學(xué)困生在賞識(shí)教育中的成長(zhǎng)論文
摘要：賞識(shí)的本質(zhì)就是關(guān)愛，賞識(shí)教育的特點(diǎn)就是教師要學(xué)會(huì)理解、尊重和關(guān)注。教師要設(shè)身處地為學(xué)生著想，多考慮他們的感受，消除他們內(nèi)心深處的顧慮；注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，正確塑造他們的靈魂，讓他們?cè)诮】禋g樂中成長(zhǎng)。只有賞識(shí)，才能樹立學(xué)生的自信心，才能激發(fā)學(xué)生的潛能，才能使學(xué)生獲得成長(zhǎng)道路上的巨大動(dòng)力。學(xué)生受到賞識(shí)，他們就會(huì)逐漸地向著人們期望的方向發(fā)展，從而達(dá)到了賞識(shí)教育的目的。
關(guān)鍵詞：學(xué)困生；閃光點(diǎn)；賞識(shí)教育；成長(zhǎng)
教育學(xué)家贊科夫說：“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛�！苯處熢诮虝说倪^程中，賞識(shí)和喜歡優(yōu)等生是每個(gè)教師都能輕而易舉做得到的。大量的事實(shí)證明，走上社會(huì)以后最成功的學(xué)生并不都集中在當(dāng)時(shí)學(xué)校里的“優(yōu)等生”中，學(xué)困生未必不是可造之材，這要看我們老師如何去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，塑造他們的靈魂，并讓他們健康快樂地成長(zhǎng)，這是新一輪課程改革的最高宗旨和核心理念，也是當(dāng)代教師與時(shí)俱進(jìn)所應(yīng)具備的道德規(guī)范。
一、學(xué)會(huì)理解真誠(chéng)呵護(hù)
這是賞識(shí)教育的根源。學(xué)困生無論是在社會(huì)、學(xué)校還是在家庭，由于他們長(zhǎng)期受到排斥和歧視，自尊心和自信心遭到了嚴(yán)重的傷害，尤其是與班級(jí)里的優(yōu)等生在一起，往往會(huì)自慚形穢。特別是過度的自卑自傲又使他們對(duì)老師持戒備心，甚至產(chǎn)生了抵觸情緒，他們有時(shí)還懷疑老師的真誠(chéng)愛護(hù)和關(guān)心。對(duì)于這樣的學(xué)生，老師只有在理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的愛才能融化他們心中的堅(jiān)冰，消除他們內(nèi)心深處的防備和擔(dān)憂，讓他們真正地體驗(yàn)到老師對(duì)自己的愛是最真摯的、一視同仁的、無可排斥的。與此同時(shí)，如果老師能設(shè)身處地地為他們著想，多考慮他們的感受，這樣他們自然就會(huì)變得“親其師，信其道，奉其教，效其行”，從而產(chǎn)生認(rèn)知的沖動(dòng)和前行的動(dòng)力，積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，圓滿完成老師交給的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、學(xué)會(huì)尊重激發(fā)潛能
這是賞識(shí)教育的前提。尊師重教是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，反觀我們的教育，很多時(shí)候老師總是怨天尤人，埋怨學(xué)生不聰明，甚至覺得好心得不到好報(bào)，也許在某一次急于求成的教育中，無意地傷害過某個(gè)學(xué)生，可是老師卻絲毫沒有意識(shí)到自己已經(jīng)挫傷了學(xué)生的自尊。賞識(shí)教育啟發(fā)我們教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸，教師要用一顆閃亮的心去欣賞自己的學(xué)生，尤其是對(duì)那些學(xué)困生，更不能用忙碌的和笨拙的眼睛去觀看。更應(yīng)該寬恕和尊重他們。欣賞別人不僅能給人以撫慰，還能給人以尊重，被別人欣賞才能充滿信心，激發(fā)出無盡的內(nèi)在潛能，進(jìn)而讓學(xué)生內(nèi)心的這點(diǎn)星星之火燃成燎原之勢(shì)，逐步走向成功的人生。
三、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)挖掘優(yōu)點(diǎn)
這是賞識(shí)教育的切入點(diǎn)。金無足赤，人無完人，任何人身上總是有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的存在，只不過學(xué)困生的缺點(diǎn)明顯，而優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)得不夠鮮明。教育學(xué)家馬卡連科曾說過：“用放大鏡看學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生缺點(diǎn)。”這句經(jīng)典的名言實(shí)際上是告訴我們，作為老師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的“慧眼”，隨時(shí)隨地要捕捉學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，尤其是那些被大量消極因素所掩蓋的長(zhǎng)處。俗話說得好：“善用物者無棄物，善用人者無棄人。”老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)后要及時(shí)為他們創(chuàng)造展示才華的平臺(tái)，這樣才會(huì)使學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心得到強(qiáng)化，從而激起他們學(xué)習(xí)的斗志，鼓足他們前進(jìn)的勇氣。教師只有學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，最終才會(huì)淘盡黃沙始得金，才能挖掘出學(xué)生內(nèi)含的優(yōu)點(diǎn)，讓他們找到成功的希望。
四、學(xué)會(huì)關(guān)注增強(qiáng)意志
這是賞識(shí)教育的側(cè)重點(diǎn)。教師愛自己的孩子是天經(jīng)地義的，愛別人家的孩子是一種神圣職責(zé)。高爾基曾經(jīng)說過：“愛孩子是母雞都會(huì)做的事情，關(guān)鍵是如何教育孩子�！标P(guān)注是愛的真實(shí)體現(xiàn)，教師在教書育人的活動(dòng)中，他們一句溫馨的話語(yǔ)、一個(gè)愛撫的動(dòng)作、一絲燦爛的微笑、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往蘊(yùn)含著賞識(shí)。只有賞識(shí)，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，開啟他們非凡的智慧，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的意志。才能使他們獲得成長(zhǎng)道路上的巨大動(dòng)力，學(xué)生在一次次的被賞識(shí)中，會(huì)自然而然地向著人們期望的`方向發(fā)展，最終能夠成為社會(huì)的有用之才。
五、學(xué)會(huì)贊揚(yáng)樹立自信
這是賞識(shí)教育成功的保障。教師應(yīng)相信后天教育的力量，人人能成才，個(gè)個(gè)都是有前途的，如果他是參天大樹，我們就讓他成為祖國(guó)的棟梁，如果他是小草，我們就讓他裝飾大地。教師要堅(jiān)持從愛出發(fā)，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒，幫助學(xué)困生提高思想認(rèn)識(shí)。學(xué)困生從表面上來看滿不在乎、玩世不恭，其實(shí)他們有一顆十分敏感且脆弱的心，他們確實(shí)缺乏自信心，經(jīng)歷無數(shù)次冷落與失敗。更加需要老師的欣賞和贊美，幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服自卑心理，喚起自尊心，樹立自信心。教師更應(yīng)該讓他們懂得信心是一切事情成功不可缺少的基石，“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳�！崩蠋熤灰孕蕾p的眼光看待學(xué)生，無論是學(xué)習(xí)上取得的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，還是思想上發(fā)生的小小轉(zhuǎn)變，教師都應(yīng)及時(shí)地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受進(jìn)步的喜悅，體驗(yàn)成功的快樂，從而揚(yáng)起不斷奮進(jìn)的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸�？傊�，學(xué)困生并非是天生的，賞識(shí)的本質(zhì)就是關(guān)愛，賞識(shí)教育的特點(diǎn)就是注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，正確塑造他們的靈魂，讓他們?cè)诮】禋g樂中茁壯成長(zhǎng)。只有賞識(shí)，才能樹立學(xué)生自信心，才能激發(fā)他們的潛能，才能使他們獲得成就未來的推動(dòng)力。學(xué)生受到賞識(shí)，他們就會(huì)逐漸地向著人們期望的方向發(fā)展，從而達(dá)到了賞識(shí)教育的目的。
參考文獻(xiàn)：
1.李澤民.賞識(shí)教育：讓學(xué)困生在自信中成長(zhǎng)［J］.西部大開發(fā)旬刊，2011（10）:30.
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