生活化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)中的重要性及教學(xué)策略論文

時(shí)間：2024-10-22 00:47:15 教育學(xué) 我要投稿

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。你知道論文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎？下面是小編為大家收集的生活化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)中的重要性及教學(xué)策略論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

生活化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)中的重要性及教學(xué)策略論文

　　摘要：小學(xué)科學(xué)是一門(mén)旨在幫助學(xué)生了解基本自然科學(xué)知識(shí)，接觸自然生態(tài)的一門(mén)學(xué)科。采用生活化教學(xué)的方式可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)理論知識(shí)，本文將從分析生活化教學(xué)的重要性入手，著重探討在小學(xué)科學(xué)課程中開(kāi)展生活化教學(xué)的具體策略，以期為小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供一定的借鑒作用。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；生活化教學(xué)；教學(xué)策略；

　　生活中處處充滿著科學(xué)知識(shí)，大自然中的山川河流以及花草植物等都是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的天然素材。學(xué)生天生好奇心強(qiáng)，對(duì)大自然和動(dòng)植物都有一定的好奇心和求知欲，教師要提高自身的課堂教學(xué)能力，多采用生活化的教學(xué)策略，能夠使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中更好地體驗(yàn)和感悟科學(xué)，進(jìn)而加深對(duì)科學(xué)的認(rèn)知。

　　一、小學(xué)科學(xué)課程中開(kāi)展生活化教學(xué)的重要性

　　（一）推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)理念的變革

　　現(xiàn)階段，仍舊有很多教師拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用單一方式進(jìn)行教學(xué)，課堂上的講解并不能真正讓學(xué)生體會(huì)到理論知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)容，這種教學(xué)方式越來(lái)越不適應(yīng)如今的教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的接收度不高。另外，科學(xué)教學(xué)本身是一門(mén)和大自然緊密相關(guān)的學(xué)科，多數(shù)課程需要走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，要求采用生活化的方式進(jìn)行教學(xué)和授課，教師基于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，無(wú)法設(shè)計(jì)出與課堂知識(shí)相配套的生活化教學(xué)情境，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法融入到教學(xué)當(dāng)中，導(dǎo)致課堂理論教學(xué)的效率不高。生活化教學(xué)的方式可以帶給教師新的嘗試，豐富教師的教學(xué)風(fēng)格，也是對(duì)教師自身能力的一種提高。

　�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　自然科學(xué)不同于其他理科類(lèi)學(xué)科，本身就帶有生活化的特征，課本上的多數(shù)理論知識(shí)在日常生活中更是隨處可見(jiàn)。它不但能幫助學(xué)生對(duì)日常的自然界有一個(gè)初步的認(rèn)知，還能幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)自然保護(hù)生態(tài)的良好品質(zhì)。新一輪課程改革中也強(qiáng)調(diào)，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高核心素養(yǎng)，教師應(yīng)通過(guò)生活化的方式教授科學(xué)課程，在課堂上積極引入生活化的元素，多采用一些植物標(biāo)本或樣本講述，可以加深學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的印象，這往往比傳統(tǒng)的教學(xué)模式要高效的多。學(xué)生對(duì)自己感興趣的東西，激發(fā)出自己的好奇心，學(xué)習(xí)起來(lái)就事半功倍了。

　�。ㄈp輕授課教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)

　　在傳統(tǒng)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容多以考試升學(xué)為目的，當(dāng)下的教學(xué)任務(wù)相對(duì)較為繁重，家長(zhǎng)及社會(huì)的期許過(guò)高，因此，教師的教學(xué)壓力也很重。而采用生活化教學(xué)的方式，可以快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的意識(shí)，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和壓力。教師可以把學(xué)生帶到室外，充分在生活化的教學(xué)模式下感悟大自然，在寓教于樂(lè)的氛圍中，學(xué)生也可以用更加積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)也學(xué)習(xí)得更扎實(shí)。

　　二、小學(xué)科學(xué)課程中開(kāi)展生活化教學(xué)的策略

　�。ㄒ唬┎捎们榫尺€原法教學(xué)

　　傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式就是教師在課堂中用教科書(shū)和黑板試題相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，按照預(yù)習(xí)、串講、復(fù)習(xí)、考試的流程進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程缺乏足夠的興趣，覺(jué)得枯燥乏味，在心里對(duì)課程進(jìn)行一個(gè)自主的劃分，把感興趣的學(xué)科歸為一類(lèi)，把小學(xué)科學(xué)當(dāng)作枯燥和無(wú)趣的一類(lèi)課程。這樣一來(lái)，如果教師也無(wú)法創(chuàng)新教學(xué)方法，將會(huì)影響學(xué)生以后高年級(jí)的學(xué)習(xí)。所以，教師在課堂中可以適當(dāng)采用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在日常的教學(xué)課程中，教師就可以采取游戲化和生活化的方式幫助學(xué)生鞏固細(xì)節(jié)小知識(shí)點(diǎn)，游戲化的教學(xué)情境可以增加學(xué)生的記憶點(diǎn)，幫助牢固記憶。

　　比如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)《植物的生長(zhǎng)變化》這一課的時(shí)候，為了幫助學(xué)生牢記課堂知識(shí)，教師可以帶一盆蘭花到課堂上，給學(xué)生先講述一下蘭花的特性，然后按15天、30天為觀察周期，把學(xué)生分成2個(gè)小組，每天記錄觀察蘭花的生長(zhǎng)變化，把這些變化用相機(jī)記錄下來(lái)。組織學(xué)生對(duì)觀察到的細(xì)節(jié)變化分組討論，小組成員之間通過(guò)分享和交流，加深對(duì)蘭花生長(zhǎng)變化的印象，最后分享出來(lái)在課堂上給其他同學(xué)和教師講解，以此加深對(duì)植物變化習(xí)性的印象，把理論知識(shí)和游戲的趣味性結(jié)合起來(lái)，吸引學(xué)生的關(guān)注，在有趣的氛圍中學(xué)到課本上的知識(shí)。這種方式還可以通過(guò)對(duì)蘭花的精心照顧和培育，在學(xué)生的心中形成愛(ài)護(hù)植物保護(hù)生態(tài)的優(yōu)秀品質(zhì)。更能通過(guò)每天的觀察記錄，養(yǎng)成小心求證、逐步探索的精神，對(duì)學(xué)生未來(lái)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及身心的發(fā)展都是大有裨益的。

　　（二）把理論知識(shí)運(yùn)用到生活場(chǎng)景中

　　生活化教學(xué)模式的另一個(gè)作用是可以把枯燥的理論知識(shí)巧妙運(yùn)用到生活化的教學(xué)情境中，幫助學(xué)生解決實(shí)際的生活難題。自然科學(xué)的很多素材都來(lái)源于人們?nèi)粘５纳顖?chǎng)景中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不注重生活化教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生離開(kāi)課堂就和科學(xué)知識(shí)完全脫節(jié)，無(wú)法將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要把課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活中的生動(dòng)例子，目的是讓學(xué)生理解生活中處處充滿了需要利用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的情境。主要原則就是盡量把課堂知識(shí)進(jìn)行生活化處理，使其演變?yōu)槿藗兩钪邢⑾⑾嚓P(guān)、隨處可見(jiàn)的真實(shí)例子。

　　比如，在講解《水的變化》這一課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，充分搜集生活中關(guān)于水的形態(tài)的真實(shí)例子，比如水龍頭里的自來(lái)水，還有夏天吃的雪糕、冬天河面上結(jié)的冰等。又如，在學(xué)習(xí)《多樣的地表形態(tài)》這一課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在課下搜集一些關(guān)于地表形態(tài)的一些照片，因?yàn)槲覈?guó)是一個(gè)多地形的國(guó)家，平原、丘陵、山地、高原等地形應(yīng)有盡有，學(xué)生可以搜集到的地形照片也是多樣化的，可以讓去過(guò)各地旅游的學(xué)生講解自己見(jiàn)到過(guò)的地形，比如去過(guò)重慶地區(qū)的學(xué)生講解一下巴蜀地區(qū)的地貌，去過(guò)新疆地區(qū)的同學(xué)講述一下新疆的地貌等。通過(guò)對(duì)不同地區(qū)地貌的講解，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)自然地形狀態(tài)的探索精神。教師在組織學(xué)生去野外春游的時(shí)候，可以通過(guò)春游的機(jī)會(huì)讓學(xué)生觀察植物的變化，介紹一些花草的種類(lèi)，以及山地、平原或者一些巖石地貌狀態(tài)的形成，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)的一次大好機(jī)會(huì)。

　　（三）巧用多樣化的教學(xué)方式

　　當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)媒體充斥在人們生活的各個(gè)方面，尤其是2020年年初，網(wǎng)絡(luò)授課一度成為學(xué)生上課的首選。而如今，網(wǎng)上的很多電視教學(xué)類(lèi)節(jié)目也豐富多彩。借助先進(jìn)的智能電子設(shè)備，收聽(tīng)收看科教類(lèi)歷史紀(jì)錄片等節(jié)目，也是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑。教師可以選擇一些優(yōu)秀的、適合學(xué)生觀看的關(guān)于講述自然或者是自然生態(tài)的一些紀(jì)錄片給學(xué)生播放，這類(lèi)節(jié)目往往是央視或者省級(jí)衛(wèi)視電視臺(tái)制作的，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)多看。通過(guò)一些視覺(jué)沖擊，可以加深學(xué)生對(duì)所看影片的印象，以此鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)，另一方面還可以利用這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源幫助學(xué)生更好地理解自然以及科學(xué)的形態(tài)。

　　比如，在學(xué)習(xí)《不平靜的地球》這一章中的《火山》這一課的時(shí)候。教師可以搜集一些適合學(xué)生觀看的關(guān)于介紹地表構(gòu)造以及板塊運(yùn)動(dòng)變化的一些紀(jì)錄片，例如火山噴發(fā)以及板塊位移等知識(shí)的一些情景片段播放給學(xué)生看。教學(xué)《地球內(nèi)部構(gòu)造》這節(jié)課的時(shí)候，是最適宜用影像資料帶給學(xué)生視覺(jué)沖擊的，這樣的話比單純地在課本上理論知識(shí)效果要好得多。

　　在日常的生活中，教師和家長(zhǎng)要起到帶頭作用，積極鼓勵(lì)推薦學(xué)生多收看這些優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)資源，有時(shí)間的家長(zhǎng)，可以和學(xué)生一起收看，邊看邊討論，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

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　　近幾年的新課改要求和一系列的實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的試卷考核方式，只能檢測(cè)一些課本上的理論知識(shí)，并不能從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及鍛煉其在實(shí)際生活中的應(yīng)變能力。采用生活化的教學(xué)方式，教師可以進(jìn)行一些教學(xué)模式上的變通，比如可以采用生活化的考核方式，可以在課下給學(xué)生布置一些生活中常見(jiàn)現(xiàn)象的答疑任務(wù)，讓學(xué)生自己思考：比如冬天掛在室外的衣服，早上起來(lái)為什么是硬邦邦的？為什么夏天在喝可樂(lè)的時(shí)候不能使勁搖晃，否則打開(kāi)之后容易噴濺？為什么電水壺?zé)_(kāi)水之后打開(kāi)上蓋，上面有很多小水珠？通過(guò)這些一系列的生活問(wèn)題，幫助學(xué)生在課堂知識(shí)之外延展考核學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活更好地結(jié)合，這樣才能更有效地得到學(xué)習(xí)能力的提高。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，在小學(xué)科學(xué)的課堂上采用生活化的教學(xué)方式，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生對(duì)科學(xué)自然科學(xué)知識(shí)認(rèn)知的一個(gè)重要手段。教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)提高自身的教學(xué)能力，積極積累與科學(xué)教學(xué)相關(guān)的生活場(chǎng)景，豐富教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)設(shè)計(jì)情境化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生在日常生活中提高對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且要與時(shí)俱進(jìn)，多采用一些網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。這樣一來(lái)，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)的時(shí)候事半功倍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索自然科學(xué)知識(shí)，從小養(yǎng)成科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。

　　四、參考文獻(xiàn)

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　　[2]李浩楨.在小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施生活化教學(xué)的策略[J].小學(xué)時(shí)代,2019(9):68-71.

　　[3]李振宇.小學(xué)科學(xué)教育生活化研究[J].科學(xué)咨詢/教學(xué)研究,2020(12):147.

　　[4]吳永軍.關(guān)于深度學(xué)習(xí)的再認(rèn)識(shí)[J].課程·教材·教法,2019(2):51-58.

　　[5]李飛.例談小學(xué)科學(xué)課堂深度學(xué)習(xí)的實(shí)施策略[J].廣西教育,2019(45):140-142.

　　[6]朱宏.深度學(xué)習(xí)理念下的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)方式之變革[J].啟迪與智慧,2020(2):77.

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