淺談鄉(xiāng)村中學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練教育論文
[摘 要]：當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展，人們的交往越來(lái)越多，也就要求高效率的收集信息。而鄉(xiāng)村中學(xué)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力較差，為了適應(yīng)社會(huì)，口語(yǔ)訓(xùn)練勢(shì)在必行。我認(rèn)為從以下四方面訓(xùn)練學(xué)生：首先是字、詞 、句是培養(yǎng)口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)。其次，讀是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的關(guān)鍵。再者，創(chuàng)設(shè)情景是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的重點(diǎn)。最后，寫(xiě)作與口語(yǔ)交際訓(xùn)練互為前提。
[關(guān)鍵詞]：口語(yǔ)交際 創(chuàng)設(shè)情景
口語(yǔ)交際，指的是交際雙方為了特定的目的，運(yùn)用自己的口頭語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式進(jìn)行思想感情交流的一種交流活動(dòng)①。
最近，我仔細(xì)查看了與新課程有關(guān)的語(yǔ)文試卷，發(fā)現(xiàn)幾乎每一套題里面都涉及到口語(yǔ)交際的題。我又問(wèn)了我校的語(yǔ)文老師，大多數(shù)教師一個(gè)學(xué)期只上一、兩次口語(yǔ)訓(xùn)練課。教師只注重知識(shí)的傳授和疑難的解決，從而忽視了口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。每一單元的綜合活動(dòng)課更是少有人去做，即使做也是形式，原因是：一方面是對(duì)口語(yǔ)交際的重要性認(rèn)識(shí)不夠；另一方面是鄉(xiāng)村中學(xué)資料來(lái)源困難。再一看學(xué)生，更是糟糕，站起來(lái)能說(shuō)幾句話的少之又少，且前言不達(dá)后語(yǔ)，更多的是站起來(lái)面紅耳赤、不知東南西北。通過(guò)以上的調(diào)查，我明顯感到鄉(xiāng)村中學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練勢(shì)在必行。再學(xué)習(xí)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，會(huì)發(fā)現(xiàn)在《總目標(biāo)》中提出了：“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神�！笨梢�(jiàn)口語(yǔ)交際也成為語(yǔ)文學(xué)科中不可分割的一部分了。
針對(duì)以上情況，我們鄉(xiāng)村中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)怎樣在課堂中訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力呢？下面我談一點(diǎn)膚淺的看法：
一、 字、詞 、句是培養(yǎng)口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)。
語(yǔ)言是由單個(gè)的句子組成的，而句子又是由字、詞組成。因此，在語(yǔ)言的交流中，能否恰當(dāng)?shù)谋砬檫_(dá)意，形象的描繪事物，得體的傳遞信息，關(guān)鍵要看語(yǔ)言的駕馭能力。這中間，識(shí)字量的多少對(duì)口語(yǔ)交際起著基礎(chǔ)性的作用。試問(wèn)一個(gè)人連字、詞、句都不懂，還能正確的去交際嗎？所以我們平時(shí)在課堂教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生積累字、詞、句，并強(qiáng)化每一個(gè)字詞句的理解與運(yùn)用，設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫熬毩?xí)對(duì)話。這樣讓學(xué)生掌握了一定的字詞句，語(yǔ)言才會(huì)豐富，靈活多變，而不是一味的重復(fù)哆嗦。
二、 讀和說(shuō)是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的關(guān)鍵。
學(xué)生積累了一定的字詞句的基礎(chǔ)上，大腦中有東西裝了，這就需要用語(yǔ)言表述出來(lái)。如何來(lái)表達(dá)，這就更需要教師在上課時(shí)，強(qiáng)調(diào)讀的重要性。因?yàn)橹挥凶x時(shí)吐字清晰，發(fā)音準(zhǔn)確，注意了停頓和重音，注重了語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速，口頭交流才會(huì)做到準(zhǔn)確流暢，抑揚(yáng)頓挫，因而我認(rèn)為鄉(xiāng)村中學(xué)應(yīng)注重課堂中的讀的訓(xùn)練。為了提高閱讀的興趣，可以采取多種方式的讀，如齊讀、個(gè)別讀、小組讀、分角色讀。讀說(shuō)明文，能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密、富有邏輯性。讀小說(shuō)，能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言生動(dòng)、形象。讀古文，能訓(xùn)練學(xué)生出口成章，旁征博引，貫通古今。讀詩(shī)歌，能訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言富有跳躍性。讀議論文，能訓(xùn)練學(xué)生思維敏捷，說(shuō)話有條理。同時(shí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生課外多讀，養(yǎng)成讀說(shuō)的習(xí)慣。為了達(dá)到說(shuō)得出口成章，我在上課時(shí)，先用三分鐘時(shí)間讓學(xué)生選擇一個(gè)主題說(shuō)一段話，再由其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
三、 創(chuàng)設(shè)情景是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的主要陣地。
創(chuàng)設(shè)情景指的是制造一個(gè)與社會(huì)生活相同的虛擬場(chǎng)景，讓學(xué)生模擬表演�！缎抻喆缶V》指出“口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要在雙方互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行�！睂W(xué)生只有在動(dòng)態(tài)的雙向或多向互動(dòng)中才能增加口語(yǔ)表達(dá)能力，可以根據(jù)口語(yǔ)交際的情景創(chuàng)設(shè)和諧民主寬松的氛圍，使學(xué)生能自由地?zé)o拘無(wú)束的參與交流，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性。這就要求學(xué)生仔細(xì)的聽(tīng)，并且要準(zhǔn)確理解對(duì)方的意思，還要聽(tīng)出不同意見(jiàn)的分歧所在，聽(tīng)出弦外之音，話外之意。例如：
情景一 某公司招聘員工，當(dāng)你報(bào)了名通過(guò)考試拿著材料去應(yīng)聘時(shí)，招聘卻說(shuō)：
1、“材料先放在這里，有消息會(huì)通知你的�！�
2、“是否可以談?wù)勀愕囊蠛痛蛩悖俊?/p>
3、“如果分配你到別的崗位，你愿意嗎？”面對(duì)以上三種情況，學(xué)生都要聽(tīng)出招聘者的弦外之音，然后作出不同的回答。
情景二 有一天，你興沖沖去約小明看電影，小明在家沒(méi)事卻說(shuō)：“對(duì)不起，我外婆叫我在家陪她，你一個(gè)人去好嗎？”面對(duì)以上這種情況，你也要能聽(tīng)出別人的言外之意，妥善的處理，不然，事情將會(huì)很尷尬。
創(chuàng)設(shè)情景要求學(xué)生根椐情景能夠得體的說(shuō)。也就是要分清場(chǎng)合、對(duì)象，用語(yǔ)文明、得體。例如：
情景三 假如你是一家飯店的服務(wù)員，為了招攬客人，當(dāng)你看到一老農(nóng)從店前路過(guò)你應(yīng)怎樣說(shuō)？當(dāng)你看到一位工人從店前路過(guò)你應(yīng)怎樣說(shuō)？當(dāng)你看到一位知識(shí)分子從店前路過(guò)你應(yīng)怎樣說(shuō)？當(dāng)你看見(jiàn)一個(gè)小孩從店前路過(guò)你應(yīng)怎樣說(shuō)？我讓幾個(gè)學(xué)生分別扮演不同身份的人進(jìn)行表演訓(xùn)練，效果很不錯(cuò)。這就要針對(duì)各自不同的身份說(shuō)出不同的話才能達(dá)到“攬客”的目的。對(duì)老農(nóng)語(yǔ)言要通俗易懂，說(shuō)出符合農(nóng)民的生活的飯菜；對(duì)工人語(yǔ)言要豪放熱情，說(shuō)出適合工人家庭的飯菜；對(duì)知識(shí)分子說(shuō)話要文字彬彬，說(shuō)出知識(shí)分子喜歡的飯菜；對(duì)小孩說(shuō)話要和藹可親，說(shuō)出小孩喜歡的飯菜。以上是針對(duì)中國(guó)人而說(shuō)，如果是外國(guó)人就要注意東西方文化的區(qū)別。這一活動(dòng)訓(xùn)練了學(xué)生在這一種場(chǎng)景中的說(shuō)話要看對(duì)象要文明、得體的能力。
創(chuàng)設(shè)情景要求學(xué)生講究語(yǔ)言美，也就是說(shuō)話要注意選擇文明用語(yǔ)，不然會(huì)出現(xiàn)相反的意思。如：
情景四 有一天，小張去拜訪李教授，兩人爭(zhēng)論到興頭上，小張說(shuō)：“您老糊涂了！”李教授聽(tīng)的勃然大怒，拂袖而去，小張不知所措。我問(wèn)學(xué)生知道是什么原因？學(xué)生馬上就明白了是小張說(shuō)話不文明而造成的難堪局面，帶有責(zé)罵的口氣，讓李教授生氣了。講究語(yǔ)言美不要提醒學(xué)生在交際中注意停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。
四、 寫(xiě)作與口語(yǔ)交際訓(xùn)練互為前提。
因?yàn)樘岣吡丝谡Z(yǔ)能力直接帶動(dòng)寫(xiě)作能力的提高，當(dāng)然，寫(xiě)作能力的發(fā)展也影響口語(yǔ)能力的進(jìn)步�！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“具體明確、文從字順的表述自己的意思”。由此可知，寫(xiě)作是用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。因此，語(yǔ)文新課教材的每個(gè)單元都安排了口語(yǔ)交際、寫(xiě)作和綜合性學(xué)習(xí)。一般的人認(rèn)為只要會(huì)說(shuō)就會(huì)寫(xiě)，而實(shí)際上有的人寫(xiě)得出卻說(shuō)不出。所以我認(rèn)為教師在課堂中應(yīng)針對(duì)這兩種情況，讓不會(huì)寫(xiě)的多寫(xiě)，不會(huì)說(shuō)的多說(shuō)，因?yàn)槎蓟榍疤帷?/p>
綜上所述，口語(yǔ)的培養(yǎng)在鄉(xiāng)村中學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期性、艱巨性的任務(wù)，并不是一朝一夕可以做好的，我希望通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)有所提高。
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