思想品德課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)教育論文
摘 要：語言是一種藝術(shù)，古人云：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。教師的語言更是一種藝術(shù)，著名的教育家夸美紐斯就曾說過：教師的嘴就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。可見教師語言對于學(xué)生成長的重要性。當(dāng)新課標(biāo)要求突出學(xué)生的主體地位，“一切以學(xué)生的發(fā)展為本”，這就更加要求當(dāng)代教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念和方法，從學(xué)生出發(fā)，所以教師的語言是首先要體現(xiàn)這一理念的。
關(guān)鍵詞：語言藝術(shù) 活的語言 趣的語言 美的語言 評價語言
新課程改革呼吁教師教學(xué)理念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要求打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，思想品德這一科則更是要緊跟這一理念。思想品德課不是主科，而且其中有些原理枯燥、乏味、空洞，所以講授這些知識點(diǎn)時，許多學(xué)生無精打采。怎樣才能調(diào)動起學(xué)生的興趣，怎樣讓學(xué)生們快樂？學(xué)習(xí)就成為當(dāng)下急需解決的首要問題。而教師的語言，在塑造一堂生動有趣的思想品德課中起著至關(guān)重要的作用。
一、課堂教學(xué)語言
教學(xué)語言既不是純粹的書面語言，更不是普通的日常用語，而是集多種語言風(fēng)格于一身的一種藝術(shù)。教師語言表達(dá)的水平影響著學(xué)生的智力活動水平，而教學(xué)效果很大程度上取決于教師的語言表達(dá)能力。
1.思想品德課堂需要“活”的語言
有位教育學(xué)家曾經(jīng)說過：世界上沒有枯燥的知識，只有枯燥的講授。有時候思想品德課堂的枯燥不是因?yàn)橹R，而是因?yàn)槲覀儾辉敢饣〞r間去研究如何將它變活、變得有意思。所以，要想讓我們的課堂活起來，教師的語言就起著至關(guān)重要的作用。比如講可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的含義，只是將含義引用出來，很多學(xué)生不能理解，覺得既繞口又不能理解其意思。我們可以做一個形象的比喻，比作一個家庭的父母和子女使用資源利用資源，如果父母把資源使用耗盡了，等到子女長大之后就沒有資源可用，生存都成了問題，更不可能有發(fā)展。這樣縮小范圍，與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，學(xué)生理解起來更為簡單易懂。當(dāng)學(xué)生明白這個道理之后再引入含義，學(xué)生也更容易接受。
2.思想品德課堂需要“趣”的語言
做調(diào)查問卷之后，你會發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對于課堂語言幽默風(fēng)趣的老師特別偏愛，也會因此而喜歡某一堂課或某一門學(xué)科；而相反，那些照本宣科、死板講授的老師會被學(xué)生所不接受，還會因此而討厭某堂課或者某一學(xué)科。所以當(dāng)今教師雕琢自己的語言，讓自己具備幽默感，也是我們需要加強(qiáng)的地方。同樣，機(jī)智風(fēng)趣幽默的語言在思想品德課堂中也非常重要，是調(diào)節(jié)師生情緒狀態(tài)所不可缺少的極為有效的方法。
而實(shí)踐也證明，具有幽默感、機(jī)智的教師更能實(shí)現(xiàn)對教學(xué)課堂的有效控制，更易于處理課堂中出現(xiàn)的突發(fā)問題，具備這些素質(zhì)的老師也更能以積極和樂觀的態(tài)度來處理師生矛盾，從而營造一種良好的教學(xué)氣氛。 3.思想品德課堂需要“美”的語言
美的課堂語言在于將學(xué)生融入一種意境，增加教學(xué)內(nèi)容的感染力，使學(xué)生有真切的情景體驗(yàn)，從而使學(xué)生學(xué)得輕松有趣，陶冶學(xué)生的心靈；也可以用美的語言去培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀健康的思想，喚起他們對美的追求。比如，在講授“做大自然的朋友”的時候，為了凸顯大自然的美，可以給學(xué)生朗誦一段美麗的大自然風(fēng)景詩，配上一段輕柔優(yōu)美的音樂，營造一個美的意境，給學(xué)生留下大自然美麗的身影。有了這樣的鋪墊后，再做一個強(qiáng)烈的對比：人們破壞大自然，大自然在哭泣……使學(xué)生前后有強(qiáng)烈的對比感，從而發(fā)自內(nèi)心地想要去保護(hù)美麗的大自然。這樣的意境教學(xué)的效果，比老師呼吁“我們要愛護(hù)保護(hù)大自然”要好很多，因?yàn)闆]有什么比發(fā)自內(nèi)心的想法更有影響力。只有學(xué)生真正體會到了，才會在行動中去體現(xiàn)。
二、思想品德課堂中的評價語言
除了課堂教學(xué)語言，課堂評價語言也影響著學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，甚至影響著學(xué)生更長遠(yuǎn)的發(fā)展。不論是批評的語言還是鼓勵的語言，都是課堂有效教學(xué)的手段。
1.思想品德課堂教學(xué)中的批評語言
在課堂上肯定有學(xué)生表現(xiàn)不如老師所期望的時候，在面對這些情況的時候，既要保證教學(xué)效果，又要及時對某些學(xué)生指出問題，這是需要用心去對待的。初中的孩子逐漸進(jìn)入叛逆期，自尊心也比較強(qiáng)，所以處理不好的話，要么就是讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，要么就是對學(xué)生造成無意的傷害。所以傳統(tǒng)的批評方式有時候并不能讓我們?nèi)〉孟胍男Ч?/p>
教師批評的語言也是一種藝術(shù)，批評學(xué)生是為了讓學(xué)生改正不好的地方，不一定就非得言辭激烈、言語強(qiáng)硬，溫和的語言也同樣能達(dá)到效果，而且有時候效果會更好，也避免了與學(xué)生發(fā)生直接的矛盾。
2.思想品德課堂中的表揚(yáng)語言
課堂批評對于及時糾正一個學(xué)生的錯誤有著重要的作用，而表揚(yáng)同樣對于增強(qiáng)學(xué)生的自信與課堂積極性也起著尤為重要的作用。對于學(xué)生的表揚(yáng)也應(yīng)該注意評價語言的質(zhì)量，也要做到真誠、坦率。如：雖然學(xué)生答對了可是聲音非常小，如果只是籠統(tǒng)表揚(yáng)，或者直接指出學(xué)生聲音太小，實(shí)際就跟之前說的負(fù)面語言評價相類似。所以也許我們可以這樣來：“回答得好極了，所以下次你可以自信地大聲地告訴大家，好嗎?”這樣既真誠地表揚(yáng)了學(xué)生，也指出了不足。
總之，教師的語言修煉是無止境的，需要我們在教學(xué)活動中不斷地去探索、研究和雕琢。只有這樣，我們才能真正做到與時俱進(jìn)，在課堂上才能真正靈活駕馭、收放自如。
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