探討普通高校藝術教育之我見的教育理論論文

時間：2023-03-25 15:40:22 教育學我要投稿

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　　論文關鍵詞： 普通高校藝術教育審美

探討普通高校藝術教育之我見的教育理論論文

　　論文摘要： 隨著我國素質(zhì)教育的大力推行，面對社會激烈的競爭，藝術教育最為素質(zhì)教育的重要組成部分在普通高校中逐漸得到重視，但在重視的同時一些問題也出現(xiàn)了。作為普通高校藝術教育工作者，也是藝術教育教學具體的實施者，對普通高校的藝術教育工作所存在一些誤區(qū)及如何走出誤區(qū)發(fā)表一些自己的見解。

　　0引言

　　近年來隨著國家在高校中全面推行素質(zhì)教育深化教育改革，素質(zhì)教育一直是高校教育中的高關注度問題。面對激烈的競爭，社會及個人對大學生的個人素質(zhì)要求越來越高。在素質(zhì)教育中，美育一直是“德智體美”四育中比較薄弱的環(huán)節(jié)，但隨著人們對美育的認識逐步深化，美育已成為我國教育方針中的重要組成部分，而藝術教育作為實施美育的主要形式也得到了空前的重視。1999年到2002年教育部先后頒發(fā)了《學校藝術教育工作規(guī)程》《全國學校藝術發(fā)展規(guī)劃（2001—2010）》《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》，這些文件再次強調(diào)了藝術教育的重要性�，F(xiàn)在大多普通高校已經(jīng)成立了公共藝術教育中心，遵照教育部有關精神大力推廣藝術教育。作為一名普通高校的藝術教育工作者，我對于普通高校中的藝術教育也有一些自己的看法。

　　1目前普通高校藝術教育工作中存在的誤區(qū)

　　在我國的普通高校中，藝術教育是對非藝術專業(yè)的普通大學生進行的高質(zhì)量藝術普及教育。目前我們是以藝術教育課程建設為切入口，結合本校實際開設各種藝術類限定性選修課以及不同層次、不同類型的藝術類課程，并且記入學分。有的高校按照教育部的要求開設了“大學音樂鑒賞”“大學美術鑒賞”“大學影視鑒賞”“大學美育概論”“交響音樂賞析”等藝術類選修課。還有的高校針對當前學校藝術教育和社會文化現(xiàn)象的實際，有針對性地通過舉辦各種專題講座，引導學生開展健康的審美活動。各校創(chuàng)造性地開展多種形式的教育教學探索，推動藝術教育沿著良性發(fā)展的軌道不斷前進。①近幾年來，各地高校學生藝術社團蓬勃發(fā)展，學生獨立自主地組織、參與、推進藝術活動，在藝術活動中發(fā)展自己的個性，培養(yǎng)健康的文化心理。學校積極開展豐富多彩的校園文化活動，營造健康向上的文化藝術氛圍，打造良好的育人環(huán)境。這些藝術活動豐富和活躍了高校的校園文化生活，為大學生們創(chuàng)造更多的接觸藝術的機會，對于他們拓寬文化視野、提升人生境界、培養(yǎng)健康向上的審美情趣和促進德、智、體、美的全面發(fā)展都產(chǎn)生了良好的效果。但正當我們看到藝術教育豐碩成果的同時也發(fā)現(xiàn)了一些藝術教育工作的誤區(qū)。

　　首先，普通高校藝術教育≠專業(yè)藝術教育。對于這些普通的大學生來說，他們在入校前跟藝術的接觸和對藝術的理解大不相同，層次參差不齊，所以很多藝術家就藝術教育的推行大多持“不是錦上添花而是基礎學科”的態(tài)度。我們在進行藝術教育時不是培養(yǎng)專業(yè)的藝術人才，而是要培養(yǎng)非藝術專業(yè)大學生的藝術素養(yǎng)、藝術品味和對待藝術的一種理念。這些非藝術專業(yè)的大學生們不需要對他們有那么高的專業(yè)要求，有許多藝術教育教師在授課的時候總擺脫不了自己的專業(yè)性要求，過分的“重技輕藝”對學生在藝術技能的學習上要求過高。這其實也就是審美教育的過程，審美教育是藝術教育的一個核心功能，其后道德教育是它的延伸功能。我認為作為普通專業(yè)的大學生，他們能靜心地在美里感受到德化或僅僅享受了美，這就足夠了。

　　其次，普通高校藝術教育≠盲從教育。近年來由于教育部對藝術教育的大力提倡，很多高校在“盲目隨從大流”的情況下，不顧自身硬件不足、師資結構不合理、教學體系不完善這些問題就紛紛匆忙開設藝術系、藝術專業(yè)等等，結果進入了畢業(yè)生業(yè)務水平差難找工作繼而影響學校聲譽的惡性循環(huán)怪圈。還有很多普通高校都依照國家教育部的有關規(guī)定成立了公共教育藝術中心，但有很多是因為有這樣的精神要求才組建的，其藝術中心并沒有開展正常的藝術教育活動，在學校的藝術教育中也是挑選一些藝術特長生進行所有的藝術實踐活動，導致普通高校藝術教育的教學內(nèi)容與教學目標相背離，無法滿足學生們提高藝術素養(yǎng)的需求，不利于藝術教育在普通高校中的發(fā)展。

　　再次，普通高校藝術教育≠思想教育。素質(zhì)教育的全面推行讓人們意識到，沒有藝術教育是不健全的教育，特別是在思想教育方面，我認為有些過分夸大藝術教育中的道德教育功能。思想教育不是藝術教育的根本目的，藝術教育首先是通過它的核心功能——審美教育來促進學生思維能力的全面發(fā)展，使學生健全人格提高審美情趣等。曾經(jīng)美國藝術教育家加登納在考察了我國普通學校藝術教育后，寫過一篇題為《中美藝術教育的區(qū)別》的文章，該文在對兩國藝術教育的目的進行比較時指出：“同一般教育一樣，中國的藝術教育也有政治的、精神的、道德的目的，并追求某種美學的目的�！薄霸诿绹囆g的政治、精神及道德目的都不明顯。事實上，如果有人說藝術作品或藝術教育是為了一個政治目的服務的，大多數(shù)人都不會明白是怎么回事�！雹趶乃脑捨覀兛梢钥闯鲋忻纼蓢趯Υ@一問題的區(qū)別。藝術就是藝術，它本身不是為政治服務的，如果摻雜了很多其他的東西也就不是藝術了。藝術教育也一樣，我們可以通過藝術教育潛移默化地發(fā)揮思想教育的作用，而不是以思想教育為目的。

　　最后，藝術教育教師≠藝術專業(yè)教師。前面提到了現(xiàn)在很多高校都設有公共教育藝術中心或是藝術研究室，這是為了響應教育部發(fā)展藝術教育的要求，但我們從普通高校的藝術教育師資來看并不容樂觀。普通高校在引進藝術教育教師時，多數(shù)看重教師的專業(yè)技能而非其綜合藝術素養(yǎng)。曾經(jīng)有調(diào)查顯示：招聘藝術教師時，90%以上普通高校會考慮專業(yè)技能方面的因素，例如：舞蹈、聲樂及器樂的技巧功底和編排能力，卻并不看中其藝術文化綜合素質(zhì)，原因是前者帶來的收效較為直接（諸如編排節(jié)目、參加比賽之類）而后者卻難以在短時間看到結果。但是，當頂著專業(yè)光環(huán)的藝術專業(yè)教師進入普通高校工作后，會發(fā)現(xiàn)自己對工作的期許值過高，自己的“專業(yè)”并未受到重視。多數(shù)教師只能上一些藝術欣賞類的課程，有的還會身兼數(shù)職，行走于團委、工會、行政等部門之間。久而久之，藝術專業(yè)教師會發(fā)現(xiàn)在本單位沒有自己發(fā)揮“專業(yè)”的機會，漸漸將重心轉(zhuǎn)向外部空間，最終造成師資的流失。

　　2如何走出普通高校藝術教育的誤區(qū)

　　2。1 正確認識普通高校藝術教育的理念，合理化藝術教育課程的教學結構從普通高校的角度出發(fā)，上至高校的領導、教師，下至普通專業(yè)的學生，應該先認識到藝術教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)符合21世紀全方位高素質(zhì)人才的有效途徑。在普通高校通過藝術課程的教學、藝術活動的開展、校院內(nèi)外文化建設等形式來具體推行藝術教育，最終是以這些形式對學生進行一種人文精神、科學素養(yǎng)、專業(yè)能力和創(chuàng)新品質(zhì)等方面培養(yǎng)與訓練，培養(yǎng)和造就集真、善、美于一身的高素質(zhì)人才全面教育。

　　對于藝術教育課程的教學結構要合理化，藝術教育教學的實踐是實現(xiàn)藝術教育思想的基本途徑，課程設置的科學與否直接影響藝術教育的教學質(zhì)量。藝術教育課程不是由教師在課堂上放一些藝術類課程的視聽資料進行欣賞這么簡單，要根據(jù)不同專業(yè)的特點制訂教學計劃、教學大綱，開設藝術公共必修課和藝術公共選修課。面對普通專業(yè)的學生，學校所開設的藝術教育課程不應局限于欣賞類，還需要從各種角度開設更為豐富的課程，除了公共選修課程以外還根據(jù)專業(yè)需求開設一定的限定選修課程和必要的必修課。除了課堂還可以增加一些藝術實踐的環(huán)節(jié)，讓學生能學以致用親身參與藝術實踐活動，不再局限于依賴藝術特長生來進行各種藝術活動。從課程的全面化多樣化來講，應該是綜合性的開設，而不能局限于某一藝術種類，要涉及到藝術的各個種類，比如音樂、舞蹈、影視、攝影、戲劇、文學等等，以滿足廣大學生的不同需求。

　　2。2 培養(yǎng)優(yōu)秀的藝術教育師資，優(yōu)化師資配置優(yōu)秀的藝術教育師資有賴于高等師范院校的培養(yǎng)，隨著藝術課程改革的推進，高等師范院校藝術專業(yè)正在逐步改變過去只重視技能培養(yǎng)的老路，而更加側(cè)重綜合藝術的教育。但是我們還是要注意除了積極培養(yǎng)藝術門類的基本素養(yǎng)（專業(yè)技能）之外，還應多注重人文知識素養(yǎng)、基本教育理論知識、文化修養(yǎng)方面的教育及嫻熟教學技能的訓練。在課程設置中做到專業(yè)技能訓練的多元化、專業(yè)理論和公共課程的平衡、選修課的豐富開設及實用性等，有目的地培養(yǎng)“一專多能”復合型人才。不能忽略人文素質(zhì)教育，注重提高藝術類學生的文化素質(zhì)，徹底改變過去人們眼中“藝術生沒文化”的看法，也要讓藝術類學生認識到藝術與人文的不可分割性。

　　在普通高校中也要改變對藝術教育教師崗位的認識，要對師資進行合理化配置。教師自身文化素質(zhì)、人生觀、價值觀、道德水準、敬業(yè)精神、思維方式等，對教育工作及教學質(zhì)量的提高將產(chǎn)生直接影響。藝術教育教師的素質(zhì)是全面水平和綜合能力的體現(xiàn)，不要僅從其藝術技能水平來評判，要綜合評價。藝術教育教師進入學校以后，校方應給予充分的重視和合理的利用，將藝術教師納入專職教師行列，與其他學科教師同等對待，而不是只用藝術教育教師來進行“裝飾”。在日常工作中，鼓勵藝術教育教師完成藝術教學和藝術活動輔導任務，采取有效措施，提高藝術教育教師的業(yè)務水平和學歷層次，通過有計劃的培養(yǎng)和鼓勵繼續(xù)深造。藝術師資的合理配置能優(yōu)化利用現(xiàn)有教師資源，讓藝術教師和藝術教育事業(yè)都得到長遠發(fā)展，最終達到全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)更多符合當今社會要求的高素質(zhì)人才的目的。

　　普通高校是我國高等教育的中堅力量，推行藝術教育是我國發(fā)展素質(zhì)教育的重要途徑，普通高校藝術教育的問題是關系到學生人格完善及個人審美綜合素質(zhì)提升的問題，是關系到國家精神文明建設的問題，是關系到和諧社會健康發(fā)展的問題。普通高校藝術教育的成功可以帶來多方面的成功，甚至可以轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力帶來經(jīng)濟上的效益，促進社會發(fā)展。目前我國普通高校的藝術教育是存在一些誤區(qū)，但很多問題我們已經(jīng)認識到了并漸漸開始得到了重視，作為一名普通的藝術教育教師，現(xiàn)在需要我們在實踐上敢于創(chuàng)新，理論上不斷探索，大膽借鑒國外先進的藝術教育經(jīng)驗，為藝術教育在普通高校發(fā)揮出真正的作用貢獻我們的一份力量。

　　注釋：

　�、偃珖胀ǜ咝Ｋ囆g教育工作研討會紀要。2004，（4）。

　�、诠暯�。藝術教育中的異化問題。湖南師范大學教育科學學報，2002（3）。

　　參考文獻：

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