獨(dú)立學(xué)院新生轉(zhuǎn)型期教育工作途徑探析論文
【摘要】大一的新生正處于從高中到大學(xué)的逐步過(guò)渡轉(zhuǎn)型階段,如何幫助新生盡快的適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,積極進(jìn)行大學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃,加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì),為提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力打好基礎(chǔ),是高校思政工作者應(yīng)首先考慮的問(wèn)題。因此,新生轉(zhuǎn)型期教育的工作凸顯出其重要的作用和位置,本文首先分析了新生轉(zhuǎn)型期教育在高校思政工作中的必要性,通過(guò)對(duì)獨(dú)立學(xué)院新生特點(diǎn)、現(xiàn)狀及存在問(wèn)題進(jìn)行分析,探索新生轉(zhuǎn)型期教育工作的有效途徑。
【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 新生 轉(zhuǎn)型期教育
1 新生轉(zhuǎn)型期教育工作的重要性及必要性
大學(xué)作為個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的最重要的階段之一,對(duì)人的一生起著至關(guān)重要的作用,而大一則是大學(xué)生四年成長(zhǎng)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)和過(guò)渡期。新生在入校后的一年時(shí)間里非常關(guān)鍵,其就宛如剛播種的小樹(shù)苗,在今后如何成長(zhǎng)為一顆參天大樹(shù),過(guò)程中的引導(dǎo)和教育顯得尤為重要。良好的新生教育是整個(gè)大學(xué)生教育與管理良性循環(huán)的開(kāi)始。高校作為一個(gè)育人機(jī)構(gòu),在思想政治工作方面應(yīng)充分重視大一的轉(zhuǎn)型期教育工作,從“育種”開(kāi)始 ,經(jīng)“扶苗助長(zhǎng)”,至“茁壯成長(zhǎng)”,引導(dǎo)和幫助新生愉快、順利的度過(guò)大學(xué)生活。
對(duì)于剛邁進(jìn)大學(xué)校門(mén)的新生來(lái)講,一切都是陌生、新鮮的,學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式方法、生活模式等等均較之之前有很大的不同。新生“不適應(yīng)癥”現(xiàn)象在高校比較普遍,表現(xiàn)為難以適應(yīng)新的環(huán)境;學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng);心理凋適不當(dāng)、人際交往困難等等。學(xué)生管理工作者應(yīng)幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活,完成從高中生到大學(xué)生的成功轉(zhuǎn)型,為其四年的大學(xué)生活打好基礎(chǔ)。
2 獨(dú)立學(xué)院新生的現(xiàn)狀分析
(1)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女,成長(zhǎng)環(huán)境比較優(yōu)越,所見(jiàn)世面較廣,沒(méi)有生活的壓力,興趣愛(ài)好廣泛、動(dòng)手能力較強(qiáng),有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí);但他們自律性不高、承受挫折能力差,缺少吃苦精神。此外,獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生家長(zhǎng)大多因忙于生意,而缺少精神層面與孩子的交流與關(guān)注,使學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通渠道堵塞,學(xué)校的相關(guān)要求和學(xué)生在校的表現(xiàn)情況不能隨時(shí)的反饋給家長(zhǎng),使家長(zhǎng)不能及時(shí)了解孩子的在校情況。
(2)獨(dú)立學(xué)院的新生責(zé)任感缺失現(xiàn)象比較嚴(yán)重,他們大多是“90后”,比較崇尚個(gè)性,自我意識(shí)濃烈,集體意識(shí)淡化,缺乏對(duì)自己未來(lái)的人生規(guī)劃,因此,當(dāng)他們遇到一些困難或挫折時(shí),要么選擇逃避,要么選擇一些極端的、不負(fù)責(zé)任的方式處理,缺乏對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭、對(duì)集體、對(duì)他人、對(duì)自己的責(zé)任意識(shí)。像很多學(xué)生會(huì)考試違紀(jì)、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等主要原因就是責(zé)任感的缺失。
(3)缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)。很多新生闖過(guò)“黑色的六月”,進(jìn)入大學(xué)后一下子就松懈下來(lái),認(rèn)為大學(xué)可以輕輕松松渡過(guò)。學(xué)習(xí)沒(méi)有緊迫感,沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),總覺(jué)得大一提規(guī)劃還太早,到大四的時(shí)候才真正意識(shí)到提早規(guī)劃的重要性,但此時(shí)往往為時(shí)已晚。
(4)他們大多喜歡接受新鮮事物,喜歡多樣化的教學(xué)形式,喜歡用他們自己的方式與他人交流。
3 提升新生轉(zhuǎn)型期教育工作的途徑探析
3.1 統(tǒng)籌規(guī)劃,科學(xué)合理的安排教育時(shí)間
一年級(jí)整體的教育過(guò)程可著重把握幾個(gè)關(guān)鍵的時(shí)間點(diǎn):入學(xué)報(bào)道期間、始業(yè)教育期間、思品課期間、形勢(shì)政策課、軍訓(xùn)期間。以三個(gè)篇章為主線內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。
(1)適應(yīng)篇:
入學(xué)報(bào)到是新生步入大學(xué)的起點(diǎn),主要是幫助新生盡快熟悉校園環(huán)境�？赏ㄟ^(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、走訪學(xué)生寢室、破冰活動(dòng)等方式,對(duì)認(rèn)識(shí)大學(xué)進(jìn)行相關(guān)的介紹,同時(shí)做好相關(guān)的引導(dǎo)、服務(wù)工作。
始業(yè)教育一般為新生入校后的前幾周,以導(dǎo)航系列講座的形式進(jìn)行。主要從如何盡快的適應(yīng)大學(xué),學(xué)分制的介紹,自主式研究式學(xué)習(xí),解讀學(xué)校的相關(guān)政策、規(guī)章,校園文化活動(dòng)介紹等幾方面的內(nèi)容進(jìn)行系列講座的安排和設(shè)計(jì)。
(2)學(xué)習(xí)、規(guī)劃篇:
以“兩課”為平臺(tái),融入相關(guān)內(nèi)容元素。第一學(xué)期開(kāi)設(shè)思想道德修養(yǎng)課;第二學(xué)期開(kāi)設(shè)形勢(shì)政策課。根據(jù)學(xué)校要求的教學(xué)大綱,將學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)發(fā)展幾個(gè)方面的內(nèi)容融入教學(xué)計(jì)劃,通過(guò)“兩課”的課堂教學(xué),引導(dǎo)新生更好的規(guī)劃、設(shè)計(jì)自己的大學(xué)生活。
(3)實(shí)踐、總結(jié)篇:
一年級(jí)整體教育最后兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)的把握,學(xué)期末總結(jié)階段和軍訓(xùn)期間。在學(xué)期末做一年的小結(jié)可以幫助新生回顧入校一年取得的成績(jī)和不足之處,自我總結(jié)后可有更好的發(fā)展;軍訓(xùn)是新生加強(qiáng)集體意識(shí)、培養(yǎng)吃苦精神的關(guān)鍵點(diǎn)。
通過(guò)以上三個(gè)篇章的設(shè)計(jì)級(jí)五個(gè)關(guān)鍵時(shí)期的不同側(cè)重點(diǎn)的“轉(zhuǎn)型期”教育,實(shí)現(xiàn)大學(xué)與高中在教育內(nèi)容、學(xué)生管理方式等方面的順利銜接和過(guò)渡。
3.2 結(jié)合特色形式,突出教育內(nèi)容重點(diǎn)
教育內(nèi)容上,可把心理健康教育、責(zé)任教育、紀(jì)律教育、養(yǎng)成教育等幾個(gè)方面做為側(cè)重點(diǎn)。將“安全意識(shí)”、“面對(duì)挫折”等內(nèi)容元素融入到心理健康教育中,利用心理健康月開(kāi)展系列活動(dòng),同時(shí)以專(zhuān)題講座、觀看影片、案例教學(xué)等多種形式、多項(xiàng)渠道進(jìn)行宣講;將學(xué)會(huì)自律、職業(yè)生涯規(guī)劃、班集體建設(shè)等內(nèi)容納入到責(zé)任教育體系中來(lái),以學(xué)長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、宣講會(huì)、組織各類(lèi)集體活動(dòng)等形式開(kāi)展;將軍訓(xùn)做為紀(jì)律教育的主要平臺(tái),提高學(xué)生的紀(jì)律意識(shí);將晚自習(xí)做為養(yǎng)成教育的主要抓手,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3.3 教育引導(dǎo)者隊(duì)伍的建設(shè):輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)長(zhǎng)
作為新生轉(zhuǎn)型期教育的三個(gè)主要抓手,這三支隊(duì)伍的建設(shè)在新生轉(zhuǎn)型期教育工作中不可忽視,如將三支隊(duì)伍和新生比喻成一個(gè)大家庭的話,則每部分群體都扮演著不同的角色:
輔導(dǎo)員——大家長(zhǎng),“導(dǎo)航人”;以系為單位,統(tǒng)籌負(fù)責(zé)家庭全面事務(wù),為新生把舵導(dǎo)航。
班主任——父母,“指路人”,以班級(jí)為單位,關(guān)注新生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活情況,指導(dǎo)新生如何更好的度過(guò)大學(xué)生活,幫助新生答疑解惑。
學(xué)長(zhǎng)——兄長(zhǎng),“同齡人”,以班級(jí)為單位,以年紀(jì)相仿的身份與新生進(jìn)行更好的溝通和交流,及時(shí)了解新生遇到的困惑與問(wèn)題,并將問(wèn)題反饋給對(duì)應(yīng)老師。
首先,輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè),先“引進(jìn)來(lái)”,后“走出去”。吸納一批優(yōu)秀的輔導(dǎo)員擔(dān)任新生轉(zhuǎn)型期教育的工作;多給輔導(dǎo)員提供一些外出學(xué)習(xí)、交流工作的機(jī)會(huì),如參加工作論壇、名校訪談交流活動(dòng)等。
其次,班主任隊(duì)伍的建設(shè),通過(guò)選拔、培訓(xùn)、考核一系列常規(guī)措施外,還應(yīng)突出獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)機(jī)制,宣傳優(yōu)秀榜樣,樹(shù)立典范,充分調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性。
最后,學(xué)長(zhǎng)隊(duì)伍的建設(shè),先經(jīng)嚴(yán)格的選拔、再經(jīng)專(zhuān)業(yè)性的培訓(xùn)、后經(jīng)過(guò)程中及結(jié)果的考核。選拔一批有責(zé)任心、有愛(ài)心、學(xué)有余力的高年級(jí)同學(xué)擔(dān)任學(xué)長(zhǎng),可通過(guò)初試、復(fù)試、決選幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行篩選。崗前的系統(tǒng)培訓(xùn)是學(xué)長(zhǎng)高質(zhì)量完成工作的前提。培訓(xùn)做為一個(gè)系統(tǒng)工程,應(yīng)全面規(guī)劃設(shè)計(jì),有序的進(jìn)行,包括理論部分和案例教學(xué)。過(guò)程中的考核用以促進(jìn)學(xué)長(zhǎng)更好的工作,結(jié)果考核做為激勵(lì)學(xué)長(zhǎng)工作的有效手段。
總之,大一新生的轉(zhuǎn)型期教育工作應(yīng)結(jié)合工作對(duì)象的特點(diǎn),突出重點(diǎn),分階段,有序的開(kāi)展,注重加強(qiáng)引導(dǎo)者隊(duì)伍的建設(shè),以學(xué)生喜歡接受的教育模式進(jìn)行,開(kāi)展豐富、有效的轉(zhuǎn)型期教育,幫助新生盡早實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型,為高校思想政治工作打下良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1] 唐微微,大一新生轉(zhuǎn)型期教育工作的探析,[B]《跨世紀(jì)》,2008年-16卷-9期.0
【獨(dú)立學(xué)院新生轉(zhuǎn)型期教育工作途徑探析論文】相關(guān)文章：
獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)研究論文03-14
獨(dú)立學(xué)院課堂管理存在的問(wèn)題與對(duì)策論文03-04
獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)分析論文02-26
醫(yī)學(xué)院校學(xué)生醫(yī)德教育探析論文03-05
對(duì)獨(dú)立學(xué)院足球教學(xué)中若干問(wèn)題的思考論文11-13
獨(dú)立學(xué)院史論課教學(xué)中鑒賞模式的運(yùn)用論文12-18
關(guān)于高等教育教材多樣化與獨(dú)立學(xué)院教材建設(shè)的思考探析12-01
獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員心理現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究論文03-08
- 相關(guān)推薦