大學(xué)新生入學(xué)教育內(nèi)容與形式分析論文
一、校規(guī)校紀(jì)教育是新生入學(xué)教育的重點(diǎn)
大學(xué)生活與中學(xué)生活存在著巨大的差異，學(xué)習(xí)和生活環(huán)境都相對寬松和自由，但并不是無章可循。大學(xué)法規(guī)校紀(jì)是維持大學(xué)生正常學(xué)習(xí)生活的制度保障，是學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的外部制度化規(guī)定。開展校規(guī)校紀(jì)教育，可采取報(bào)告會、集體學(xué)習(xí)、知識競賽等形式。首先，邀請學(xué)工處、教務(wù)處的負(fù)責(zé)人為新生作學(xué)風(fēng)教育報(bào)告、法規(guī)校紀(jì)報(bào)告及安全教育報(bào)告，解讀相關(guān)的規(guī)章制度；其次，以班級為單位組織新生學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊》，了解學(xué)籍管理、成績考核、獎(jiǎng)懲制度相關(guān)方面內(nèi)容；在集體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織“新生杯”校規(guī)校紀(jì)知識競賽及有獎(jiǎng)競答比賽，加深學(xué)生們對校規(guī)校紀(jì)的深刻理解和靈活應(yīng)用。
二、專業(yè)教育是新生入學(xué)教育的關(guān)鍵
新生進(jìn)入大學(xué)以后，最關(guān)注的是專業(yè)課學(xué)習(xí)。學(xué)校全面系統(tǒng)地向新生介紹專業(yè)課情況，將有助于他們安心學(xué)習(xí)。首先，請學(xué)院分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)向?qū)W生們介紹本專業(yè)的發(fā)展前景與現(xiàn)狀、師資隊(duì)伍與配置、就業(yè)前景與成就，穩(wěn)定新生情緒，培養(yǎng)專業(yè)氛圍，引導(dǎo)新生聚精會神投入到專業(yè)課學(xué)習(xí)中來；邀請各專業(yè)課教師與新生見面，介紹專業(yè)課的設(shè)置和授課情況，讓學(xué)生了解專業(yè)學(xué)習(xí)設(shè)施；組織高年級的優(yōu)秀學(xué)生代表和黨員代表與新生開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會，通過“我看這門課”、“我和我的大學(xué)”等系列講座，介紹專業(yè)課學(xué)習(xí)的方法，使新生盡快地適應(yīng)大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)。
三、適應(yīng)教育是新生入學(xué)教育的重要內(nèi)容
新生入學(xué)面臨的是全新的環(huán)境、全新的伙伴、全新的生活、全新的學(xué)習(xí)方式，會出現(xiàn)一些困惑和迷茫，需要學(xué)校給予必要的經(jīng)驗(yàn)性的引導(dǎo)。輔導(dǎo)員應(yīng)從學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、社會實(shí)踐、生活等方面對學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性教育。在學(xué)習(xí)方面，引導(dǎo)學(xué)生從“填鴨式”學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變，主要從培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣入手，可以根據(jù)條件開展企業(yè)參觀、實(shí)踐體驗(yàn)等活動，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)到專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性和意義，從而激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的主動性和積極性；在人際關(guān)系方面，可以通過集體班會、集體出游等形式，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，正確處理好與室友、同學(xué)、老師之間的關(guān)系；在社會實(shí)踐方面，開展義務(wù)勞動、志愿者活動，讓學(xué)生從關(guān)注自我的層面上升到關(guān)注社會的層面；在生活方面，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立安排自己的時(shí)間，自主支配金錢的使用，邀請優(yōu)秀學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)，以榜樣的力量教會新生做自己生活的主人。
四、定位規(guī)劃是新生入學(xué)教育的基石
大學(xué)生活除專業(yè)課學(xué)習(xí)之外，豐富多彩的社團(tuán)活動和學(xué)生組織也讓人眼花繚亂。繁重的專業(yè)課學(xué)習(xí)和層出不窮的社團(tuán)組織，一定程度上給新生的選擇造成了盲目性和不穩(wěn)定性，因此輔導(dǎo)員要在尊重學(xué)生興趣和特長的基礎(chǔ)上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)�；谝酝慕�(jīng)驗(yàn)，新生入學(xué)之初呈現(xiàn)的問題無外乎兩種，一種是每天碌碌無為、迷茫地度過大學(xué)最初的時(shí)光；另一種則是每天忙得焦頭爛額，卻收獲甚微。針對這樣的問題，根據(jù)每個(gè)班級的實(shí)際情況，及時(shí)召開了《定位規(guī)劃》的主題班會，為學(xué)生們解答疑惑、重新定位。在自我定位方面，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用SWOT工具分析自身的優(yōu)勢與劣勢、外部的機(jī)會與威脅，在充分了解自我的基礎(chǔ)上確立大學(xué)目標(biāo)、發(fā)揮自身優(yōu)勢、彌補(bǔ)自身不足；在大學(xué)規(guī)劃方面，讓學(xué)生對大學(xué)里的學(xué)習(xí)、生活、人際交往、社會實(shí)踐等方面進(jìn)行統(tǒng)籌安排。
五、團(tuán)隊(duì)合作是新生入學(xué)教育的創(chuàng)新
中國學(xué)生與外國學(xué)生存在的差異并不是能力本身，更多的是團(tuán)隊(duì)合作的程度。中國學(xué)生的個(gè)人能力和自身素質(zhì)較高，但大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神仍存在不足。為了進(jìn)一步增強(qiáng)新生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，組織策劃素質(zhì)拓展訓(xùn)練，旨在打造一個(gè)具有凝聚力和向心力的班集體。在素質(zhì)拓展的過程中，每個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員都扮演不同的角色，或是創(chuàng)意的提出者，或是團(tuán)隊(duì)的決策者，或是任務(wù)的執(zhí)行者，或是團(tuán)隊(duì)中的觀察者，但無論哪種角色，學(xué)生們都認(rèn)識到他們之間相互協(xié)作、各展所長對于團(tuán)隊(duì)獲得成功是至關(guān)重要的，沒有個(gè)體的貢獻(xiàn)，團(tuán)隊(duì)將會以失敗告終；在共同的目標(biāo)面前，大家都對團(tuán)隊(duì)?wèi)阎J(rèn)同感和自豪感，團(tuán)隊(duì)成員產(chǎn)生了“我們風(fēng)雨同舟”或“我們共命運(yùn)”的感覺；通過體驗(yàn)式教育，讓學(xué)生學(xué)會面對面的溝通是對于團(tuán)隊(duì)是最有效的，妥善解決矛盾和沖突，任何的獨(dú)斷專行和個(gè)人主義只會加深矛盾，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)的失敗。
六、總結(jié)
輔導(dǎo)員應(yīng)不遺余力地開展好新生入學(xué)教育，讓他們深刻認(rèn)識并適應(yīng)角色、生活、學(xué)習(xí)、人際、管理等方面發(fā)生的新變化。但新生入學(xué)教育活動要精心組織、合理安排，內(nèi)容不能過多過濫，不能影響正常的教學(xué)和生活秩序，并且結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，有針對性地開發(fā)、創(chuàng)造新的活動形式，可采取課堂教學(xué)、活動教育、榜樣示范、社會實(shí)踐、自我剖析、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等方式。使新生入學(xué)教育真正落到實(shí)處、走進(jìn)學(xué)生心里，保證學(xué)生身心健康和學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成，促進(jìn)學(xué)生的成長成才，推動大學(xué)生
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