小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作中注重師生互動的價值及對策論文

　　在平時的學(xué)習(xí)、工作中，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文是學(xué)術(shù)界進行成果交流的工具。相信很多朋友都對寫論文感到非�？鄲腊�，下面是小編為大家收集的小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作中注重師生互動的價值及對策論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　摘要：在新課程改革不斷深入的背景下，當前在小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作中教師更加注重采用多樣化手段開展授課。小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作開展的最終目標是讓學(xué)生形成良好科學(xué)素養(yǎng)，而教師則應(yīng)該注重體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中開展互動教學(xué)工作，讓學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)體驗，加強對其引導(dǎo)，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。因此，本文將圍繞對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中師生互動的思考為主題來展開分析，通過詳細了解注重師生互動的價值，再提出促進小學(xué)科學(xué)教學(xué)中師生互動的可行性對策。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；師生互動；思考；

　　對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作來說，其實學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有廣泛性特點的，主要包括日常生活、物理、天文等，在學(xué)習(xí)時不僅能拓寬學(xué)生視野，同時還會在潛移默化過程中讓其形成良好科學(xué)意識。為了達到理想的教學(xué)效果，教師應(yīng)提升課堂的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和主動性，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中實現(xiàn)有效互動和交流，并且融入具有趣味化的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生深入思考和研究，改變以往的學(xué)習(xí)態(tài)度，為促進教學(xué)工作的有序開展和學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

　　一、合理設(shè)計小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，加強師生互動

　　在小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作中為了實現(xiàn)師生有效互動交流，教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容合理化設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和主動性。具體來說，教師應(yīng)在授課前對教學(xué)重點系統(tǒng)研究和分析，根據(jù)教學(xué)重點、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好來優(yōu)化設(shè)計教學(xué)流程，適當加入和學(xué)生互動的環(huán)節(jié)，拉近師生距離，以此確�；�動教學(xué)工作有序開展，提升整體授課質(zhì)量。例如，在為學(xué)生組織開展"觀察魚的年齡"這一學(xué)習(xí)內(nèi)容時，教師要依據(jù)以下流程來開展設(shè)計工作。教師先為學(xué)生布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極鼓勵學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點提前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題。也可以讓學(xué)生在家長的輔助下收集本節(jié)課的學(xué)習(xí)資料，像觀察金魚的覓食行為、金魚年齡等。然后教師利用業(yè)余時間組織開展實踐活動，讓學(xué)生走出教室，進入到動物園或花園中直接接觸生活中的"魚"，構(gòu)建真實的教學(xué)情景。在條件允許的背景下，也可以讓學(xué)生開展捕魚工作，對捕到的魚進行品種對比，并帶入學(xué)校進行全面研究和觀察。在實際教學(xué)工作中教師應(yīng)對學(xué)生分組，以小組形式共同學(xué)習(xí)。在分組時要求教師綜合考慮學(xué)生的認知能力、興趣愛好等，為各小組安排學(xué)習(xí)任務(wù)，提出具有針對性的問題，然后指導(dǎo)學(xué)生進行解剖實驗，實現(xiàn)利用各種器材來對魚體解剖觀察，在這一過程中教師要加強指導(dǎo)，實現(xiàn)和學(xué)生有效互動交流，拉近師生距離，達到理想的教學(xué)效果。需要注意的是，在實際教學(xué)過程中教師應(yīng)意識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，避免對學(xué)生進行太多干預(yù)，影響學(xué)生的思維靈活性，所以教師要擺正自身教學(xué)地位，促使學(xué)生主動思考，當學(xué)生存在疑惑時，再提供適當輔助[1]。

　　二、落實小學(xué)科學(xué)實踐教學(xué)，實現(xiàn)師生互動

　　小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作與日常生活有著深遠的聯(lián)系，大部分的知識點都來源于生活，應(yīng)用于生活。所以，在教學(xué)工作中教師在開展理論知識講解的同時，要重視實踐，落實理論教學(xué)、實踐教學(xué)相互融合，提高學(xué)生實踐能力，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。在進行師生互動中教師要始終引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極主動研究討論，實現(xiàn)在自主分析中掌握知識重點，具備思維意識。例如，在教學(xué)"垃圾的分類"這一內(nèi)容時，教師應(yīng)設(shè)計以下教學(xué)流程，實現(xiàn)和學(xué)生開展互動交流。首先要求教師先對學(xué)生分組處理，再讓各小組的學(xué)生相互研究討論，在研究討論中確定各項活動開展的目的、關(guān)鍵流程以及需要關(guān)注的問題。而教師則應(yīng)輔助學(xué)生檢查尋找活動方案中所存在的薄弱環(huán)節(jié)，并與學(xué)生取得有效溝通，優(yōu)化學(xué)習(xí)方案，在確保無任何差錯后，教師積極鼓勵學(xué)生融入活動當中。在完成教學(xué)工作后，要求各小組的組長帶領(lǐng)自身的組員來向教師匯報學(xué)習(xí)情況，所匯報的內(nèi)容一定要具有全面性，像活動流程、垃圾類型、導(dǎo)致形成垃圾的主要原因，在這一過程中實現(xiàn)師生、生生有效互動交流，構(gòu)建和諧靈活的教學(xué)課堂。

　　三、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)當中注重開展語言互動

　　小學(xué)階段學(xué)生的心理和生理都處于發(fā)展階段，對一些新鮮事物具有強烈的好奇心和求知欲，所以很難將自身的關(guān)注點放在學(xué)習(xí)中，以至于很難構(gòu)建高效課堂，落實師生有效互動交流。而教師則應(yīng)善于利用學(xué)生這一年齡特征來加強師生互動，并加強指導(dǎo)和管理。需要注意的是，如果教師采用的管理手段較為嚴格，很容易讓學(xué)生感受到束縛感，認為教師嚴肅，不可接近，很難將自身的想法告訴教師，和教師進行有效互動和交流[2]。因此，在授課過程中教師應(yīng)合理化指導(dǎo)學(xué)生，利用語言互動來創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，避免學(xué)生產(chǎn)生著畏懼心理和緊張情緒。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，當學(xué)生所處的學(xué)習(xí)氛圍較為輕松愉悅時，會保持活躍的思維狀態(tài)，將自身關(guān)注點始終放在學(xué)習(xí)中，教師則要善于把握時機和學(xué)生有效互動交流，像依據(jù)日常生活或具有實踐性的科學(xué)常識來和學(xué)生溝通，采用這種手段拉近師生之間的距離，只有這樣才能讓學(xué)生融入到各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，踴躍發(fā)言，表現(xiàn)自我。

　　教師也應(yīng)掌握特定的語言技巧，采用互動形式吸引學(xué)生關(guān)注點，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有著更加具體化的認識。例如，在教學(xué)"給身邊的材料進行分類"這一內(nèi)容時，教師可以采用以下手段進行教學(xué)，要求教師先在授課前為學(xué)生收集在日常生活中經(jīng)常見到的各種廢品，如易拉罐、紙盒、草稿紙等。而在教學(xué)中教師就可以把收集到的材料為學(xué)生展現(xiàn)出來，并提出具有針對性的問題，如"同學(xué)們在家庭當中有沒有見過這些東西""如果見過這些東西你們是怎么處理的"。那么，學(xué)生就會依據(jù)自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗來給出較為中肯的答案，然后教師應(yīng)升華提問，如"同學(xué)們知道有哪些手段能夠處理上述物品""老師準備的各種物品是否能夠再次利用的"，讓學(xué)生踴躍融入討論過程當中，實現(xiàn)在這一教學(xué)背景下讓學(xué)生表現(xiàn)自己，提高教學(xué)質(zhì)量，在講解重點內(nèi)容的同時，讓學(xué)生形成良好節(jié)約意識和道德意識。

　　四、合理設(shè)計問題互動環(huán)節(jié)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)思維

　　（一）讓學(xué)生始終帶著質(zhì)疑學(xué)習(xí)

　　在小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)注重提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)。這就要求教師讓學(xué)生發(fā)揮出自身學(xué)習(xí)潛能，利用自身所具備的思維，加強思考科學(xué)問題。而教師要讓學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重互動交流，采用具有針對性的問題，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)自信，促進其健康成長和全面發(fā)展。所以，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作中，為了落實師生互動，教師應(yīng)讓學(xué)生始終帶著疑問學(xué)習(xí)，積極探索�？茖W(xué)學(xué)科本身就具有廣泛性、探索性特征，需要學(xué)生融入各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，勇敢探索科學(xué)求真。需要注意的是，探究科學(xué)并不是單純地做題，而是要讓學(xué)生對各種科學(xué)知識形成固定印象和長久記憶，積極調(diào)動思維，大膽質(zhì)疑。教師要設(shè)置各種具有思考性的問題，設(shè)置各種問題時要以學(xué)生思考的角度為出發(fā)點，也可以是成人認為較為常識性的問題，如水的蒸發(fā)、水的零度、水的三種形態(tài)，上述問題對于成人來說較為基礎(chǔ)，對這些概念都較為清晰。但是，小學(xué)時期的學(xué)生對上述問題的理解較為片面，理解起來較為困難，教師就應(yīng)加強引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)具有爭議性的問題，讓學(xué)生始終具備探索意識和質(zhì)疑能力，在積極探索中尋找答案，從而對科學(xué)知識的記憶更加深刻[3]。

　�。ǘ�）合理提問提升學(xué)生的自信

　　大多數(shù)的學(xué)生都希望自身受到教師的認可和關(guān)注，而教師也應(yīng)滿足學(xué)生這一心理狀態(tài)，在教學(xué)工作中幫助學(xué)生積累自信，更加高效學(xué)習(xí)。而且對科學(xué)教學(xué)工作的規(guī)定較少，學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有趣味性，這對提升學(xué)生的自信心有著促進作用。教師在授課過程中應(yīng)實現(xiàn)以較為簡單、入門級的問題為主，并對學(xué)習(xí)能力較差、缺乏學(xué)習(xí)信心的學(xué)生給予更多鼓勵和支持，通過這種手段讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)勇氣和信心。當學(xué)生正確回答問題后，他們也會具備成就感，而且在后續(xù)的學(xué)習(xí)或者生活中如果遇到同樣的困難，不再后退和懼怕，而是敢于嘗試和創(chuàng)新，利用自身的手段來解決難題。另外，因為班級中的學(xué)生人數(shù)較多，教師要想時刻觀察每一位學(xué)生是很難做到的，所以應(yīng)構(gòu)建學(xué)生檔案。在學(xué)生檔案中包括學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認知能力、性格特點等，依據(jù)學(xué)生檔案來給予學(xué)生適當輔助，加強交流。教師也應(yīng)放下架子，走進學(xué)生群體，讓學(xué)生感受到親切感，愿意和教師敞開心扉溝通。

　　（三）在課后應(yīng)加強和學(xué)生溝通

　　授課過程中加強互動是至關(guān)重要的，同時在課堂之外教師和學(xué)生也要相互交流，并注重構(gòu)建良好的溝通環(huán)境，創(chuàng)造更多交流機會。在課后進行師生互動交流，也會讓學(xué)生對在課堂中所學(xué)習(xí)的各種知識復(fù)習(xí)鞏固。在課外活動交流工作中其實是相對獨立的，整體教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍的設(shè)定需要教師合理化把控，落實建設(shè)以課外活動為基礎(chǔ)的良好師生互動關(guān)系。由此同時，教師還應(yīng)建設(shè)小組合作模式，讓學(xué)生在小組當中利用互聯(lián)網(wǎng)等途徑交流，探討重點。當前可供教師采用的網(wǎng)絡(luò)平臺是具有多樣化的，教師要積極的創(chuàng)建交流群，讓學(xué)生在課后將自身疑惑，或者發(fā)現(xiàn)的科學(xué)知識上傳到交流群中，和其他同學(xué)分享、研究討論。教師也應(yīng)積極和學(xué)生探討生活中的科學(xué)知識，要求教師具備現(xiàn)代化教學(xué)理念，善于學(xué)習(xí)，提升信息技術(shù)素養(yǎng)[4]。

　　五、結(jié)語

　　通過上述問題的分析，我們充分地意識到在小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作中注重師生互動的重要性。為了達到這一教學(xué)目標，教師應(yīng)加強設(shè)計、開展實踐教學(xué)、注重語言互動、讓學(xué)生始終帶著質(zhì)疑學(xué)習(xí)、合理提問、提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信以及在課后和學(xué)生交流溝通。教師也要具備一種終身學(xué)習(xí)的意識，善于反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)揮出現(xiàn)代化教學(xué)手段的利用優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠跟上教師的授課節(jié)奏，為促進小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作的有序開展和學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　六、參考文獻

　　[1]陳海燕.良好的師生互動可以提高小學(xué)科學(xué)的有效教學(xué)[J].讀寫算(教育教學(xué)研究),2016(4):34.

　　[2]查麗琳.真教育:真實有效的師生互動-淺談小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中提高師生互動有效性的策略[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2016(12):91.

　　[3]王金興.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作探究能力的培養(yǎng)[J].教育觀察,2018(10):126.

　　[4]王友蓮.淺議如何在小學(xué)科學(xué)課堂中實現(xiàn)有效的課堂互動[J].中國校外教育,2018(30):141.

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