信息化背景下的學校教育研究論文
摘要：運用現(xiàn)代信息化教育技術(shù)，培養(yǎng)適應未來社會的實踐型、創(chuàng)造型人才，是當前教育革命發(fā)展的時代走向。
關(guān)鍵詞：學校教育；現(xiàn)代信息化
著名科學家錢學森對未來教育曾這樣斷言：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡�！泵鎸ξ磥斫逃妇�，一個全方位的信息化育人環(huán)境正展現(xiàn)在我們面前，由此，培養(yǎng)學生信息化素養(yǎng)顯得尤為重要，其實踐策略應該是多方面的，包括信息技術(shù)課程教學、學習方法的深度轉(zhuǎn)變、進行信息化校本研修、信息技術(shù)與學科整合、實踐平臺的有效建構(gòu)等。
一、把握課程，增強適切性
信息技術(shù)是九年義務教育綜合實踐課程中的四個必修內(nèi)容之一，是由國家、地方和學校組織開發(fā)與實施的課程。有專家認為：“信息技術(shù)課程的個體內(nèi)在價值包括信息技術(shù)知識與操作、信息處理的方法與技能、能力培養(yǎng)、社會責任以及情感與態(tài)度等�！币簿褪钦f是為了提高學習個體的信息素養(yǎng)。我們必須清醒地認識到，信息技術(shù)雖然既是科學知識的課程，又是通用技術(shù)的課程，但是信息技術(shù)課程的教學目標并不是讓學生去開發(fā)一種軟件，建構(gòu)一個模型，解決一項技術(shù)難題，而是圍繞提高學生信息素養(yǎng)這一總目標，通過學習符號與事實性知識、概念與規(guī)則，以及情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，靈活地運用信息技術(shù)的知識和技能去解決身邊的實際問題。就信息技術(shù)知識學習而言，應從學生的日常生活、經(jīng)驗生活入手，激發(fā)學生學習信息技術(shù)的興趣。
二、改變方式，增強開放性
研究和探索新的學習方式和教學范式，是教育研究亙古不變的課題。隨著信息技術(shù)迅速發(fā)展和課程改革的深化，教學范式不僅呈現(xiàn)為學生通過網(wǎng)絡獲取資源的學習，同時轉(zhuǎn)向通過網(wǎng)絡實現(xiàn)學生之間，教師與學生之間的多終端同步視頻互動學習教學，轉(zhuǎn)向一種新型的以學習為本位的教育教學新范式。在《為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展———基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》一書中，十分明確地提出在計算機環(huán)境中學習，“計算機將成為學生探索知識的有力工具”，“教育的技術(shù)化趨勢，成為近年來教與學改革引人注目的特點，而且日趨活躍”，“隨著教學中技術(shù)含量的提高，電腦、網(wǎng)絡技術(shù)等成為學生學習的手段之一，學生可以通過各種現(xiàn)代化手段和媒介獲得信息，進行思考活動。學生學習的方式將得到進一步的改善”。如我校努力探索“紅領(lǐng)巾黨校”校本教材的育人效果增值點，抓住教育主線，豐富教育內(nèi)容，突出學生主體，進一步增強紅領(lǐng)巾黨校的吸引力，使黨的知識、黨的傳統(tǒng)文化教育不僅能提高學生的道德認知，更能提高實踐能力，促進學校德育工作的全面推進，建構(gòu)專題教育與行為實踐良性互動的大德育平臺。同時學校發(fā)揮學校網(wǎng)站、“太陽花”校園電視臺等文化宣傳陣地作用，“太陽花”校園電視臺設立“紅領(lǐng)巾黨�！睂�、學校網(wǎng)站設立“童心向黨”欄目，通過多種形式的信息化宣傳教育，加上班級博客的互動交流，“紅領(lǐng)巾黨�！背蔀榻虇T們、學員們書寫愛黨詩篇，抒發(fā)愛黨情懷的共同舞臺。
三、加強整合，增強情境性
學科教學中設計體驗情境旨在讓學生的眼、耳、口等感官，受到外界刺激，把信息傳入大腦，調(diào)動間接經(jīng)驗，并引導對情境的體驗趨向于思維和判斷。在信息技術(shù)與學科整合的實踐研究中，電子白板和多媒體資料等由文字、聲音、圖表、視頻、動畫等豐富多彩的形式所呈現(xiàn)的信息，運用于課堂教學的各個環(huán)節(jié)。語文教學中有的用于語言情境創(chuàng)設、有的用于問題情景創(chuàng)設、有的用于畫面情景創(chuàng)設、有的用于角色情景創(chuàng)設，將抽象的文字形象化，無聲的語言圖像化，讓姿色各異、意味迥異的畫面能為學生展示了一個個栩栩如生的情境，使學生真切感受到信息技術(shù)能給體驗性學習帶來無限愉悅。如果這種信息技術(shù)環(huán)境、信息化資源能成為學生主動學習、主動探究語言文字的認知工具和協(xié)作交流工具，那么對多媒體的文本解讀，多媒體技術(shù)以及在真實媒體情境中發(fā)現(xiàn)、認識和運用綜合知識解決問題的能力能得到明顯提升。在數(shù)學教學中使用信息技術(shù)的就更多，如可視化、可操作的作圖和圖形變換，電子表格的設計和制作、統(tǒng)計分析等。特別是在動態(tài)幾何等知識技能的學習和操作中，與使用信息技術(shù)關(guān)聯(lián)的是學生的信息技術(shù)知識和操作技能，學生在尋求信息技術(shù)有效幫助的過程中，會主動地借助信息技術(shù)去解決學習中的實際問題，久而久之，學生就能增強應用信息技術(shù)的意識，并不斷提高使用、存儲、評價、分析和交流信息奠定良好基礎。
四、拓展平臺，增強創(chuàng)新性
課程設計統(tǒng)整是全球課程統(tǒng)整的基本向度，筆者認為，信息技術(shù)課程統(tǒng)整是要在完成信息技術(shù)課程教學目標的同時，應該加強信息技術(shù)拓展性課程建設，以真實的信息化情境和問題為出發(fā)點，對學生學習信息技術(shù)的經(jīng)驗加以組織和規(guī)劃，在理論與實踐的結(jié)合中，引導性運用現(xiàn)代信息工具，并以積極主動的態(tài)度參與信息活動實踐，以提高學生信息素養(yǎng)。如學校組織計算機繪畫、電腦小報設計制作、網(wǎng)上書社等學生社團，可大大豐富信息技術(shù)課程的學習內(nèi)容。再如區(qū)域內(nèi)有的學校成立了數(shù)字農(nóng)植園，用數(shù)字技術(shù)感知水生物生長；有的學校成立了數(shù)字氣象站，用數(shù)字技術(shù)觀測和記錄氣象并實時記錄預報；有的學校成立電子物聯(lián)技術(shù)創(chuàng)新實驗室，進行智能機器人教育等，這一切都是為了引導和鼓勵學生將學到的信息技術(shù)知識和操作技能運用到個體經(jīng)驗中去，使其與日常生活緊密聯(lián)系，并不斷地進行新舊知識的加工與整合，這些都是增強學習的創(chuàng)新性實踐。如果我們能夠?qū)π畔⒒瘧眠M行有效探索，重視學生信息素養(yǎng)教育，將有助于學生掌握整體性的信息技術(shù)知識與技能，提高學生自主探索與創(chuàng)新創(chuàng)造的思維能力，逐步走進信息化促進生命個體自由全面發(fā)展的新境界。
作者：錢锃 單位：無錫通江實驗小學
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