加強(qiáng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)成教育的思考論文
關(guān)鍵詞：高職學(xué)生養(yǎng)成教育職業(yè)教育
摘要：加強(qiáng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)成教育，是學(xué)生全面發(fā)展的必然要求，是教育任務(wù)與使命的必然要求，也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求。在學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)成教育的實(shí)踐中，我們應(yīng)圍繞培育學(xué)生正確的學(xué)習(xí)目的觀、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及支撐其可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)力來選擇路徑與方法。
一、學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)成教育的含義
所謂學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)成教育，是指教育工作者教育、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、積極的學(xué)習(xí)精神、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握必要的學(xué)習(xí)方法，即關(guān)于回答并明晰學(xué)生“為何而學(xué)”、“如何為學(xué)”以及促使學(xué)生“立志為學(xué)”、“致力培育學(xué)習(xí)力”等命題的集么。
二、加強(qiáng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)成教育的重要性
1.學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的必然要求
學(xué)生接受高等職業(yè)教育消費(fèi)，其目的是為獲取知識(shí)和技能，增加知識(shí)存量，形成人力資本。換而言之，也就是學(xué)生通過“學(xué)習(xí)”這種人類獲取知識(shí)并內(nèi)化為自身素質(zhì)與能力的必由渠道，來實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展與全面發(fā)展。而學(xué)習(xí)的實(shí)效如何，與正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、積極的學(xué)習(xí)精神、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及必要的學(xué)習(xí)方法密不可執(zhí)基于此，開展與加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)成教育，是學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的必然要求。
2.教育任務(wù)與使命的必然要求
我國教育任務(wù)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人。高等職業(yè)院校的使命是培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的高素質(zhì)技能型人術(shù)要促使學(xué)生不斷獲取知識(shí)、提升素質(zhì)、增強(qiáng)能力，教育工作者絕不能僅僅是傳授專業(yè)知識(shí)，還須關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，明晰其學(xué)習(xí)方向、目標(biāo)與任務(wù)，促進(jìn)其成為“一個(gè)和諧發(fā)展的廠。古人說：“大學(xué)之道，在明明德，在新民，在止于至善”，“授人以魚，不如授人以漁”，教育的任務(wù)與使命，不僅在于傳授知識(shí)、技能，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)力，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)成教育，也應(yīng)是題中應(yīng)有之義。
3.學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必然要求
我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)處于快速發(fā)展之中，作為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、生產(chǎn)一線需要的高素質(zhì)技能型人術(shù)高職學(xué)生不僅要通過知識(shí)技能的學(xué)習(xí)從而具備從事某一崗位及崗位群的素質(zhì)和能力，同時(shí)，伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展與需要，必然會(huì)面臨崗位變換。因?yàn)椋耸蔷唧w、個(gè)體的，同時(shí)又是社會(huì)的。作為個(gè)體的人，其具有全面發(fā)展的自我要求。作為社會(huì)人，為適應(yīng)社會(huì)全面進(jìn)步，也必然要求其全面發(fā)展。這兩種“要求”互動(dòng)互補(bǔ)。從教育者的角度來說，開展學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)意識(shí)、進(jìn)取意識(shí)，對(duì)其最終是否能成為“高素質(zhì)技能型人才”至關(guān)重要。
4經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求
高等職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高質(zhì)量為重點(diǎn)，積極適應(yīng)地方、區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。而經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，離不開知識(shí)的不斷更新，新工藝、新技術(shù)的不斷產(chǎn)生，更離不開掌握新工藝、新技術(shù)并不斷適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展要求的勞動(dòng)者，這又必然要求高職院校加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)職業(yè)教育接受者具備與不斷發(fā)展的生產(chǎn)力的要求相適應(yīng)的“學(xué)習(xí)力”。
三、高職院校如何加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)成教育
1.學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)成教育的基本要求
(1)培育學(xué)生正確的學(xué)習(xí)目的觀。在不同的歷史條件、不同的國家體制與時(shí)代下，學(xué)生會(huì)形成各種不同的學(xué)習(xí)觀。在價(jià)值互滲、文化多元的背景下，教育工作者越要注意對(duì)學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀的培育。只有樹立正確的學(xué)習(xí)觀，學(xué)生才能明晰其學(xué)習(xí)的責(zé)任、學(xué)習(xí)的目標(biāo)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的無窮動(dòng)力。要引導(dǎo)學(xué)生擯棄“光、“升官發(fā)財(cái)”等腐朽的封建主義時(shí)代學(xué)習(xí)觀，“為父母讀書”、“為老師讀書”、“為找份工作讀書”等昏聯(lián)的學(xué)習(xí)觀，修正“明年甘、“致知”等狹隘的學(xué)習(xí)觀，自覺站在時(shí)代的大背景下，按照祖國與時(shí)代的要求，肩負(fù)應(yīng)負(fù)起的歷史的使命，以“社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班廠為要求，致力成為國家和社會(huì)需要的應(yīng)用性、技術(shù)性人術(shù)為建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義偉大事業(yè)和中華民族的偉大復(fù)興而建功立業(yè)。
(2)培育學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。要引導(dǎo)學(xué)生做到品德與技能的“共舉”，理論與實(shí)踐的“合一”，從德智體美等全面發(fā)展自己。樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到自身是學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新的主體，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，不唯上，不唯書，敢于大膽質(zhì)疑，樂于虛心受教。同時(shí)，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，還包括尊敬教師、崇尚知識(shí)和遵守紀(jì)律。 (3)培育學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)力。人的發(fā)展是一切教育存在的基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)使學(xué)生的自身發(fā)展在更高階段、在更高程度上得到實(shí)現(xiàn)。高職教育不僅僅是要教授給學(xué)生當(dāng)前必需的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能，更要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)力，即通過學(xué)習(xí)不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的能力與素質(zhì)。要引導(dǎo)學(xué)生不僅在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)在開放中學(xué)習(xí)、在合作中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，以及在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，從而具備可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)力。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)成教育的途徑與方法
(1)當(dāng)前高職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與問題。當(dāng)前，全國有1000多所高等職業(yè)院校，全日制在校生已經(jīng)接近800萬，在數(shù)量與規(guī)模上，已占據(jù)高等教育的“半壁江山”。但社會(huì)認(rèn)可度尤待提升，辦學(xué)實(shí)力尤待加強(qiáng)，特別是要加強(qiáng)教學(xué)與學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。
1)生源結(jié)構(gòu)不太合理。高職院校目前為�？茖哟�，學(xué)生主要為被本科院校遴選后的高考考生，基礎(chǔ)比較薄弱。他們中一部分人要求發(fā)展智力，卻由于中學(xué)階段所積累的文化知識(shí)相對(duì)不足而產(chǎn)生較大的畏難情緒;一部分人因沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在管理相對(duì)中學(xué)較為自由、寬松的高校里自我放松要求;一部分人無法適應(yīng)高校教學(xué)的專業(yè)性、多元性、探索性和靈活性的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法仍為死記硬背，常因收效不大而沮喪泄氣。
2)對(duì)嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的“誤讀”。當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)仍然嚴(yán)峻，畢業(yè)生找工作難、起薪低，致使社會(huì)上“讀書無用論”有抬頭趨勢(shì)，或者認(rèn)為只有讀本科才能有出息。許多高職學(xué)生沉緬于高考的失利中不能自拔，為自己就讀高職而非本科而懊惱，盲目為自己的前途憂慮，認(rèn)識(shí)不到高素質(zhì)技能型人才在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的需求與重要作用，不注重自身知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與素質(zhì)、水平的提升。
3)學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)成教育的忽略。部分教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，講好自己的課是教師的天職，而學(xué)生“學(xué)不學(xué)得進(jìn)那是他們自己的事”，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)成教育缺乏必要的教育與引導(dǎo);個(gè)別學(xué)校因由原中專中職合并升格或成人高校改制而成，高職教育辦學(xué)積淀不深，基本建設(shè)任務(wù)較重，主觀上也忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)成的教育。
(2)高職院校加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)成教育的措施。
1)提高認(rèn)識(shí)。要充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)成教育的重要地位與作用，明晰這是提高人才培養(yǎng)工作水平的重要途徑，要作為學(xué)校的一項(xiàng)重要工作來抓。要出臺(tái)相關(guān)規(guī)章制度，確保加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)成教育長(zhǎng)效機(jī)制的形成;要倡導(dǎo)教職員工積極投身到教育、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)成教肴的工作中去;更新教育理念，從學(xué)生的全面發(fā)展觀出發(fā)，積極主動(dòng)開展學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)成教育工作。
2)加強(qiáng)工作。一是找準(zhǔn)思想政治教育、德育工作與學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)成教育的契合點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)校思想政治教育、德育工作的優(yōu)勢(shì)與經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的觀，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。二是加強(qiáng)宣教工作。首先是讓學(xué)生明白高等職業(yè)教育在高等教育中的地位以及在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要作用，糾正高職教育是“二流教育”、“次等高教”的錯(cuò)誤看法;其次是宣教高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生明晰方向，自覺適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。三是加強(qiáng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作，特別是做好學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。四是要加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，做好就業(yè)指導(dǎo)工作，提升畢業(yè)生就業(yè)率。讓學(xué)生看到高素質(zhì)技能型人才是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)函需的人術(shù)學(xué)有所成即有展示才華的舞臺(tái)。
3)注重引導(dǎo)。一是加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)，綜合多種教育方法，全面提高學(xué)生的知、情、意、行，最終形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)的引導(dǎo)。創(chuàng)新是發(fā)展的原動(dòng)力。要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，引導(dǎo)他們樂于思考、善于思考，培養(yǎng)從理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力;要引導(dǎo)學(xué)生祟尚科學(xué)、崇尚知識(shí)并樂于學(xué)習(xí)，最終萌生并形成穩(wěn)定、自覺的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力以及通過學(xué)習(xí)能不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的能力與素質(zhì)(即學(xué)習(xí)力)。
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