律動教學在特殊教育學校音樂教學中作用論文
近年來，我國特殊教育學校中的音樂教學現(xiàn)狀并不容樂觀，如基礎設施條件差、經(jīng)費不足、師資力量薄弱等問題嚴重，嚴重影響了教學活動的開展，此外，音樂教學方法也滯后于社會與學生主體的需求。特殊教育學校應該加大改革力度改變特殊音樂教學形式化的傳統(tǒng)，注重教學方法的創(chuàng)新。律動教學方法作為一種綜合音樂技能培養(yǎng)方法，應用于音樂教學中具有重大的現(xiàn)實意義。本文著重分析了律動教學理論與方法在特殊音樂教學中的應用，著重闡述了方法應用的作用。
現(xiàn)階段，有些特殊教育院校進行了音樂教學方法與原則改革，律動教學法便是其中的一種創(chuàng)新應用。律動教學法是基于青年學生好動特征與主體需求，以學生韻律感與節(jié)奏感的培養(yǎng)為目標，將音樂節(jié)奏應用與音樂實踐教學中構建的動態(tài)教學方法。該方法現(xiàn)已被引入到各階段的音樂教學中，對于學生節(jié)奏感綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有明顯功效，而且律動教學還能增加學生的課堂體驗，能夠有效提升教學質(zhì)量。律動教學法將音樂與情感體驗相結合，幫助學生在學習音樂技能的同時促進身心健康。
一、律動教學法內(nèi)涵與理論基礎
律動教學即體態(tài)律動教學，最初由瑞士音樂家愛彌爾·雅克·達爾克羅茲提出的。律動教學主要是借助課堂上肢體動作體驗音樂節(jié)奏來著重學生培養(yǎng)音樂感，該教學方法應用于音樂教學可以借助音樂律動教學體驗來加深學生的記憶，還可以引導學生的音樂節(jié)奏體驗來實現(xiàn)課堂教學與學生自我表現(xiàn)的統(tǒng)一，這樣便能夠在音樂教學活動中創(chuàng)建一種動力模式，激發(fā)學生的音樂潛力，提升學生在教學課堂中的創(chuàng)作水平，利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，切實推進音樂教學目標的實現(xiàn)。
肢體律動教學法應用于音樂教學中能夠?qū)W生喜好與教學實踐相結合，基于主體喜好開展教學活動能夠有效提升教學質(zhì)量�，F(xiàn)階段，國家提倡素質(zhì)教育，還注重學生主體引導模式的構建，這便需要教學活動能夠結合學生的主體需求與喜好，音樂教學中律動教學法的應用便是對學生主體喜好的關注。律動可以說是學生最直接有效的音樂感受的表達方式。國外的特殊教育學校已經(jīng)結合相關的節(jié)奏理論與體態(tài)律動學理論進行了教學方式創(chuàng)新。他們提倡在音樂教學中將運用身體肢體動作去表現(xiàn)音樂、體驗音樂。國內(nèi)將律動教學法應用與音樂教學中可以將音樂教學課堂轉(zhuǎn)變成學生體驗、感受、創(chuàng)作音樂的陣地，學生可以在課堂上盡情展示自我，并借助肢體律動來進行音樂感受溝通交流。可以說，律動音樂教學法是基于學生的年齡特點進行的教學方法創(chuàng)新，該方法實現(xiàn)了音樂教學的動靜結合，并實現(xiàn)了學生音樂體驗寓于音樂節(jié)奏中，而將學生聯(lián)想寓于音樂意境中，實現(xiàn)了音樂教學中音樂節(jié)奏世界與美學體驗結合，使用價值較高。
二、律動教學法在音樂教學中的應用
將律動教學法應用于特殊音樂教學實踐中可以全面改革固化的音樂教學模式，將教學目標與教學實踐相結合，真正在教學中落實素質(zhì)教育政策，培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的同時進行學生綜合素質(zhì)的提升。筆者將對現(xiàn)階段律動教學法與音樂教學實踐的結合情況進行闡述。
1.律動音樂教學素材的選定
國外的律動教學素材多是從生活中進行素材選取。音樂教學素材選定后要在初級教學應用中引導學生在音樂伴奏中模仿音樂動作，到高年級音樂教學中則可以適當添加音樂創(chuàng)作環(huán)節(jié)，提倡學生緊跟音樂節(jié)奏進行自我情感的表達，這樣梯級的難度增加音樂教學可以幫助學生在不同階段樹立不同的音樂課程學習目標，實用性高。
此外，音樂教學還進行音樂素材律動模仿以適當提升教學趣味。在音樂律動教學中進行形象化的模仿能夠增加學生對于音樂素材的興趣，并在模仿中激發(fā)學生共鳴，基于興趣與共鳴的音樂教學能夠有效增加教學效果。
2.律動教學實踐
從生活中進行音樂材料選取，可以結合學生的生活經(jīng)驗，便于激發(fā)學生律動熱情，并基于身體律動獲得健康的情緒體驗，這樣將律動教學法應用于音樂教學中可以實現(xiàn)音樂與動作的有效結合，也利于教學政策的制定。
律動音樂教學中教師會構建一種充滿激情、熱情與真情的律動氛圍，再在教師富有感染力的語言引導下，學生會獲得音樂教學啟發(fā)，發(fā)揮主動性與律動主導性。
律動教學實踐中學生主動性的發(fā)揮主要是借助學生自我表達與創(chuàng)作，這種實踐方式有助于促進學生健康情緒的表達與抒發(fā)，可以引發(fā)學生的活躍思維，進一步創(chuàng)作更多的音樂動作，加深音樂理解，更有助于美教目標的實現(xiàn)。
三、音樂律動教學的實踐意義
1.律動教學活動推進學生多元能力的培養(yǎng)
律動教學法應用于音樂教學活動中有助于學生多元化能力的培養(yǎng)。律動教學法應用于音樂教學中要進行音樂律動素材選取，還要進行模仿動作的確定進一步促進音樂節(jié)奏與音樂動作的結合，此外教學策略創(chuàng)新也是必須的，這些環(huán)節(jié)結束后便需要進一步進行教學實踐，教學應用中有助于學生多項能力的培養(yǎng)。
首先，音樂律動教學實踐中多選取生活化的音樂素材，這有助于引導學生在音樂學習過程中緊貼實際，這對于引導學生以后的貼近大眾生活的音樂創(chuàng)作風格的確定具有重大的影響。而且生活化的音樂學習還能夠引導學生進行更加真切的音樂體驗，對于學生形成更加深刻的體驗音樂具有明顯作用。此外，生活化的音樂律動素材還能夠引導學生獲得健康的生活體驗。
2.律動教學構建動感課堂
律動教學法應用于音樂教學中能夠在學生能力的培養(yǎng)過程中構建動感課堂氛圍，不僅有助于學生激情的激發(fā)，有助于學生效率的提升，還有助于學生主體作用的發(fā)揮，陶冶學生音樂情操。
2.1利于激發(fā)學生興趣
律動教學法的應用能夠基于學生喜好進行律動選擇，這是對學生主體興趣的重視，可以說基于學生愛好的音樂教學能夠激發(fā)學生學習的熱情，律動教學法便能起到這種作用。律動音樂教學的實踐能夠基于學生興趣增強學生的感知力。
動感課堂的構建能將音樂發(fā)聲學習、節(jié)奏學習、韻律學習等環(huán)節(jié)都加入了學生興趣因素，這有助于激發(fā)學生積極性，還能在音樂律動中提升學生的審美水平，改良學生的身體狀況，反作用于教學效率的提升。
2.2音樂韻律意境創(chuàng)建中陶冶學生情操
音樂律動教學中選取的律動素材有抒情舒緩類型的，也有節(jié)奏強的音樂，其中有婉約情景、寬廣情景等各種類型，每一種意境都能夠進行學生不同的情感陶冶，有區(qū)別的情感陶冶是學生進行音樂知識記憶的關鍵，因此可以說情感的陶冶也有助于音樂學習質(zhì)量的提升。
音樂課堂中的學生情感陶冶還能在肢體律動中獲得，肢體律動能夠?qū)σ魳仿蓜舆M行情景補充，進一步陶冶學生的情感，獲得美學體驗。
3.律動教學中推進理論教學的淺顯化
特殊音樂教學中包括音樂理論、音樂欣賞、音樂樂器學習及唱功練習等方面，其中有大量的抽象理論講解，這便降低了課程的趣味性，因此將律動教學法應用于音樂教學中能夠有效改進理論教學的枯燥性，將有趣的律動節(jié)奏引入音樂韻律中，進行了理論的淺化。
律動教學法應用于音樂教學中還加入了音樂經(jīng)典的解讀環(huán)節(jié)，其中實現(xiàn)了音樂理論與音樂作品的結合，是學生進行理論理解與學習的有效方式。將律動教學法應用于音樂理論教學中能夠加深學生的理論學習印象，可以說該種方法實現(xiàn)了音樂理論的淺化。
結語：
本文著重分析了律動教學法在音樂特殊教學中的應用，并著重分析了律動教學法的作用。音樂作為一門傳統(tǒng)課程，進行必要的教學方法創(chuàng)新應用能夠改進教學中的不足，對于提升教學質(zhì)量具有重要意義。將律動教學法應用于音樂教學中是對傳統(tǒng)音樂教學的改革，該方法能在音樂課堂上構建一種動感的、有激情的教學氛圍，有助于學生激情的激發(fā)，還有助于提高學生學習效率。在以后的音樂教學實踐中應加大該方法的應用，并全面推廣，以全面改進我國特殊音樂教育的現(xiàn)狀。
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