留守兒童的教育管理論文
“留守兒童”中，學業(yè)型后進生的轉(zhuǎn)化做好三方面工作：傾注愛心，喚醒自尊；允許反復(fù)，磨礪意志；抓住閃光點，增強自信心。
“留守兒童”中品行型后進生的轉(zhuǎn)化應(yīng)做好三個方面工作：溝通心靈，樹立威信；委以重任，培養(yǎng)責任心；增強班風氣氛的感染�！傲羰貎和敝衅穼W雙差型后進生的轉(zhuǎn)化應(yīng)做好四個方面工作：消除歧視，調(diào)整認知；建立信心，融入集體；學會學習，體驗成功；完善自我，平衡發(fā)展。讓“留守兒童”真正受到陽光教育，讓他們與同齡人一樣燦爛成長，從真正意義上實現(xiàn)社會的和諧發(fā)展。
留守兒童 后進生 轉(zhuǎn)化隨著我國經(jīng)濟和社會的發(fā)展，隨著“城市化”步伐的加快和城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展的不平衡，農(nóng)村出現(xiàn)了大量民工外出打工的現(xiàn)象，從而農(nóng)村就出現(xiàn)了較多的“留守兒童”。由于“留守兒童”是一個特殊的群體，尤其是“留守兒童”中后進生更為特殊，由于諸多原因給學校教育帶來了諸多困難，相當程度上制約了學校教育的改革與發(fā)展，嚴重滯礙了學生的心理和知識能力的發(fā)展，影響到了國家的長治久安。基于此，我們對“留守兒童”中后進生的教育有其嶄新的時代性、創(chuàng)新性和實用性。那么怎樣轉(zhuǎn)化此類學生呢？我認為要分類轉(zhuǎn)化、對癥下藥，不只把學生成績差的后進生進行轉(zhuǎn)化，而且要把品行差、品學雙差的后進生進行分類轉(zhuǎn)化。
一、“留守兒童”中學業(yè)型后進生的轉(zhuǎn)化做好三方面工作
1.傾注愛心，喚醒自尊“留守兒童”中學業(yè)型后進生多數(shù)反應(yīng)遲鈍，沉默寡言，受慣了各種嘲諷，內(nèi)心是自卑和孤獨的。教師真誠的愛和尊重是啟迪他們心扉的鑰匙。只要教師心中裝著“留守兒童”中后進生，真摯地愛著“留守兒童”后進生，把他們看成班級不可分割又必須扶植的弱勢群體，從多方面關(guān)心他們、幫助他們，使他們在生活實踐中親身體驗教師的愛心，相信教師的真心，這些學生就會得到轉(zhuǎn)變。我校四年級一名女生，父母雙雙外出務(wù)工，入學晚，十三歲才上小學四年級，加上她反應(yīng)慢，為此經(jīng)常受到同學們的嘲笑。她也因此變得沉默寡言，十分自卑，對學習沒有興趣，經(jīng)常不完成作業(yè)，學習成績非常差。作為班主任，我經(jīng)常找她談心，從生活上的一些瑣事入手幫助她、關(guān)心她。在一次班級演講比賽中發(fā)現(xiàn)她的聲音非常圓潤，普通話的發(fā)音還比較準確。于是在以后的課堂上，我經(jīng)常這樣說：“我打算請一名朗讀水平比較高的同學來為我們范讀課文……”漸漸地，我發(fā)現(xiàn)她愛笑了，上課愛舉手發(fā)言了，但不完成作業(yè)的情況仍然時有發(fā)生。于是我決定為她準備一個小冊子，老師親自記下每天的作業(yè)，附加一條勉勵的語言，要求她按時完成上面的作業(yè)。如果完成了，就在小本子上寫上一句“我戰(zhàn)勝自己了”；如果不能完成作業(yè)，就要寫明原因。如她完成了作業(yè)，我也不忘在小本子下寫一句表揚鼓勵的話語。這樣強化自我監(jiān)督機制并加強對其作業(yè)的檢查輔導(dǎo)，很快，“留守兒童”的她不愛完成作業(yè)的毛病就得到了改正。
2.允許反復(fù)，磨礪意志“留守兒童”中學業(yè)型后進生意志薄弱，為實現(xiàn)學習目標和克服學習時自覺性、堅持性和自制力差的困難，他們經(jīng)過老師的耐心教育，也重新樹立了認真學習的信心，決定“從明天開始，我一定努力”。但往往自制力不強，成為行動的絆腳石，最終半途而廢。這時，老師應(yīng)以寬容的態(tài)度去對待，允許反復(fù)，不要覺得是無可救藥。老師可通過外部的獎勵與懲罰，強化自我監(jiān)督機制，最終實行自我反省和自我發(fā)展。他們每上一個小臺階，就給予精神上的獎勵。
3.抓住閃光點，增強自信心為了讓“留守兒童”中后進生有足夠的機會充分發(fā)揮自己的才能，教師應(yīng)鼓勵他們參加各種活動，并敏銳發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，珍視他們的點滴進步，讓他們也有足夠的機會發(fā)揮自己的才能，品嘗成功的喜悅，進而認識自身的價值，實現(xiàn)自我評價，鼓起進步的風帆。
二、“留守兒童”中品行型后進生的轉(zhuǎn)化應(yīng)做好三個方面工作
1.溝通心靈，樹立威信“留守兒童”中品行型后進生大多是因智力發(fā)展好，課堂“吃不飽”、精力過盛，想故意引起別人的注意，但又沒有找到合適的方式來表現(xiàn)自己，所以只好干一些壞事，搞一些惡作劇來宣泄自己。這類學生叛逆心較重，只有讓他們喜歡老師、信服老師，他們才會接受老師教育；只有在他們中樹立老師的威信，才能讓他們心服口服。
2.委以重任，培養(yǎng)責任心“留守兒童”中品行型后進生大多精力過盛，那么在學習生活中，老師可以對他們委以重任，讓他們有受重視的感覺，過盛的精力也有了用武之地。讓他們擔當一定的任務(wù)，以“表率、模范”來要求他們，他們因想出色完成任務(wù)，也會以良好的表現(xiàn)起好示范作用的。這樣，他們的不良習慣逐漸改正，責任心不斷增強。
3.增強班風氛圍的感染班集體群體意識的熏陶對學生的影響是巨大的。老師要特別注意利用集體的良好氛圍對每個學生的感染作用，積極建立起一個團結(jié)協(xié)作、積極向上的班集體，使“留守兒童”中品行型后進生能受到良好班風的感染，不自覺地接納了良好的行為習慣。
我校六年級一班的張同學是全校聞名的“留守兒童”中品行型后進生。個子相對高大，同學們反映他最愛講臟話，喜歡惹事生非，且不服管教，甚至當著老師的面與同學爭吵。針對張同學的這些惡性，首先把他叫到老師面前進行心靈溝通，讓他先對老師消除戒心，再一針見血地指出他的缺點，并給他分析這些缺點對他本人和外人有哪些后果，讓“留守兒童”張同學感受到老師是真心關(guān)心他、幫助他的人，從而讓他喜歡老師、信服老師。然后，在班上我們讓他來擔任紀律委員，以“表率、模范”來要求他，作為一班的紀律委員，自己就要管好自己。他擔任這一職務(wù)后，覺得老師重視他，于是以良好的示范作用來帶好全班，不良習慣方面得到轉(zhuǎn)化。當他有了進一步轉(zhuǎn)化后，老師又發(fā)動全班同學對他缺點進行批評并幫助他解決困難，張同學體育方面有特長，參加了管委第七屆運動會50米短跑，在賽前同學們給他鼓氣、加油。當張同學捧著第一名獎狀回到教室時，全班響起了經(jīng)久不息的掌聲。
三、“留守兒童”中品學雙差型后進生的轉(zhuǎn)化應(yīng)做好四個方面工作
1.消除歧視，調(diào)整認知“留守兒童”周同學是個人見人嫌、讓人頭疼的孩子。他的祖父母，都不敢來學校了，因為不是別的家長投訴說他打了人家的孩子，就是老師說他不完成作業(yè)，再不就是同班同學告知被他偷了東西。他祖父母認為來學校簡直是一種恥辱。而他呢？在校在家都被排斥，干脆逃學了。教過他的老師及他的祖父母一提起他就搖頭，認為他已經(jīng)無可救藥。六年級時周同學被分到了我班，作為班主任的我認為，要想讓周同學正確地認識自我，消除歧視很重要。我利用新分班沒幾個同學知道他的過去這一特點，鼓勵他把過去徹底摒棄，同時聯(lián)系家長，請他們也放下成見，給他一次重新來過的.機會。慢慢地，他感覺到與其他同學一樣，也可以遵紀守法地學習和生活了。
2.建立信心，融入集體在周同學分到我班后，我向他提出一系列要求，都是階梯式的，由易到難。因為要求不是太高，加上老師的監(jiān)督，他基本上都能做到。只要他每天能完成作業(yè)，表現(xiàn)良好，我就給予他充分的肯定，并在同學面前真誠地表揚他，并鼓勵他參加集體活動。漸漸地，他的信心加強了，與同學的交往也日益融洽。
3.學會學習，體驗成功對于學習，我首先從周同學的學習動機抓起。告訴他，他很聰明，只要努力就會進步；告訴他學習對于他一生的重要性。同時我利用課余時間幫他把拉下的功課一點一點地補上去，同時充分肯定他取得的點滴進步……就這樣，“小步走、不停走”地進步引導(dǎo)，周同學的成績從以前的三四十分慢慢地升到七八十分，這些進步讓他體驗前所未有的成功感，良性循環(huán)也就因此而生成了。
4.完善自我，平衡發(fā)展對周同學所取得的進步，我盡力在公眾面前表揚褒獎他，而對他所犯的錯誤，就會在私底下嚴肅地批評指正。經(jīng)過了一段時間的教育，周同學在學習上、自我認知、個性行為上都有了很大的改變，我便開導(dǎo)他學會自我監(jiān)控和自我完善。從要老師、家長的監(jiān)督轉(zhuǎn)向自己監(jiān)督自己。這個過程是漫長而又極需耐性的。這期間讓他認識改變他的面貌是個漸進的過程，不能期望在短期內(nèi)從差到優(yōu)，幫助他克服氣餒的難關(guān)，對進步過程中出現(xiàn)反復(fù)要正確地對待，做好應(yīng)付失敗的心理準備，讓他明白不能只期望成功，而不能承受挫折失敗，力求從各方面促使他個性人格的平衡、健康地發(fā)展。
正確處理“留守兒童”中后進生的教育和管理是推進素養(yǎng)教育的根本目的，完善和提高每位學生的整體素質(zhì)和綜合素質(zhì)的根本任務(wù)是讓學生素質(zhì)全面和諧、協(xié)調(diào)發(fā)展，我急切呼吁家庭、學校、社會應(yīng)特別關(guān)注“留守兒童”中后進生的思想工作，定期給這類孩子進行思想教育，引導(dǎo)他們自主、自強、勤奮學習，讓他們真正受到陽光教育，讓他們與同齡人一樣燦爛成長，從真正意義上實現(xiàn)社會的和諧發(fā)展。
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