淺析素質(zhì)教育與學(xué)校體育論文
當(dāng)今世界政治風(fēng)云變幻，國際競爭日趨激烈，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速。世界范圍的經(jīng)濟競爭、綜合國力競爭， 實質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競爭和民族素質(zhì)的競爭。我們要想在未來的國際競爭中繼續(xù)發(fā)展壯大自已，把我國建成一個社會主義現(xiàn)代化強國，就必須依靠教育。"百年大計，教育為本"。 而教育的根本任務(wù)就是要全面提高民族素質(zhì)， 而提高民族素質(zhì)歸根到底是要落實到提高青少年學(xué)生的素質(zhì)上。在這一形勢下，我國教育界提出中小學(xué)全面落實實施素質(zhì)教育的口號，學(xué)校體育作為基礎(chǔ)教育的組成部分，它本身蘊含著極其豐富的教育因素，對學(xué)生的生理、心理、品德、 社會文化等方面的發(fā)展具有重要的教育作用。那么，學(xué)校體育對素質(zhì)發(fā)展有哪些促進作用？ 學(xué)生素質(zhì)發(fā)展對學(xué)校體育提出哪些新要求？本文試從這二方面為切入點，談點膚淺認(rèn)識。
一、學(xué)校體育促進素質(zhì)的形成和發(fā)展。
從教育學(xué)的角度來講，人的素質(zhì)是人在先天遺傳基礎(chǔ)上受后天環(huán)境、 教育的影響，通過個體的認(rèn)識與社會實踐，養(yǎng)成比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)。根椐辯證唯物主義把人看作是自然、心理和社會統(tǒng)一的觀點， 把素質(zhì)劃分為三個不同層次。即：生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會文化素質(zhì)。下面就這三個層次分別加以分析。
1、學(xué)校體育和生理素質(zhì)。
生理素質(zhì)是人素質(zhì)的基礎(chǔ)和載體，是素質(zhì)發(fā)展的物質(zhì)前提，為素質(zhì)發(fā)展提供了可能性，人的生理素質(zhì)的形成和發(fā)展受遺傳、環(huán)境、營養(yǎng)、體育鍛煉等方面的影響。對中學(xué)生來說，體育鍛煉是最重要、最積極、最經(jīng)常的影響形式之一。學(xué)校體育對提高中學(xué)生生理素質(zhì)提供了重要途徑，科學(xué)的，經(jīng)常的體育鍛煉，對人特別對正在發(fā)育長身體的中學(xué)生的'生理機能、體格、身體素質(zhì)的健全發(fā)展效果特別明顯。學(xué)校體育應(yīng)把增強體質(zhì)作為首要目標(biāo)，根椐中學(xué)生身心特點，采用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和手法，使學(xué)生身體得到全面發(fā)展和提高�！暗轮墙约挠隗w，無體是無德智�！碑�(dāng)前我國基礎(chǔ)教育正在由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，充分發(fā)揮學(xué)校體育在素質(zhì)教育中的作用，充分發(fā)揮學(xué)校體育育體的獨特功能，促進學(xué)生的生理健康發(fā)展。
2、學(xué)校體育和心理素質(zhì)。
心理素質(zhì)包括認(rèn)知、情感、意志、需要、動機、興趣等方面素質(zhì)。過去由于我們忽視了對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)及研究，使學(xué)生身心特別是心理素質(zhì)沒有很好發(fā)展，在學(xué)習(xí)世界各國學(xué)校體育的過程中，我國學(xué)校體育思想有了新的發(fā)展：開始從多角度去揭示學(xué)校體育是一個具有多功能、多層次的系統(tǒng)，進一步明確樹立起生物、心理、社會體育觀，使學(xué)校心理教育納入正軌。
學(xué)校體育教育過程蘊含著極其豐富的心理教育因素。體育教育的鮮明特點是一種以身體運動為基本手段，促進學(xué)生身心全面發(fā)展的綜合性教育活動，學(xué)校體育的內(nèi)容豐富多采，適合青少年、兒童活潑好動、好奇、好勝的特點，能吸引他們積極參加。又由于體育活動具有競爭性的特點，在體育教學(xué)中，群體成員為了在比賽中取勝，往往能同心協(xié)力，互相促進，努力實現(xiàn)共同的目標(biāo)，而個人為了取得好成績，以便同別人展開競爭，則能表現(xiàn)出超乎尋常的勇氣和毅力，通過競爭與合作，學(xué)生學(xué)習(xí)成績諸要素和個性心理特征得到充分顯示和健全發(fā)展。另外，教師高尚的人格，積極負責(zé)的態(tài)度也會使學(xué)生情感得到提升，個性心理培養(yǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響。因此精心設(shè)計，科學(xué)組織體育教學(xué)并注重教師自我形象完善充分挖掘整合，優(yōu)化，從而促進學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。
3、學(xué)校體育與社會文化素質(zhì)
社會文化素質(zhì)主要由文化素質(zhì)、道德素質(zhì)、審美素質(zhì)等構(gòu)成，學(xué)校體育對這幾方面無不起積極的作用。
文化素質(zhì)包括對科學(xué)文化知識的掌握程度、運用知識的能力和所具備的科學(xué)精神，學(xué)校體育的獨特功能是增強體質(zhì)，提高學(xué)生感覺器官神經(jīng)系統(tǒng)的功能，改善人的生理機能。通過體育運動培養(yǎng)敏銳的感知能力，靈活的思維能力，豐富的想象能力，良好的注意力和記憶力。另外，體育教育所培養(yǎng)勇敢、頑強、堅毅等意志品質(zhì)和團結(jié)協(xié)作的集體主義精神，對學(xué)生掌握科學(xué)文化知識都是及為有利的。
道德素質(zhì)見諸人的學(xué)習(xí)工作，生活多個方面。教師的教，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運用以理導(dǎo)人，以形動人，以情感人，以嚴(yán)律人，以及運用自已的人格和模范行為來影響學(xué)生，同時對學(xué)生不斷進行學(xué)習(xí)目的教育，提高認(rèn)識，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，最大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性，學(xué)校體育在教學(xué)活動中，師生間、學(xué)生間都發(fā)生各種交往關(guān)系，師生互相尊重，民主平等，學(xué)生團結(jié)友愛，互相合作，共同遵守紀(jì)律及時完成學(xué)習(xí)任務(wù)等等，都包含豐富的道德素質(zhì)因素。通過體育活動，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何正確處理人與人之間、個人與集體之間關(guān)系，學(xué)習(xí)各種思想、品德準(zhǔn)則和規(guī)范。
審素質(zhì)包括審美觀念、審美情趣和審美能力。體育本身是一種健與美的統(tǒng)一的活動，體育鍛煉能使學(xué)生體魄健美、體型勻稱、姿態(tài)端正、動作矯健，這些既是健康的標(biāo)志，又是人體美的表現(xiàn)。學(xué)校體育能以豐富的內(nèi)容和獨特的形式，培養(yǎng)學(xué)生的形體美、動作美、姿態(tài)美、儀表美和心靈美，使學(xué)生樹立正確的審美觀，提高熱愛美、感受美、鑒賞美、表達美、創(chuàng)造美、氣勢美、教學(xué)中教師示范美等等。體育教師要充分利用美的原理，把學(xué)習(xí)過程變成審美過程，發(fā)展學(xué)生的審美素質(zhì)，促進人的全面發(fā)展。
二、學(xué)校體育適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的若干構(gòu)想
當(dāng)今隨著“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的過程中，學(xué)校體育要適應(yīng)社會，適應(yīng)學(xué)生，也必須轉(zhuǎn)軌，改變過去的學(xué)校體育目標(biāo)的單一化現(xiàn)象，使學(xué)校體育教育素質(zhì)化。
1、學(xué)校體育須面向全體及全面發(fā)展。
在應(yīng)試教育中，片面追求升學(xué)率，把大部分的時間精力用在應(yīng)試學(xué)科的學(xué)習(xí)上，體育在學(xué)科中沒有應(yīng)有的位置，甚至有的地方連體育課也被占用，更談不上育人了，以致形成學(xué)生身心畸形現(xiàn)象，當(dāng)今，隨著素質(zhì)教育的全面實施，學(xué)校體育應(yīng)該面向全體學(xué)生，既是學(xué)校體育的根本方向，也是素質(zhì)教育的基本要求，面向全體學(xué)生就是要使具有不同體育基礎(chǔ)的每一個學(xué)生都學(xué)有所獲，學(xué)有所成。讓每個學(xué)生都得到成功的體育教育，獲得成功的情感體驗，從而培養(yǎng)自已的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)自信心，進而把自已培養(yǎng)成為身心健康全面發(fā)展的未來事業(yè)的成功者。這正是素質(zhì)教育對學(xué)校體育的期盼，《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育希望在教師”。如何使體育教育能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展，這對廣大體育教師提出了新的要求，素質(zhì)教育的特征之一為內(nèi)化，內(nèi)化在于主體能動性，在進行教學(xué)改革時應(yīng)顧及學(xué)生自身發(fā)展需要，以利于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和特長，發(fā)展個性，提高他們參加體育鍛煉的意識和社會責(zé)任感，樹立終身體育思想。
2、學(xué)校體育評估的綜合性。
學(xué)校體育的評估是根據(jù)學(xué)校體育目標(biāo)，建立科學(xué)的評價指標(biāo)體系，通 過系統(tǒng)的信息收集和定性、定量的分析。隨著學(xué)校體育素質(zhì)化，也應(yīng)建立自已的評價體系，它應(yīng)該具有綜合性特點，就是在評價體育教育教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的時侯，建立全面的質(zhì)量指標(biāo)，不只看其身體素質(zhì)、形態(tài)和機能變化，不只看其一般技術(shù)、技能的形成掌握，而應(yīng)該把學(xué)校體育中學(xué)生個性心理的形成和發(fā)展，體育興趣、情感、習(xí)慣的形成及學(xué)生參與鍛煉的普及率來全面評估。
總之，學(xué)校體育改革正在不斷深入發(fā)展，我們要根椐素質(zhì)教育中學(xué)校體育目標(biāo)體系來評估教育，教學(xué)質(zhì)量。這樣才能順利實現(xiàn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。
【淺析素質(zhì)教育與學(xué)校體育論文】相關(guān)文章：
3.體育論文訪談提綱
4.體育論文答辯心得