思想道德修養(yǎng)論文

　　論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。它包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。下面是小編精心整理的思想道德修養(yǎng)論文，歡迎大家分享。

　　一、調(diào)研課題的提出

　　高職院校的思想政治理論課是對高職學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)馬克思主義理論教育與思想品德教育的重要渠道，也是培養(yǎng)高職學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的主要途徑。通過學(xué)習(xí)可以幫助高職學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。目前90后學(xué)生成為我院高職學(xué)生的主體，他們具有思想活躍，價(jià)值觀多元化，易于接受新鮮事物等很多新的特點(diǎn)。如何能夠調(diào)動(dòng)新時(shí)代高職學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)的目的是一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的重大課題。因此，為了了解我院高職學(xué)生對思政課教學(xué)的看法，進(jìn)一步提高思政課教學(xué)的針對性和實(shí)效性，真正讓思想政治理論課成為高職學(xué)生真心喜愛、終身受益的優(yōu)秀課程。因此對我院高職學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣和該課教學(xué)效果進(jìn)行了調(diào)查，并對結(jié)果進(jìn)行比較、分析、研究，提出了目前存在的問題以及改進(jìn)教學(xué)的對策和建議。

　　二、調(diào)查對象及調(diào)查結(jié)果分析

　　本次調(diào)研采用調(diào)查問卷的形式進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查的群體集中在高職1—2年級(jí)學(xué)生中。本次發(fā)放的調(diào)查問卷總計(jì)200份，收回200份，回收率達(dá)100%。問卷主要遵循客觀、公正的原則，采取不記名方式，通過對200份問卷的分析與比較得出了以下結(jié)論：

　�。ㄒ唬┪倚８呗殞W(xué)生對思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的興趣比較高，但存在問題依然突出

　　從問卷顯示結(jié)果來看，在200名被調(diào)查者中，“對思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課”20.5%的學(xué)生選擇非常感興趣，58.5%選擇比較感興趣21.0%選擇不太感興趣�？傮w表明學(xué)生對思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)學(xué)習(xí)興趣比較高。對于提問“你認(rèn)為思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課對大學(xué)生成長成才的幫助”28.5%的學(xué)生選擇非常有幫助64.0%的學(xué)生選擇有一定幫助，6.0%的學(xué)生選擇幫助不大，僅有1.5%的高職學(xué)生選擇沒有幫助。然而當(dāng)問到“在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課上，你通常的表現(xiàn)是？”時(shí)，49.5%的學(xué)生選擇了認(rèn)真聽課，16.0%的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)其它課程，9.5%的學(xué)生選擇選擇看課外書，還有25.0%的學(xué)生選擇“玩手機(jī)、聊天、睡覺”。這幾組數(shù)字說明，我校大部分學(xué)生對思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課是較認(rèn)可的，對思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)評(píng)價(jià)較高，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為通過對思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，他們在思想、學(xué)習(xí)等方面有較大收獲。但目前存在問題依然比較突出，還有部分學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣都沒有被提升上來，學(xué)習(xí)不夠自覺，態(tài)度不夠端正，這些問題的原因是多方面的，比如在問到“你認(rèn)為影響思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)效果的最大問題是”20.5%的學(xué)生選擇教學(xué)方法問題，23.0%的學(xué)生選擇教學(xué)內(nèi)容問題，49.0%的學(xué)生選擇社會(huì)環(huán)境問題，7.5%的學(xué)生選擇教學(xué)態(tài)度問題。說明當(dāng)今社會(huì)整體環(huán)境對思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)效果影響最大，比如一些社會(huì)不和諧現(xiàn)象和拜金主義、享樂主義等思潮也不可避免的對大學(xué)生產(chǎn)生了影響，影響了高校思政課的實(shí)效性。當(dāng)然我們也需要對教師講課方法和教材內(nèi)容的處理進(jìn)行進(jìn)一步反思，比如課程的理論性太強(qiáng)，教材部分內(nèi)容陳舊，不能適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生知識(shí)和能力的需要。加之教學(xué)過程中老師與同學(xué)的交流互動(dòng)缺乏，導(dǎo)致部分學(xué)生對于思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課缺乏學(xué)習(xí)興趣。

　�。ǘ�）教學(xué)方法與教師素質(zhì)對思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教學(xué)的影響

　　學(xué)生對于“你最喜歡的教學(xué)方法是什么？”的回答，23.0%的學(xué)生選擇理論講授式，35.0%的學(xué)生選擇參與互動(dòng)式，22.5%的學(xué)生選擇情景模擬式，16.5%的學(xué)生選擇辯論式，3.0%的學(xué)生選擇研究式。從這個(gè)問題可以看出，我院大部分高職學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念是比較超前的，他們希望思政課教師更多采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，能夠與學(xué)生增加互動(dòng)交流、進(jìn)行討論式教學(xué)，希望自己能夠參與到教學(xué)中去而不是被動(dòng)的聽教師灌輸，為我們指明了未來思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)改革的方向。學(xué)生在回答“授課老師的知識(shí)量和授課內(nèi)容是否能改變你對思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的看法？”時(shí)，61.0%的學(xué)生回答能，只有8.5%的學(xué)生回答不能，而30.5%的學(xué)生回答不好說。從他們的回答可知，學(xué)生對我校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教師的素質(zhì)提出了更高要求，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生的視野有了極大拓展，各種知識(shí)和信息獲得的速度非常快，這些對思政課教學(xué)也帶來了較大影響。今后教師必須要提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和教學(xué)方法，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，及時(shí)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法和心理學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)相關(guān)知識(shí)提升課堂教學(xué)的效果。讓思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)具有濃郁的親和力和豐富的知識(shí)含量，吸引學(xué)生的注意力，符合學(xué)生的需要。

　�。ㄈ�）關(guān)于思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)評(píng)價(jià)考核方式

　　學(xué)生在回答“你希望思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課以哪種方式考核”，問題時(shí)，52.5%的學(xué)生選擇開卷考試，30.5%的學(xué)生選擇交作業(yè)、考查形式，11.0%的學(xué)生選擇閉卷考試，只有6.0%的學(xué)生選擇不清楚，隨便哪一種都可以。調(diào)查數(shù)據(jù)說明現(xiàn)在我院的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課考試方式陳舊單一，缺乏創(chuàng)新，不能很好的體現(xiàn)考核的目的�？荚嚨哪康氖菣z測思政課學(xué)習(xí)效果，找出教學(xué)和學(xué)習(xí)不足，從而有助于指導(dǎo)我們解決教學(xué)中的問題，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)的目標(biāo)。然而在現(xiàn)行的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課考試形式與成績評(píng)定過于單一化，考查的內(nèi)容局限于對書本理論知識(shí)的考查，造成學(xué)生平時(shí)上課不認(rèn)真聽講，不主動(dòng)參與教學(xué)過程，考前突擊記憶書本知識(shí)，因此這種考核無法從真正意義上考查學(xué)生的分析和指導(dǎo)實(shí)踐的能力，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　三、解決存在問題的對策和建議

　�。ㄒ唬┧枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教師要轉(zhuǎn)變教育理念

　　隨著時(shí)代的快速發(fā)展，今天的高職學(xué)生無論是心理狀態(tài)，還是思維方式、行為習(xí)慣都不同于以往的學(xué)生，因此作為思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教師，一定要從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，了解學(xué)生在想什么，做什么，清楚學(xué)生希望通過學(xué)習(xí)這門課程收獲到什么。建構(gòu)以學(xué)生為中心的教學(xué)新模式，在教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，并結(jié)合學(xué)院不同專業(yè)學(xué)生的需求來進(jìn)行思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教學(xué)，把思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合，從而使思政課的教學(xué)內(nèi)容貼近社會(huì)和實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，讓學(xué)生在輕松、愉悅的心態(tài)下學(xué)習(xí)，能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐。

　�。ǘ�）思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教師應(yīng)改進(jìn)現(xiàn)行教學(xué)方法

　　傳統(tǒng)思政課的灌輸式教學(xué)不注重學(xué)生的主體性，只是教師為主體的課堂授課無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，今后的教學(xué)教師應(yīng)該注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的專業(yè)要采用不同的教學(xué)方法，對教材內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整和再加工。了解學(xué)生成長規(guī)律與需求，激勵(lì)學(xué)生勇于提出問題和參加討論，注重理論聯(lián)系實(shí)際，以多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，不斷反思教學(xué)效果，增強(qiáng)課程的說服力和感染力。應(yīng)該在教學(xué)過程中開展多樣化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該充分利用校內(nèi)外資源。在校內(nèi)，可結(jié)合思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的內(nèi)容，開展辯論賽、演講賽、影視資料片放映、社會(huì)調(diào)查和知識(shí)競賽等形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，在校外廣泛利用多種社會(huì)教育資源，開展對博物館、紀(jì)念館和企事業(yè)單位參觀、訪問、舉行學(xué)術(shù)講座等實(shí)踐活動(dòng)。但是同時(shí)應(yīng)注意實(shí)踐活動(dòng)不能只看重形式而忽視實(shí)際內(nèi)容，也要加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)估，保障實(shí)踐教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

　　（三）思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程需要改革單一的評(píng)價(jià)考核方式

　　傳統(tǒng)的書本知識(shí)記憶的考試模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的需要，應(yīng)該把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐、課堂考勤、調(diào)研報(bào)告、讀書活動(dòng)、課堂討論等多元表現(xiàn)納入過程考核范圍，采用開卷與閉卷相結(jié)合等形式進(jìn)行思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程考核，考試命題應(yīng)該注重如何提高學(xué)生理解問題、分析問題和解決問題的能力，題目應(yīng)具有親和力，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)就積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的積極性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行更加有效的評(píng)價(jià)與考核。

　　四、總結(jié)

　　在更加開放多元的社會(huì)歷史條件下，面對社會(huì)的快速發(fā)展以及高職學(xué)生實(shí)際需要的變化，今后改進(jìn)高職學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)浩大的系統(tǒng)工程。這次學(xué)習(xí)興趣調(diào)研活動(dòng)，為我們掌握我院的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課運(yùn)行狀況提供了基本依據(jù)，也為今后進(jìn)行思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)改革指明了方向，通過改革使該課能夠更好地為高職教育的目標(biāo)服務(wù)，關(guān)注高職學(xué)生的需求，堅(jiān)定高職大學(xué)生對中國特色社會(huì)主義道路的信心。

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