備幾種花，粘在紙上做“貼花”。將所有的貼花放在一起，歸類總結(jié)哪些是完全花、不完全花、單性花、兩性花以及花序，并說出理由。這樣，既加深了學(xué)生對知識的理解與掌握，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在教學(xué)中，教師要滲透科學(xué)意識和辯證唯物主義觀，讓學(xué)生不要人云亦云，要有實事求是的科學(xué)態(tài)度，鼓勵學(xué)生提出疑問，敢于發(fā)表自己的獨到見解；要注意啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳力。教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了例子，教學(xué)中教師既要依靠它又不要受它的限制，這樣才能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，實驗結(jié)束后，學(xué)生往往會得出一些與課本不同的結(jié)果，而多數(shù)學(xué)生一般都會對此置之不理，而把課本上的正確結(jié)論寫進(jìn)實驗報告。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生針對實驗結(jié)果敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，想一想產(chǎn)生不同結(jié)果及實驗失敗的原因，是否有改進(jìn)的方法。當(dāng)學(xué)生提出問題時，教師要耐心細(xì)致地幫助學(xué)生分析解答，不要指責(zé)學(xué)生操作方法上的差異，鼓勵學(xué)生用不同的方法得到同樣的結(jié)論。如在做“制作并觀察植物細(xì)胞臨時裝片”實驗時，有的學(xué)生根本無法觀察到細(xì)胞，要讓他們再重新做一次，嘗試把洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮撕厚或撕薄，撕大、撕小或適中，內(nèi)表皮展平與不展平等。學(xué)生經(jīng)過重新對比操作，終于觀察到了植物細(xì)胞，并從中總結(jié)出影響觀察的因素：
（１）撕取的內(nèi)表皮一定要薄，不能帶葉肉，大小要適中；
�。ǎ玻﹥�(nèi)表皮不能重疊，一定要展開；
�。ǎ常┥w蓋玻片時，先讓蓋玻片的一邊接觸水滴的邊緣，再緩緩放下蓋玻片，避免氣泡產(chǎn)生。教學(xué)中，只有不斷“設(shè)疑—動手—觀察—討論—解疑”，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要轉(zhuǎn)變思想，也需要改變觀念。要給學(xué)生一個空間，讓他們自己去體驗、去創(chuàng)造。只要我們善于發(fā)現(xiàn)，善于啟發(fā)，積極推動引導(dǎo)，就可在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有讓學(xué)生具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能讓他們在激烈競爭的當(dāng)今世界占有一席之地。
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