低年級閱讀,竟如此美麗教育論文
最近，我拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，其中“讓學(xué)生閱讀課外書擴(kuò)充知識”這條建議讓我感觸頗深。他認(rèn)為閱讀是對學(xué)困生進(jìn)行智育的重要手段，不能靠教師沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀，閱讀，再閱讀。
一、閱讀，開掘?qū)W生快樂的源泉。在學(xué)校圖書館里有很多適合低年級學(xué)生閱讀的書刊，我課余時(shí)間找了很多類型的書，有“科普類”，有“童話故事”，有“生活常識”等等。當(dāng)我第一次把這些書籍抱到班級時(shí)，小朋友們真是歡呼雀躍，一張張稚嫩的小臉上寫滿了興奮、驚奇和渴望，我們班這些小朋友絕大多數(shù)是農(nóng)民的孩子，家庭條件不寬裕，平時(shí)，家長只顧出去打工掙錢，養(yǎng)家糊口，根本無暇顧及也無意去關(guān)注孩子們的文化素養(yǎng)，過年回家，他們也從未想過給孩子買書，而是買玩具、衣服，可孩子對知識的渴求沒有城鄉(xiāng)之分,當(dāng)他們看到那些包裝精美，內(nèi)容豐富的圖書時(shí)興奮勁，并不比玩具、好看衣服差，我真的很欣慰，覺得這些孩子真幸運(yùn)，遇上了好時(shí)代，我真的很感激學(xué)校能有這么多的圖書讓學(xué)生有書可讀，讓他們在書海中找到快樂，感受幸福。
二、閱讀，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。我們班雖然只有四十三名學(xué)生，但由于家里都是無人照料(老人照料的偏多)，學(xué)前班又未上。
正規(guī)的幼兒園更不用說，因此有些學(xué)生跟班很困難，為了激勵(lì)這批學(xué)生能與大家齊頭并進(jìn)，我先是每個(gè)小朋友都發(fā)到書，后來有后進(jìn)生不能背上書，不能按時(shí)完成作業(yè)，我就把發(fā)給他的書稍微緩一下，他一看，那么好看的圖書自己暫時(shí)看不到，那多著急呀！于是他發(fā)揚(yáng)笨鳥先飛的精神，積極開動腦筋，活躍自己的思想，很快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)我用贊許的眼光和激勵(lì)的語言把書遞給他們時(shí)，他們眼里閃爍著激動的光芒，別小看這個(gè)小小的環(huán)節(jié)，以后他為了早得到那本書，他定會加倍努力，久而久之，他的智力就會被一次次開發(fā)，無論是語文還是數(shù)學(xué)，他學(xué)起來都會興趣盎然，我堅(jiān)信這班的小朋友隨著閱讀量的加大，他們在各方面都會有長足的進(jìn)步，這不，大家都發(fā)現(xiàn)，我們班小朋友普通話講得好，鉛筆字寫得端正，課間追逐打鬧現(xiàn)象沒了，禮貌用語多了，不完成作業(yè)的現(xiàn)象少了……種種跡象表明，讀了課外書，小朋友們無論是生活中，還是學(xué)習(xí)上都有大的轉(zhuǎn)變。
三、閱讀，豐滿學(xué)生翔天的羽翼。蘇聯(lián)教育家阿莫納維什維利認(rèn)為“數(shù)學(xué)本身說明不了兒童的具體學(xué)業(yè)成績”。“兒童不需要分?jǐn)?shù)，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)會阻礙他們對知識的渴求，阻礙他們在學(xué)�？鞓泛陀淇斓厣�。”正是這位教育家，在每學(xué)期結(jié)束時(shí)，不向家長送成績分?jǐn)?shù)單，而是送一只紙袋，在紙袋中裝有智力勞動的作品，僅僅體現(xiàn)分?jǐn)?shù)的智育，是目光短淺的，對于學(xué)生而言，主要任務(wù)就是讀書，但學(xué)生除了教科書之外，還應(yīng)該讀課外書，要讓學(xué)生明白，閱讀是生活不可分割的組成部分，讓閱讀成為伴隨學(xué)生終身的生活習(xí)慣，讓閱讀成為他們?nèi)松猛舅仨毜木癜仙�，因�(yàn)榇罅康拈喿x，其作用不僅僅是擴(kuò)大學(xué)生的視野，而更重要的是它直接促進(jìn)學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)，特別是對后進(jìn)生是大有益處的。因此要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍。
給孩子們多一點(diǎn)時(shí)間讀課外書吧，因?yàn)楹⒆觽冊陂喿x的過程中鑒賞了文化精品，提高了審美情趣，充實(shí)了精神營養(yǎng)，完善了人格塑造，從而成就他們美好的人生。
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