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怎樣讓學(xué)生會(huì)學(xué)思想品德論文
傳統(tǒng)學(xué)過(guò)多注重知識(shí)的教學(xué)，忽學(xué)生能力的培養(yǎng)。知識(shí)的傳授是“授之以魚(yú)”，而學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是“授之以漁”是教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，即有“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)和滲透，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。給學(xué)生學(xué)習(xí)一把金鑰匙。結(jié)合思想政治課教學(xué)特點(diǎn)，下面我來(lái)談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)？
一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀
閱讀是獲取知識(shí)、理解知識(shí)的重要手段。閱讀要抓好三點(diǎn)：一是課前預(yù)習(xí)閱讀，了解某節(jié)內(nèi)容的全貌；二是在教師講解基礎(chǔ)上再閱讀，理解有關(guān)知識(shí)及觀點(diǎn)；三是學(xué)完某課后閱讀，歸納要點(diǎn)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
在閱讀中要圈點(diǎn)批劃：一是抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)如基礎(chǔ)、標(biāo)志、根本等；二抓排比性句子，抓某段開(kāi)頭或結(jié)尾的結(jié)論性語(yǔ)言；三標(biāo)明自己在閱讀時(shí)所理解到的要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。這樣就能把握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容。
二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課
首先，從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，用生動(dòng)而富于鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，用典型而又貼近學(xué)生實(shí)際的事例，用多種教學(xué)輔助手段（如錄音、視頻等），在課堂中不斷激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，使學(xué)生的注意力得到高度集中，激活他們?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，專心聽(tīng)講。
其次，指導(dǎo)學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：一是聽(tīng)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)：二是聽(tīng)教師對(duì)知識(shí)的剖析與聯(lián)系：三是聽(tīng)教師在觀點(diǎn)應(yīng)用時(shí)的提示和處理方法：四是聽(tīng)教師對(duì)每節(jié)課的總結(jié)。在聽(tīng)取新的知識(shí)的同時(shí)注意和自己已掌握的知識(shí)融合在一起，對(duì)知識(shí)的理解更系統(tǒng)、全面。
三、讓學(xué)生勇于發(fā)言
在課堂教學(xué)中，應(yīng)拿出充足的時(shí)間讓學(xué)生發(fā)言，檢驗(yàn)學(xué)生理解的情況，給學(xué)生自由發(fā)揮或創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生的發(fā)言了解學(xué)生的掌握情況，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合及概括能力，語(yǔ)言組織能力。另外，教師要多組織小組或全班討論等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，補(bǔ)充其他學(xué)生不足，糾正其他學(xué)生理解偏差。
總之，讓學(xué)生動(dòng)口可以進(jìn)一步深化對(duì)教材知識(shí)的理解，強(qiáng)化記憶，提高認(rèn)知能力。
四、指導(dǎo)學(xué)生做好筆記
許多學(xué)生都有做筆記的習(xí)慣，但不少學(xué)生把課堂筆記變成課堂記錄，凡是老師講的，黑板上寫的、畫的，都詳細(xì)記錄下來(lái)，結(jié)果弄得課堂上很緊張，也影響聽(tīng)課。教師應(yīng)讓學(xué)生抓好五點(diǎn):一是記提綱：二是記不同于課本的內(nèi)容：三是記課堂上沒(méi)有弄懂的知識(shí)點(diǎn)：四是對(duì)老師課堂上所講的產(chǎn)生疑問(wèn)的內(nèi)容：五是記解題的方法與思路。
五、讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考與提問(wèn)
學(xué)習(xí)必須學(xué)會(huì)思考，思考從問(wèn)題開(kāi)始。會(huì)提出問(wèn)題是獨(dú)立思考的表現(xiàn)。首先，在教學(xué)中教師應(yīng)從學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)入手，在任何一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考，讓學(xué)生思考問(wèn)題的疑難處，并鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)愛(ài)提問(wèn)的氛圍，再逐步訓(xùn)練提出問(wèn)題。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，奇中生疑，疑中生問(wèn)。追求對(duì)問(wèn)題的透徹理解，這是思考問(wèn)題的動(dòng)力。教學(xué)中教師可以運(yùn)用問(wèn)題討論法激勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，使學(xué)生在討論中產(chǎn)生思維的火花，使模糊的問(wèn)題明朗化，或?qū)λ懻摰膯?wèn)題產(chǎn)生新的疑點(diǎn)。
在思考提問(wèn)時(shí)可采用層層遞進(jìn)法，發(fā)散法等。層層遞進(jìn)法即對(duì)所學(xué)知識(shí)采取“是什么，為什么，怎么樣”的思考方法。如學(xué)習(xí)“黨的基本路線”這一知識(shí)時(shí)，可采取層層遞進(jìn)法思考“黨的基本路線是什么？”“為什么要堅(jiān)持黨的基本路線？”“怎樣堅(jiān)持黨的基本路線？”等。發(fā)散思維法即對(duì)所學(xué)知識(shí)采取以一個(gè)問(wèn)題為中心，發(fā)散性地提出一系列相關(guān)問(wèn)題的思考方法。如學(xué)習(xí)“社會(huì)主義初級(jí)階段”這一知識(shí)時(shí)，可采取發(fā)散思維思考“社會(huì)主義初級(jí)階段的含義是什么？”“特征是什么？”“主要矛盾和根本任務(wù)是什么？”“存在哪些問(wèn)題？”等等。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生從多方面多角度思考問(wèn)題的能力。
總之，學(xué)習(xí)方法必須與教學(xué)改革同步進(jìn)行，指導(dǎo)時(shí)要因材施教，對(duì)癥下藥，讓學(xué)生知其然，也要知其所以然，從而形成一定的自學(xué)能力，真正完成學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
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