高校體育的教育教學模式研討論文
一、網絡化體育教學模式的優(yōu)勢
（1）網絡資源的便捷性是傳統(tǒng)體育課程教學所無法比擬的。
在網絡課程學習中，學生可以在任何時間段進行網上閱讀，并且網絡學習可以同時讓成千上萬的學生同時獲取體育知識，而不會因為教師外出學習或者場地資源有限等問題而有所影響，所以網絡學習可以節(jié)省學生和教師更多的時間，也可以使學校的體育資源更加合理化的使用。從目前高校學生對于電腦的需求狀況和學校網絡覆蓋的程度來看，對于學生通過網絡學習來獲取知識的條件設施，大多數(shù)院校是完全可以滿足的，所以這就為學生參與的可能性提供了必要的物質保障。
（2）網絡課程的知識儲量與知識的利用率也是傳統(tǒng)教學所不能比的。
比如說在傳統(tǒng)教學中，面對數(shù)百名學生，可能教師需要把一個問題分成幾十次給學生講授，因為如此龐大的學生隊伍是不可能在一次教學中就能全部實現(xiàn)的，必須進行分班教學，這對于教師而言，就必須承擔十幾次的教學授課，而網絡可以讓教師把相關的知識一次儲存起來，供學生無限次的閱讀和理解，學生在任何時刻，想了解和回憶學習過的某一個體育技能知識，隨時隨地都可以上網學習和查找，這也幫助學生鍛煉了自己的自學能力。
（3）網絡學習也利于全國各地的學生對體育知識進行及時的交流和探討。
這種打破空間和時間限制的學習方式也給學生帶來了更多的興趣。在傳統(tǒng)學習中，可能其中某一個學生對某一個問題感興趣，他只能對相關的問題與在座的三十名同學溝通和交流，而網絡授課卻可以讓他面對全國對該問題感興趣的朋友，并展開討論，對于知識的理解和知識的掌握會有更多的自身因素。
二、網絡化體育教學模式面臨的問題
網絡體育授課與其他專業(yè)網絡授課所存在的弊端和問題基本上一致,但是除了那些相似的問題之外,體育網絡授課還存在自己一些特有的弊端,這些弊端具體體現(xiàn)在:
首先,體育課程教學在大多數(shù)高校中的教學過程和教學內容都是對學生進行技能傳授和提高學生的身體素質,所以教師在授課過程中往往通過對學生進行動作示范以達到幫助學生學習和掌握技術動作的目的,而網絡授課卻沒有辦法讓學生感觸到身臨其境的體育技能學習過程,所以學生在網絡學習中很難對技術動作的掌握達到標準上的統(tǒng)一,這對于體育技術動作教學效果會產生重要的影響。
其次，大多數(shù)學生對于體育課程的學習，都需要在教師的監(jiān)督和管理中才能勉強完成教學任務，而網絡教學中，學生對于學習的內容能否按照教學大綱要求足量的完成目前還沒有很好的檢查和監(jiān)督機制，也沒有很好的考核辦法，所以這個問題嚴重的阻礙了網絡體育教學的發(fā)展。其三，通過網絡教學環(huán)境，學生與學生之間的溝通和交流的機會會大幅度減少，尤其是一些體育課程教學中傳統(tǒng)的體育游戲對于學生的身心發(fā)展都有積極的作用，但是網絡教學卻把這些能夠幫助學生互動的體育游戲全部搬到了網上，學生與學生之間的交流與合作變成了簡單的鼠標交流，學生面對網絡環(huán)境，對于現(xiàn)實社會中的人與人之間的交流和合作勢必會產生影響，甚至到了最后，學生只會在網絡中交流，在現(xiàn)實社會中卻忘記了和人如何交流與合作，這遠非我們開設網絡教育的目的。
最后，網絡教育課程的考核辦法和學生的學習方式目前還沒有比較統(tǒng)一的構想，這也為很多院校邁出這一步設置了不少障礙，畢竟，作為基礎教學課程，其教學改革的成敗關乎學校的發(fā)展和數(shù)萬大學生終身體育思想的培育，是需要冒很大風險的。
三、網絡化體育教學模式的構建
針對這些問題，筆者認為對于網絡化體育課程教學勢必會在未來影響到更多的地區(qū)和學校，但是作為一種全新的教學模式，建立統(tǒng)一的教學思想和教學規(guī)程是這種新的教學模式快速融入大學體育課程教學必須面對的問題，筆者認為對于網絡化體育教學模式的構建，我們必須在以下幾方面做好準備：首先是學生對于體育知識學習欲望的態(tài)度，
目前，大多數(shù)學生對于體育的認知水平還停留在“體育鍛煉身體”最膚淺的層面上，所以要想在網絡體育課程開設之前，我們必須對于學生的認知水平有更理性和更科學認知水平的基礎上才能夠全面開展開來。
其次，網絡體育授課應該與各種體育社團和體育俱樂部結合起來，更多的時候，網絡體育授課是這些組織的補充，他們之間應該是相互協(xié)調，共同發(fā)展的關系，而不是誰可以取代誰的關系，所以在網絡教學模式中，我們更多的時候是幫助學生利用好自己的閑暇時間，通過網絡課程學習到更多的關于體育的知識和技能，并在社團和俱樂部中得到廣泛的學習指導和鍛煉，這可以最大程度的避免網絡的空洞特性，形成互補。
其三，網絡化體育教學模式的考核方式成為該教學模式實施成敗的重要因素，也是這個模式當中最重要的一個環(huán)節(jié)，筆者認為目前的考核方式已經完全不能適應網絡教學模式，我們必須對于學生的學習興趣、熱情和學生學習的效果等幾方面的內容進行定量的考核，所以量化考核標準至關重要，這需要我們的相關人員認真思考和研討。
四、結語
總之，信息化時代的高校體育發(fā)展教學模式必將發(fā)生重要的變化,而不管變化的趨勢是什么,最終落腳點都是促進學生的體質健康發(fā)展和培育學生的終身體育思想,并通過教學來端正學生的體育價值觀,所以作為高校教師,我們必須努力的進行新知識和新思想的學習,讓自己在體育教學改革的浪潮中,能夠有更多前瞻性的建議和意見,筆者認為只有這樣,我們的體育教學教師和教學主管部門才能對學生的體育教育目標有更高更遠的思考。
筆者相信，本世紀，伴隨著計算機網絡技術的發(fā)展，各種學科與計算機網絡的聯(lián)系程度越來越密切，體育也不例外，走向網絡化是必然，所以我們應該對網絡化體育教育模式給予更多的關注和支持。
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