幼兒園音樂教育如何做好樂感培養(yǎng)的論文
一、前言
對于幼兒園音樂教育而言，要想做好幼兒園音樂教育工作，就要從樂感培養(yǎng)做起。結(jié)合當前幼兒園音樂教育實際，以及幼兒的特點及音樂基礎(chǔ)，只有積極做好樂感培養(yǎng)，才能保證幼兒園音樂教育工作取得實效�；谶@一認識，在幼兒園音樂教育過程中，我們應從多聽、多看、多思考，引導學生進行情感體驗以及重視音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)等方面入手，切實保證幼兒園音樂教育在樂感培養(yǎng)中取得積極效果，為幼兒園音樂教育提供有力的手段支持，保證幼兒園音樂教育的整體效果得到全面提升。
二、幼兒園音樂教育中樂感的培養(yǎng)應做到多聽、多看、多思考
在幼兒園音樂教育中，樂感的培養(yǎng)是一項長期的工作，只有在日常音樂教育中注重音樂的熏陶和音樂氛圍的構(gòu)建，才能保證幼兒園音樂教育在樂感培養(yǎng)上取得積極效果。結(jié)合幼兒園音樂教育實際，具體應做好以下幾個方面工作：
1、“多聽”。
音樂是一種聲音的藝術(shù)，它是依靠樂音的高低、長短、強弱和音色的對比、變化有規(guī)律地組織起來，形成音樂形象，并通過器官來感受的一種藝術(shù)。只有讓幼兒多聽音樂、并在幼兒園中形成良好的音樂氛圍，才能使幼兒受到音樂的熏陶，從而為音樂教育的開展提供良好的基礎(chǔ)，保證音樂教育能夠得到正常開展。
音樂是一門聽覺藝術(shù)，對人的聽覺器官和聽覺感覺要求較高，只有重視聽覺的訓練和培養(yǎng)，并在幼兒園教學中積極增加音樂播放時間，才能達到訓練幼兒聽覺的目的。從當前幼兒的聽覺發(fā)育來看，在幼兒成長時期灌輸正確音樂思想和音樂理念，并做好基礎(chǔ)音樂知識的培養(yǎng)和訓練，對幼兒園音樂教育具有重要的推動作用。從這一點來看，幼兒園音樂教育要想做好樂感培養(yǎng)，就要對聽覺訓練引起足夠的重視，并結(jié)合音樂教育需要，做到在音樂氛圍中多聽音樂。
2、“多看”。
看DVD中的名家的表演。通過看歌唱家、歌劇演唱家的表演，積極的感受他們的唱和演，可以提高自己的歌唱感覺和歌唱意識。幼兒在幼兒園中，可以通過觀看音樂視頻的方式，將音樂的音與圖像結(jié)合在一起，使學生能夠?qū)σ魳酚懈庇^的印象，保證音樂教育能夠在幼兒頭腦中加深印象，提高音樂教育效果。
考慮到幼兒園音樂教育時間相對充裕，不但可以在音樂課堂上播放音樂視頻等音樂教育資料，同時也可以在休息時間播放輕音樂及適合幼兒觀看的音樂視頻，實現(xiàn)音樂氛圍構(gòu)建的同時，保證幼兒觀看音樂視頻的時間足夠長，使幼兒能夠在學習和生活中受到潛移默化的教育，最大程度的提高音樂教育的效果，使音樂教育能夠在整體質(zhì)量和水平上都有提升�；谶@一現(xiàn)實需要，在幼兒園音樂教育樂感培養(yǎng)過程中，合理利用時間播放音樂視頻，是提高樂感培養(yǎng)效果的重要措施。
3、“多思考”。
就是要做有心人。平時把音樂作為自己生活的一部分。在有條件時不忘多聽、多看、多記錄自己的感受�？紤]到幼兒年齡較小的因素，可以在音樂課堂和幼兒園休息時間播放音樂及音樂視頻，形成對幼兒音樂樂感的培養(yǎng)，使幼兒的音樂樂感培養(yǎng)能夠有良好的音樂氛圍作為保證。
結(jié)合當前幼兒教育實際，培養(yǎng)幼兒樂感的同時，也是培養(yǎng)學生思考能力的過程。對于當前幼兒教育而言，全面發(fā)展使幼兒園教育的主要目標，要想保證幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展，在音樂能力、思考能力和樂感等方面都有明顯提高，就要將多思考作為培養(yǎng)幼兒樂感的重要手段。所謂多思考，就是讓幼兒在聽取音樂和觀看音樂視頻中，能夠形成自己獨特的看法，并對音樂有全面正確的認識，同時對樂感有所感知，只有這樣，才能保證幼兒園音樂教育取得實效，滿足音樂教學的實際需要。
三、幼兒園音樂教育中樂感的培養(yǎng)應引導學生進行情感體驗。
情感體驗是音樂欣賞的最終環(huán)節(jié)，是樂感的核心。歌德說：“音樂是情感的藝術(shù)，它直接針對著心靈�！彼械囊魳范际菫榍楦蟹⻊盏�，是情感的流露，是情感的藝術(shù)化表達，是樂者的傾訴。欣賞者、演奏者或演唱者把自己完全溶人音樂之中，去感覺、去體驗、去分享音樂所表達的情感，并確實為音樂所感動，才是真正找到了樂感。比如說，我們聽到一首悲傷的曲子會不由自主的淚流滿面，聽到一首激昂的曲子會熱血沸騰，這就是真正的樂感，也是音樂作者的真正目的。
在音樂教學中，我們教師要循循善誘，在學生掌握音高、節(jié)奏、旋律的前提下，再多介紹一下音樂的背景、作者的境遇等方面的知識，讓學生全面理解音樂作品，從而引發(fā)“共鳴”。
從這一點來看，在幼兒園音樂教育中，樂感的培養(yǎng)并不是單純的工作，而是需要與其他因素綜合在一起考慮的，其中引導學生進行情感體驗，對滿足樂感培養(yǎng)需要，提高幼兒對音樂的感覺，加深音樂的感受具有重要的促進作用�；谶@一認識，幼兒園音樂教育中的樂感培養(yǎng)，應積極引導學生進行情感體驗，并做好情感體驗的準備工作，使幼兒園音樂教育中的樂感培養(yǎng)能夠起到積極的促進作用，為提升樂感培養(yǎng)效果，滿足樂感培養(yǎng)需要提供有力支持。
結(jié)合當前幼兒園音樂教育實際，在幼兒樂感培養(yǎng)中，可以積極引入奧爾夫音樂教育內(nèi)容。奧爾夫音樂內(nèi)容是豐富多彩的，它的最大特點就是通過藝術(shù)活動來調(diào)動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育，并在活動中引導和建立相應的人性本質(zhì)，例如愛心互助，在音樂教學中，要讓每一個孩子都能積極參與到活動中，并能充分發(fā)揮其主觀能動作用和創(chuàng)新思維。在音樂活動中，把孩子分成若干組，讓他們通過團結(jié)協(xié)助來完成活動內(nèi)容。
大班的音樂游戲活動《倫敦橋》，在活動中需要孩子分組來扮演倫敦橋和輪船。當倫敦橋（由兩個兩個孩子面對面拉手表示橋面合并放行，兩人的手向上舉的時候表示給橋下的輪船通行）的橋梁拉起來的時候，橋下的輪船要以最快的速度通過。在這個過程中，需要兩組的孩子相互配合，才能使得活動得以順利進行。這個音樂游戲需要孩子間唱停到某一個樂句的時候才能讓輪船通行，這不僅僅是需要橋梁和輪船間的默契配合，橋梁和橋梁間的相互配合也是必不可少的。
由此可見，在幼兒園音樂教育中的樂感培養(yǎng)中，應將引導學生進行情感體驗作為主要的教學措施，并在情感體驗中，積極選用奧爾夫音樂教學內(nèi)容，同時在樂感培養(yǎng)中重視對學生情感的引導，使學生能夠在音樂教育中得到有效的指導，最大程度的提高幼兒園音樂教育水平和效果�；谶@一認識，幼兒園音樂教育中的樂感培養(yǎng)過程，實際就是一個情感引導和情感教育過程。認識到這一點之后，幼兒園音樂教育才能把握教學原則，進而提高樂感培養(yǎng)效果，滿足音樂教育需要。
四、幼兒園音樂教育中樂感的培養(yǎng)應重視音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)
音樂的表現(xiàn)力就是要以準確的節(jié)奏、恰當?shù)牧Χ群退俣�，自然而美好、真切而飽滿的感情把樂曲的藝術(shù)形象再現(xiàn)出來。對于幼兒園音樂教育而言，樂感的培養(yǎng)不但是關(guān)系到音樂教育效果的重要因素，同時也是音樂教育中的重要內(nèi)容�；谶@一認識，在幼兒園音樂教育中，應對音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)引起足夠的重視，并從以下幾個方面入手：
1、在樂感培養(yǎng)中重視與音樂表現(xiàn)力的結(jié)合
對于音樂表現(xiàn)培養(yǎng)而言，音樂表現(xiàn)力是指音樂具體的表現(xiàn)形式，其培養(yǎng)過程與樂感培養(yǎng)一樣，只有重視培養(yǎng)意義與培養(yǎng)手段，才能保證音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)取得實效�；谶@一認識，在樂感培養(yǎng)中重視與音樂表現(xiàn)力的結(jié)合十分重要。
2、對音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)有正確認識
音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)，與樂感培養(yǎng)屬于共同的教育范疇，只有對音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)有正確的認識，并根據(jù)幼兒園音樂教學實際構(gòu)建有效的音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)體系，才能保證音樂表現(xiàn)培養(yǎng)取得實效。為此，在幼兒園音樂教育中，音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)關(guān)系到樂感培養(yǎng)的效果。
3、把握音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)原則，做好音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)
考慮到幼兒園音樂教育實際，在音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)中，應把握實效性、整體性和真對性原則，重點做好音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)，保證幼兒園音樂教育能夠在音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)上取得突破，滿足幼兒園音樂教學實際，為幼兒園音樂教育提供有力支持。
五、結(jié)論
通過本文的分析可知，在幼兒園音樂教育過程中，樂感培養(yǎng)對滿足音樂教學需要和提高音樂教學水平具有重要意義，只有做好樂感培養(yǎng)，幼兒園音樂教育才能取得實效。但是考慮到樂感培養(yǎng)的長期性和復雜性，音樂感的培養(yǎng)不是一蹴而就，需反復練習和各方面汲取“營養(yǎng)”。音樂作為一種特殊的語言，培養(yǎng)音樂感，沒有一定的聽覺與體驗的積累，就很難真正的去傾聽，欣賞。我們學習音樂，不為成為音樂家、藝術(shù)家，而是陶冶性情增添生活的樂趣，進而塑造更加完美的人生。
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