小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題及有效教學(xué)策略論文
在平平淡淡的日常中，大家都接觸過論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。相信許多人會覺得論文很難寫吧，下面是小編精心整理的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題及有效教學(xué)策略論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
摘要：小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但是，因?yàn)楹芏嗫茖W(xué)教師被傳統(tǒng)的教學(xué)理念所響，在教學(xué)之中通常都只使用一種教學(xué)模式，這樣并不利于學(xué)生的積極思考與探索，也非常容易讓學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生厭煩心理。所以，小學(xué)科學(xué)教師一定要根據(jù)學(xué)生的心理特征創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)而讓學(xué)生可以主動地參與到課堂教學(xué)中。因此，本文主要針對如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的有效教學(xué)進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；有效教學(xué)；教學(xué)策略；
科學(xué)課有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，讓他們從小就能夠接受專業(yè)的科學(xué)教學(xué)，并能真切地感受到科學(xué)的魅力。但是，因?yàn)闂l件等多種方面的限制，有些小學(xué)科學(xué)課過于重視理論而忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不能滿足學(xué)生的心理期待，所以達(dá)不到良好的教學(xué)效果。作為科學(xué)的啟蒙課，就應(yīng)該在選擇教學(xué)內(nèi)容與方法的時(shí)候滿足啟蒙的特征，并且也要滿足學(xué)生的特征，只有這樣，才可以讓學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生興趣，也可以在興趣的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，收獲良好的教學(xué)效果。因此，對于如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)的研究是很有必要的。
一、小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)的基本概念
小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)主要就是對于傳統(tǒng)的教學(xué)理念和較為落后的教學(xué)方式中已經(jīng)產(chǎn)生的問題而提出的，是為了符合目前新課改的要求，有效提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率。其內(nèi)涵主要是指小學(xué)科學(xué)教師在遵守教學(xué)科學(xué)性與教學(xué)規(guī)律的前提下，投入較小的物力、人力等就可以讓學(xué)生得到更加專業(yè)、系統(tǒng)的科學(xué)知識，并在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維模式，進(jìn)而提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效率，完成小學(xué)科學(xué)的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的，滿足學(xué)生的發(fā)展需要。
從學(xué)生的心理特征與科學(xué)教學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)來說，小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識效率最高的時(shí)期。由于學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、接受能力強(qiáng)的特點(diǎn)，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)使用合適的教學(xué)方式進(jìn)行指導(dǎo)，可以提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。并且，要想提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效率，那么一定要把新課標(biāo)作為基礎(chǔ)，讓教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際心理和學(xué)習(xí)情況去開展更有效的教學(xué)。
二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題
�。ㄒ唬┙虒W(xué)理念落后
教學(xué)理念正處在發(fā)展、改革的新時(shí)期，一定會針對新時(shí)期施展的教學(xué)活動提出新的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)理念。但是，不少小學(xué)科學(xué)教師在很大程度上都忽視了學(xué)生的主體性，在教學(xué)中依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把教師的教當(dāng)作教學(xué)中的重點(diǎn)，不僅忽視了學(xué)生的心理特征與發(fā)展特點(diǎn)，還忽視了學(xué)生個性化的發(fā)展與創(chuàng)新。
�。ǘ┱n程設(shè)置不合理
對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)科學(xué)是有一定難度的，因此，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候一定要設(shè)置科學(xué)合理的課程，把握好教學(xué)的難度，但目前很多小學(xué)科學(xué)教師都沒有重視這一點(diǎn)。在教學(xué)之中，因?yàn)榻處熀茈y結(jié)合社會的發(fā)展趨勢進(jìn)行進(jìn)行創(chuàng)新，所以就會使得一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在學(xué)習(xí)知識與更新時(shí)代發(fā)展上面有一定的偏差，這并不利于科學(xué)課程的開展。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法和教學(xué)評價(jià)不完善
目前，在小學(xué)的科學(xué)教學(xué)中大部分教師都還是使用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生仍處在被動接受知識的狀態(tài)。在教學(xué)之中，小學(xué)科學(xué)教師使用的模板、道具等都比較老舊，還需要補(bǔ)充一定的科學(xué)材料，學(xué)生的動手能力也沒有得到有效的鍛煉。另外，教學(xué)評價(jià)不完善也是在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的一項(xiàng)主要問題，很多小學(xué)科學(xué)教師都只把考試結(jié)果當(dāng)作評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，這種方式過于單一，也沒有充分發(fā)揮出鼓勵學(xué)生的作用。
三、實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)的策略
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)科學(xué)是一門源于生活的科目，通過課本能夠發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)科學(xué)的課程中很多內(nèi)容都是生活中的一些科學(xué)問題，并且學(xué)生對和生活有關(guān)的知識也比較有興趣的，所以小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該要把學(xué)生的認(rèn)知情況、已經(jīng)掌握的知識和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)生活化的進(jìn)行情境，讓科學(xué)知識更加生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)《天氣》時(shí)，就可以用"燕子低飛，蛇過道，明日必有大雨到"等預(yù)示天氣的諺語和在諺語中所包含的科學(xué)原理去創(chuàng)設(shè)進(jìn)行情境。在講解《溶解》一章時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師就可以根據(jù)"把食鹽放到水中，為什么會消失不見？下雪后為什么要在地上撒鹽？夏天出汗后，衣服上為什么會出現(xiàn)白色花紋？"等和溶解有關(guān)的生活化問題去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。生動、有效的生活化情境不但有助于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識，而且還有助于激發(fā)他們對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而養(yǎng)成愛觀察、愛思考、愛探究的良好習(xí)慣。
（二）適當(dāng)鼓勵，增加學(xué)生的信心
每一名學(xué)生都希望被教師肯定，自信心可以幫助他們消除學(xué)習(xí)中畏懼困難的心理，并能夠更加積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中一定要找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，并通過善意、巧妙的方式去給學(xué)生積極的心理暗示，進(jìn)而讓學(xué)生可以改正缺點(diǎn)，讓他們的潛能在鼓勵教學(xué)中得到最好的發(fā)揮。小學(xué)科學(xué)教師也應(yīng)該使用欣賞的目光去看待每一名學(xué)生，尊重他們的人格，維護(hù)他們的自豪感，對他們進(jìn)行賞識教學(xué)，這能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓教學(xué)更好地開展。
比如，小學(xué)科學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)中，可以對一些比較內(nèi)向的學(xué)生說"大膽做吧，我相信你".先對學(xué)生進(jìn)行肯定，再委婉地提出一些意見，最后再提出更高的目標(biāo)，這樣能夠讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)�？傊�，培養(yǎng)學(xué)生的自信心并不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，而是需要長時(shí)間堅(jiān)持。另外，因?yàn)閷W(xué)生的思想與行為都還不是很穩(wěn)定，經(jīng)常會由于一時(shí)的失敗而失落，甚至還會自我否定，所以教師的鼓勵對于他們來說是非常重要的，但是在鼓勵時(shí)一定要注意因勢利導(dǎo)。
�。ㄈ┩晟普n程設(shè)計(jì)
要想提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效率，教師就應(yīng)該與新課標(biāo)的要求相結(jié)合，以學(xué)生為中心使用科學(xué)的方式完善課程設(shè)計(jì)，并對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、有效的幫助與指導(dǎo)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。比如，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中能夠有效地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，并與學(xué)生多進(jìn)行交流與溝通，能夠利用多媒體播放一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)和生活之間的聯(lián)系，有助于讓學(xué)生更好地掌握科學(xué)原理。在教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)教師也應(yīng)該認(rèn)識到演示的重要性，并在演示教學(xué)中充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求，讓學(xué)生得到啟發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)一步提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
�。ㄋ模┙M織好科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)紀(jì)律
科學(xué)是一門重視實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)用型科目，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中占據(jù)了非常重要的位置。一般情況下，實(shí)驗(yàn)可以充分吸引學(xué)生的目光，激起他們的好奇心，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，但是因?yàn)閷W(xué)生的控制力與自我管理能力都比較弱，很容易導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂秩序差、教學(xué)混亂等，進(jìn)而使得教學(xué)效率比較低。因此，小學(xué)科學(xué)教師一定要組織好科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)紀(jì)律，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制訂實(shí)驗(yàn)的規(guī)則，讓學(xué)生可以知道在什么樣的實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該有什么樣的行為，進(jìn)而逐漸強(qiáng)化學(xué)生的行為，增加學(xué)生的自覺性，保證課堂的教學(xué)紀(jì)律與制度，讓教學(xué)可以順利進(jìn)行。
比如，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)《簡單的電路》時(shí)，就能夠帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，因?yàn)檫@次的實(shí)驗(yàn)是和電路有關(guān)的，并且實(shí)驗(yàn)設(shè)備和流程都應(yīng)該要有嚴(yán)格的操作，因此在實(shí)驗(yàn)中教師應(yīng)該要讓學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，保證實(shí)驗(yàn)室的秩序。為了保證實(shí)驗(yàn)室的良好秩序，小學(xué)科學(xué)教師就可以自己制訂一些制度，如禁止在實(shí)驗(yàn)室中大聲喧嘩、追逐打鬧，不能隨意觸摸實(shí)驗(yàn)室中的設(shè)備，不能帶走實(shí)驗(yàn)室的任何設(shè)備等。這樣，更有助于教師在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中組織好教學(xué)紀(jì)律，保證了實(shí)驗(yàn)的有序進(jìn)行。
�。ㄎ澹┙⒍嘣u價(jià)體系
要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的有效教學(xué)，教師不但要進(jìn)行課前準(zhǔn)備，課上引導(dǎo)，還應(yīng)該要重視每一名學(xué)生的發(fā)展。只有建立多元化的評價(jià)體系，才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全方面的評價(jià)。
比如，給學(xué)生布置種植植物的任務(wù)時(shí)，教師就可以借助課本《生物的多樣性》單元進(jìn)行。課堂上，教師可以讓學(xué)生匯報(bào)該家庭實(shí)驗(yàn)觀察的結(jié)果，留出更多時(shí)間用于研討交流環(huán)節(jié)。教師上課時(shí)將書本的照片換成學(xué)生自己上傳的照片，這也可以作為上課的教學(xué)資源，當(dāng)自己的照片出現(xiàn)在課堂上，學(xué)生會有成就感和親切感，能有效提高他們的學(xué)習(xí)的興趣和專注度。教師可以選擇幾位動手能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)、熱愛科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生當(dāng)"小老師",及時(shí)幫助有疑問的同學(xué)，并對其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評價(jià)。每一個學(xué)生都想爭當(dāng)"小老師",如此一來，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣和積極性立馬被調(diào)動起來，且能更深刻地理解實(shí)驗(yàn)操作。
在通過各種渠道與方式進(jìn)行評價(jià)交流之后，可以讓課代表匯總出得到好評多的、點(diǎn)贊多的學(xué)生，設(shè)立適當(dāng)獎勵措施。比如，根據(jù)學(xué)生展示的實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)過程，記錄的好評以及點(diǎn)贊數(shù)，每月評選一次"小實(shí)驗(yàn)家".同時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生反饋的情況，酌情評選出"最佳努力獎""最佳創(chuàng)意獎"等單項(xiàng)獎，給學(xué)生更多機(jī)會，更有效地激勵學(xué)生。
綜上所述，在小學(xué)時(shí)期就開始對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)應(yīng)用能力與科學(xué)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，是新時(shí)期對小學(xué)教學(xué)提出的要求與目標(biāo)，也是當(dāng)代培養(yǎng)人才的主要方向。社會、學(xué)校、家長、教師等都應(yīng)該要重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力、科學(xué)精神與科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生接觸科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，并能夠用科學(xué)的觀念與精神對待社會的發(fā)展與進(jìn)步�？茖W(xué)型的人才是培養(yǎng)人才的趨勢，也是展現(xiàn)國家競爭力的途徑，不管是對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)還是發(fā)展來說，都有著非常重要的作用，因此小學(xué)科學(xué)教師一定要重視提高課堂教學(xué)的效率。
四、參考文獻(xiàn)
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[2]王桂平.小學(xué)科學(xué)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].學(xué)苑教學(xué),2020(16):20-21.
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