幼兒挫折教育論文

　　孩子在成長(zhǎng)歷程中，既會(huì)有愉快的創(chuàng)造，又會(huì)遇到各種挫折，即所謂“遭到拒絕”。心理學(xué)上認(rèn)為它是“當(dāng)個(gè)人從事有目的的活動(dòng)受到障礙或干擾時(shí)所表現(xiàn)的情緒狀態(tài)”，挫折是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的生活內(nèi)容之一。

　　世界上的工作往往這樣：成果未成，先嘗苦果；壯志未酬，先遭失敗。拒絕挫折，就等于拒絕成功，如果在幼年時(shí)期受到踴躍的挫折教育，就會(huì)理順受挫折的情緒，給自己開(kāi)拓出可以容納自己奮進(jìn)的心境；如果在幼年時(shí)期缺乏踴躍的挫折教育，長(zhǎng)大后一旦遇到高考落榜、招工無(wú)名等挫折時(shí)，就會(huì)爆發(fā)“人的生活危機(jī)”�！番F(xiàn)在，不少獨(dú)生子女的家長(zhǎng)只重視孩子的進(jìn)修成就、衣、食、住等，而忽視了孩子的獨(dú)立生活能力、吃苦耐勞和向困難挑戰(zhàn)精神，而這些個(gè)“精神上的東西”，恰是適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展，培養(yǎng)跨百年人材所必需的，也是孩子心理發(fā)展所需要的；因此我們要重視挫折教育。

　�。ㄒ唬�、真實(shí)感知過(guò)細(xì)引導(dǎo)，鍛煉孩子耐挫的個(gè)性

　　1.孩子對(duì)挫折正確的認(rèn)知和理解是挫折教育的要害，是我們進(jìn)行挫折教育的第一步。幼兒春秋小，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是具體形象的。我們對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育時(shí)，可以為他們提供一些經(jīng)歷挫折而后成功的影視作品，或者是家長(zhǎng)、西席的切身經(jīng)歷，甚至包括身邊的小朋友顛末失敗而成功的小故事，幼兒通過(guò)這些個(gè)真實(shí)可感的事實(shí)直不雅相識(shí)事物發(fā)展的歷程，真實(shí)感知挫折，認(rèn)識(shí)到生活有順有逆、有苦有樂(lè)，從而對(duì)挫折有初步的認(rèn)識(shí)，只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折，正確理解挫折，才氣培養(yǎng)他們不怕挫折、勇于克服困難的能力和主動(dòng)接受新事物，承認(rèn)并敢于面對(duì)挫折的決定信念。

　　2.幼兒挫折教育其次要破除幼兒的倚賴性。作為教育者應(yīng)該給孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)的機(jī)會(huì)，讓他們意識(shí)到成功是建立在自己努力的基礎(chǔ)上的。如有一次，班里要玩球結(jié)果不夠，我請(qǐng)了一向比較膽小的妞妞去其它班借借看，她其時(shí)就顯得有些膽怯但還是去了。我用雙眼余光瞥著小家伙只見(jiàn)她徑直往隔壁班走去，快走到門口時(shí)，妞妞終于忍不住回過(guò)頭來(lái)搜尋我。眼看著她幾乎就要退縮了，我故意別過(guò)頭去，假裝沒(méi)有看見(jiàn)。樸老師滿面笑顏地招呼著妞妞，她猶豫了片刻，終于鼓起勇氣說(shuō)了要借皮球。當(dāng)拿著自己借來(lái)的皮球給我時(shí)，她呵呵呵地笑了，沒(méi)想到平時(shí)與人說(shuō)話都不敢今天還幫老師做了事。我輕輕拍拍妞妞的頭，隨后又向她豎起大拇指，將她大大地嘉獎(jiǎng)了一番。不論是快樂(lè)、失望，還是痛苦，都要讓孩子自己去體驗(yàn)、去經(jīng)歷。孩子終究是孩子，他們會(huì)做錯(cuò)事、說(shuō)錯(cuò)話，那不要緊，我們要告訴他們，人在小時(shí)候總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的紕繆，就是那一些有名的科學(xué)家小時(shí)候也常犯紕繆，他們也會(huì)遭遇失敗、挫折，如愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦……重要的是在遇到困難、失敗的時(shí)候要自己想辦法解決。這樣才氣使孩子有足夠的能力去面對(duì)未來(lái)各種各樣的挑戰(zhàn)，去適應(yīng)日新月異的時(shí)代的變遷。

　�。ǘ�）、創(chuàng)設(shè)情景提供機(jī)會(huì)，哄騙一些困難情境訓(xùn)練幼兒。

　　幼兒的活動(dòng)范圍有限，許多挫折是現(xiàn)實(shí)生活中不常遇到的。教育者在哄騙自然情景進(jìn)行挫折教育的同時(shí)，還要注意有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些情景和機(jī)會(huì)，讓幼兒得到各方面的鍛煉。為了提高幼兒對(duì)挫折蒙受能力，我們可配備布置難度不等的情境，讓幼兒逐步經(jīng)受磨練，有目的地去培養(yǎng)幼兒的耐挫力。比如說(shuō)遠(yuǎn)足、勞動(dòng)、競(jìng)賽、批評(píng)、延遲滿足等活動(dòng)和手段，可以鍛煉幼兒的意志，增強(qiáng)他們對(duì)惡劣環(huán)境的適應(yīng)能力以及看待失敗、打擊的能力。游戲是幼兒最基本的、最喜歡的活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中容易讓幼兒接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。在游戲時(shí)可配備布置一些人為的障礙，讓幼兒自己解決……如讓幼兒到暗房子里去取東西；和小朋友鬧矛盾怎么辦；戶外游戲時(shí)引導(dǎo)幼兒走“獨(dú)木橋”爬障礙物，在腳色游戲中可擺設(shè)幼兒分別扮演人際瓜葛沖突中排斥和被排斥的腳色，讓他們體會(huì)不同的心理感受，引導(dǎo)他們闡發(fā)產(chǎn)生沖突的原因并尋找解決問(wèn)題的途徑和方法等等�！吩谕瑯悠匠Ｉ�活中，也可創(chuàng)設(shè)一些挫折情境，如：把幼兒心愛(ài)的玩具藏起來(lái)，鼓勵(lì)他們自己去尋找等等。

　�。ㄈ�）、樹(shù)立模范增強(qiáng)決定信念，樹(shù)立孩子必勝的信念。

　　幼兒的思維具有直不雅性，生動(dòng)活潑的形象往往更容易打動(dòng)幼兒。因此，要善于哄騙生活中那一些活的事例來(lái)教育孩子，樹(shù)立模范。如在同樣平常生活中，常常會(huì)遇到幼兒摔傷，擦傷等情況。這時(shí)，作為西席應(yīng)盡可能平靜地對(duì)幼兒說(shuō)：“沒(méi)瓜葛，老師和你一起到保健室包一下好了，下次注意一點(diǎn)就好了。”或者說(shuō)：“沒(méi)瓜葛，很快就會(huì)好的�！崩蠋熯@樣的行為給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學(xué)會(huì)怎樣坦然地看待挫折，怎樣勇敢地面對(duì)未來(lái)�！妨硗�，西席和家長(zhǎng)也要以身作則，以自己的行動(dòng)為孩子樹(shù)立模范，教育孩子勇于面對(duì)困難，面對(duì)挑戰(zhàn)。游戲走“獨(dú)木橋”時(shí)丁丁會(huì)說(shuō)：“老師我怕，我不走”。這時(shí)我說(shuō)“別怕，你可以的，你看能走已經(jīng)往，你也同樣能做好�！被蛘哒f(shuō)“我相信你會(huì)跟其他小朋友同樣勇敢的�！边@樣在模范的力量下，孩子會(huì)變得的越來(lái)越有決定信念，越來(lái)越勇敢，增添了戰(zhàn)勝困難的自信。這時(shí)，我的一句“你真行”就會(huì)變成孩子的“我真行”。

　�。ㄋ模�、為幼兒創(chuàng)設(shè)與同伴交往的機(jī)會(huì)。

　　與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的不雅點(diǎn)，從而更好地認(rèn)識(shí)他人和自己，克服自我中心。在同伴群體中，幼兒往往會(huì)經(jīng)歷一些挫折，如不雅點(diǎn)紛歧致，屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等，這樣他必然要在不停的磨練中學(xué)會(huì)如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位，而這類磨練有助于提高幼兒的耐挫力。另外，》同伴之間的彼此交流和指導(dǎo)，也能夠幫忙幼兒更好地克服困難、解決問(wèn)題�！房傊�，教會(huì)幼兒面對(duì)挫折，戰(zhàn)勝挫折，并非一朝一夕可得，也并非刻意尋求能成，要害是順其自然，順應(yīng)幼兒的發(fā)展規(guī)律。在生活中潛移默化地培養(yǎng)幼兒的蒙受挫折的能力，幼兒能獨(dú)立完成的一定使其獨(dú)立完成，使其持之以恒。任何放縱和遷就的行為城市造成幼兒的倚賴思想，要讓幼兒在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)挫折學(xué)會(huì)克服困難，戰(zhàn)勝挫折的本領(lǐng)。

　�。ㄎ澹�、把握適度，挫折教育應(yīng)注意的問(wèn)題。

　　孩子在遇到困難和失敗時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生消極情緒，表現(xiàn)出畏縮、退卻、逃避等行為，因此，作為我們就應(yīng)該在平時(shí)有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些有一定難度的，跳一跳就夠得到的任務(wù)，讓孩子去完成。在孩子遇到困難退卻、逃避的時(shí)候可以有一些批評(píng)，以提高孩子的心理蒙受能力，而不是因?yàn)椴蝗绦�、舍不得孩子受委屈，就不愿意�?duì)孩子的行為作出正確的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，在孩子蒙受挫折的時(shí)候，我們還是需要給孩子適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，給他們面對(duì)挫折的勇氣。

　　幼兒個(gè)別本質(zhì)的差異是客不雅存在的，有些家長(zhǎng)望子成龍心情急迫，給孩子提出過(guò)高的要求，人為地配備布置陷阱，使孩子在壓力眼前產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。如果孩子經(jīng)常遭遇這樣的挫折，孩子就會(huì)產(chǎn)生“無(wú)能”的感覺(jué)，感到事事失敗而喪失自決定信念。在實(shí)施挫折教育時(shí)，一定要把握好“度”，注意孩子在發(fā)展歷程中，沒(méi)有挫折不行，挫折過(guò)多過(guò)大也不行。教育的作用在于引導(dǎo)孩子正視挫折，在遭遇挫折時(shí)保持心理平衡，想辦法戰(zhàn)勝挫折，使身心得到健康發(fā)展。

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