信息技術(shù)下初中科學(xué)趣味課堂創(chuàng)建分析論文

　　無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。那么你有了解過論文嗎？下面是小編為大家收集的信息技術(shù)下初中科學(xué)趣味課堂創(chuàng)建分析論文，歡迎閱讀與收藏。

　　摘要：隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與初中教學(xué)的結(jié)合受到了廣泛的關(guān)注。初中科學(xué)是一門具有較強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用功能的學(xué)科。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠有效提升自己的思維創(chuàng)造能力以及自主探究能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松、活躍及充滿趣味的課堂能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文通過分析當(dāng)前科學(xué)教學(xué)中存在的問題，進(jìn)一步就信息技術(shù)下的科學(xué)趣味性教學(xué)的高效開展進(jìn)行了探討。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中科學(xué)；趣味課堂；

　　信息技術(shù)的快速發(fā)展為我們的生活和學(xué)習(xí)帶來了巨大的便利。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重對學(xué)生情感的培養(yǎng)。通過科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師要不斷提升學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生在科學(xué)探究中掌握解決問題的方式，從而為其以后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該注重課堂的趣味性，有效激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣。教師要在信息技術(shù)的環(huán)境下對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，以促進(jìn)科學(xué)教學(xué)的高效開展。

　　一、當(dāng)前初中科學(xué)教學(xué)存在的問題

　　（一）授課形式單一、枯燥

　　受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分教師在教學(xué)中過于重視對學(xué)生進(jìn)行知識和理論的灌輸，一味地采用滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方式。這樣只會(huì)讓學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維得不到拓展。單一枯燥的教學(xué)模式限制了學(xué)生的思維方式，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。長此以往，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)熱情，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。

　　（二）學(xué)生缺乏實(shí)踐探究能力

　　學(xué)業(yè)壓力的影響讓學(xué)生將主要的精力放在了主科目的學(xué)習(xí)上。對科學(xué)這樣的學(xué)科，他們不愿意浪費(fèi)過多的情感和時(shí)間。在灌輸理論知識的教學(xué)模式下，教師忽視了給予學(xué)生充足的思考和探究時(shí)間。學(xué)生的自主探究能力較差。他們在實(shí)驗(yàn)中過度依賴課本和教師，沒有創(chuàng)新，沒有實(shí)踐，只是一味地模仿，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

　　二、基于信息技術(shù)的初中科學(xué)趣味課堂的構(gòu)建

　�。ㄒ唬┗�于信息技術(shù)的探究性教學(xué)

　　課堂是對學(xué)生進(jìn)行教育的主戰(zhàn)場。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)可以為課堂提供更加豐富的教學(xué)手段，極大地拓展了教學(xué)的范圍，使教學(xué)不再局限于課堂，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了更加廣闊的天地。

　　例如，教師可利用信息技術(shù)讓講解性課堂變?yōu)橐詫W(xué)生為主的體驗(yàn)性課堂。在七年級“生物的多樣性”教學(xué)中，教師可以有效利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生快速而全面地收集一些大自然環(huán)境中不同種類的常見的動(dòng)植物。學(xué)生通過多彩豐富的圖畫以及絢麗多彩的視頻，能夠更加直觀地感受到地球生物的多姿多彩，不用過多的言語，只需要靜靜地看，靜靜地聽，就能夠從內(nèi)心深處萌發(fā)尊重生命的情感。由于資源獲取的便利，教師可以讓學(xué)生參與到備課環(huán)節(jié)。例如，下一節(jié)課將要介紹有關(guān)變阻器的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生在自己的家中找一些相關(guān)的應(yīng)用場景，通過拍照或者錄像的形式將其進(jìn)行展示。這種教學(xué)形式不僅做到了提前預(yù)習(xí)，更有效拓展了教學(xué)資源，激發(fā)了學(xué)生積極進(jìn)行探究的欲望。

　�。ǘ�）依托信息技術(shù)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　在當(dāng)前的科學(xué)教材中，部分內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性，且部分實(shí)驗(yàn)在課堂中不能很好的開展。因此，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行演示。[1]

　　例如，在七年級“月球與月相”的教學(xué)中，為了給學(xué)生講解月相的變化過程，傳統(tǒng)的教學(xué)主要是運(yùn)用臺(tái)燈、乒乓球等進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ诫m然具有較強(qiáng)的可操作性，但受到時(shí)間和空間環(huán)境的限制，并不能保證每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到。因此，在講授的過程中，教師可以先請幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)演示一下，再為學(xué)生播放自己提前下載好的模擬月相變化的視頻。通過動(dòng)態(tài)、清晰的演示，教師便能為學(xué)生留下很深的印象。又如，在探究氫氣性質(zhì)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更清晰地觀察到微觀世界原子的運(yùn)動(dòng)情況，教師可以采用多媒體動(dòng)畫的形式為學(xué)生演示一些用肉眼無法觀測到的爆炸的過程。該方式安全、直觀，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。ㄈ�）基于信息技術(shù)的情境創(chuàng)設(shè)

　　教師利用信息技術(shù)，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，能為學(xué)生提供一個(gè)和諧的環(huán)境和氛圍。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在教師的引導(dǎo)下突破教學(xué)重難點(diǎn)。

　　例如，在教學(xué)“觀天認(rèn)星”的過程中，教師可在教學(xué)前運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生演示一幅幅動(dòng)態(tài)的星空圖。浩渺的宇宙、滿天的行星能帶給學(xué)生巨大的震撼。夜空中，閃閃發(fā)光的星星三五成群地組成了各式各樣的圖案，有明亮的、暗淡的，顏色各不相同。同時(shí)，教師也可以四季變化為時(shí)間線條為學(xué)生展示四季星空圖的變化過程。在學(xué)生對星空有了較為直觀的認(rèn)識后，教師便可以引入當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入探究的欲望。

　　信息化技術(shù)與科學(xué)教學(xué)的結(jié)合充分體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思想，有效地豐富了當(dāng)前的教學(xué)手段，為課堂增添了趣味性。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)積極探究信息化與科學(xué)教學(xué)有效結(jié)合的方式，幫助學(xué)生不斷構(gòu)建自己的知識體系，以學(xué)生為中心，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　三、參考文獻(xiàn)

　　[1]陳玲麗.基于信息技術(shù)環(huán)境下的初中科學(xué)課程教學(xué)模式探究[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2017(9):147.

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